Консультация для родителей "Нам логопед поставил...ФФНР"
консультация по логопедии на тему

Слайд 1

ФФНР!!! НАМ ЛОГОПЕД ПОСТАВИЛ… Учитель-логопед: Гордеева Татьяна Георельевна МБДОУ детский сад №37 «Колокольчик»

Слайд 2

ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) - это нарушение процессов формирования произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков.

Слайд 3

Основные проявления, характеризующие ФФН в устной речи: •· Недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков "с", "ч", "ш" ребенок произносит звук " ть ": " тюмка " вместо "сумка", " тяска " вместо "чашка", "тяпка" вместо "шапка"; •· Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками "т" и "д", "р" заменяется на "л", "ш" заменяется на "ф". "Табака" вместо "собака", " лыба " вместо "рыба", " фуба " вместо "шуба"; •· Смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки "р", "л" и "с" изолированно, но в речевых высказываниях вместо "столяр строгает доску" говорит " старял стлагает дошку ";

Слайд 4

Основные проявления, характеризующие ФФН в письменной речи:

Слайд 5

Фонематический слух несет ответственность за способность восприятия и различения звуков. Благодаря фонематическому слуху мы воспринимаем речевые и неречевые звуки окружающего мира и воспринимаем музыку. Фонематический слух в своем развитии проходит несколько этапов На начальном этапе, развития фонематического звука, который длится до 2-3 лет, ребёнок развивает свои способности различать окружающие звуки, которые не связаны с речью: звон, стуки, шорохи и шелест, шуршание и звуки природы. После этого периода следует этап, когда, слушая речь взрослых, малыш начинает различать речевые звуки и учится вычленять каждый звук. К пяти - шести годам ребенок с развитым фонематическим слухом уже способен воспринимать сложные речевые звуки.

Слайд 6

ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ Одно из значений слова «фонетика» - звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки. Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя знакомство со звуком дифференциация звуков знакомство с буквой

Слайд 7

Последовательность работы над звуком: Знакомство со звуком (выделение его на слух). Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий). Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука в слове (с опорой на картинки). Определение твердости - мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки. Составление слогов, слов из заданных звуков.

Слайд 8

Работа по дифференциации звуков: Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий. Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий). Определение наличия того или иного звука и его места в слове с опорой на картинки. Запись слогов, слов на изучаемые звуки. Составление звуковых схем, слогов, слов.

Слайд 9

Последовательность работы над буквой: Знакомство с буквой: рассматривание, сравнивание с предметами окружающей действительности (на что буква похожа). Выделение ее элементов. Прослушивание стихотворения о букве. Прорисовывание буквы пальцем в воздухе. Прорисовывание буквы на листке по образцу. Чтение слогов с изучаемой буквой ( развитие слогового чтения).

Слайд 10

Игры для развития фонетического слуха К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа. Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки С и Ц, С и Щ, Ш и Ж и другие. Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений. Выдели слово Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с заданным звуком. Какой звук есть во всех словах? Взрослый произносит три-четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь- и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах. Подумай, не торопись. Предложите детям несколько заданий на сообразительность : Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол. Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр. (Воробей, грач…) Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний – а. Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком. Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в середине слова звук "Т" и. т. д. Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной картинкой. Можно использовать иллюстрации.

Слайд 11

Шутки - минутки. Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её. Примеры: Хвост с узорами, Тили-бом! Тили-бом! сапоги со шторами. Загорелся кошкин том. За окошком зимний сад, Мальчишек радостный народ Там листочки в бочках спят. Коньками звучно режет мёд. Кот плывет по океану, Божья коробка, полети на небо, Кит из блюдца ест сметану. Принеси мне хлеба. Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: Там ползёт зелёный лук С длинными усами.

Слайд 12

Диагностика фонематических процессов предполагает вы­явление особенностей речевого развития учащихся 1 класса , определение оптимального характера коррекции фоне­матического недоразвития. В диагностический пакет включены следующие задания: Отражённое воспроизведение рядов слогов и слов 1) Инструкция: слушай внимательно и повтори за мной. Если ребёнок дефектно произнесёт звуки в предложенных пробах, обследуется различение фонем на невербальном уровне (хлопнуть в ладоши, поднять руку и т.д.). ДА-ТА-ДА, ТА-ДА-ТА ГА-КА-ГА, КА-ГА-КА БА-ПА-БА, ПА-БА-ПА КА-ХА-КА, ХА-КА-ХА СА-ЗА-СА, ЗА-СА-ЗА СА-ША-СА, ША-СА-ША ЖА-ША-ЖА, ША-ЖА-ША ЧА-ТЯ-ЧА, ТЯ-ЧА-ТЯ СЯ-ЩА-СЯ, ЩА-СЯ-ЩА РА-ЛА-РА, ЛА-РА-ЛА ВА-ФА-ВА, ФА-ВА-ФА

