Рабочая программа коррекционного курса "Речевая практика"
рабочая программа по логопедии

№

(кол-во занятий)

Звукопроизношение

Просодическая

сторона речи

Фонематические процессы

Лексико-грамматический строй

Связная

речь

Гласные звуки

1

Звук [а]

1 Формирование речевого дыхания, длительности

и плавности речевого выдоха.

2 Развитие синхронности речевого дыхания и голоса.

1 Развитие способности узнавать и различать

неречевые звуки.

2 Дифференциация речевых и неречевых звуков.

3 Развитие способности узнавать и различать

звуки речи по высоте и силе голоса.

4 Выделение звука из ряда других звуков.

5 Выделение ударного гласного в начале слова.

6 Выделение гласного звука в односложном

слове.

7 Практическое усвоение понятий «гласный —

согласный» звук.

1 Лексика:

«Наш класс»,

«Наша школа»,

«Дни недели», «Расписание. Режим дня».

2 Грамматика:

- составление словосочетаний с местоимениями: мой, моя, мои;

- различение вопросов кто? И что?- как вопросов о предмете

одушевленном или неодушевленном.

1 Составление простого

предложения с глаголами настоящего времени (по

картинке).

2 Составление связного учебного

высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению.

2

Звук [о]

3

Звук [и]

Дифференциация гласных [А-О-И]

Свистящие: [С], [С’], [З], [З']

4

уточнение артикуляции звука (С)

1 Развитие речевого дыхания:

- дифференциация носового и ротового вдохов-выдохов;

2 Темпо-ритмическая

организации речи:

- воспроизведение простых ритмов (// - //), (/ - //- / - //);

- воспроизведение простых стихотворных

текстов в заданном темпе.

1 Выделение звука из ряда других звуков.

2 Определение наличия звука в слове.

3 Выбор предметных картинок, названия

которых включают заданный звук.

4 Различение

односложных и

многосложных слов.

5 Закрепление понятий «гласный — согласный» звук

1 Лексика:

«Наша школа», «Столовая (посуда, продукты)»,

«Спальня, мебель, спальные принадлежности, белье,

одежда)».

2 Грамматика:

- формирование навыка изменения числа имен

существительных

(доска - доски, книга - книги, стул -стулья);

- составление словосочетаний,

указывающих на

пространственное

расположение предметов

(тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда и т.д)

1 Составление связного

Учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению.

2 Составление мини диалогов с использованием этикетных слов: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания.

5

Уточнение артикуляции звука (С’)

1 Выделение звука из ряда звуков, слогов,

слов.

2 Выделение первого и последнего согласного звука в слове.

3 Практическое

знакомство с понятиями «твердый — мягкий согласный звук».

4 Различение

односложных и

многосложных

слов.

1 Лексика:

«Наши школа», «Игровая

Комната (игры, игрушки)» «Комнатные растения».

2 Грамматика:

- использование глаголов во множественном

числе (достань- достаньте, принеси- принесите,

измени - измените...);

- составление словосочетаний с личными и указательными

местоимениями (я, ты, он, она, этот, тот, такой, столько).

1 Составление простого предложения по схеме.

2 Распространение

предложений при помощи признаков

предмета (ясный, сухой, свежий, спелый и т.д.).

3 Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины).

Составление предложений по образцу,

данному педагогом (Сначала, а потом…)

6

Уточнение артикуляций, дифференциация звуков (С-С’)

1 Распределение

предметных картинок, названия

которых включают дифференцируемые звуки.

2 Определение

места звука в

слове (начало,

середина, конец).

3 Закрепление

понятий «твердый — мягкий звук»

1 Лексика:

«Осень», «Деревья и

кустарники».

2 Грамматика:

- составление словосочетаний

посредством предлогов

в, на, под, обозначающих местоположение,

направление (на столе, под стулом, в салатнице);

- составление словосочетаний:

признак + предмет

(спелый абрикос,

синяя слива, сочное яблоко, сладкие апельсины).

3 Словообразование:

(Листопад, соковыжималка, пылесос).

1 Составление простого предложения по схеме.

2 Распространение предложений при помощи признаков действия (ясно, сухо, свежо, холодно, дождливо и т.д.).

3 Сравнение предметов

по вкусу, по цвету (Лимон кислый, а апельсин сладкий. Яблоко красное, а слива синяя).

7

Уточнение артикуляции звука (З).

1 Развитие силы, высоты

и тембра голоса с использованием

игровых упражнений.

2 Формирование повествовательной,

вопросительной, побудительной интонации.

1 Определение наличия звука в слове.

2.Определение места звука в слове (начало,

середина, конец).

3 Закрепление

понятий «звонкий – глухой звук».

4 Различение

односложных и

многосложных

слов.

5 Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.

6 Различение слов, близких по звуковому составу (дуб-зуб, губы зубы)

1 Лексика:

«Осень», «Осенние

работы в саду, огороде».

2 Грамматика:

- составление словосочетаний

с существительными мужского и женского

рода и глаголами

настоящего времени 3-го лица (заяц замер, зайчиха замерла)

- составление словосочетаний

с сущ. в винит. падеже

с предлогами в, на, под, отвечающими на вопрос

куда? (зреет на дереве, собираем в корзину, упало под яблоню).

1 Составление предложений на заданную

тему.

2 Распространение предложений при помощи слов, обозначающих время совершения действия (утром, вечером, осенью, весной и т.д.).

