Нейропсихологический подход как здоровьесберегающая технология при коррекции нарушений процессов чтения и письма у младших школьников с системным недоразвитием речи
презентация к уроку по логопедии

Слайд 1

Нейропсихологический подход как здоровьесберегающая технология при коррекции нарушений процессов чтения и письма у младших школьников с системным недоразвитием речи МКОУ «Специальная школа №80» учитель-логопед Демиденко Т.В.

Слайд 3

Первый блок - энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы коры больших полушарий головного мозга.

Слайд 4

Самомассаж ( су-джок , точечный массаж) Дыхательные упражнения Нейроартикуляционная гимнастика Речедвигательные упражнения Глазодвигательные упражнения

Слайд 5

. Второй блок – блок приема, переработки и хранения информации Нарушения переработки информации: По левополушарному типу : смешения букв , обозначающих сходные по акустико-артикуляционным признакам звуки : парные звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные, свистящие и шипящие, аффрикаты и их компоненты; недостаточная сформированность фонематического восприятия; ошибки обозначения границ слов. Левополушарные гностические нарушения сказываются на состоянии всех компонентов устной речи - наличие дефектов звукопроизношения, искажений звуко – слоговой структуры сложных слов , бедности словарного запаса. По правополушарному типу: Выделяют ошибки, связанные с трудностями переработки зрительно-пространственной информации: смешения зрительно похожих и близких по написанию букв т-п , х-ж ; устойчивая зеркальность при письме букв 3, Е, Э, С; смешения букв д-б , д-в , К-Н. Пространственные нарушения проявляются следующими видами ошибок: нахождение и соблюдение строки, колебания наклона, размера букв, трудности запоминания букв и их искажение .

Слайд 6

Примерный комплекс нейропсихологических игр и упражнений 1. Тактильные и кинестетические процессы: «Рисуем буквы на спине, ладони», «Волшебный мешочек», 2. . Зрительный гнозис : «Распознай буквы получишь слово» и др. «Разрезные буквы, слова», «Дорисуй буквы до целого», «Письмо в воздухе» (левой , правой рукой по очереди, одновременно двумя), «Правильное зеркало», «Забавные буквы», « Волшебный диктант» , 3. Пространственные и квазипространственные представления: «Сыщики», «Исправь ошибки» и др. «Графический диктант», «Нарисуй предлог», 4. Графические способности (рисование одной и двумя руками) «Логические задачки» «Непослушный ученик» и др. 5. Развитие памяти: «Перевод из тактильной в зрительную модальность» «Перевод из тактильной в слухоречевую модальность» «Перевод из зрительной в тактильную модальность» «Перевод из зрительной в слухо-речевую модальность» «Перевод из слуховой в зрительную модальность» «Перевод из слуховой в тактильную модальность» и др.

Слайд 8

. Третий блок — блок программирования, регуляции и контроля деятельности Н арушения письма и чтения: персеверации элементов букв (и- ш , п – т), букв , слогов, обусловленных невозможностью вовремя остановить начатое движение; ошибки, связанные с упрощением двигательной программы – пропуски букв и слогов. ошибки обозначения границ слова и предложения; неспособность применить выученное правило в задании.

Слайд 9

Примерный комплекс нейропсихологических игр и упражнений: « Мнемотаблицы » Таблица Шульте «Шифровка» «Собери слово» «Перевертыш» и др.

Слайд 10

. Спасибо за внимание!