Кружок "Развитие речи и мышления".
рабочая программа по логопедии (1, 2, 3 класс)

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей  «Бежецкая  школа-интернат №1»

Адрес:171988, г.Бежецк, Тверской обл., пл. К.Чернышова, д.27.

Тел./факс (48231) 2-19-61, 2-19-93, E-mail:helenpakkanen@mail.ru

Принято на                                                        Утверждаю: директор        

пед. совете                                                        ________Пакканен Е. С.

протокол  №        от                                        «__»                   20__г.

«__»          20__г.

Дополнительная общеразвивающая программа «Развитие речи и мышления для обучающихся 1 – 3 классов»

Учитель – логопед: Осенчугова А. А.

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

        Актуальность программы обусловлена тем, что образовательная деятельность будет служить толчком для более полного развития обучающихся, их интеллектуальной сферы и речевой деятельности.

        Программа направлена на разностороннее развитие обучающихся: развитие связной речи, фонематического слуха, творческого мышления.

Цели программы: 

1. Последовательная поэтапная  коррекция всех компонентов речевой деятельности.

Задачи:

- развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики;

- улучшение фонематического слуха;

- формирование речевого дыхания;

- улучшение вокальной характеристики голоса (высота, тембр, сила);

- улучшение ритмико-интонационной стороны речи;

- уточнение артикуляция вызывающихся и по подражанию некоторые их отсутствующих звуков, создание базы для успешной постановки звуков;

- повышение речевой и эмоциональной активности детей;

- обогащение словаря.

2. Создание коррекционно-педагогических условий для успешного развития мышления умственно отсталых школьников.

Задачи:

- развивать кругозор, словарный запас, опыт ребёнка, сообразительность и наблюдательность;

- развивать умение обобщать объекты, выделять главное в них;

- развивать гибкость и быстроту мышления, расширять понятийный аппарат;

- развивать логическое мышление, умение мыслить последовательно и замечать непоследовательность в суждениях;

- развивать мыслительные операции, обучать узнаванию объекта на основе описания отдельных признаков;

- научить детей находить причину событий.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При разработке рабочей программы учтены принципы как общей, так и коррекционной педагогики:

- Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии. Системность и последовательность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.

- Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

- Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов дома-интерната. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей с глубокой умственной отсталостью.

- Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.

- Принцип последовательности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучение материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами дома-интерната. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, педагога-психолога, социального педагога дети с глубокой умственной отсталостью прочно усваивают материал. Коррекционная работа должна строиться так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления.

Принципы коррекционной педагогики:

1. Принцип развивающего обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании "зоны ближайшего развития.
2. Принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии.
3. Принцип учета соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений.
4. Принцип генетический, учитывающий общие закономерности развития, применительно к воспитанию и обучению детей с отклонениями.
5. Принцип коррекции и компенсации, требующий гибкого соответствия коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к характеру нарушений у ребенка, их структуре и выраженности.
6. Деятельностный принцип, определяющий подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой вызревают психологические новообразования, определяющие личностное развитие ребенка.
7. Принцип раннего начала коррекционно-педагогического воздействия.

Программа состоит из двух разделов:

1. Развитие речи.
2. Развитие мышления.

Данная программа предназначена для занятий в 1-3 классах, обучающихся по АООП (I вариант). Проводится по 2 занятия в неделю (1 класс – 68часов в год, 2-3 классы – 70 часов в год).

1.1. Развитие речи

Содержание программы

1 класс.

На первом году обучения решаются следующие задачи:

1.  развитие слухового внимания, речевого дыхания, артикуляционного аппарата;

2.   уточнение, обогащение и активизация словаря. Развитие понимания речи окружающих;

3.   поддержание речевой активности детей в режимных моментах, на занятиях, в процессе игровой и досуговой деятельности;

4.  формирование умения правильно произносить звуки, слоги, слова, фразы (по подражанию речи взрослого);

5.   практическое усвоение грамматических категорий (словоизменения, словообразования). Закрепление значений предлогов, употребление их в различных речевых высказываниях;

6.   развитие диалогической формы общения в специально созданных и естественных ситуациях общения;

7.  формирование связной речи. Поддержание желания детей слушать и эмоционально воспринимать содержание сказки, рассказа, стихотворения, загадки, следить за развитием сюжета в художественном произведении. Развитие умения анализировать содержание несложных сказок, рассказов, повторять отдельные предложения, пересказывать содержание произведения, устанавливая логическую последовательность событий;

8. формирование умений комментировать, собственную деятельность, составлять рассказ по сюжетной картинке, серии картин;

9.   закрепление умений эмоционально рассказывать потешки, стихотворения, передавать свое отношение к содержанию (радостное или грустное настроение).

