Комплекс упражнений, направленный на формирование графомоторных навыков младших школьников
консультация по логопедии (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Комплекс упражнений, направленный на формирование графомоторных навыков младших школьников

            Подготовил

Учитель-логопед

Киселева Н. П.    

В своей работе использую словесные, наглядные и практические методы обучения. В силу специфики формируемых навыков большей частью это наглядные и практические методы.

Работу по развитию графомоторных навыков провожу систематически по 2-5 минут ежедневно.

В начале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываем упражнения постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых в медленном темпе. Темп и количество повторений постепенно увеличиваю.

Свою работу строю по следующим разделам:

· Развитие мелкой мускулатуры пальцев рук

Считаю данный раздел одним из основных в работе по формированию графомоторных навыков.

Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений.

Рекомендую специальный комплекс упражнений (словесный, наглядный, практический методы).

Цель: развитие силы пальцев, быстроты и ритмичности их движений.

Противопоставление пальцев.

Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и одновременно.

Круговые движения кистями при свободно согнутых пальцах.

Отведение - приведение пальцев.

Сжимание ластика разными пальцами.

Свободное постукивание пальцами по парте, одновременно и поочередно.

Перекладывание мячей разного диаметра.

Надавливание подушечками пальцев руки на пальцы другой.

Перекатывание в пальцах карандаша.

Передача пальцами теннисного шарика.

Примерный комплекс пальчиковой гимнастики и отдельных упражнений приведены ниже. (см. Приложение 3,4)

Занятия по штриховке по контуру, обводка.

Цель: развитие зрительно-моторных координаций.

Развитию мелкой моторики способствуют упражнения, проводимые в специальных тетрадях, - орнаментальное рисование. В течение первого полугодия включаю данный вид работы практически в каждое занятие. Эти задания способствуют не только развитию мелкой моторики, но и формированию общеучебных умений и навыков, в частности, такого важного, как умение слушать и слышать инструкцию и точно ее выполнять.

§ Рисование бордюров, состоящих из отрезков прямых и ломаных линий (практический, наглядный методы). (см. Приложение 13)

§ Копирование и моделирование фигур из деталей. (см. Приложение 8,9)

§ Задания на тренировку умения вести руку по заданной траектории, копирование элементов букв, написание букв и слов по шаблонам.

Приведу пример выполнения задания "Тропинки - дорожки".

Цель: выработка умения вести руку по заданной траектории (Фрагмент занятия).

Отправимся к жилищам животных по тропинкам-дорожкам.

Переверните листы справа.

Проведите прямую линию по узкой тропинке, пунктирную линию по извилистой дорожке, волнистую линию по широкой дороге.

Пока будете работать, будет звучать музыка.

Проверка. Отмечаются лучшие работы.

§ Графические диктанты (словесный, практический методы).

Использую для отработки пространственной ориентации, отработке умения проводить линии в заданном направлении и определенной длины. Учу передавать форму геометрической фигуры. Приведу фрагмент занятия.

Откройте тетради, нарисуйте квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник.

В круге поставьте плюс, в треугольнике точку, в квадрате галочку, в прямоугольнике палочку, в овале снежинку.

Где галочка? (В КВАДРАТЕ)

Где точка? (В ТРЕУГОЛЬНИКЕ)

Где плюс? (В КРУГЕ)

Где снежинка? (В ОВАЛЕ)

Где палочка? (В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ)

Какое же слово будет помогать?

Что оно обозначает?

Вывод: Предлог "В" означает, что один предмет находится внутри другого.

Такой прием, помогает детям наглядно усвоить значение предлога "В", закрепить умение точно передавать форму геометрической фигуры, располагать предмет на тетрадном листе.

Работа по формированию графического образа букв (графемы).

Особым пунктом хочу выделить работу по дифференциации букв, имеющих кинестетическое сходство.

Предлагаю следующую последовательность операций:

выделение звука из слова;

определение сигнального признака артикуляционной позиции при произнесении звука (артикулемы);

соотнесение звука с буквой (графемой);

контроль правильности выбора;

запись буквы.

Работу начинаю с уточнения опытно-пространственных дифференцировок на действиях с картинками, геометрическими фигурками, мозаикой.

Для упражнений в конструировании и реконструировании букв алфавита использую счетные палочки, картонные элементы, нитяные узоры (см. Приложение 10).

Дети упражняются:

§ в анализе состава и структуры графического знака;

§ в его синтезе из элементов;

§ в сравнительном анализе букв (от более грубых дифференцировок - к более тонким).

Сначала реконструкцию букв провожу в наглядно-действенном плане, а затем - отвлеченно, т.е. по представлению.

Переходя к рукописному шрифту, упражняю детей в записи чередующихся элементов букв, смешиваемых по кинетическому сходству: по образцу, исходной инструкции, под команду с постепенным увеличением темпа.

Считаю, что при дифференциации таких букв основная задача - научить детей выделять "опорные", сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы (и соответственно обозначаемые ими звуки).

В данных упражнениях главной целью ставлю закрепление связи между фонемой - артикулемой - графемой - кинемой (программой движения руки при написании буквы). Для контроля правильности выполнения включаю все анализаторы.

Использую также устный диктант слогов, слов - когда дети в ответ выписывают букву в воздухе, либо пальцем на поверхности стола. Интересным приемом для детей было выписывание букв на подносе с крупой. Можно использовать вместо подносов большие плоские тарелки.

