Картотека дидактических игр по развитию речи
картотека по логопедии на тему
Картотека дидактических игр по развитию речи
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kartoteka_did._igr_po_razv._rechi.doc | 330 КБ |
Предварительный просмотр:
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Один - много» Цель: научить образовывать существительные множественного числа. Оборудование: мяч. Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь - дожди капля - капли лист - листья гриб - грибы зонт - зонты плащ — плащи птица - птицы |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Загадки Зайца» Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме. Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи. Ход: Взрослый объясняет ребенку что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Назови ласково» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера. Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец - огурчик, репа - репка, морковь - морковочка, лук - лучок, картошка - картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик». |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Поваренок" Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже. Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи. Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить). |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Чудесный мешочек» Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь. Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке. Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Соберем фрукты в саду Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке. Оборудование: натуральные фрукты или муляжи. Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке: «Сначала возьми одну грушу, потом много яблок...» и т. д. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Магазин «Фрукты» Цель: научить выражать просьбу одним - двумя словами: «Дай то-то», закрепить названия фруктов, их цвета, формы. Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка. Ход. Взрослый играет роль продавца, Он помогает оформить просьбу или комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя, яблоко, положи его в корзинку!» |
Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Ознакомление с синонимами Зябнет, стынет, мерзнет Цель игры: учить детей выделять из текста слова - синонимы, упражнять в подборе синонимов. - Велик и богат русский язык. Когда мы общаемся друг с другом, то употребляем очень много разных слов. В нашем языке есть разные по звучанию слова, но они могут обозначать одни и те же предметы. Например: труд - работа - дело; старый - ветхий - древний - дряхлый; строить -сооружать - возводить; стеречь - охранять - караулить - сторожить. Такие слова, которые обозначают одни и те же предметы, действия, признаки предмета, принято называть синонимами. А сейчас послушайте стихотворение и определите синонимы, напоминаю, что это слова, одинаковые по значению. Зябнет осинка, дрожит на ветру, стынет на солнышке, мерзнет в жару. - Дети, почему мы с вами не выбрали слово «дрожит»? (оно обозначает другое действие). А теперь давайте подберем синонимы к этому слову (колышется, колеблется). |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Узнай игрушку» Цель: уточнение и активизация словаря но теме. Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке. Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и нога ми». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Кукла проснулась» Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета. Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды. Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?» Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Что не стало?" Цель: упражнять в образовании форм родительного надежа, развить зрительное внимание и память. Оборудование: игрушки. Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4 раза. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Чего не хватает?» Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета. Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки. Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватало. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Нарядим куклу" Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды. Ход: Взрослый предлагаем ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы; «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?»
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Назови ласково" (с предметами одежды) платье - платьице майка маечка носки - носочки сарафан – сарафанчик рубашка - рубашечка и т. д |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Кто во что одет?» Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки. Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти - платье, и у Саши рубашка и брюки. У Настиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки - длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «К кукле пришли гости» Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением. Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка. Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Ознакомление с синонимами Найди лишнее слово Цель игры: закреплять умение вычленять слова - синонимы, проводить семантический подбор. Педагог называет несколько слов, а дети должны найти лишнее, т.е. слово, которое не подходит к другим по смыслу. Примерный набор слов: Храбрый, звонкий, смелый, отважный. Умный, большой, громадный, крупный. Горячий, раскаленный, тяжелый, жаркий. В каждом случае ребенок объясняет свой выбор. |
Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Ознакомление с синонимами Смелый заяц Цель игры: упражнять в отборе синонимов для названия самостоятельно придуманной сказки. К детям обращается за помощью заяц. Он хочет написать сказки про своих родственников, но ему не нравится,что всех его предков все время называют трусливыми. - Дети, как вы думаете, если заяц не хочет быть трусливым, то каким он хочет быть? (подбор антонима - смелый). Какими еще словами можно сказать про смелого зайца? (храбрый, мужественный, отважный, героический). После этого предлагается придумать сказку и подобрать к ней название. Варианты: Храбрый заяц, Отважный заяц, Героический заяц, Мужественный заяц. Свой выбор ребенок объясняет. Если название соответствует контексту, ребенка поощряют, если наблюдается небольшое семантическое несоответствие, то нужно мягко, тактично посоветовать изменить название,подобрав наиболее соответствующий синоним. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. « Назови правильно» Цель:Учим ребенка использовать имена существительные в родительном падеже. Проведите игру с мячом «Есть — нет». Вы говорите, что у вас есть, и бросаете ребенку мяч; ребенок ловит мяч, говорит, чего у него нет,