3 Составление предложений по сюжетной

Картине «Осень. Собираем урожай»

8

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (З-З’, С-З)

1 Воспроизведение слоговых рядов из 2 слогов (за-зя, зо-зё,...).

2 Дифференциация на слух сохранных звуков по твердости —мягкости.

3 Звуковой анализ одно- двухсложных слов без стечения согласных (зал,

зуб, коза)

4Воспроизведение слоговых

рядов из 2 слогов (са-за, су-зю,...).

5 Дифференциация звуков по

глухости - звонкости в прямых

слогах.

6 Звуковой анализ двусложных

слов из открытых слогов,

двухсложных

слов с закрытым

слогом (осы, зи

ма, лиса, сова,

завод, замок, си

няк, голос).

4 Различение

слов, близких по

звуковому со

ставу (суп-зуб,

коза-коса, розы-

росы).

1 Лексика:

«Осень», «Овощи, фрукты, ягоды».

2 Грамматика: составление словосочетаний с существительными в

предложном падеже с предлогами в, на (в значении

местонахождении предмета,

отвечающими на вопрос где?)

Составление словосочетаний

числительное + существительное

(один апельсин, два апельсина, пять апельсинов).

3 Словообразование:

(сухофрукты)

- образование качественных

прилагательных: ягода -ягодный, апельсин -апельсиновый, ананас - ананасовый.

1 Обучение вопросно-ответной форме общения:

- понимание предложных конструкций

выражающих поручение, приветствие, благодарность, приказание.

2 Составление диалогов по теме: в магазине,

на рынке (используя конструкции: «Сколько

стоит, сколько взвесить, пожалуйста, спасибо»)

Сонорные звуки [Л], [Л']

9

Постановка\ автоматизация\

уточнение артикуляции звука

(Л)

Развитие речевого дыхания:

- распределить

длину выдоха на

произношение

таблицы гласных и, э, а, о, у, ы;

- на выдохе произносить слоговые цепочки,

постепенно увеличивая количество слогов.

2 Упражнения

для формирования навыка фразового и логического ударения:

- выделение паузами, повышением голоса,

большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от

смысла высказывания

1 Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2 Определение количества звуков, их последовательности в слове из 3-5 звуков без

стечения согласных.

3 Составление схемы слова из 2х слогов без

стечения согласных с выделением ударного слога (халат, молот, мелок, холод, пенал, укол, дятел, колун, бокал, белый).

4 Выбор слова к соответствующей графической

схеме.

Лексика: «Осень», «Птицы».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными

мужского и женского рода и глаголами прошедшего

времени первого и третьего лица (лодка плыла, Николай плыл)

- с существительными в родительном падеже с предлогом у в значении принадлежности (у Клавы, у волка, у белки)

1 Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины).

Составление предложений по образцу, данному педагогом (Сначала, а потом .).

2 Составление предложений с глаголами в

настоящем и прошедшем времени: «плывет-плыл, бежит -бегал»

10

Уточнение артикуляции звука

(Л’)

1 Выделение ударного гласного в слове, последнего звука в слове.

2 Закрепление слогового

анализа слов из 2-3 слогов, с опорой на

гласные звуки.

3 Практическое закрепление понятий «гласный

— согласный» звук.

1 Лексика:

«Животные», «Домашние

животные».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными в родительном падеже в значении отрицания (нет тополя, нет липы, нет льва).

3 Словообразование:

Лед - ледок - льдина -

льдинка - ледник – ледовый - ледяной - гололед.

1 Обучение ответам на вопросы где? куда?

2 Составление по вопросам учителя простых распространенных предложений,

содержащих обращение к собеседнику с просьбой, вопросом.

11

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Л-Л’)

1 Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов

(ла-ля-ла, лё-ло-лё...).

2 Дифференциация звуков по твердости — мягкости.

3 Сравнение звукового со

става слов (лук-люк, мел-

мель, угол- уголь, галка -

галька).

3 Преобразование слов за счет замены одного звука (галка – палка - полка, белка - булка).

1 Лексика:

«Наш город», «Транспорт».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с сущ. в тв. падеже без предлога в значении орудия или средства действия (подметал метлой, копал лопатой)

- составление

Словосочетаний местоим. 2-го лица + глагол

(ты бежал – вы бежали, ты шел-вы шли)

1 Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений «Приглашение гостей, представление себя».

2 Составление рассказа-описания дороги домой.

Шипящие звуки [Ш], [Ж], дифференциация свистящих - шипящих звуков.

12

Уточнение артикуляции звука (Ш).

1 упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения:

- воспроизведение слоговых цепочек со сменой ударения

(ША-ша-ша, ша-

ША-ша, ша-ша-ША).

2 Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми

отрезками.

3 Развитие силы, высоты и тембра голоса с

использованием

игровых упражнений (скажи голосом Маши, голосом Медведя).

Ведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющейся

гласной и ударением

(шА-шо-шу, ша-шО-шу, ша-шо-шУ,...).

2 Слоговой и звуковой анализ 2-3 сложных слов без стечения согласных (шина, ушиб, шорох, мешок, машина, малыши).

3 Составление схемы слова с выделением ударного слога.

4 Выбор слова к соответствующей

Графической схеме.

