Дидактические игры и упражнения для обогащения и активизации словарного запаса у учащихся младшего школьного возраста
консультация по логопедии (1 класс)

Дидактические игры и упражнения для обогащения и активизации словарного запаса у учащихся младшего школьного возраста

Немногие задумываются о роли речи в нашей жизни. Но, именно благодаря словам, мы можем общаться друг с другом, взаимодействовать с окружающим миром, строить свои высказывания, делиться своими планами и проблемами.

Диагностические результаты обследования показывают, что лексико-грамматическая сторона речи большинства учащихся младших классов, развиты недостаточно,  и, прежде всего, не соответствует возрасту словарный запас, как в количественном, так и в качественном плане. Именно из-за этого наши дети используют в самостоятельной активной речи только общеизвестные, часто употребляемые слова и словосочетания. Непонимание значения слов и, как правило, их искажение проявляются в неумении отобрать из своего личного пассивного словарного запаса и правильно употребить в речи слова, наиболее точно выражающие смысл высказывания, в трудности согласования слов в словосочетаниях и предложениях.

 Поэтому, параллельно с задачей уточнения, обогащения словарного запаса должна как педагогами учреждения, так и родителями, решаться и другая - создание условий для активизации и актуализации словарного запаса, собственного высказывания наших детей.

Наиболее приемлимыми, приводящими к положительным результатам развития  условиями, являются применение как в школе, так и дома, игровых, дидактических упражнений.

Вашему вниманию предлагаем виды работы по обогащению и активизации словарного запаса, которые можно использовать не только на логопедических занятиях и в школьной практике, но и в домашних условиях:

«Меткий стрелок»

Назвать столько слов, на какую цифру попал  шарик (существительных, прилагательных, глаголов; названий животных, птиц; слов, начинающихся с согласного или гласного звука).

«Поле-чудес»

Называть предмет, на который показывает стрелка. Если предмет одушевленный, то подобрать слово-действие.

Объяснить  назначение неодушевленных предметов, правила их использования.

Подобрать к слову прилагательные.

           «Лото»

К одушевленным существительным подобрать глаголы.

           К неодушевленным существительным подобрать прилагательные.

«Чудесный мешочек»

На ощупь определить предмет, достать из мешочка и описать по схеме.

На ощупь определить букву, назвать существительные (прилагательные, глаголы), начинающиеся с этой буквы.

«Назови новое слово»

По первому слогу подобрать слова (мо –мороженое, мороз, море, …)

По второму (1,3,4, последнему) звуку слова подобрать существительное (ые); слова, состоящие из 2-3 слогов; глаголы, прилагательные.

Подбор к данным словам однокоренные слова, обозначающие предметы.

Грибной _________, вечерний________, часовой_________, зеленый_________,

мясной__________.

 Составить словосочетания.

«Что бывает (круглым, длинным, сочным,  металлическим, твердым, сладким,…)?

«Кто быстрее?»

К каждой букве (звуку) слова подобрать слова на заданную тему.

Зебра – зубр, енот, барсук, рысь, антилопа; Зина, Елена, Борис, Рая, Андрей.

«Собери слоги»

На, ма, ри (Марина)

«Словарь-помощник»

-выписать слова на тему «Школа» (парта, пенал, ручка, …); названия птиц, бытовой техники, трехсложные слова, прилагательные, глаголы…).

«Кто быстрее?»

Выписать  из (словаря, книги, тетради, …)  2-5  слов, начинающихся с буквы … ., со слога …. Составить словосочетания..

«Шифровальщик»

Из букв слова «Клубника» составить новые слова.