и возвращает мяч вам. У меня есть помидор. — А у меня нет помидора. У меня есть стакан. — ... У меня есть кубик. — ... У меня есть мяч. — ... У меня есть обруч. — ... У меня есть кукла. — А у меня нет куклы. У меня есть кофта. — ... У меня есть подушка. — ... У меня есть коляска. — ... У меня есть лента. — ... У меня есть ведро. — А у меня нет ведра. У меня есть кольцо. — ... У меня есть колесо. — ... У меня есть полотенце. — ... У меня есть полено. — ... У меня есть два мяча. — А у меня нет двух мячей. У меня есть два кубика. — ... У меня есть два карандаша. — ... У меня есть два шара. — ... У меня есть две куклы. — А у меня нет двух кукол. У меня есть две книги. — ... У меня есть две машинки. — ... У меня есть две рубашки. — ... У меня есть два яблока. — А у меня нет двух яблок. У меня есть два ведра. — ... У меня есть два кольца. — ... У меня есть пять мячей. — А у меня нет пяти мячей. У меня есть пять кубиков. — ... У меня есть пять карандашей. — ... У меня есть пять шаров. — ... У меня есть пять кукол. — А у меня нет пяти кукол. У меня есть пять книг. — ... У меня есть пять машинок. — ... У меня есть пять рубашек. — ... У меня есть пять яблок. — А у меня нет пяти яблок. У меня есть пять ведер. — ... У меня есть пять колец. — ... |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Ложка и стакан" Цель: сформировать понимание некоторых предлогов. Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана. Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку Действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана Я положила ложку за стакан» и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша . |
|
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 3. «Кто это? Что это?» Игра направлена на формирование быстрой реакции на слово, способствует активизации устойчивых ассоциаций. Звонкий, быстрый, веселый .... Белое, пушистое, легкое ... Желтые, красные, осенние .... Маленькая, серая, пугливая ... Холодный, белый, пушистый ... Ветвистая, колючая, зеленая ... Бурый, косолапый, неуклюжий ... Белоствольная, высокая, стройная ... Зеленый, продолговатый, сочный ... Чистое, голубое, горное ... Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 4. « О ком я говорю ?» Игра направлена на закрепление навыка определения названия предмета по ряду существенных признаков. Ползет, шипит, извивается, блестит, жалит - кто это? Поет, летает, хватает, кормит, заботится Варит, солит, мешает, жарит, режет Копает, рыхлит, поливает, пропалывает |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 5. «Доскажи...» Игра направлена на подбор антонимов в соответствии с контекстом высказывания. Заяц прыгает, а ласточка ... Курица кудахчет, а кукушка ... Сорока стрекочет, а ворона ... Собака лает, а кошка ... Червяк ползет, а рыба ... Коза блеет, а воробей … Лошадь бегает, а змея ... Лягушка квакает, а человек … Гусеница ползет, а кузнечик ... Медведь рычит, а змея … Корова мычит, а лошадь ... Ворона каркает, а свинья … Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами «Какие предметы могут хрустеть?» Игра направлена на установление семантического соответствия между глаголом и существительными. Используются предметные картинки с изображением следующих предметов: заяц, свинья, коза, собака, снеговик, слон, хомяк, человек, хлеб, лук, яблоко, дерево, мак, капуста, еж, морковь. Показ картинок сопровождается вопросом «как это может хрустеть?». Дети дают несколько вариантов ответов, аргументируя свой выбор |
|
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Помоги маме найти своих детенышей» Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей. Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 45«Назови ласково» Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: картинка, изображающая какое-либо домашнее животное и его детеныша. Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корова), его детеныша (теленок), показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами: «Что ты показал? (хвост). А как назвать ласково хвост у маленького теленка? (хвостик)». Аналогично рассматриваются: голова - головушка, нога - ножка, рога рожки, копыто - копытце, ухо -ушко, глаз глазик. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 6«Один—много» с домашними животными и их детенышами кошка - кошки собака - собаки корова - коровы лошадь - лошади котенок - котята щенок - щенки теленок - телята жеребенок - жеребята Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами «Веселые рифмы» Игра направлена на развитие языкового чутья к рифмам. По порядку счет веди, рифмы парные найди: корзинка - (картинка) подушка петрушка - (ватрушка) лягушка катушка - (подушка) грач крючок - (язычок) ложка бутылка - (опилка) кружок |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Разрезные картинки» Цель: научить составлять целое из трех и четырех частей, активизировать речь в ходе работы п после ее выполнения. Оборудование: разрезные картинки «Конура» (дна вертикальны: роил), «Конюшни» (вертикальный и горизонтальный разрезы). Ход. Ребенку предлагают сложить конуру (конюшню). В ходе работы и после ее выполнения активизируют речь ребенка вопросами: «Что ты нашел сначала? Что потом? Кто живет в конуре (конюшне)?»
|
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 8. «Отгадай и назови главное слово» Игра направлена на формирование навыка определения главного слова, которое описывает самый существенный признак. Ходит, жует, мычит Летает, клюет, каркает Ходит, ржет, жует Чирикает, клюет, летает Блеет, жует, ходит Клюет, воркует, летает Ходит, разговаривает, жует Кукует, клюет, летает |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей.