Лексика: «Наш город»,

«Магазин».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными с суффиксами -ик-, -ек-, -к-

(уменьшительно -ласкательными);

- с существительными в дательном падеже без предлога в значении

адресата действия (напишу Мише);

- с существительными в

творительном падеже с предлогами под, над, за (над машиной, за шкафом, под вешалкой).

3 Словообразование:

(пешеход - пешеходный)

Составление по схеме простых распространенных предложений.

2 Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений по темам «В транспорте», «В магазине».

13-14

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (С-Ш)

1 Дифференциация звуков схожих по

акустическим. признакам:

• в прямых слогах;

• в обратных слогах;

2 Распределение предметных картинок, названия которых

Отличаются одним звуком (Машка - маска, башня- басня, крыша - крыса).

3 Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.

1 Лексика:

«Наш город», «Правила дорожного движения», «Дорожные знаки»

2 Грамматика:

-соотнесение вопросов что делает? Что делал? со временем действия

(спешил - спешу, смешил -смешу)

- составление словосочетаний, обозначающих переходность действия на предмет (моет чашку).

1 Составление простых предложений по данной модели.

2 Составление коротких рассказов описаний

(по образцу): «Моя улица», «Мой дом».

15

Уточнение артикуляции звука (Ж)

1 Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2 Составление схемы трехсложного слова с закрытым слогом в конце (мужичок, утюжок, ежонок, ежиный).

3 Подбор слов с заданным количеством звуков.

4 Составление слов из заданной последовательности звуков.

1 Лексика:

«Наш город», «Транспорт».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными в винительном падеже в зависимости от рода и обозначения одушевленности и

неодушевленности (вижу

жаворонка, вижу одежду,

вижу журнал)

- с существительными в родительном падеже без

предлога (нет жука, нет

журнала).

1 Вопросно-ответная форма: понимание вопросов, выработка умений кратко и полно

отвечать на них.

2 Составление рассказа-описания пути по схеме-плану (описание дороги домой).

16

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Ж-Ш)

1 Дифференциация звуков по глухости -

звонкости

• в прямых слогах;

• в обратных слогах.

2 Распределение предметных картинок, названия которых

включают дифференцируемые звуки.

3 Преобразование слов за счет замены одного звука на другой.

4 Звуковой анализ слов с

йотированной гласной в начале

1 Лексика:

«Зима», «Хвойные и лиственные деревья».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с сущ. в родительном падеже с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из леса, сошел с поезда, отъехали от гаража, живет около школы);

- существительное в именительном падеже + прилагательное (пушистый медвежонок, колючий ёжик);

- местоимения первого лица + глаголы.

3 Словообразование:

(многоэтажный)

Лыжи - лыжня- лыжный -

лыжник

1 Составление и употребление простых распространенных предложений по сюжетной картинке.

2 Составление рассказов описаний по схематическому плану: «Сосна и елка», «Первый снег», «Признаки зимы».

17

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Ж-З)

1 Дифференциация звуков схожих по

Акустическим признакам:

• в прямых слогах;

• в обратных слогах.

2 Распределение предметных картинок, названия которых

включают

дифференцируемые звуки.

3 Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (зал-жал, залей-жалей, жевать - зевать).

4 Звуковой анализ слов с

йотированной гласной в начале (южный, язык,

ёжик)

1 Лексика:

«Зима на реке», «Дикие животные зимой».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний с существительными

орудийного значения и глаголами настоящего времени (подметает метлой)

- составление словосочетаний глагол + существительное в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места, к которому направлено действие (побежал к забору, прижался к стене).

1 Установление временной последовательности событий по серии картин (три картины).

2 Составление рассказов-описаний по схематическому плану. «Зима на реке», «Дикие животные зимой»

Сонорные звуки [Р], [Р']

18

Уточнение артикуляции звука (Р)

1 Развитие речевого дыхания:

- сочетать выдох с произнесением согласных звуков Т Р Р Р Р, ДРРРР..  2 Различение на слух типов предложений

(вопросительные, побудительные, повествовательные).

3 Упражнение на развитие тембра речи:

- звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т.п)

1 Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2 Воспроизведение слоговых рядов из 3 прямых, обратных, закрытых слогов (ра-ро-ру, ар-ор-ур, ран-рон-рун, вар-вор-вур)

3 Определение последовательности звуков слове.

4 Слоговой и звуковой анализ 1-2 сложных слов со стечением согласных в начале слова (трава - дрова, трап -драп, . ).

1 Лексика:

«Зима», «Дикие животные зимой», «Зимняя одежда и обувь».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными в творительном падеже с предлогом с в значении совместимости или

Сопровождения (пирог с творогом, с курагой)

-составление словосочетаний: с существительными множественного числа с

окончаниями -ы(-и), -а (-я) и глаголами настоящего времени.

3 Словообразование:

(водопровод, кинотеатр).

1 Составление диалогов по темам: «В магазине одежды».

2 Различение вопросов что делает? что делал? как? Вопросов о действии, выраженном в настоящем или прошедшем времени.

3 Различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном.

19

Уточнение артикуляции звука (Р’)

1 Подбор слова с заданным количеством звуков.

2 Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (кепка - репка, печка - речка, море -горе, прятки - прялки).

3 Звуковой анализ слов с

мягким и твердым знаком (дверь, хорьки)

1 Лексика:

«Моя семья», «Мой дом»,

«Речевой этикет дома».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: числительное + существительное;

- с существительными в родительном падеже с предлогом и без предлога, в значении принадлежности

предмета или его отрицания (у пескаря, нет пескаря)

- с существительными в винительном и творительном

падежах единственного числа.