Слайд 13

2) Инструкция: слушай внимательно и повтори за мной . КОТ-ГОД-КОТ ТОМ-ДОМ-ТОМ ПОЧКА-БОЧКА-ПОЧКА ТАПКИ-ТЯПКИ-ТАПКИ Критерии оценки: 5 баллов—все задания точно воспроизводятся; 4 балла—имеются единичные случаи ошибочного воспроизведения; 3 балла—задание выполняется в замедленном темпе, в большинстве заданий ряды воспроизводятся неточно, но пары точно; 2 балла—большинство заданий выполняются только после повторных проговариваний , при этом чаще всего ряды воспроизводятся неверно, иногда ошибочно—слоговые (словесные) пары; 1 балл—задания не выполняются.

Слайд 14

Дифференциация звуков в произношении слов 1) Инструкция: повтори пары слов. КРЫША—КРЫСА РОЖИ—РОЗЫ ЧЁЛКА—ТЁЛКА ЦАПЛЯ—САБЛЯ КАСКА—КАЧКА ЧЁЛКА—ЩЁЛКА ГАЛЬКА—ГАЙКА ГАЛКА—ГАЛЬКА РАК—ЛАК МАРКА—МАЙКА МОРЯК—МАЯК ПОЧКА—БОЧКА ДОЧКА—ТОЧКА КОСТИ—ГОСТИ МЫШКА—МИШКА КОСА—КОЗА

Слайд 15

2) Инструкция: повтори за мной предложение. СТАРШИЙ БРАТИШКА РАССКАЗЫВАЛ СТРАШНУЮ СКАЗКУ. СТАРУШКА СУШИЛА ПУШИСТУЮ ШУБУ. РЕКА ТЕЧЁТ, А ПЕЧКА ПЕЧЁТ. ЮЛЯ УРОНИЛА ФАРФОРОВОЕ БЛЮДЦЕ. ЧАЙКА ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ЦАПЛИ. У СОНИ ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК. ЖУТКО ЖУКУ ЖИТЬ НА СУКУ. В ДОМИШКЕ ЖИЛИ МЫШКИ. Критерии оценки: 5 баллов—все задания выполняются верно; 4 балла—встречаются единичные ошибки, которые исправляются самостоятельно (в несколько замедленном темпе); 3 балла—задания выполняются в замедленном темпе, много ошибок; 2 балла—задания выполняются с ошибками, большинство заданий недоступно; 1 балл—неадекватные ответы, отказ от выполнения.

Слайд 16

Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов и предложений 1) Инструкция: если я правильно назову картинку, хлопни в ладоши, если неправильно—не хлопай. Картинки: санки, шляпа, старушка, птенец. ШАНКИ-ФАНКИ-СЯНКИ-САНКИ-ТАНКИ ПТЕНЕЦ-ПТЕНЕСЬ-ТИНЕТЬ-ПТИНЕЧ ФТАРУФКА-ШТАРУШКА-СТАЛУСКА-СТАРУШКА-СТАЮСЬКА СЛЯПА-ШЬЯПА-ФЛЯПА-ШЛЯПА-ХЛЯПА 2) Инструкция: повтори за мной предложения. ШЛА САША ПО ШОССЕ И СОСАЛА СУШКУ. СТЕРЕГЛА ЦЫПЛЯТ ВАРВАРА, А ВОРОНА ВОРОВАЛА. НЕ ВОДИЛИ ФАНЮ В БАНЮ, ИСКУПАЛИ В ВАННЕ ФАНЮ. Критерии оценки: 5 баллов—все задания выполняются верно; 4 балла—часть заданий выполняется с ошибкой, но она исправляется самостоятельно; 3 балла—ошибки исправляются после повторного воспроизведения; 2 балла—часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение; 1 балл—задания не выполняются.

Слайд 17

Звуковой анализ слов 1) выделить первый и последний звуки в словах: АИСТ—ОСЛИК—УГОЛ; 2) назвать все звуки в слове по порядку: РЫБА—МУХИ—КОТИК—ЖАБЫ; 3) определить количество слогов в слове: ДОМ—РУКА—МЕТРО—КЕНГУРУ; 4) определить 2-ой, 3-ий, 4-ый звук в словах: 2-ВРАЧ, 3-МЫШКА, 4-КРОТ, 4-ЛОДКА; 5) добавить звук в словах: ВОР—ДВОР, ВОЛ—ВОЛК, ЁЛКА—ТЁЛКА; 6) заменить звук в словах: СОК-СУК-ЛУК, ЛИСА-ЛИПА-ЛУПА. Критерии оценки: 5 баллов—правильно выполняются все задания; 4 балла—единичные ошибки, исправляются самостоятельно; 3 балла—правильно выполняются задания 1, 2, 3, в остальных допускаются ошибки; 2 балла—правильно выполняется только задание 1, требуется помощь логопеда, последнее задание не выполняется; 1 балл—задания не выполняются.