«Выпал беленький снежок» Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением. Оборудование: настоящий снег и сосульки. Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту: Выпал беленький снежок - Собрались мы все в кружок, Мы потопаем, мы потопаем, Будем весело плясать, Будем руки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем Чтоб нам было веселее, Будем прыгать мы скорее. Мы попрыгаем, мы попрыгаем |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Что лишнее?» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы». Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна или несколько пых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик? Почему он тепло одет?» п т. д.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. . «Украсим елку к празднику» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных игрушек. Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать все, что он знает о ней. Затем уточняют, какой скоро будет праздник и как надо подготовить елку к нему. После этого рассматриваются игрушки. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами о цвете игрушек, объясняет, какие бывают игрушки - стеклянные, бумажные, пластмассовые. Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие ветки (нижние, верхние, длинные, короткие).
|
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Сложи елочку» Цель: научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину, закрепить словарь по теме. Оборудование: три треугольника зеленого цвета разного размера. Ход. Ребенок по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время выполнения задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь сначала? (большой) А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху? (самый маленький)». При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры ребенок рассказывает о елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают елку на Новый год). Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Птичий двор» Цель: уточнить и расширить словарь по теме. Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята, строительный материал - кирпичики. Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает ему Потом выполняет действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал: «Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как кричит петух? Что умеет делать? (ходить, клевать, кукарекать, звать, пить)». Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об их внешнем виде, повадках, названиях частей тем;», побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».
|
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 60.«Угадай, кто это?» Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: картинки с изображением диких животных. Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка - отгадка: Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.) Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.) Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса.} Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц.} Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Лисьи прятки» Цель: упражнять в употреблении предлога за. Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок. Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает вопрос: "Куда ты спрятал лисенка?" аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Кто чем питается?" Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже. Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие продукты. Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:"Капустой") или предложением ("Заяц питается капустой"). |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 9. “Отгадай и назови” Игра для детей среднего дошкольного возраста. Детям предлагается назвать слово по его значению. Игра способствует развитию понятийного мышления. Надпись на письме, посылке, которая указывает, куда и кому посылают письмо или посылку (адрес) Место, где готовят и продают лекарства (аптека) Детеныш собаки (щенок) Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе (варенье) Ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой (бутерброд) |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Чудесный мешочек» Цель: уточнить и активизировать словарь по теме. Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду в мешке. Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят груды, а легковые - людей. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Где сейчас машина?» Цель: учить понимать предложные конструкции. Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах. Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д.
|
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Цель: Уточнить и расширить словарь по теме. Оборудование: Игрушечный зайчик и одуванчик. Ход: Взрослый рассказывает ребенку, что сегодня в гости к нему пришел зайчик. Зайка здоровается с малышом и показывает ему свой любимый цветок- одуванчик, это дикий цветок, так как никто за ним не ухаживает, растет одуванчик на лугу - луговой. Затем показывает листья, стебель, пушинки, спрашивает как это все называется, какого цвета. После беседы предлагает ребенку подуть на одуванчик, чтобы сдуть пушинки. Можно подуть на импровизированный одуванчик – кусочек ваты. Заканчивается игра чтением ребенку стихотворения Г. Виеру "Одуванчик" Одуванчик, до чего ж Ты на облачко похож. Страшно даже и взглянуть: Как бы облачко не сдуть. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Сплетем веночек" Цель: Учить согласовывать существительное с числительным Оборудование: Настоящие одуванчики. Ход: Взрослый плетет венок, проговаривая с ребенком словосочетания: "Один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, много одуванчиков." Аналогично можно собрать букет. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Чего не хватает" Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета. Оборудование: Картинки с изображением различных предметов без части.. Ход: Ребенку предлагают посмотреть на картинку и назвать, и дорисовать то, чего не хватает. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Угадай, кто улетел?" Цель: активизировать словарь по теме. Оборудование: 3-4 картинки с изображением насекомых. Ход. Взрослый раскладывает в ряд на столе картинки. Ребенок их называет. Затем взрослый предлагает малышу закрыть глаза, а сам в это время убирает одну картинку Ребенок открывает глаза и называет, какое насекомое улетело. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. "Где бабочка?" Цель: формировать понимание предлогов. Оборудование: бумажная бабочка, искусственный или настоящий цветок. Ход. Взрослый выполняет различные действия с бабочкой (сажает ее на цветок, под цветок, на листик, держит над цветком и пр). В это время спрашивает у ребенка, где бабочка и контролирует правильность его ответов. Затем предлагает ребенку поиграть с бабочкой, активизируя его речь вопросами. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Помоги Незнайке» Цель: активизация глагольной лексики по теме. Оборудование: игрушечный Незнайка или картинка с его изображением. Ход. Взрослый демонстрирует ребенку игрушку или картинку и просит помочь Незнайке, так как тот не знает, что умеют делать птицы. Ребенок сам или с помощью взрослого вспоминает слова - действия, которые могут выполнять птицы: ходить, летать, клевать, пить и т. д. Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами “Послушай, доскажи, но не ошибись!” Игра для детей среднего дошкольного возраста, направлена на закрепление навыка ориентировки не на рифму, а на смысл высказывания. Дети должны дать адекватный ответ. Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только .... Болты, шурупы, шестеренки Найдешь в кармане у ..... Коньком на льду чертили стрелочки, В хоккей играли только .... При всех померяться силенкой Конечно, любят лишь .... Утки квакают, а лягушки .... |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра с мячом «Кто как разговаривает?» Мяч лови, да поскорей Назови язык зверей. 92.Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции. Ход игры. Вариант 1. Взрослый или ведущий поочередно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова тигр змея комар собака волк утка свинья мычит рычит шипит пищит лает воет крякает хрюкает. Вариант 2. Логопед, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 77. «Спасибо, лето!» Цель: расширить и активизировать словарь по теме. Оборудование: разноцветная коробочка с дарами лета (ягоды, грибы, орехи, овощи, фрукты, созревшие к моменту игры). Ход. Игру лучше всего проводить на улице (идеальное место - дача). Выйдя на улицу, ребенок замечает красивую коробочку (на столе, на ступеньках, скамейке и т. п) Открыв сундучок, малыш обнаруживает в нем дары лета. Доставая по одному плоды, орехи и ягоды, ребенок рассматривает их, описывает цвет, форму, пробует па вкус (то, что можно). Взрослый активизирует речь малыша вопросами, помогает в подборе слов. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Подскажи словечко» Есть всего один ответ. Кто-то знает, кто-то — нет. Цель: развитие мышления, быстроты реакции. Ход игры. Логопед, бросая мяч поочередно каждому ребенку, спрашивает: — Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч логопеду, должен ответить: — Сорока стрекочет. Примеры вопросов: — Сова летает, а кролик? — Корова ест сено, а лиса? — Крот роет норки, а сорока? — Петух кукарекает, а курица? — Лягушка квакает, а лошадь? — У коровы теленок, а у овцы? — У медвежонка мама медведица, а у бельчонка? |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 78.«Угадай игрушку» Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия. Взрослый показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Про кого я говорю» Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта. Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней». |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 91.Игра с мячом «Животные и их детеныши» Человеческие дети Знают всех зверят на свете. Цель: закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. Ход игры. Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей. Группа 1. у тигра – у льва — у слона – у оленя – у лося — у лисы — Группа 2. у медведя — медвежонок у верблюда — верблюжонок у волка — волчонок у зайца — зайчонок у кролика — крольчонок у белки — бельчонок у коровы — теленок у лошади жеребенок у свиньи — поросенок у овцы — ягненок у курицы — цыпленок у собаки — щенок Группа 3. — тигренок - львенок - слоненок - олененок лосенок - лисенок Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами “Найди ошибку” Игра для детей старшего дошкольного возраста. Цель игры - научить детей замечать логические ошибки и правильно сравнивать предметы. Необходимо выявить, являются ли сравниваемые качественные характеристики словами, противоположными по смыслу. После обнаружения ошибки ее необходимо исправить. У бабочки крылышки большие, а у стрекозы прозрачные. У стрижа хвост короткий, а у ласточки красная шейка. Лист клена резной, а лист рябины зеленый. Белый гриб с толстой ножкой, коричневой шляпкой, а мухомор несъедобный. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?» Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей! ' Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». Ход игры. Бросая мяч поочередно каждому ребенку, логопед задает вопрос, а ребенок, возвращая логопеду мяч, отвечает. Вариант 1. Логопед: Дети: Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака Кто живет в улье? Пчелы Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк Кто живет в берлоге? Медведь Вариант 2. Логопед: Где живет медведь? Где живет волк? Дети: В берлоге. В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге». |
Игра с мячом «Скажи ласково» Мячик маленький поймай, Да словечком приласкай. Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар), а ребенок, возвращая мяч логопед; называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол — столик, ключ — ключик. Шапка — тапочка, белка — белочка. Книга — книжечка, ложка — ложечка. Голова — головка, картина — картинка. Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце. Кукла — куколка, свекла — свеколка. Коса — косичка, вода — водичка. Жук — жучок, дуб — дубок. Вишня — вишенка, башня — башенка. Платье — платьице, кресло — креслице. Перо — перышко, стекло — стеклышко. Часы — часики, трусы — трусики. 96.Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе?» Человек легко находит, Что в природе происходит. Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» Логопед: Дети Солнце — что делает? Светит, греет Ручьи — что делают? Бегут, журчат Снег — что делает? Темнеет, тает Птицы — что делают? Прилетают, вьют гнезда поют песни Капель— что делает? Звенит Медведь — что делает? Просыпается, выходит из берлоги
|
