Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от 29.08.2022г. № 12

Утверждено

приказом директора школы

от 31.08.2022г. № 428

№ урока

Название разделов и тем

Количество

часов на раздел

Характеристика основных видов

деятельности ученика

(предметные)

Характеристика основных видов деятельности ученика

(личностные и метапредметные)

Плановые сроки прохождения

Фактические  сроки (или коррекция)

Обследование учащихся

      1

     2

I Раздел

Предложение

Предложение. Слово

Грамматическое оформление предложения. Определение границ предложения.

        6

        1

        1                              

- обобщение представлений о предложении как единице высказывания;

- деление предложения на слова;

-составление предложений из слов 

- систематизировать знания и понятия по теме «Предложение».

- научить правильно грамматически оформлять предложение.

Л.: Проявлять: интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;                             М.: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Л.: Адекватно понимать причины успеха в работе

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Освоение начальных форм рефлексии

    3

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

          1

- формировать понятие о видах предложения по цели высказывания(повествовательные, вопросительные, побудительные);

- развивать умение находить в тесте и составлять самомтоятельно;

- развивать устную и письменную речь, память, мышление.

Л.: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                                   М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Аргументировать свою точку зрения.

    4

Главные члены предложения. Распространённые и нераспростанённые предложения.

         1

- познакомиться с распространенными и нераспространенными членами предложения;

- совершенствовать орфографические навыки

Л.: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Аргументировать свою точку зрения.

    5

Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

         1  

- различать главные и второстепенные члены предложения; выявлять особенности каждого второстепенного члена предложения: по вопросу, по значимости и обозначению в предложении.

- уметь отличать : определение, дополнение, обстоятельство; опираясь на памятки определять их в тексте.

Л.: Адекватно понимать причины успеха в работе

М.: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

    6

Количественный и последовательный анализ предложений на слова.

         1

- анализировать и синтезировать предложения.

- уметь определять порядок слов в предложении;

- уметь использовать схемы для предложений;

Л.: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                                   М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Аргументировать свою точку зрения.

     7-8

Раздел II

Дифференциация гласных.

Дифференциация предлогов и приставок.

Различение на письме гласных а-я слогах, словосочетаниях, предложениях.

Предлоги. Значение, правописание.

           8

           2

- - уметь различать на письме гласные а-я;

-упражнять детей в правильном употреблении предлогов; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом

Л.: Формирование мотивации к творческому труду. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                     М.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

   9-10

Различение на письме гласных о-ё слогах, словосочетаниях, предложениях.

Приставки. Значение, правописание.

        2

- уметь различать на письме гласные о-ё;

- получить углубленные знания о приставке как значимой части слова; развивать умение образовывать новые слова с помощью приставок.

Л.: Формирование мотивации к творческому труду. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

М.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

  11-12

Различение на письме гласных у-ю,  в слогах, словочочетаниях, предложениях.

Дифференциация предлогов и приставок.

         2

- уметь различать на письме гласные у-ю;               - закрепить знания, умения, навыки о приставке и предлоге;   -совершенствовать умение выделять приставку из слова, а предлог из предложения.

Л.: Адекватно воспринимать оценку педагога

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Аргументировать свою точку зрения.

  13-14

Различение на письме гласных ё-ю,  в слогах, словочочетаниях, предложениях.

Дифференциация предлогов и приставок

          2

- уметь различать на письме гласные ё-ю;               - закрепить знания, умения, навыки о приставке и предлоге;   - совершенствовать умение выделять приставку из слова, а предлог из предложения.

Л.: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                                   М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Аргументировать свою точку зрения.

 15-16

Раздел III

Ударение.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Ударение в двусложных и трехсложных словах.

         6

         2

- уметь объяснять роль ударения;                    -уметь ставить ударение двусложных и трёхсложных словах;

-закреплять навыки дифференциации гласных на письме.

Л.: Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в работе

М.: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в деятельности. Овладение логическими действиями сравнения, анализа

  17-20

Ударные и безударные гласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова.

          4

- отрабатывать навык нахождения безударной гласной в корне слова,  - подбирать однокоренное проверочное слово;                     - развивать орфографическую зоркость.

Л.: Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в работе

М.: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в деятельности. Овладение логическими действиями сравнения, анализа

  21-22

Раздел III

Твёрдые и мягкие согласные.

Обозначение мягкости согласных на письме.

           7

          2

- находить буквы мягких согласных;

определять способ обозначения мягкости согласных;

-  закреплять умение обозначать мягкость согласных звуков на письме  мягким знаком;

- уметь соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; подбирать примеры слов

с мягким знаком;

Л.: Проявление познавательного интереса к  учебному материалу

М.: Умение самостоятельно  формулировать выводы, исходя из наблюдения и обсуждаемого материала; оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей

 23-24

Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных

        2

- развивать умение находить буквы  мягких согласных;

- развивать умение определять способы обозначения мягкости согласных на письме;              

- развивать наблюдательность, фонематический слух и орфографическую зоркость.  

Л.: Осознавать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

М.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

25-26

Разделительный твёрдый знак

        2

- развить умения писать слова с разделительным ъ и различать написания с разделительным ъ и разделительным ь.

Л.: Осознавать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

М.: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

27-28

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.

       2

- закрепить знания учащихся в написании слов с разделительным ъ знаком и разделительным ь знаком; умение применять по схеме

правила правописания твердого и мягкого знаков в словах.

Л.: Развивать умения выказывать свою точку зрения, выражать свои эмоции.

М.: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

  29-30

Раздел IV

Звонкие и глухие согласные.

Состав слова.

Правописание парных

звонких и глухих согласных в корне слова.

        13

         2

- развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слова.

Л.: Развивать умения выказывать свою точку зрения, выражать свои эмоции.