1 Составление устных высказываний о простых случаях из собственной жизни (с направляющей помощью).

2 Пересказ рассказа, сказки самостоятельно или по вопросам.

20

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Р-Р)

1 Дифференциация звуков по твердости

— мягкости.

2 Выделение

Ударного гласного в

слове, составление схемы слова из 2-3 слогов со стечением согласных (шрам, арка, репка, драка,

персик, крякать, хрюкать, дремать, кричать).

3 Определение звуков, стоящих перед или после

определенного звука.

1 Лексика:

«Моя семья», «Правила поведения в гостях и дома»,

«Семейные праздники».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными

в предложном падеже с предлогами в, на (лежит в коробке, на коробке)

- с существительными с

суффиксами - ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-, -тель-, -арь-

обозначающими лиц по роду их деятельности (строитель, тракторист, продавщица, пекарь).

3 Словообразование:

(водопровод, кофеварка, кофемолка, пароварка).

1 Распространение предложений по модели:

Солнце светит (как?) ярко. Солнце ярко светит (когда?) летом.

2 Сравнение предметов по вкусу, весу:

конструкция типа «варенье сладкое, а лекарство горькое».

3 Составление диалога: «За столом в гостях»

21

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Р-Л)

1 Дифференциация акустически сходных звуков

• в прямых слогах;

• в обратных слогах;

• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах.

2 Определение звуков, стоящих перед или после

определенного звука.

3 Преобразование слов за счет замены одного звука или слога (ров- лов, малина - Марина).

1 Лексика:

«Моя семья», «Моя мама», «Восьмое марта».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: местоимение 2-го лица +

глагол (ты шел- вы шли, ты прыгаешь – вы прыгаете);

- с существительными в

Творительном падеже с предлогами под, над, за (за дверью, под стулом, над кроватью);

- с существительными в

различных падежах.

3 Словообразование:

(водопровод, кинотеатр,

ледоход, сельскохозяйственный, черноглазый, кареглазый, черноволосый).

1 Составление предложений по модели:

кто? что делает? где? как?

2 Понимание и употребление предложений,

выражающих приветствие, поручения, благодарность.

3 Составление связного высказывания по образцу: «Поздравление для мамы».

Аффрикаты Ч, Ц, Щ.

22

Уточнение артикуляции

Звука (Ч)

1 Речевое дыхание:

на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.

2 Темпо-ритмическая организация речи:

- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания;

-чередование ударных и безударных слогов.

3 Интонация:

- интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений воспроизводить предложения и короткие стихотворные отрывки с

отработанными звуками.

1 Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющимся

ударением (ча-ча-чА, ча-чА-ча, чА-ча-ча).

2 Звуковой анализ 2-3х-

сложных слов со стечением согласных

(внучок, значок, громче, мягче, тапочка, выпечка,

тайничок).

3 Звуковой анализ слов с

йотированными гласными в начале слова, после гласной, после мягкого знака, после согласной.

1 Лексика:

«Весна», «Дикие животные весной», «Птицы весной».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными,

обозначающими детенышей животных (с суффиксами - онок-, -ёнок-);

- с существительными с

суффиксами -ик-, -ек-, -к-, -очк-, -ечк (уменьшительно-ласкательные);

- числительное + существительное, указывающие на

количественные отношения и признаки предмета по счету (первый листочек, второй листочек, пятый листочек; два листочка, пять

листочков).

1 Пересказ текста самостоятельно или по вопросам учителя.

2 Чтение коротких текстов с окнами (методика Г.Эббин пауза): использование

грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения.

23

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Ч-Т)

1 Выделение заданных звуков из ряда других.

2 Распределение предметных картинок, названия которых

Включают дифференцируемые звуки.

3 Составление слов из данных вразброс слогов.

4 Подбор слова к данной звуковой и слоговой схеме.

1 Лексика:

«Весна», «Растения весной», «Труд людей весной».

2 Грамматика: составление словосочетаний:

- с существительными в

род. падеже с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из чащи, отъехали от озера, спустился с пригорка, живет около села);

- с существительными

множественного числа с

окончаниями -ы(и), -а (я) и глаголами настоящего

времени (распускаются листья, листочки, тают снега, сосульки, зеленеют поля, травы).

1 Составление простых распространенных

предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.

2 Составление рассказа-описания сравнение деревьев, кустарников,

травянистых растений.

24

Уточнение артикуляции\ дифференциация

звуков (Ч-С)

25

Уточнение артикуляции

звука (Ц)

1 Развитие силы и

продолжительности выдоха:

- проговаривание

пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе.

2 Темпо-

ритмическая организация речи:

- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания

высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.

3 Интонация:

- использовать паузу для интонационной

организации речи

1 Определение наличия звука в слове.

2 Слоговой и

звуковой анализ слов со

стечением согласных.

3 Выбор графической

схемы к слову.

4 Составление слов из данных вразброс слогов.

1 Лексика:

«Моя Родина - Россия».

2 Грамматика:

Составление словосочетаний:

- с существительными в дательном падеже с предлогом к в значении

лица или места, к которому направлено действие (подошел к цветку, к птице);

- с существительными с

суффиксами - ица-, обозначающими лиц

женского рода по виду их деятельности (художница, школьница, учительница)

1 Распространение предложений по вопросам.

