Конспект коррекционно-развивающего занятия "Текст. Признаки текста. Заглавие"
план-конспект занятия по логопедии (1 класс)

Конспект коррекционно-развивающего занятия

по курсу «Логопедические занятия», 1 класс

учитель-логопед ГБОУ Школа №1228 «Лефортово»

Ткаченко М.Ф.

Коррекционно-развивающее занятие по курсу

«Логопедические занятия», 1 класс.

Логопедическая тема: Текст. Признаки текста. Заглавие.

Лексическая тема : Насекомые.

Грамматическая тема: Предложение. Текст.

Цель: Развитие умения отличать текст от группы предложений, выделять признаки текста, определять основную тему текста.

Задачи:

Образовательные:

- учить определять границы предложений в связном речевом высказывании;

- формировать умения выделять средства связи предложений в тексте;

- учить определять в тексте опорные слова, озаглавливать текст;

    – формировать умения определять тему текста, формулировать основную мысль;

– учить отвечать на вопросы по содержанию текста;

– совершенствовать сложные формы фонематического и слогового анализа;

– развивать языковый анализ и синтез;

– отрабатывать навык чтения предложений, текстов;

коррекционные:

– совершенствовать фонематические представления;

– развивать психические процессы, составляющие базу формирования письма и чтения;

– развивать общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки, зрительно-пространственные ориентировки;

– развивать самостоятельность, самоконтроль;

– формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной ситуации;

воспитательные:

– воспитывать положительное отношение к процессу обучения;

- воспитывать чувство бережного отношения к природе.

Оборудование: емкость с фасолью, набор фигурок «Насекомые», камни Марблс, рабочий лист, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Мотивация к деятельности

1. Организационный момент.

Развитие фонематического синтеза.

Добрый день, ребята!

Просит учащихся занять рабочие места по инструкции.

– Сядет тот, кто придумает слово:

Слушай и запоминай,

И красиво называй:

Все слова со слогом СО:

Соня, сода…..

Слог в задании можно изменять.

2. Сообщение темы занятия.

Учитель-логопед моделирует игровую ситуацию для сообщения темы занятия.

- Послушайте меня внимательно. Наступила весна. На улице стоит теплая погода. Ребята отправились на прогулку в весенний лес. Воздух свежий. Над цветами порхают бабочки. Жужжат шмели и пчелы. Хорошо.

(Учитель-логопед просит выдвинуть предположение о теме занятия, озвучивает тему)

2. Актуализация необходимых знаний.

Развитие графо-моторных навыков.

- Ребята, откройте тетради. Самостоятельно выполните задание: обведите и допишите рукописные буквы. (слайд 2)

Учитель логопед проверяет задания.

3. Организация познавательной деятельности.

1. Развитие сложных форм фонематического анализа. Работа по лексической теме.

а) Беседа по лексической теме занятия.

Учитель-логопед проводит игру «Кто спрятался». Демонстрирует ящик с фасолью, предлагает учащимся отыскать в ящике фигурки, назвать их, рассказать, что знаешь о данном насекомом. По необходимости дополняет ответы учащихся.

б) Составление звуко-буквенных схем слов.

Предлагает учащимся самостоятельно составить звуко-буквенные модели представленных слов. (слайд 3)

2. Работа по основной теме занятия.

а) Развитие умения отличать текст от группы предложений.

Учитель-логопед просит прочитать записи на доске. Определить, где написан текст, а где группа предложений, аргументировать свой выбор. Называет основные признаки текста.

(слайд 4)

1) Мальчик увидел бабочку.

На столе стоит кувшин с водой.

Ваня нашёл большой гриб.

2) На цветок села бабочка.

Витя увидел бабочку.

Он хотел поймать её рукой.

Но бабочка улетела.

б) Развитие умения определять границы предложений в тексте.

Учитель-логопед просит прочитать текст, определить границы предложения внутри текста, установить основную мысль текста, подчеркнуть названия насекомых.

- Как на письме обозначаем границы предложений? (ответы учащихся). Правильно! Начало предложения пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку. Определите границы предложений. Большую букву закрасьте красным цветом, точку – синим.

