Конспект по развитию речи детей младшего школьного возраста
план-конспект занятия по логопедии (3 класс) на тему

Цель: развивать навык связной речи

Задачи:

1.        Развитие и закрепление навыка составления теста.

2.        Развитие навыка выбора опорных выражений.

3.        Развитие и закрепление навыка сравнения и выбора точных образов для передачи текста.

4.        Развитие навыка слогового и звукобуквенного анализа и синтеза слов.

5.        Развитие навыка восстановления деформированного предложения.

6.        Развитие навыка использования языковых средств выразительности в речи.

7.        Развитие логического мышления.

8.        Развитие зрительного  и слухового внимания.

9.        Развитие навыка самоконтроля.

10.        Актуализация знания пословиц.

11.        Реализация метапредметных связей.

12.        Развитие коммуникативных навыков.

Применяемые технологии :

1.        Игровые технологии

2.        Здоровьесберегающие технологии                                      

3.        Технология развития критического мышления

4.        Технология мнемотехника

5.        Технология синквейн

6.        Технология сотрудничества

7.        Метапредметная технология

Ресурсы урока: интерактивное оборудование; муз. сопровождение

Бывшие беспризорники

  У дороги вырос голубой колокольчик. Такой хилый, такой чумазый. Листья, как серые тряпочки.

  Учитель Сергей Степанович выкопал этот колокольчик и перенёс в школьный сад. Там он уже много таких беспризорников посадил. Вот ромашки, а вот васильки. Сергей Степанович ухаживает за ними, поливает, подкармливает.

  И тогда происходят чудеса. Мелкие ромашки крупными делаются, глазастыми. Васильки как в голубых коронах стоят. А на колокольчиках столько цветков, что на целый букет хватит.

  Любуются ими люди. И невдомек им, что это бывшие беспризорники.

( по Э.Шиму)

Беседа по первичному восприятию

- Почему рассказ назван «Бывшие беспризорники»?

- Что означает слово «беспризорники»?

- На сколько частей можно разделить текст?

Определение темы и главной мысли текста. Лексический анализ.

- О чём этот рассказ?

( О том как учитель ухаживал за цветами)

- Историю какого цветка описывает автор?

- Прочитайте, какой он был? Как понимаете слово «хилый»?

(Слабый, некрасивый)

- Как автор называет изменения, которые произошли с цветами?

(Чудесами)

- Какие же чудеса происходят? Как их описывает  автор?

 (Использует слова, противоположные по значению мелкие-крупные, сравнение: как в голубых коронах)

- Почему важно использовать в тексте эти слова?

(Они помогают показать разницу между тем, какими цветы были и какими стали)

- Почему они такими стали?

(Учитель ухаживал за ними)

- Как учитель заботился о цветах? Прочитайте предложения, в которых описываются действия учителя?

( 4,7)

- Чем интересны эти предложения?

(Действия перечисляются)

- В чём  хотел автор убедить своих читателей?

 (Чудесные превращения произошли с цветами благодаря заботе человека)

- Что мы определили, отвечая на вопросы: о чем рассказ и в чем автор хотел убедить читателя?

( Тему и главную мысль)

- Почему это важно сделать при подготовке к изложению?

( Это нужно для того,  чтобы раскрыть их в изложении)

- Как автор назвал свой рассказ? Что он отразил в названии?

( Главную мысль)

Определение  ключевых  слов (Слова, отвечающие на вопрос – что?)

- Послушайте внимательно первую часть, какие ключевые слова можно из неё выделить?

( Колокольчик, листья, тряпочки)

- Определите цветовой фон этой части (серый, синий, зеленый).

- Какое настроение передаёт этот фрагмент текста?

Анализ структуры текста.

- Какие части бывают в тексте?

- Прочитайте вводную часть текста. Сколько в ней предложений?

- Можно ли начать рассказ сразу со второй части? Почему?

- Что узнаем из вводной части текста?

 (Где вырос колокольчик, какой он был)

- Для чего нужна вводная часть?

(Из нее узнаем, о чем пойдет речь в рассказе.)

- Почему эта часть называется вводной?

(Автор вводит читателя в тему текста)

- Расскажите, что произошло с колокольчиком и другими такими же цветами?

( Учитель за ними ухаживал, и они стали очень красивыми)

- Об этом мы узнаем из основной части текста.

- Эта часть в тексте самая большая. Она может делится на более мелкие части. Сколько частей в ней выделено в нашем тексте?

(Две)

- Почему?

(Сначала рассказывается, как учитель ухаживал за цветами, потом- какими они стали)

- Прочитайте последнюю часть текста. Зачем она нужна?

(Делает текст законченным. Подчеркивает главную мысль.)

- Как называется эта часть?

(Заключительная)

Орфографическая подготовка (безударные гласные в корне слова, имена и отчества людей)

-Определение признаков ключевых слов текста (Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?)

Параллельно  с ответами меняется картинка на доске.

Повторное чтение.

- Правильно ли составили картину?

Определение слов-действий текста и слов образа действий  (Что делает? Как?)

- Вспомним, какие глаголы встретились в вводной части  текста.

Пересказ вводной  части

Работа над основной частью текста

Определение ключевых  слов  (Слова, отвечающие на вопрос – что?)

- Послушайте внимательно основную часть, какие ключевые слова можно из неё выделить?

- Определите цветовой фон этой части.

- Какое настроение передаёт этот фрагмент текста?

- Рассмотрите фигуры на доске, определите, подойдут ли они для этого фрагмента текста.

Определение признаков ключевых слов текста (Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?)

Дети исправляют неточности, объясняют сравнения. Параллельно  с ответами меняется картинка на доске.

Повторное чтение.

- Правильно ли составили картину?

Определение  слов-действий текста и слов образа действий  (что делает? Как?)

- Вспомним, какие глаголы встретились в основной  части текста.

Пересказ основной части.

Работа с заключительной частью.

Словарная работа.

- Прочитайте слова на доске, какая орфограмма их объединяет? Подберите проверочные.

Безударные гласные в корне  слова, проверяемые ударением:

Безударные гласные, непроверяемые ударением: 

- Прочитайте слова на доске, какая орфограмма их объединяет?

Парные согласные:

-Определите орфограмму, подберите проверочные слова.

Непроизносимые согласные:

-Прочитайте слова на доске, определите, какая орфограмма в них встретилась. Подберите проверочные слова.

Мягкий знак: колокольчик, листья, учитель, школьный, васильки, столько.

-Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах?

Рефлексия

Запишите

5 им. сущ. из текста

5 им. прил.

5 глаголов

5 словосочетаний