2 Составление предложений с заданными предлогами.

3 Составление, при помощи учителя, устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов,

объединенных общей ситуацией.

26-27

Уточнение артикуляции\ дифференциация

звуков (Ч-Ц, С-Ц, Т-Ц)

1 Распределение предметных картинок, названия которых

включают

дифференцируемые звуки.

2 Дифференциация на слух существительных,

названия которых отличаются одним звуком (цапля- сабля, сцена- стена)

4 Составление слов из данных вразброс букв.

1 Лексика:

«Цветы и травы», «Насекомые».

2 Грамматика:

Составление словосочетаний:

- с существительными в

Творительном падеже с предлогом с, в значении совместимости или

Сопровождения (идет с учительницей);

- составление словосочетаний, обозначающих временные отношения (дворец строят - строили, огурец рос -растет, страус бежал -бежит).

1 Понимание и употребление предложений,

выражающих приветствие, благодарность,

поручение, просьбу.

2 Составление текста-повествования «Сезонные изменения в природе».

28

Уточнение артикуляции

Звука (Щ)

1 Упражнения для

формирования навыка фразового и логического ударения: - выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла

высказывания.

2 Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений, игр-

драматизаций.

1 Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.

2 Определение количества звуков, их последовательности в слове.

3 Определение порядкового номера звука в слове, линейной последовательности звуков.

4 Составление слов из данных вразброс звуков.

1 Лексика:

«Скоро лето»,

«Летний лес», «Летом на реке», «Рыбы»,

2 Грамматика:

составление

словосочетаний:

- с существительными с

суффиксом -ищ- в значении увеличения (волчище,

хвостище, ...);

- с переходными глаголами

(моет чашку), с глаголами,

указывающими на орудийность или средство действия (водит (что?) автобус, подметает (чем?) метлой).

1 Пересказ текста с опорой на план.

2 Устные высказывания (с помощью учителя): о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным;

о событиях в школе, дома.

29

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Ш-Щ)

1 Распределение предметных картинок, названия которых

включают

дифференцируемые звуки.

2 Дифференциация на слух существительных,

названия которых отличаются одним звуком.

3 Подбор картинки к заданной схеме слова.

1 Лексика:

«Части суток», «Летние развлечения».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: с существительными

с суффиксами -ист-, щик--чик-, -щиц(а)-, -тель-,

-арь-;

- существительное + прилагательное

Обозначающее временные отношения (утренняя свежесть, вечерняя прохлада,

летний день, осенние цветы).

1 Распространение предложений с помощью вопросов.

2 Составление сложно-подчиненных предложений с использованием союзных слов: потому что, поэтому.

3 Чтение рассказов с после текстовыми

упражнениями и пересказом.

30

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (С-Щ)

31

Уточнение артикуляции\ дифференциация звуков (Т-Щ)

32-33

Уточнение артикуляции\ дифференциация

звуков (Ч-Щ)

1.Дифференциация слов

идентичной слоговой

структуры, включающих

в себя йотированные

гласные (Любка - юбка, ямка -лямка).

2 Составление слов из данных вразброс букв,

слогов.

1 Лексика:

«Явления природы (Дождь, ветер, радуга)», «Мой дом».

2 Грамматика:

-составление словосочетаний: числительное + существ, указывающее на количественные

отношения и признаки

предмета по счету;

- с существительными с

суффиксами -ик-, -ек-, -к--очк-, -ечк-, -ищ-

уменьшительно-

ласкательные и в значении увеличения (кот- котик - котеночек- котище, дом- домик-домочек-домище).

1 Составление при помощи учителя устного рассказа с использованием

нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией.

2 Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза):

Использование грамматической

формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения.

№

Тема

Кол-во

часов

Звуковой анализ

1.

«Грибы».

1

Звук и буква А. Выделение звука из слова.

2.

«Овощи».

1

Звук и буква О.Выделение звука из слова.

3.

«Фрукты».

1

Звук и буква У. Выделение звука из слова.

4.

«Ягоды. Домашние заготовки».

1

Звук и буква А, О, У. Первый звук в слове.

5.

«Осень. Деревья».

1

Звук и буква А, О, У. Первый звук в слове.

6.

«Дикие животные».

1

Звук и буквы Ы. Последний звук в слове.

7.

«Дикие животные готовятся к зиме».

1

Звук и буква  Э. Последний звук в слове.

8.

«Перелетные птицы».

1

Звук и буква М. Начало, середина, конец слова.

9.

«Зимующие птицы».

1

Звук и буква Л. Начало, середина, конец слова.

10.

«Домашние животные».

1

Звук и буква Р. Начало, середина, конец слова.

11.

«Домашние животные и птицы и их детеныши».

1

Звук и буква Н. Начало, середина, конец слова.

12.

«Зима. Зимняя одежда».

1

Сонорные звуки М, Н, Л, Р.  Первый и последний звук в слове.

13.

«Зимние забавы. Новый год».

1

Звук и буква И .Звуковой анализ слов типа кит.

14.

«Человек. Части тела».

1

Звук и буква Я .Звуковой анализ слов типа яма.

15.

«Транспорт».

1

Звуки и буква Ю. Звуковой анализ слов типа юла

16.

«Транспорт. Правила дорожного движения».

1

Звук и буква Е.Звуковой анализ слов типа ежи.

17.

«Материалы и инструменты».

1

Звук и буква Ё .Звуковой анализ слов типа ёрш

18.

«Профессии. Строительство».

1

Буква Ь (смягчитель). Звуковой анализ слов типа конь

19.

Защитники отечества.

1

Звуки М-М. Звуковой анализ слов типа мак, мил

20.

Времена года. Календарь. Весна.

1

Звуковой анализ слов типа лук, лис

21.

Мамин день. Семья.

1

Звуковой анализ слов типа Нина

22.

Ранние признаки весны. Первые цветы.

1

Звуковой анализ слов типа рак, рис

23.

Электроприборы. Ателье.

1

Звуковой анализ слов типа плащ

24.

Весна в природе.

1

Звуковой анализ слов типа боты

25.

Труд людей весной.

1

Звуковой анализ слов типа шапка

26.

Космос.

1

Звуковой анализ слов типа плот

27.

Возвращение птиц. Насекомые.

1

Звуковой анализ слов типа диск

28.

Посуда. Продукты питания.

1

Звуковой анализ слов типа труба

29.

Животные жарких стран.

1

Звуковой анализ слов типа карп

30.

Наш город. Адрес.

1

Звуковой анализ слов типа тигр

31.

Наша страна. Столица России.

1

Звуковой анализ слов типа сокол

32-33

Обобщающее занятие по ранее изученному материалу.

2

Звуковой анализ слов типа филин

№ п/п

Тема

Содержание работы

1

Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений.

Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения – объяснение лексического значения слова.

2

Последовательный пересказ текстов с ярко-выраженной причинно следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы.

Формирование умения отвечать на вопросы полным предложением, составлять полные предложения – объяснения лексического значения слова, устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать с опорой на предметные картинки, слова – действия.

3

Последовательный пересказ текстов от первого (третьего) лица по графическим (знаковым) схемам.

Формирование умения последовательно пересказывать текст от первого (третьего) лица по графическим (знаковым) схемам.

4

Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки, вопросы, графические схемы.

Формирование умения пересказывать  текст описательного характера с опорой на графические схемы – части изображения предмета.

5

Последовательный пересказ текстов описательно-повествовательного характера с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки. Составление плана пересказа.

Формирование умения пересказывать тексты описательно-повествовательного характера с опорой на предметные картинки, сюжетную картинку, определять последовательность частей в тексте, составлять план текста и использовать составленный план при пересказе.

6

Последовательный пересказ с опорой на серию картинок и последовательность действий с использованием серии сюжетных картинок, опорных – слов действий.

Формирование умения пересказывать повествовательный текст с опорой на серию сюжетных картинок и слова- действия.

7

Выборочный пересказ. Составление плана пересказа.

Формирование умения выборочно пересказывать повествовательный текст, определять последовательность частей в тексте, составлять план рассказа и использовать составленный план при выборочном пересказе.

8

Краткий пересказ. Составление плана пересказа.

Формирование умения составлять полные предложения – объяснения лексического значения слова, кратко пересказывать повествовательный текст, определять последовательность частей текста, составлять план рассказа и использовать составленный план при кратком пересказе.

9

Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа.

Формирование умения определять и раскрывать тему текста,  собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста.

10

Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа. Составление плана рассказа.

Формирование умения определять и раскрывать тему текста,  собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста, составлять план рассказа и использовать составленный план в творческом пересказе.

11

Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа. Составление плана рассказа.

Формирование умения определять и раскрывать тему текста,  собирать материал по теме, точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста, составлять план рассказа и использовать составленный план в творческом пересказе.

12

Устное сочинение. Составление самостоятельных связных высказываний, рассказов повествовательного характера по демонстрируемым действиям и картинкам.

Формирование умения строить связные высказывания по демонстрируемым действиям, определять и раскрывать тему текста, используя разнообразные языковые средства.

13

Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам.

Формирование умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте, устанавливать связь заголовка с темой текста.

14

Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам и картинке.

Формирование умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте, определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме.

15

Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словам и картинкам.

Формирование умения определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание по опорным словам, словосочетаниям, используя разнообразные языковые средства.

16

Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок с использованием вопросного плана.

Формирование умения составлять полный ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, используя разнообразные языковые средства.

17

Устное сочинение. Составление сравнительного рассказа описательного характера по картинкам с использованием графических схем, вопросов.

Формирование умения строить описание, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, используя прилагательные в описательном тексте.

18

Устное сочинение «Осень и весна». Составление сравнительного рассказа описательного характера с использованием графических схем.

Формирование умения собирать материал для рассказа путем наблюдений, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, использовать средства выразительности для описания своих наблюдений.

19

Устное сочинение. Составление рассказа по сюжетной картинке, с использованием опорных слов.

Формирование умения определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание по опорным словам, используя разнообразные языковые средства.

20

Устное сочинение. Составление рассказа по материалам текущих наблюдений с элементами описания, с использованием вопросного плана и опорных слов.

Формирование умения собирать материал для рассказа путем наблюдений, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание, использовать средства выразительности для описания своих наблюдений.

21

Определение лексического значения слова.

Формирование умения определять лексическое значение слова по толковому словарю.

22

Определение и толкование лексического значения слова, употреблённого в контексте.

Формирование умения определять лексическое значение слова по толковому словарю.