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 13“Сравни пословицы” Игра проводится с детьми подготовительной группы. Основная цель - научить детей через сравнение пословиц разных народов выделять их общий смысл, что способствует развитию абстрактного мышления. Для проведения игры желательно использовать наглядный материал, картинки с изображением ситуации пословицы. Игра проводится в два этапа. На первом этапе необходимо вспомнить с детьми или познакомить их с русскими пословицами, выделяя их смысл, подобрать жизненные ситуации, к которым подходят эти пословицы. На втором этапе детям предлагается сравнить пословицы разных народов. Называется пословица, показывается картинка и предлагается вспомнить соответствующую русскую пословицу. Примерные пословицы: Язык мой - враг мой. Язык беду приводит. Тише едешь - дальше будешь. Поспешность таит ошибку. На безрыбье и рак рыба. Где нет деревьев, и полынь считается деревом. Поспешишь - людей насмешишь. Торопливым людям не хватает мудрости. За двумя зайцами погонишься - Двумя руками трудно схватить двух угрей. ни одного не поймаешь. Готовь сани летом, а телегу зимой. Зонт готовь, когда ясная погода. |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами «Назови пару» Игра на формирование ассоциативных связей и развитие памяти. Подбирается 7 или 8 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Картинки раскладываются попарно перед ребенком. Например, картинка, на которой изображено дерево, кладется рядом с изображением леса, а изображение дома рядом с изображением окна. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть все картинки и постараться запомнить как можно больше картинок из правого ряда. Через минуту убрать картинки из правого ряда, оставив нетронутым левый ряд. Ребенку предлагается, глядя на оставшиеся картинки, назвать недостающие. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. « Сравни предметы» Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра с мячом «Я знаю три названия животных (цветов)» или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)». Раз и два, и три, четыре — Все мы знаем в этом мире. Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости. Ход игры. Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша, Витя, Коля, Андрей, Володя». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Ни пуха, ни пера" Определите, где выражение "ни пуха, ни пера" употреблено в переносном смысле. Объясните происхождение и смысл фразеологизма. Рано утром мама - квочка Через час, едва живой, В сад отправила сыночка. Петушок едёт домой. Говорила: - Не дерись, Ковыляет еле - еле Не дразнись, не петушись. Он с детсадовского двора, Поспеши, уже пора! А на нём и самом деле Ну, ни пуха, ни пера! Нет ни пуха, ни пера. Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Фразеологический зоопарк" а) Вместо точек необходимо вставить названия животных: Голоден как ... волк Упрям как ... осёл Хитёр как ... лиса Болтлив как ... сорока Труслив как ... заяц Колючий как ... ёж Здоров как ... бык Изворотлив как ... уж Нем как ... рыба Надут как ... индюк б) Назовите фразеологизмы, связанные с: лошадью, медведем, белкой, вороной, гусем. (ответ: работать как лошадь, медвежья услуга, вертеться как белка в колесе, считать ворон, как с гуся вода). |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами Соревнование "Кто больше?" Разделить детей на 2 команды. По очереди представитель каждой команды называет устойчивые обороты со словами: голова, нос, глаза, ухо, рука, нога. Выигрывает команда, которая назовёт больше оборотов. Голова Рука Нос человек с головой валиться из рук водить за нос морочить голову из рук вон плохо не суй свой нос не сносить головы как без рук нос по ветру отвечать головой лёгкая рука повесить нос как снег на голову мастер на все руки задрать нос сломя голову прибирать к рукам потерять голову взять себя в руки Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 23. "Окончите фразеологизм" Золотые..., ломать... (голову), лакомый... (кусочек), от нечего... (делать), спустя... (рукава), медвежья... (услуга), от всего... (сердца), до поры... (до времени) , выбиться... (из сил), кто в лес... (кто по дрова), с горем... (пополам), как снег... (на голову), утереть... (нос), по головке... (не погладят), вывести... (из себя), плестись... (в хвосте), тише воды... (ниже травы), само собой... (разумеется), поминай... (как звали), кривить ... (душой), чужими руками ... (жар загребать). |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Фразеологизмы - синонимы" Запомните характер употребления синонимических фразеологических оборотов к следующим выражениям: 1) Усердно, прилежно трудиться - не покладая рук, засучив рукава, не жалея сил, до седьмого пота, в поте лица. 2) Все без исключения - все, как один, от мала до велика, и стар и млад. 3) Совсем близко - в двух шагах, рукой подать, быть под боком. 4) Очень бледный - как мел, как полотно, ни кровинки на лице, на нём лица нет. 5) Очень тесно - повернуться негде, яблоку негде упасть, как сельдей в бочке. 6) О внезапном бесследном исчезновении кого-либо - поминай, как звали, как в воду канул, и след простыл, ищи ветра в поле, только его и видели, как ветром сдуло, как сквозь землю провалился. 7) Быстро бежать - со всех ног, сломя голову, что есть силы, что есть духу, во все лопатки, во всю прыть, только пятки сверкали, мчатьс |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 25. "Фразеологизмы - антонимы" Запомните фразеологизмы - антонимы к следующим выражениям: 1) Приносить пользу - наносить вред. 2) Набираться сил - выбиться из сил. 3) Выйти из себя - взять себя в руки. 4) Набраться терпения - потерять терпение. 5) Одержать победу - потерпеть поражение. 6) Лишиться чувств - прийти в чувство. 7) Обратить внимание - оставить без внимания. 8) Войти в доверие - выйти из доверия. 9) Сдержать слово - нарушить слово. Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Рисунки - подсказки" Вспомните, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим: 1) Об очень большой тесноте в помещении. (Яблоку негде упасть). 2) О полной тишине. (Слышно как муха пролетит). 3) О первых признаках проявления чего-нибудь хорошего, радостного. (Первая ласточка). 4) Об удачливом счастливом человеке. (В рубашке родился). 5) О том, к чему трудно придраться. (Комар носа не подточит). 6) О том, кто сам не пользуется и другим не даёт. (Собака на сене). В качестве подсказок предложить картинки с изображением: яблока, мухи, ласточки, рубашки, комара, собаки. |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами . "Что это?" а) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело (нос). б) Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные люди (уши). в) Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит (ветер). Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами Найдите фразеологизм" Из пары предложений, зачитанных воспитателем, дети должны выделить то, в котором есть фразеологизм. а) Я не нашёл себе места и встал в проходе. Отец не находил себе места от волнения. б) Эта деревня не за горами, а вон за тем лесом. Весна уже не за горами. в) Не разгибая спины, поднимите руки повыше вверх. Они трудились, не разгибая спины, до самого вечера. г) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. д) Я подхватил упавшего ребёнка и осторожно поставил на ноги. Немало было у отца забот, пока он не поставил нас на ноги. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Сравни кукол» Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Катя и Таня) и говорит: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда. Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Замените фразеологизмом" Подберите к каждому слову иллюстрацию фразеологического оборота: (карточки с иллюстрациями) Метко - держать язык за зубами Тесно - хоть глаз выколи Темно - как снег на голову Неожиданно - обводить вокруг пальца Молчать - не в бровь, а в глаз Обманывать - яблоку негде упасть |
Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 28. "Как об этом говорить" Подберите подходящий по смыслу фразеологизм: - о том, кто часто меняет свои решения (у него семь пятниц на неделе). - о человеке, которого трудно заставить поверить чему-либо, убедить в чём-либо (Фома неверующий); - о кротком и безобидном человеке (мухи не обидит); - о болтливом человеке (у него язык без костей); - о положении, когда опасность грозит с двух сторон (между двух огней). Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 29. "Вспомните пословицы!" Назовите пословицы и поговорки, в которых упоминается одно из следующих слов: дом, цыплята, телега, яблоня, камень, колодец, платье, сапоги, мешок. 1) В своём дому и стены помогают. 2) Цыплят по осени считают. 3) Готовь сани летом, а телегу зимой. 4) Яблоко от яблони недалеко падает. 5) Капля по капле камень долбит. (Под лежачий камень вода не течёт). 6) Не плюй в колодец, пригодится воды напиться. 7) Береги платье снову, а честь смолоду. 8) Два сапога - пара. 9) Шила в мешке не утаишь. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра с перебрасыванием мяча «Мяч бросай и животных называй» В зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй». Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. Вариант 1. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы. Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь. Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 97.Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение Мячик прыгать я заставлю, Предложение составлю. Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных операций. Ход игры. Логопед бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно логопеду. |
|
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра с мячом «Кто как передвигается?» Кто летает, кто плывет, Кто ползет, а кто идет. Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч логопеду, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча раз личными способа-ми. Логопед: Дети: Летают Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки Плавают Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы Ползают Змеи, гусеницы, черви Прыгают Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы . Игра с мячом «Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?» Что животные умеют — Птицы, рыбы, кошки, змеи? Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости. Ход игры. Логопед, бросая мяч каждому ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. Логопед: Собака - Дети Стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; Кошка (Мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается); Мышка (Шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) Утка (Летает, плавает, ныряет, крякает); Ворона (Летает, ходит, каркает, клюет); Змея (Ползет, шипит, извивается, жалит, нападает). Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Кто чем занимается?» Никогда мы не забудем, Что умеют делать люди. Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости. Ход игры. Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, логопед называет профессию, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии. Логопед: строитель - Дети: строит; повар (варит (готовит); носильщик (носит); чертежник (чертит); рабочий (работает); уборщица (убирает) художник (рисует) и т.д. Вариант 2. Логопед называет глагол, а ребенок профессию (продает — продавец). |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Кто может совершать эти движения?» Кто и что — летит, бежит, Ходит, плавает, лежит? Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к названному глаголу. Логопед: Идет - Дети Человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (Человек, животное, ручей, время); Летит (Птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); Плывет (Рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако). Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами "Ответьте пословицей или поговоркой" 1) Игорь был груб с друзьями, часто подводил их. Однажды он пожаловался брату, что его обижают, не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат? (Как аукнется, так и откликнется. Каков привет, таков и ответ.) 2) Послали одного товарища к реке набрать котелок воды. Ждут не дождутся, уже и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ явился. Какими словами встретили его рассерженные товарищи? (Тебя только за смертью посылать). 3) Сказала Нина что-то подружке по секрету. Та не утерпела, рассказала другой, другая - третьей, и вскоре об этом узнали все. Какая поговорка есть на этот счёт? (По секрету всему свету). 4) Расхвастался Олег, что ему ничего не стоит обыграть товарища в шахматы. Какой пословицей ответил ему, улыбнувшись, товарищ? (Не говори "гоп", пока не перепрыгнешь). Дидактические игры на активизацию ассоциативных смысловых связей между словами 31. "Доскажи пословицы" 1) Волков бояться - ... (в лес не ходить.) 2) Под лежачий камень ... (вода не течёт). 3) Старый друг ... (лучше новых двух). 4) Что посеешь, ... (то и пожнёшь). 5) Всё хорошо, ... (что хорошо кончается). 6) Лучше поздно ... (чем никогда). 7) Дорога ложка ... (к обеду). 8) Терпение и труд ... (всё перетрут). |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Горячий — холодный» Мы сейчас откроем рот, Чтоб сказать наоборот. Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов. По картинкам: Река широкая, а ручеек узкий. Медведь большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а юноша молодой. Ход игры. Логопед: Горячий - Дети: Холодный (Хороший - Плохой; Умный - Глупый ; Веселый - Грустный; Острый - Тупой; Гладкий - Шероховатый; Легкий - Тяжелый; Глубокий - Мелкий; Светлый - Темный; Добрый - Злой; Радостный - печальный; Быстрый-Медленный; Частый- Редкий; Мягкий - твердый; Ясный- пасмурный; Высокий-низкий) Усложнение. Можно предложить детям добавить существительное. Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро.
