Программа кружка "АБВГДйка"
методическая разработка по логопедии (1, 2, 3 класс) по теме

                Пояснительная записка

Нарушение письма является весьма распространенным явлением у детей младшего школьного возраста. Статистические исследования, направленные на изучение распространенности дисграфии в общеобразовательных школах были проведены в Санкт-Петербурге. Обработка полученных данных показала, что в обычных школах число детей с дисграфиями составило 37%, а в гимназиях – 20%.

«Трудности, связанные с овладением письменной речью, часто являются причиной стойкой неуспеваемости, школьной дезадаптации и последующего отклоняющегося поведения учащихся». Проблема коррекции нарушения письма у младших школьников остается актуальной. Это связано, во-первых, с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции дисграфии, а во-вторых, с увеличением количества учащихся, у которых выявляется дисграфия.

     Содержание курса 

Работа кружка «АБВГДйка» направлена на профилактику и устранение нарушений письменной речи. В основу положена программа по коррекции дисграфии Е.В.Мазановой. упражнения по самомассажу рук М.С.Аммосовой, пальчиковая гимнастика В.В.Цвынтарного и В.Н.Черняковой, а также штриховка по методике Е.Н.Потаповой, работа с различными трафаретами, изографами, графические диктанты. При разработке тематического планирования использованы упражнения, рекомендованные Л.Н.Ефименковой.

    Цели программы:

1.Развитие и коррекция письменной речи.

2.Активизация речевой и мыслительной деятельности.

3.Формирование орфографической зоркости.

    Задачи:

1. Развитие зрительного и слухового восприятия.
2. Совершенствование умения дифференцировать буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам.
3. Формирование фонематического восприятия:

- дифференциация фонем, имеющим сходные характеристики;

- развитие звукового анализа;

- развитие звукового анализа;

4. Развитие и совершенствование артикуляционной и мелкой моторики.

5. Практическое освоение морфологических элементов слова.

6. Обучение простым и сложным формам языкового анализа.

7. Совершенствование лексического запаса, грамматического строя.

8. Развитие связной речи путем формирования умений планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации и самостоятельно определять как содержание своего высказывание, так наиболее уместные для него языковые средства.

9. Формирование у детей контрольно-оценочных действий.

10. Развитие психических процессов: произвольного внимания, логического мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти.

Программа рассчитана на 34 занятия (1 раз в неделю). Время проведения – понедельник с 16-00 до 17-00.

Формы работы: фронтальная и индивидуальная.

Формы контроля: диагностика, результаты проверочных работ  по русскому языку и чтению.

Возраст детей – 7-9 лет.

Личностные и метапредметные результаты курса: повышение качества устной и письменной речи, активизация речевой и мыслительной деятельности, формирование орфографической зоркости.

При разработке тематического планирования учитывались возрастные, психологические и специфические особенности обучающихся младших классов.

Тематическое планирование

1 четверть (8 часов)

1. Развитие зрительного и слухового  восприятия. Цвет.
2. Развитие зрительного и слухового восприятия. Цвет. Схема тела.
3. Развитие зрительного и слухового восприятия. Схема тела. Геометрическая форма.
4. Развитие зрительного и слухового восприятия. Геометрическая форма.
5. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пространство. Звуки И –Ы.
6. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пространство. Звуки С – СЬ.

7. Развитие зрительного и слухового восприятия. Время. Звуки К – КЬ.
8. Развитие зрительного и слухового восприятия. Время. Звуки Т – ТЬ.

2 четверть (7 часов)

9. Развитие звукового анализа. Звуки Р – Л.
10. Развитие звукового анализа. Развитие слуховой памяти. Звуки В – ВЬ.
11. Развитие звукового анализа. Развитие слуховой памяти. Звуки П – ПЬ.
12. Слоговой анализ. Работа над развитием слуховой памяти. Звуки З-ЗЬ-С-СЬ.
13. Развитие звукового анализа. Развитие слуховой памяти. Звуки Б-БЬ-П-ПЬ.
14. Развитие звукового анализа. Развитие слуховой памяти. Звуки Д-ДЬ-Т-ТЬ.
15. Ударение. Развитие зрительной памяти. Звуки А-О.

3 четверть (9 часов)

16. Ударение. Развитие зрительной памяти. Звуки Г-ГЬ-К-КЬ.
17. Слог. Развитие зрительной памяти. Мягкий знак.
18. Звукобуквенный анализ слова. Работа над памятью.
19. Звукобуквенный анализ слова. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация Ж-Ш, Ж-З.
20. Звукобуквенный анализ слова. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация Ж-Ш, Ж-З.
21. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация Ж-Ш, Ц-С.
22. Развитие зрительного восприятия. Дифференциация Ш-Щ, Ч-Щ.
23. Развитие зрительного восприятия. Дифференциация В-Ф.
24. Развитие слухового восприятия. Гласные и согласные звуки.

4 четверть (10 часов)

25. Разделительные Ь и Ъ. Развитие памяти и восприятия.
26. Разделительные Ь и Ъ. Развитие памяти. Предлоги.

27. Разделительные Ь и Ъ. Развитие памяти. Предлоги.
28. Работа над памятью. Слово.
29. Работа над памятью. Слово. Предложение.
30. Работа над памятью. Предложение. Текст.

31 – 32. Заголовок текста. Работа с деформированным текстом.

33 – 34. Диагностика.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

1. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Тетрадь №1. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с.
2. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма. Тетрадь №2. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 78с.
3. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. Тетрадь №3. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с.
4. Мазанова Е.В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии. Тетрадь №4. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с.
5. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия. Тетрадь №5. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 70с.
6. Аммосова М.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе// Логопед. – 2004.- №6. – с.78-82
7. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Владос, 2003. – 335 с.
8. Персональный компьютер.
9. Магнитная доска.
10. Настенное зеркало.
11. Логопедические зонды.
12. Дидактические пособия по развитию воздушной струи, мелкой моторики, формированию фонематического слуха и восприятия.
13. Компьютерные коррекционные программы.