Дифференциация звуков В-Вь
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

Технологическая карта занятия

Предмет: логопедическое занятие  Класс 1

Тема занятия: Дифференциация звуков В-Вь.      

Оборудование:  школьная доска, звуковые символы,  картинки, цифры, ,кубики.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащегося : учащийся  владеет

регулятивными УУД: 1) определять тему и цель учебной деятельности с помощью логопеда; 2) сопоставлять свои действия с эталоном (образцом).

познавательными УУД:1) владеть звуковым анализом и синтезом; 3) различать гласные от согласных и согласные по твердости и мягкости, глухости и звонкости с направляющей помощью.

коммуникативными УУД:1) оформлять свои мысли в устной форме могут только по  алгоритму с организующей помощью; 2) отстаивать свою точку зрения только по инициативе логопеда.

личностными УУД: радоваться своим успехам.

Цель и задачи как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений:

Конспект  логопедического занятия.

Тема:  Дифференциация звуков В-Вь.

Лексическая тема: Посуда

Цель: формирование умения дифференциацировать  звуки  [в], [в’].

Задачи:

обучающие:

- уточнить и закрепить артикуляцию звуков;

- уточнить различия по твёрдости-мягкости;

- активизировать словарный запас обучащихся;

- формировать навыки словообразования, словоизменения;

- закреплять умения соотносить звук с буквой;

- формировать представления о  значимости посуды в жизни людей.

коррекционные:

- развивать мелкую и артикуляционную моторику, речевое дыхание, умение согласовывать речь с движениями;

- развивать фонематический слух, слоговую структуру слова,  словестно-логическое мышление, внимание, память;

- совершенствовать операции звукового анализа и синтеза.

воспитательные:

- воспитание интереса к занятиям;

- воспитание бережного отношения к посуде;

- формирование навыка доброжелательности, самостоятельности.

Формы организации деятельности:

индивидуальная.

Технологии:

гуманно-личностные (максимальная реализация возможностей детей);

компенсирующего обучения (успешное усвоение знаний);

игровые (стимулирование учащихся к учебной деятельности, повышение результативности знаний).

Здоровьезберегающие

Методы и приёмы: :    

-   биоэнергопластика (связь рук и языка),  

- модели  артикуляции звука. Они отражают артикуляционный уклад в момент произнесения звука, знакомят ребенка с основными свойствами  и отношениями мира звуков   Т.е., применение  моделей артикуляции звуков при формировании фонематического слуха, позволяют подключить в работу слуховой, зрительный и речедвигательных анализаторы.

проблемно-поисковые;

анализ, синтез;

сравнение;

наглядные;

практический;

самостоятельная работа и работа под руководством педагога;

Стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

поощрение;

соучастие;

разъяснение;

создание ситуации успеха;

познавательная игра.

Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

репродуктивный;

Принципы обучения:

тесная взаимосвязь развития речи и познавательных процессов;

взаимосвязь развития речи и моторики;

комплексный и системный подход;

дифференцированный подход;

деятельный подход.

Средства обучения:

наглядные пособия;

раздаточный материал;

интерактивная доска.

Прогнозируемые результаты:

  Должно сложиться представление о твёрдости-мягкости согласных звуков [В] и [В*].

Учащийся научится дифференцировать звуки[В] и [В*].

Научится делать анализ  слов со звуками [В] и [В*].

У учащегося разовьётся интерес к познавательной деятельности на занятии.

Оборудование школьная доска, звуковые символы,  картинки, цифры, кубики.

Ход занятия

Орг. момент

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Всё правильно и внятно

Чтоб было всем понятно.

Дыхательная гимнастика

Очень жаркий день-денёчек!                    Длительный вдох носом

Дунь – подунь, мой ветерочек,                Длительный выдох ром

Ветерочек-ветерок,                                   Короткий вдох носом

Дунь подунь, мой ветерок.                       Короткий выдох ртом

Артикуляционная гимнастика.

В весёлом домике (улыбнуться), за заборчиком (оскал). Жил-был язычок. (Высунуть язык.) Во дворе домика (улыбочка) росли цветы. Утром бутончики открывались, а вечером за закрывались (трубочка с рукой). Я зычок любил наблюдать за цветами (трубочка) из домика (улыбочка).

Однажды решил язычок погулять, сел на коня и поскакал. (Пощелкать языком как лошадка и попрыгать.)

Скакал язычок, скакал и встретил змейку. (Высовывать  острый язык и забирать обратно.)

- Давай играть вместе, — предложила змейка язычку.

И решили они покататься на качелях. Кач-кач-кач. (Артикуляционное упр. «Качели».)

А потом они решили поиграть в песочнице. Взяли лопатки                ( артикуляционное упр. «Лопатка») и стали копать (поднимать кончик широкого языка и удерживать 2 секунд, повторять несколько раз.)

Поиграли в футбол. (Упираться острым языком то в одну щеку, то в другую.)

Посмотрели на часы. ( Упражнение «Часики».)

Пора домой.

Нарвали корзину грибов.  ( Удерживать язык, присосав его к небу.)

И поскакали домой. ( Щелкать языком.)

Работа над выработкой плавной, длительной воздушной струи

А по дороге домой вдруг поднялся сильный ветер (сдуваем шарик) Удерживаем шарик в воздухе. Устал язычок и лёг отдохнуть (Лопаточка) А в это время кто-то постучался в дверь.

Основная часть

  К нам в гости пришли ребята Витя и Вася. А как их можно назвать одним словом. Это кто? А что общего у них? Значит над  чем мы с тобой будем сегодня работать? Значит какая тема нашего занятия?

С собой они принесли разные предметы. Давай поможем мальчикам разобрать эти предметы. Какие предметы мы прикрепим Вите, а Какие Васе  (крепим на прищепки синии и зелёные): кувшин, велосипед, вилка, ведро, сковорода, ковшик, самовар.

А почему мы с тобой  распределили именно так:

   Характеристика звука  (согласный, звонкий, твёрдый-мягкий)

А какой буквой обозначается этот звук (запись на песке двумя руками).  

- Какая картинка здесь лишняя? Почему? Как можно назвать предметы одним словом? (посуда)  Из чего может быть сделана посуда? Значит она какая? Посчитаем кувшины (считает выкладывая цифры на доске); один кувшин, а много……; большой кувшин, а маленький….

Давай сделаем звуковой анализ слова КУВШИН. Обозначь каждый звук буквой (запись на доске). Сколько, гласных, согласных звуков, сколько слогов, почему. Ударный звук, слог.

Физминутка

Ва-ва – сцепить руки в «замок».

Во-во – поднять сцепленные руки вверх.

Ву-ву – вытянуть сцепленные руки вперёд.

«Веер»

Сонце светит ярко,

И ребятам стало жарко.

Достаём красивый веер,

Пусть прохладою повеет.

Развитие мелкой моторики

- Массаж Су – Джок шарами. Ребенок повторяет слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом. 

Я мячом круги катаю, взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку

- Массаж пальцев эластичным кольцом. Ребенок поочередно надевает массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

А теперь давай каждому пальчику придумаем имя со звуком В.

 Придумывание предложения со словом вода и кувшин  (схема предложения).

Итог

- О каких звуках мы сегодня говорили на занятии? Что мы о них узнали?
    - Что тебе понравилось на занятии? Что было сложно?

- А мне очень понравилось, что ты старался и за это ты получаешь наклейку.

- Ты молодец! Оцени свою работу.