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Лови да бросай — цвета называй» Что у нас какого цвета — Мы расскажем вам об этом. Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч логопеду, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. Логопед: красный - Дети: мак, огонь, флаг (оранжевый - апельсин, морковь, заря; желтый - цыпленок, солнце, репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий - колокольчик, море, чернила; фиолетовый - слива, сирень, сумерки. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Из чего сделано?» Вот предмет, а из чего Люди сделали его? Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает: «Кожаные». Логопед: Рукавички из меха... Дети: Меховые (Тазик из меди... Медный; Медвежонок из плюша... Плюшевый; Рукавички из шерсти... Шерстяные; Стакан из стекла... Стеклянный; Ваза из хрусталя... Хрустальная). Можно предложить детям составить предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний») Распознаем мы сейчас, Что же лишнее у нас. Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению. Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: Голубой, красный, спелый. Кабачок, огурец, лимон. Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето, воскресенье. День, ночь, утро, весна. Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее слово. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Чья голова?» Чья у зверя голова? Подскажи скорей слов Цель: расширение словаря детей за счет употребления притяжательных прилагательных. Ход игры. Логопед, бросая мяч кому-либо из детей, говорит: «У вороны голова...», а ребенок, бросая мяч обратно логопеду, заканчивает: «...воронья». Примеры: у рыси голова рысья у рыбы — рыбья у кошки — кошачья у сороки — сорочья у зайца — заячья у кролика — кроличья у верблюда — верблюжья у лошади — лошадиная у утки — утиная у лебедя — лебединая у оленя — оленья у лисы — лисья у собаки — собачья у птицы — птичья у овцы — овечья у белки — беличья у медведя — медвежья у тигра — тигриная у курицы — куриная у голубя — голубиная у орла — орлиная Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Один — много» Мы — волшебники немного: Был один, а станет много. Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных. Ход игры. Логопед бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Примеры: Стол столы двор — дворы нос — носы гора — горы нора — норы мост —мосты дом — дома глаз — глаза луг — луга город — города провод — провода холод — холода день — дни пень — пни сон — сны лоб — лбы ухо — уши стул — стулья кол — колья лист — листья перо — перья крыло — крылья дерево — деревья носок — носки чулок — чулки кусок — куски кружок — кружки дружок — дружки прыжок — прыжки утенок — утята гусенок — гусята цыпленок — цыплята тигренок — тигрята слоненок — слонята Игра «Хорошо — плохо» Мир не плох и не хорош — Объясню, и ты поймешь. Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения ловкости. Ход игры. Дети сидят в кругу. Логопед или ведущий задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Логопед: Дождь. Дети: Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным. Логопед: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно. Вариант «Нравится не нравится» (о временах года). Логопед: Зима. Дети: Мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер. |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы 1. “Что это?” Игра направлена на формирование быстрой реакции на слово, способствует активизации устойчивых ассоциаций. Желтые, красные, осенние… Холодный, белый, пушистый… Чистое, голубое, звездное… Журчит, бежит, звенит… Светит, пригревает, палит… Стучит по крыше, льет, моросит… Дует, шумит, завывает… |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Вчера, сегодня, завтра» То, что было, то, что будет, Каждый помнит — не забудет. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи. Ход игры. Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим, задавая вопросы: Ты ответь мне, будь добра, Что ты делала вчера? Все ли сделал, что хотел? За сегодня что успел? Я еще узнать хотела — Что ты завтра будешь делать? Дети, возвращая мяч ведущему, отвечают на вопросы. Вариант. Сидя в кругу, дети перекидывают мяч друг другу и рассказывают о том, что было с ними вчера, сегодня и что они собираются делать завтра. Содержание рассказов может быть как реальным, так и вымышленным. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Утро, день, вечер, ночь» Утро, вечер, день и ночь Навсегда уходят прочь. Провожать их не спеши, Что ты делал, расскажи. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости. Ход игры. Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы логопеда или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью. • Что ты делал утром? • Что ты делал вечером? Варианты. 1. «Назови «соседей» утра». 2. «Сначала вечер, а потом?..» 3. «Назови пропущенное слово» (Мы завтракаем утром, а обедаем...) |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Лови, бросай, дни недели называй» В календарь не зря глядели — Все мы помним дни недели. Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка. Ход игры. Дети становятся в круг. Логопед или ведущий, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда...» Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Усложнение. Дети и логопед встают в круг. Логопед называет дни недели, на каждое слово хлопая мячом об пол: «Понедельник. Вторник...» Вместо следующего дня недели логопед называет имя ребенка: «Саша!» Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке. Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. 112.Игра «Месяцы и их последовательность» Месяц к месяцу встает — Каждый всех их назовет. Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка. Ход игры. Дети и логопед встают в круг. Логопед с детьми называют месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март...». Вместо следующего месяца, логопед называет имя ребенка: «Маша!». Названный ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Что за чем?» Что за чем у нас идет Каждый год и круглый год? Цель: Закрепление временных понятий в активном словаре ребенка, развитие мышления. Ход игры. Играющие встают в крут. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы. Например: «Зима. А что за нею?». Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему. Варианты вопросов: «Зима. А что за нею?» — «Весна. А что за нею?» «Сколько месяцев в году?» «Назовите летние месяцы». «Назовите первый месяц весны». «Назовите последний месяц зимы». «С какого месяца начинается осень?» «Каким месяцем заканчивается осень?» Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. Игра «Бывает — не бывает» Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ! Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления. Ход игры. Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей Игра «Кто кем был?» Мы, конечно, не забыли, Кем еще вчера вы были. Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний. Ход игры. Логопед, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: цыпленок — яйцом лошадь — жеребенком корова — теленком дуб — желудем рыба — икринкой яблоня — семечком лягушка — головастиком бабочка — гусеницей хлеб — мукой шкаф — доской велосипед — железом рубашка — тканью ботинки — кожей дом — кирпичом сильный — слабым
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей Игра «Кто кем будет?» Знаем мы с тобой о том, Что бывает с кем потом. Цель : развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря. Ход игры. Ведущий, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет — яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница». |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей Игра «Семья» Кто вы мне и кто вам я, Если вы — моя семья? Цель: обучать детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников. Ход игры. Логопед или ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: • Кем ты доводишься маме и папе? • Кто ты для бабушки и дедушки? • У тебя сестра или брат? • Назови двоюродных братьев и сестер. • Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? • А ты кто для них?