23

Однозначные и многозначные слова.

Формирование умения определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, правильно строить высказывание в соответствии с его значением.

24

Узнавание слова по толкованию его лексического значения. Работа с кроссвордами.

Формирование умения узнавать слово по толкованию его лексического значения; учить работать с орфографическим словарём.

25

Омонимы.

Формирование умения определять лексическое значение слов-омонимов, правильно строить высказывание в соответствии сего значением.

26

Этимология слов. Работа с этимологическим словарем.

Формирование умения работать с этимологическим словарем.

27

Антонимы. Подбор антонимов к слову.

Формирование умения подбирать антоним к словам различных частей речи.

28

Нахождение антонимов в тексте.

Формирование умения подбирать антоним к словам различных частей речи.

29

Синонимы. Подбор синонимов к слову.

Формирование умения подбирать антоним к словам различных частей речи.

30

Нахождение синонимов в тексте. Обоснование выбора синонима в тексте.

Формирование умения подбирать синоним к словам различных частей речи.

31

Употребление синонимов в речи для преодоления неоправданного повторения слов.

Формирование умения подбирать синоним к словам различных частей речи, редактировать текст, устраняя повторяющиеся слова.

32

Прямое и переносное значение слова.

Формирование умения определять прямое и переносное значения многозначных слов, правильного словоупотребления.

33

Образные слова и выражения. Загадки.

Формирование умения определять прямое и переносное значения многозначных слов, правильного употребления образных слов и выражений.

34

Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Крылатые слова и выражения. Пословицы и поговорки.

Формирование понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот», «крылатые слова и выражения», «пословица», «поговорка», осознание афоризма пословиц и поговорок.

№ п/п

Тема  занятия

Содержание работы

Кол-во часов

1

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения.

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Обучение осознания предложения, как единицу речи, представляющее собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающих смысловой и интонационной законченностью. Формирование умения выделять предложение из потока речи.

1

2-3

Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных и побудительных предложений.

Обучение осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающую смысловой и интонационной законченностью. Формирование умения анализировать интонацию предложений.

2

4

Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

Развитие умения составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов. Формирование умения анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме.

1

5

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.

Развитие умения составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Упражнять в грамматическом оформлении предложений. Развитие умения составлять предложение по опорному слову с данным количеством слов.

1

6

Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту.

Формирование умения составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов. Развивать умение распространять предложение.

1

7

Составление предложений – кратких ответов на вопросы по тексту.

Формирование умения составлять краткие ответы на вопросы по тексту.

Учить подбирать слова-антонимы, упражнять в нормах согласования. Развивать слоговой анализ и синтез слов.

1

8

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений.

Развитие  умения составлять  предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов. Упражнять в грамматическом оформлении предложений.

1

9

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

Развитие  умения составлять  предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов, схемы. Упражнять в грамматическом оформлении предложений.

1

10

Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.

Обучение составлению связного текста из отдельных предложений.

1

11

Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

Формирование умения находить границы предложения в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам.

1

12-

13

Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. Аналитико-синтетические упражнения со сложноподчиненными предложениями.

Обучение составлению сложносочиненных предложений из простых предложений, расчленению сложносочиненные предложения на простые предложения.

2

14

Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.

Развитие умения восстанавливать неполное предложение, употребляя правильные словоформы, вставляя пропущенные предлоги.

1

15

Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами.

Формирование умения находить и исправлять речевые и не речевые (логические) ошибки в предложениях; развивать умение грамотно излагать свои мысли.

1

16

Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформление предложений с нарушенным порядком слов.

Формирование умения находить и исправлять речевые ошибки в предложениях; восстанавливать линейную схему сложноподчиненных предложений, определять, к какому слову главного предложения относится придаточное предложение.

1

17

Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему. Грамматическое оформление предложений. Редактирование, анализ составленных текстов.

Формирование умения собирать материал для рассказа путём наблюдений, определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание.

1

18

Выделение признаков связного текста. Тема текста.

Формирование умения отличать текст от группы предложений, дифференцировать эти понятия; учить выделять признаки связного текста, определять тему текста.

1

19

Текст. Основная мысль текста.

Формирование умения определять тему текста, определять и формулировать основную мысль.

1

20

Текст. Опорные слова.

Формирование умения находить опорные слова, понимать структуру текста.

1

21

Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Формирование умения замечать смысловые и логические ошибки в тексте и восстанавливать деформированные тексты.

1

22

Составление текста из отдельных предложений. Определение темы, главной мысли текста.

Формирование умения замечать логические ошибки в тексте и восстанавливать последовательность событий, определяя правильную последовательность предложений.

1

23

 Составление текста по данным вопросам. Грамматическое оформление. Анализ составленных текстов.

Формирование умения конструировать предложения и составлять из них текст; строить предложения, давая давать точный, полный ответ на вопрос, используя различные синтаксические конструкции.

1

24-25

Тип текста. Текст – повествование.

Формирование умения определять особенности текста – повествования, последовательность частей в тексте.

2

26-

27

Текст – описание. Характерные признаки текста – описания. Схема построения описания.

Познакомить с описательным текстом, схемой построения текста – описания; формирование умения определять особенности текста –описания, пересказывать текст по плану и опорным словам.

2

28-

29

Текст – рассуждение. Характерные признаки текста – рассуждения. Схема построения рассуждения.

Формирование умения определять особенности текста –рассуждения.

2

30

Составление плана текста с обозначенными частями.

Формирование умения определять тип текста, сравнивать тексты на одну тему.

1

31-

32

Деление текста на части. Работа над планом.

Формирование умения определять тип текста; закреплять знания о схеме построения текста – описания, текста – рассуждения, текста – повествования; учить делить текст на части, определять границы частей, выделять их при записи соответственно плану.

2

33-34

 Редактирование текста.

Формирование умения исправлять ошибки в содержании и построении текста, на основе осознания особенностей текста – описания, текста – повествования; познакомить с приемами редактирования текста.

2

№ п/п

Тема  занятия

Содержание работы

Кол-во часов

1

Изложение – повествование на основе зрительного восприятия текста по вопросам к каждому предложению.

Установление связи заголовка с темой текста, составление предложений по вопросам, повторение признаков повествовательного текста. Написание изложения по вопросам.

1

2

Изложение – повествование на основе зрительного восприятия текста по готовому плану, опорным словам.

Установление последовательности частей в тексте, повторение признаков повествовательного текста. Написание изложения по плану и опорным словам.

1

3

Редактирование текста изложения.

Нахождение ошибок в содержании и построении текста, исправление, совершенствование написанного.

1

4

Изложение-повествование по памяти. Свободный диктант.

Письмо изложения по памяти, установление последовательности частей в тексте, повторение признаков повествовательного текста.

1

5

Изложение-повествование на основе слухового восприятия текста по обобщенным вопросам, опорным словам.

Письмо изложения по обобщенным вопросам, опорным словам, установление последовательности частей в тексте и связи предложений в тексте.

1

6

Изложение – описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам.

Письмо изложения по плану, опорным словам, повторение признаков строения текста-описания.

1

7

Изложение – описание по памяти.

Письмо изложения по памяти, знаковым схемам, сюжетной картинке, повторение признаков строения текста-описания.

1

8

Изложение – описание на основе слухового восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам.

Письмо изложения по плану, опорным словам, установление последовательности частей в тексте - описании.

1

9

Изложение – повествование с элементами описания на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.

Письмо изложения по плану, опорным словам, установление последовательности частей текста.

1

10

Изложение – повествование с элементами описания по памяти. Свободный диктант.

Письмо изложения по памяти, установление последовательности частей в тексте, использование описания в повествовательном тексте.

1

11

Изложение – повествование с элементами описания на основе слухового восприятия текста по краткому плану, опорным словам.

Письмо изложения по краткому плану, опорным словам, установление и соблюдение последовательности изложения.

1

12

Изложение – рассуждение на основе  зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.

Письмо изложения по  плану, опорным словам, повторение признаков, структуры текста – рассуждения, деление текста на части.

1

13

Изложение – рассуждение по памяти. Свободный диктант.

Письмо изложения по памяти, повторение признаков, структуры текста – рассуждения.

1

14

Изложение с элементами описания и рассуждения на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.

Письмо изложения по  плану, опорным словам, различение типов текстов, составление плана, выделение опорных слов.

1

15

Краткое изложение на основе зрительного восприятия  текста по плану, опорным словам.

Определение темы и основной мысли текста, обучение пользованию различными способами сокращения текста.

1

16

Изложение с творческим заданием на основе слухового восприятия текста по плану, опорным словам.

Установление и соблюдение последовательности изложения, составление плана.

1

17-18

Изложение с творческим заданием на основе слухового восприятия текста по плану, опорным словам.

Установление связи между частями и определение средств их выражения, формирование заключительной части текста.

2

19

Сочинение – повествование по серии картинок и вопросам.

Письменное изложение рассказа по серии картинок и вопросам, определение и раскрытие темы текста, составление связного высказывания.

1

20

Коллективное сочинение – повествование по серии картинок, опорным словам.

Определение темы текста и основной мысли, составление повествовательного текста по серии картинок, плану и опорным словам.

1

21

Коллективное сочинение по сюжетной картине, плану, опорным словам.

Рассматривание сюжетной картины, определение темы текста и основной мысли, создание повествовательного текста с элементами описания.

1

22

Анализ и редактирование сочинений.

Нахождение ошибок в содержании и построении текста, совершенствование написанного в процессе коллективной работы над ошибками.

1

23-24

Сочинение-описание предмета «Моя любимая игрушка».

Письмо сочинения по плану, повторение признаков, строение текста-описания.

Построение собственного описания по аналогии с образцом.

2

25-

26

Сочинение-описание на основе личного опыта и по наблюдениям. «Наша собака (кошка)».

Письмо сочинения-описания по плану, использование речевых средств для точной передачи наблюдений и своего отношения к описываемому.

2

27-28

Сочинение по наблюдениям «Ранняя весна».

Письмо сочинения по плану, опорным словам; сбор материала к сочинению путём наблюдений; использование средств выразительности для описания своих наблюдений.

2

29-30

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Сопоставление и  непосредственное восприятие изменений в природе и их опосредованное отражение в живописном и художественном произведениях. Рассматривание картины, акцентирование  внимания на её изобразительные средства.

2

31-

32

Сочинение-рассуждение. «Моё любимое занятие».

Планирование и построение рассуждений, повторение  признаков  строения текста-рассуждения.

2

33-34

Письма.

Написание и оформление писем, разбор особенностей текста письма.

2