Учит давать полные ответы на вопросы по содержанию текста, подбирать иллюстрацию

к тексту. (слайд 5,6)

Насекомые весной

Весна разбудила насекомых над полями жужжат первые жучки яркие бабочки порхают с цветка на цветок шмели снуют в поисках

пыльцы по траве ползают красные божьи коровки.

траве ползают красные божьи коровки.

- Проверьте, правильно вы выполнили задание (слайд 7)

5) Динамическая пауза «Бабочка». (слайд 8)

Спал цветок и вдруг проснулся, (туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел, (туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся. (руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится, вьется. (покружиться)

6) Работа по основной теме занятия.

а) Выделение признаков связного текста. Тема текста. Заглавие

Учитель-логопед предлагает прочитать текст. Просит ответить на вопросы. (слайд 9,10)

____________________________

Было тёплое утро. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Там много цветов. Пчёлы трудятся всё лето. Много мёду получаем мы от пчёл.

– Подумайте, можно ли назвать написанные предложения текстом? Почему?

Сколько предложений в данном рассказе?

– Из чего состоит текст? Как расположены предложения в рассказе?

– Какие слова связывают предложения друг с другом? Прочитайте эти слова.

Педагог чертит на доске простейшую схему связи предложений в тексте.

– О чем говорится в рассказе? Придумайте заглавие.

– Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Насколько точно она передает содержание

текста?

– Составьте самостоятельно схему первого предложения.

Организует проверку задания.

7) Закрепление изученного материала. Развитие умения отличать текст от

группы предложений, выделение признаков связного текста, тема текста, заглавие

Учитель-логопед предлагает выполнить задание самостоятельно. Просит прочитать предложения, подумать и выбрать только те предложения, из которых можно составить текст, озаглавить текст. (слайд 11)

- Какие предложения  вы выбрали? (ответы учащихся – 1, 2,3,6)

-Почему? (объединены общей темой: говорится о весне.)

- Как можно озаглавит текст? (Весна)

Организует взаимопроверку выполнения задания в парах или фронтально

__________________________

• Пришла весна.
• Листья опадают с деревьев.
• Расцвели жёлтые одуванчики.
• Вот и бабочка появилась на полянке.
• Река покрылась льдом.
• Бабочка порхает с цветка на цветок.

IV. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся.

– Как отличить текст от группы предложений? Назовите признаки текста. (заслушиваются ответы учащихся). Учитель-логопед делает вывод.

– Выложите из камешков Марблс волшебную бабочку (можно дать трафарет).

Учитель-логопед оценивает эмоциональное состояние учащихся по цвету камней, которые они выбирают. Просит оценить свою работу на занятии.

Используемая литература:

1.Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников,- М., «Владос», 1995 г.

2. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Логопедические занятия в период обучения грамоте: Методические рекомендации по организации логопедической работы в период обучения грамоте, -М., Редкая птица, 2017г.

3. Зегебарт Г.М. Учение без мучения,- М., Генезис ,2016

Рабочий лист

1. Обведи и допиши рукописные буквы.

2. Составь звуко-буквенные схемы слов.

3. Прочитай текст. Определи границы предложений. Красным карандашом выдели начало предложения, синим – конец. Подчеркни названия насекомых. Какая картинка соответствует тексту?

Насекомые весной

Весна разбудила насекомых над полями жужжат первые жучки яркие бабочки порхают с цветка на цветок шмели снуют в поисках

пыльцы по траве ползают красные божьи коровки.

траве ползают красные божьи коровки.

4. Прочитай текст. Придумай и напиши заглавие.

______________________________________________________

Было тёплое утро. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Там много цветов. Пчёлы трудятся всё лето. Много мёду получаем мы от пчёл.

5. Выбери предложения, из которых можно составить текст. Озаглавь текст.

__________________________

• Пришла весна.
• Листья опадают с деревьев.
• Расцвели жёлтые одуванчики.
• Вот и бабочка появилась на полянке.
• Река покрылась льдом.
• Бабочка порхает с цветка на цветок.