М.: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

  31-32

Непроизносимые согласные.

         2

- учить грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Л.: Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в работе

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Освоение начальных форм рефлексии

    33

Различение звуков [б], [п]  и букв б-п в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Состав слова. Корень.

Родственные слова.

        1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [б] – [п];

- формировать умение различать родственные слова и формы одного слова, умение подбирать родственные слова и выделять корень;

Л.: Адекватно понимать причины успеха/неуспеха в работе

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Освоение начальных форм рефлексии

   34-35

Различение звуков [д], [т] и букв д-т в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Родственные слова.

         2  

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [д] – [т];

- формировать умение различать родственные слова и формы одного слова, умение подбирать родственные слова и выделять корень;

Л.: Формирование мотивации к творческому труду. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

М.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

   36-37

Различение звуков [в], [ф] и букв в-ф в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Суффикс.

         2

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [в] – [ф];

-учить распознавать суффиксы в словах; отмечать их графически

-развивать умения разбирать слова по составу.

Л.: Формирование мотивации к творческому труду. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

М.: Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

   37-38

Различение звуков [г], [к] и букв г-к в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Приставка.

         2

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [г] – [к];

акустическое сходство;

-закрепить знания о приставке, как значимой части слова стоящей перед корнем.

Л.: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Освоение начальных форм рефлексии

   39

Различение звуков [с], [з] и букв с-з в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Разбор слова по составу.

        1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [с] – [з];

- уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,

«суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу.

Л.: Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

М.: Овладение логическими действиями сравнения, анализа и синтеза. Освоение начальных форм рефлексии

    40

Различение звуков [ш], [ж] и букв ш-ж в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Разбор слова по составу.

         1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [ш] – [ж];

- уточнить понятия «корень», «основа», «приставка»,

«суффикс», «окончание»; создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу.

Л.: Планирование предстоящей деятельности

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    39

Раздел V

Непарные звонкие и глухие согласные, схожие по звучанию.

Части речи.

Различение звуков [с], [ш] и букв с-ш в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Имя существительное.

Род, число имен существительных.

          7

          1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [с] – [ш];

- познакомить учащихся с алгоритмом определения рода род имен существительных, изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных

Л.: Планирование предстоящей деятельности

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    40

Различение звуков [з], [ж] и букв з-ж в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Предложно-падежные конструкции имён существительных.

         1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [з] – [ж];

- актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных, дать представление о значении предложного падежа в процессе работы с текстом и словом.

Л.: Планирование предстоящей деятельности

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    41

Различение звуков [с], [ц] и букв с-ц в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Имя прилагательное.

         1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [с] – [ц];

- систематизировать  знаний учащихся об имени прилагательных;

обобщить и совершенствовать знания о лексико-грамматических признаках прилагательных.

Л.: Планирование предстоящей деятельности

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    42

Различение звуков [ч], [щ] и букв ч-щ в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Предложно-падежные конструкции  имён прилагательных.

        1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [ч] – [ш];

- актуализировать и упорядочить знания детей о именах прилагательных, дать представление о значении предложного падежа в процессе работы с текстом и словом.

Л.: Планирование предстоящей деятельности

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

   43

Различение звуков [ч], [ц] и букв ч-ц в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Глагол. Изменение глаголов по числам и временам.

         1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [ч] – [ц];

 - закрепить знания учащихся о глаголе, как части речи;

- развивать навык выделения глаголов из потока письменной и устной речи; умение определять у глагола время, число, вид.

Л.: Соблюдение речевого этикета при общении

М.: Умение контролировать ход своей деятельности , пользоваться специальными способами самоконтроля

    44

Различение звуков [ч], [т’] и букв ч-т’ в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Правописание тся-ться в глаголах.

         1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [ч] – [т’];

- познакомить с возвратной формой глагола и правописанием глаголов с -тся, -ться;

- развить умения писать -тся и -ться в глаголах.

Л.: Соблюдение речевого этикета при общении

М.: Умение контролировать ход своей деятельности, пользоваться специальными способами самоконтроля.

    45

Различение звуков [р], [л] и букв р-л в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Правописание тся-ться в глаголах.

        1

- уметь  дифференцировать на письме звуки и буквы [р] – [л];

- познакомить с возвратной формой глагола и правописанием глаголов с -тся, -ться;

- развить умения писать -тся и -ться в глаголах.

Л.: Соблюдение речевого этикета при общении

М.: Умение контролировать ход своей деятельности , пользоваться специальными способами самоконтроля

    46

Раздел VI

Совершенствование речевого развития.

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова.

        15

         1

-расширить понятия учащихся о лексическом значении слова; уметь находить в толком словаре справки при определении многозначности слова, определять, в каком именно лексическом значении употребляется то или иное многозначное слово.

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    47

Прямое и переносное значения слов.

         1

- научить различать прямое и переносное значение слова, употреблять в речи слова в переносном значении; обогащать словарный запас.

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.:Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

      48

Антонимы

          1

- расширить представления об антонимах, формировать умение подбора слов с противоположным значением.

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

     49

Синонимы

          1

- создать условия для развития умений:

использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога;

находить слова – синонимы в словаре.

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    50

Дифференциация антонимов и синонимов.

         1

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    51

Омонимы.

         1

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    52

Словосочетание.

        1

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    53

Словосочетание и фразеологические обороты.

        1

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

    54

Словосочетание и предложение.

        1

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

  55-56

Простые предложения.

        2

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

  57-58

Сложные предложения.

         2

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.

  59-60

Работа с текстом.

         2

Л.: Проявлять качества сотрудничества и взаимопомощи при работе; проявлять аккуратность и терпеливость при работе в тетради.

М.: Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи.