Речевая игра для формирования лексико-грамматического строя речи у обучающихся с СНР (системным недоразвитием речи).
методическая разработка по логопедии

Авторская методика

 Речевая игра для формирования лексико-грамматического строя

речи у обучающихся с СНР (системным недоразвитием речи).

Успешная социализация обучающихся зависит от их коммуникативной компетенции, которая считается ключевой личностной компетенцией. Под коммуникативной компетентностью мы подразумеваем способность человека (и ребенка в том числе) организовать свою речевую деятельность, используя языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения. Обучащиеся с интеллектуальной недостаточностью не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта с окружающими. Следовательно, развитие коммуникативной компетенции обучающегося – актуальная задача воспитательно-образовательного процесса школы.

Известно, что в работе с детьми, имеющими СНР, только традиционные формы коррекционной работы часто бывают недостаточными. В таких случаях логопеды и другие специалисты используют дополнительные нетрадиционные формы коррекционной работы (психомоторные тренинги, арт-терапия, элементы сказко-терапии и др.).

Игра – и речевая игра в том числе – приемлемая и интересная для любого ребенка деятельность. Не секрет, что в игре сложный речевой материал, которым является усвоение грамматически правильных речевых конструкций, усваивается детьми более легко, непринуждённо и спонтанно, то есть – более естественно. Дети играют в такие игры с удовольствием, не замечая, как при этом они развивают и закрепляют свои языковые знания и речевые навыки, усвоенные ранее, а так же учатся в своей фразовой речи использовать грамматически правильные образцы речевых высказываний. Немаловажно и то, что в ходе таких совместных игр у детей развивается чувство партнёрства, обогащается их игровой опыт, развиваются коммуникативные навыки. Наличие для каждого этапа занятий индивидуального наглядного материала (картинок, фишек) позволяет обеспечить:

- высокую активность детей;

- полный контроль за усвоением знаний и навыков;

- более экономное использование учебного времени.

Кроме того, правильный подбор наглядного материала способствует повышению эмоционального тонуса детей, а значит и росту эффективности обучения.

Цель игры:

• Закрепить навык обучающихся правильного употребления местоимений “он, она, они, оно”;
• Закрепить и сформировать навык обучающихся дифференцировать существительные по категории рода: мужской, среднему, женскому.

Оборудование:

- Коробочки – 4 штуки,

- Набор картинок – 24 штуки,

- Мешочек - 1 штука.

 Ход игры:

Правила игры заключаются в правильном подборе участниками карточек-фишек с изображениями персонажей и предметов, наименование и названия которых должны быть упорядочены в соответствии с мужским, женскими, средним родами.

Обучающиеся рассаживаются за столом, рассматривают карточки, вставляют изображение в правильную ячейку, объясняют каждый сделанный выбор.

Учитель-логопед предлагает разложить картинки в домики под названием «Он», «Она», «Оно». Картинки,  про которые можно сказать «мой»,  обучающийся кладет в домик под названием «Он», картинки,  про которые можно сказать «моя»,  - в домик «Она», «моё» - «Оно».

Кузовлева Д.В.

учитель-логопед

 ГБУ КО «Школа-интернат №7»