Слайд 18

5. Звуковой синтез слов Слова для обследования должны быть малоупотребляемыми во избежание смысловой догадки. 1) прослушать слово, произнесённое по отдельным звукам (пауза между звуками 3 сек), и воспроизвести его слитно: Р-О-Г; Р-О-С-А, Г-Р-О-Т, К-А-С-К-А; 2) прослушать слово, произнесённое по отдельным звукам (пауза между звуками 5 сек, во время паузы даётся звуковой сигнал), и воспроизвести его слитно: К-Л-А-Н, Б-У-С-Ы, К-У-С-Т-Ы; 3) прослушать слово с переставленными звуками или слогами, воспроизвести его правильно: Н-С-Ы—СЫН, Р-Г-У-К—КРУГ, ШАД-ЛО-КА—ЛОШАДКА. Критерии оценки: 5 баллов—правильно выполняются все задания; 4 балла—единичные ошибки, исправляются самостоятельно; 3 балла—правильно выполнены задания 1 и 2, при выполнении задания 3 требуется повторение слов (помощь логопеда—название звука или слога); 2 балла—правильно выполнено задание 1, при выполнении задания 2 требуется помощь логопеда, задание 3 не выполняется; 1 балл—задания не выполняются. Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб методики равно 25.

Слайд 19

Успешность выполнения всех заданий методики можно соотнести с одним из пяти уровней: 5 уровень ( очень высокий ) — 25 баллов — развитие фонематического восприятия выше нормы; 4 уровень ( высокий ) —20-24 балла — развитие фонематического восприятия в норме; 3 уровень ( средний ) —10-20 балла — развитие фонематического восприятия чуть ниже нормы; 2 уровень ( низкий ) — 4-10 баллов; 1 уровень ( очень низкий )— 3 балла. 2 и 1 уровни свидетельствуют о системной речевой патологии, где отмечается несформированность фонематических процессов. При качественном анализе результатов выполнения речевой методики выявляются наиболее нарушенные стороны фонематического восприятия, и анализируется соотношение речевых нарушений с отклонениями со стороны различных сторон познавательной деятельности. Эта информация должна быть учтена при разработке стратегии коррекционного воздействия.

Слайд 20

№ Фамилия Имя ОО, класс Пол Посещение МБДОУ Количество баллов за задания Определение уровня 1 2 3 4 5 Всего 1 2 3 4 5 6 7 Приложение 2

Слайд 21

Уровень Всего человек Мальчики Девочки Посещал (не посещал) МБДОУ очень высокий высокий средний низкий очень низкий Результаты диагностики сформированности фонематических процессов у учащихся 1-х классов МБОУ № _______

Слайд 22

ВИКТОРИНА ДЛЯ УМНЯШЕК Повторим всё о звуках и буквах

Слайд 23

1 . Какие согласные звуки всегда только мягкие? 1) й, р, л, м 2) к, п, с, т 3) ч, щ, ь 4) ч, щ, й 2. Какие согласные звуки всегда только твёрдые? 1) б, в, г, д 2) ж, ш 3) к, т, п 4) ж, ш, ъ 3. В каком слове звуков больше, чем букв? 1) яблоко 2) дятел 3) семья 4) радость 4. В каком слове 4 слога? 1) планета 2) метеорит 3) путешествие 4) космонавт З А Д А Н И Я

Слайд 24

5. Какое слово нельзя перенести? 1) мороз 2) вьюга 3) огонь 4) пламя 6. В каком слове есть ь – показатель мягкости? 1) вьюга 2) нальёт 3) коньки 4) счастье 7. В какой строке неправильно подобрано проверочное слово? 1) зима - зимний 2) сады - сад 3) грибы - гриб 4) старик - старики

Слайд 25

9. Какое слово лишнее? 1) вода 2) водитель 3) водичка 4) подводник 10. Переставь буквы местами так, чтобы получилось слово. ВЕЕРТ, КОЛОБА, ОСЁЛТАМ 8. Сколько ошибок допущено в предложении? Зема на мила бальшые сугробы. 1) 3 2) 4 3) 5 4) 6

Слайд 26

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!