2 класс

На втором году обучения решаются следующие задачи:

1.   развитие речевой активности, обеспечение мотивации общения;

2.   уточнение, закрепление, активизация словарного запаса связанного с обогащением содержания социально-эмоционального, бытового, игрового опыта;

3.   развитие слухового внимания, фонематического восприятия, просодических компонентов речи. Подготовка детей к усвоению элементов грамоты;

4.   формирование навыков словоизменения и словообразования. Уточнение значения изученных предлогов, знакомство с новыми предлогами: между, из-за, из-под, перед, возле,

5.   закрепление умений вступать в разнообразные формы общения: отвечать на вопросы детей и взрослых, обращаться с просьбами, вопросами к окружающим людям, поддерживать разговор;

6.   развитие связной речи. Обучение составлению рассказов-описаний окружающих предметов (с использованием опорной схемы), рассказов по предметной и сюжетной картинам, серии картин;

7.   закрепление умений выполнять несложные поручения, данные в словесной форме, комментировать выполнение действий, регулировать свое поведение посредством речи;

8.   поддержание интереса детей к литературе   закрепление умения эмоционально пересказывать литературные произведения, рассказывать стихотворения, считалки, поговорки, выражать свое отношение к рассматриваемым событиям.

3 класс

Цели и задачи:

1. Осуществлять нравственное, эстетическое воспитание младших школьников во внеклассных мероприятиях.

2. Раскрыть основные методы и приемы для развития речи во внеклассной работе по русскому языку и литературному чтению.

3.Развивать интерес к русскому языку, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

4. Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.

5. Создавать  условия для  слушания правильной русской речи.

6. Постоянно обогащать память учащихся новыми словами, их значению, грамматическими формами,  конструкциями.

7. Формировать навыки внеклассного чтения, подготавливая учащихся к самостоятельному, беглому, правильному чтению книг.  

Цели работы по развитию речевой культуры определяются в первую очередь необходимостью активизации познавательной деятельности учащихся, воспитанием интереса и развития их творческих способностей.

Цель проводимых занятий  - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

Особенность внеклассной работы по развитию речи состоит в том, что строится она в тесной связи с внеклассной работой по русскому языку и литературному чтению, а также другими предметами курса начальной школы. Способствует дальнейшему общему развитию младшего школьника, становлению его личности; расширяет и углубляет  представления и знания о мире, о своей родине, приобщает к событиям, которыми живет страна, формирует нравственные качества, способствует развитию художественных интересов.

Развитие интереса к русскому языку приводит к тому, что учащиеся не только начинают серьезнее относиться к классным занятиям, но и стремятся показать своим товарищам, что они не напрасно проводят время в кружке. Это проявляется в более полных ответах, в использовании материалов кружковых занятий на уроке, в желании и умении помочь товарищу разобраться в трудном домашнем задании.

В программе прослеживаются межпредметные связи, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка, у детей развивается стремление к получению знаний по окружающему миру изобразительному искусству ,литературе (чтение стихотворений, рассказов) и т.д. Внеклассная работа решает важные образовательные и воспитательные задачи: воспитывает у учащихся более ответственное отношение к урокам русского языка; развивает у ребят быстроту мышления; желание научиться говорить правильно и выразительно.

А также  обеспечит учащимся возможность:

· получить дополнительные знания по темам;

· расширить общий кругозор;

· развить потребности в познании;

· обогатить сферу общения в классе;

Содержание таких занятий учитывает интересы, склонности и познавательные способности каждого учащегося.

Занятия выстроены следующим образом:

1)Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

1.2. Развитие мышления

Содержание программы

1 класс

1. Тема «Мир вокруг нас».

Развивать кругозор, словарный запас, опыт ребёнка, сообразительность, наблюдательность.

2. Тема «Обобщения».

Развивать умение обобщать объекты, выделять главное в них.

3. Тема «Играем в слова».

Развивать гибкость и быстроту мышления, расширять понятийный аппарат, развивать творческие способности.

4. Тема «Последовательность».

Развивать логическое мышление, умение мыслить последовательно и замечать непоследовательность в суждениях.

2 класс.

1. Тема «Логика и сообразительность».

Развивать логическое мышление, сообразительность, умение устанавливать закономерность, а также обнаруживать противоречия.

2. Тема «Узнавание предметов на основе отдельных признаков».

Развивать мыслительные операции, обучать узнаванию объекта на основе описания отдельных признаков.

3. Тема «Вербально-логические формы мышления».

Развивать возможности применения отвлечённых понятий.

4. Тема «Логика и аналогии».

Развивать умение выявлять характер логических связей и отношений между ними.

3 класс.

1. Тема «Логика и понимание»

Развивать логическое мышление.

2. Тема «Слово, предложение, рассказ».

Развивать речь, логическое мышление, находчивость и сообразительность, развивать навыки звукового анализа.

3. Тема «Логика и понимание».

Научить детей находить причину события.

4. Тема «Общая осведомлённость».

Систематизировать полученные знания, развивать умение классифицировать предметы.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс