Учебно-методическое пособие «Умная тетрадь»
учебно-методическое пособие по логопедии (1, 2, 3, 4 класс)

Учебно-методическое пособие «Умная тетрадь»

Автор: Латышева С.В.

Учебно-методическое пособие предназначено для работы с учащимися 1-4 х классов и применяется на логопедических занятиях и уроках русского языка как графическое и изобразительное средства зрительной наглядности

Если у ребёнка не получается овладеть правилами русского языка, то ему поможет «Умная тетрадь».

«Умная тетрадь» - вспомогательная поддержка, создающая дополнительные ассоциативные связи. Применения правила в образах, ученик четко осознает его структуру и последовательность действий при проверке орфограммы. Внутренняя наглядность становится внутренним «опорным планом действий», который служит средством перехода от «опорных» ассоциаций к практическим действиям

Задачи методического пособия:

• систематизируют знания детей о звуках русского языка (за счёт целостного видения слова);
• способствуют лучшему восприятию информации (за счёт интеграции зрительного и тактильного восприятия);
• формируют навыки пространственного, абстрактного и логического мышления.

• воспитывают интерес к предмету (за счёт необычной формы задания);
• тренируют дисциплину.

Пособие представляет собой тетрадь, которую заполняет сам ребенок. В 1- ом классе учитель заготавливает различные карточки для запоминания определенных правил, и дети только вклеивают и оживляют свою картинку. В дальнейшем учащиеся сами придумывают в каком формате оформлять правила

 тема «Звуки» глухие – с наушниками, звонкие это колокольчик, твердые -  строитель кладет кирпичную стену, мягкие катаются на пушистом облаке и т.д.

   При изучении тем «слово», «предложение» «части речи» ребята в тетради изображают поляну (раскрашивая лист и наклеивая цветы), на которой «растут» цветы, на лепестках которых написаны слова. Каждый цветок — это определенная часть речи.

Например,

1. «Слово» При написании слов ребенок сначала проговаривает вопрос, затем записывает слово на лепесток.

2. «Предложение» игра в паре. Лепестки цветов закрыты. Сначала один из учащихся выбирает любой лепесток из цветка с вопросами кто? что? Второй называет слово на этом лепестке. И так со всеми цветами. Когда все цветы раскрыты, ребенок составляет из получившихся слов предложения и т.д. 

Тема «Предлог». Ребятам предлагается поиграть с птичкой или лягушонком и озвучить свои действия. Посади лягушонка на бочку, за бочку, в бочку и т.д.

Тема «жи-ши,ча-ща»

Таким образом, учащиеся легко запоминают правила и применяют их на письме. Конечно, схемы-рисунки, которые составляют учащиеся, нуждаются в контроле педагога. Сведения, воспроизводимые учащимися в схемах, легко запоминаются и легко воспроизводятся в нужные моменты. Схема-рисунок усваивается быстрее, чем правило и формирует прочное запоминание. Составление таких схем, поиск примеров речевых ситуаций способствует выработке орфографического автоматизма, прочному закреплению сведений и непосредственного интереса к обучению. Объяснение примеров через собственное восприятие способствует повышению речевой культуры обучающихся и повышению грамотности.