Действия с иголкой, вязальным крючком.

Цель: развитие ловкости, скоординированности тонких движений пальцев рук.

Данный вид заданий рекомендую включать учителям начальных классов в уроки трудового обучения. Рекомендую родителям для домашних занятий с ребенком.

Стихотворные упражнения

Стихотворные тексты являются основой упражнений, которые использую для развития движений руки и снятия мышечного напряжения в кисти. Кроме того, этими упражнениями развиваю чувства ритма, кратковременной слуховой памяти. (см. Приложение 5)

Использую короткие стихи для закрепления понятия "слово". Во время чтения стихотворения на каждое слово пальчики "здороваются", т.е. последовательно соединяются с большим пальцем в кольцо. Здесь использую два варианта: пальцы можно соединять в прямом и обратном порядке, можно чередовать. Детям нравиться выполнять эти задания. По моим наблюдениям ежедневное выполнение такого упражнения развивает память детей, учит на слух различать предлог. При произнесении слов сложной структуры слежу за тем, чтобы пальцы соединялись только один раз, так как соединением отмечаем слово, а не количество слогов в слове.

Теневые игры.

Еще одним занятием для развития мелкой моторики рук является теневая игра. Комната, в которой она проводится, должна быть затемнена.

Источник света освещает экран, находясь на расстоянии 3 - 4 м от него. Между экраном и источником света (посередине) производятся движения руками, от которых падает тень на освещенный экран.

Руки необходимо располагать перед источником света, учитывая его силу и направленность. Теневая игра сопровождается короткими диалогами, сценками.

Исполнители должны размещаться так, чтобы тень от рук, падающая на экран, отражала только положение кисти и предплечья.

Больший эффект в теневой игре достигается благодаря изменению расстояния от руки до источника света. Это дает возможность увеличивать или уменьшать размеры теневых фигур. (см. Приложение 6)

К сожалению логопедические занятия ограничены по времени и данный вид работы, на мой взгляд, целесообразнее всего использовать в группах продленного дня, в кружковой работе.

Самомассаж кистей и пальцев рук

Цель: развитие движений пальцев рук, снятие мышечного напряжения, подготовка мелкой мускулатуры руки к письму.

Данный вид задания рекомендую детям, у которых повышен мышечный тонус мелкой мускулатуры. Такие дети обычно отличаются сильным нажимом при письме, и, как следствие, быстрая мышечная утомляемость, низкая скорость письма. (см. Приложение 7)

Составление фигурок из счетных палочек или спичек

Цель: развитие мелкой моторики, пространственная ориентировка, соотнесение формы предмета, развитие навыков графической символизации.

Прошу выложить на столе сначала по образцу, затем по памяти и, наконец, самостоятельно, по представлению, следующие фигуры: квадрат, треугольник, кубик, ваза, лодочка, юбочка, очки, лесенка, мельница, рыбка, пирамидка, флажок, звезда, мороженое, бабочка, аквариум, жук, окно, сумка, морковка, грузовик, рожица, брюки, пирог, мост, качели, лейка, танк, лопата, коробка карандашей, ракета, пароход, грибок, горка, тачка, беседка, снежинка, парусник, башня, песочница, самолет, кровать, телевизор, собака, корова, часы, санки, фонарик. (см. Приложение 8)

Нитяные узоры

Цель: развитие тонких координированных движений пальцев рук, зрительно-моторных координаций, зрительной памяти, навыков самоконтроля, развитие произвольного внимания, умения работать сосредоточенно и аккуратно.

Для работы беру толстые тяжелые нитки либо тонкие веревочки. Пользуясь карточками-образцами, дети выполняют задания на выкладывание узоров, петель, завязывание узелков и связывание веревочек (см. Приложение 10).

· Развитие высших психических функций

Упражнения, направленные на развитие внимания и его свойств.

В данном направлении работы выделяю приоритетное направление по развитию внимания и его свойств.

Считаю, что одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного внимания. Результатом внимания становится улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания, поэтому, работая над формированием графомоторных навыков, провожу параллельно психокоррекционную работу с детьми, имеющими нарушения внимания. Для этого включаю в работу следующие упражнения.

· Исключение лишнего.

Цель: развитие мышления и объема внимания.

Ребенок ищет один предмет на рисунке, который отличается от остальных. В начале это 4-5 предметов, затем количество предметов увеличиваю.

· Найди отличия.

Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение внимания.

На карточке с изображением двух предметов, отличающихся друг от друга деталями, нужно найти все отличия.

Это вид упражнений очень нравится детям, они с удовольствием выполняют его на скорость.

· Выкладывание узора из мозаики.

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.

Дети по образцу выкладывают узор.

· Срисовывание по клеточкам.

Цель: развитие концентрации и объема внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики руки.

Дети рисуют согласно образцу фигуру простым карандашом.

· Таблицы Шульте.

Цель: развитие концентрации, распределения, объема внимания, расширение поля чтения.

Дети собирают числа сначала черного цвета в прямом порядке, потом красного в обратном порядке, затем по очереди число черного цвета и число красного цвета, при этом числа черного цвета называются в прямом порядке, а красного в обратном.

Если с первыми двумя заданиями дети справляются достаточно успешно, третье задание у детей с нарушениями внимания вызывает трудности. В процессе тренировок третье задание выполняется более успешно. Улучшаются основные свойства внимания.