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей Игра «Утро, день, вечер, ночь» Утро, вечер, день и ночь Навсегда уходят прочь. Провожать их не спеши, Что ты делал, расскажи. Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости. Ход игры. Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы логопеда или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью. • Что ты делал утром? • Что ты делал вечером? Варианты. 1. «Назови «соседей» утра». 2. «Сначала вечер, а потом?..» 3. «Назови пропущенное слово» (Мы завтракаем утром, а обедаем...) |
Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Явление полисемии. Многозначные слова и омонимы 1. Составь полянку Цель игры: составлять семантическое поле многозначных слов и омонимов. Наглядный материал: предметные картинки с изображением предметов, названия которых могут входить в семантическое поле некоторых многозначных слов и омонимов. Например: ИГЛА КОСА КИСТЬ МАШИНА РУЧКА КЛЮЧ ежик для косьбы виноград швейная кукла золотой ель девичья рука стиральная шариковая родник кактус отмель малярная автомобиль чашка гаечный
Детям раздаются картинки, соответствующие сразу двум или трем понятиям. Ребенок раскладывает их на 2 - 3 части, составляют "полянку", затем объясняют свой выбор, почему он объединил эти снова. Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Явление полисемии. Многозначные слова и омонимы Цель игры: упражнять детей в умении проводить семантический подбор и отбор адекватных слов к многозначным понятиям. - Дети, к нам пришла посылка, но она попала под дождь и все, что было написано на крышке, размыто дождем. Осталось только несколько слов, с их помощью мы постараемся отгадать, что же нам прислали. Одно слово - «свежий». Давайте подберем слова, которые мы обычно употребляем со словом "свежий"? Все названные детьми слова классифицируются и повторяются для запоминания детьми. - Дети, на посылке еще одно слово уцелело. Выпуск. К каким словам подходит это словосочетание "свежий выпуск"? Если дети сразу затрудняются, то можно попробовать проговорить это словосочетание со многими словами, по ходу замечая, что, возможно, не все слышали такие выражения. После того, как правильно называется слово " журнал ", посылка открывается, достается свежий выпуск какого-нибудь детского журнала, все его рассматривают, педагог зачитывает самые интересные моменты. Подобная игра может проводиться на основе семантического поля любого другого многозначного прилагательного: сладкий, горький, легкий, тяжелый. Для этого в первую очередь педагог сам составляет семантическое поле понятия, задумывает слово, подбирает вопросы, которыми он обратит внимание детей на те или иные характерные особенности задуманного предмета. |
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей. «Куклы: веселая и грустная» Цель: познакомить детей с противоположными состояниями: веселый — грустный. Стала девочка Маша играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Катя все время веселая, а Таня грустная. Как ты думаешь, почему? (Катю обидели, ей стало больно, она загрустила.) Какими другими словами сказать, что Катя грустная, какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.) Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Какими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)
Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Явление полисемии. Многозначные слова и омонимы 3. Сосед - чудак Цель игры: познакомить детей с явлением многозначности. - Ребята, в нашем доме живет один чудак, он все делает не так, как надо. Вчера у меня в ручке кончилась паста. Но когда я попросила у соседа ручку, он просто со мной поздоровался за руку и пошел по своим делам. Первоклассник Вова попросил у него лист бумаги, а он дал ему лист комнатного растения. А на кухню вместо разделочной доски принес школьную доску. Как-то его попросили быть судьей на соревнованиях и ставить очки командам, так он собрал дома все бабушкины очки и раздал их спортсменам. - Почему же он так делал? Да, он не знает, что в нашем языке есть слова, которые имеют много значений. Их еще называют многозначными. Давайте вспомним такие слова (ручка, доска, лист, очки). Внимательно послушайте стихотворение и назовите многозначные слова из него. Капитан стоял отважно у штурвала, Пены волн барашками играли, Небо, хмурясь, молнии швыряло. Наш корабль несло на косу, Не держались очки на носу. По каждому многозначному слову нужно перечислить все известные детям значения. |
Игры и упражнения для ознакомления дошкольников с языковыми явлениями Явление полисемии. Многозначные слова и омонимы Звезды Цель игры: познакомить с многозначным словом «звезда». Наглядный материал: предметные картинки с изображением различных звезд: морская, звезды на небе, правительственная награда, елочное украшение. - Дети, сегодня мне был странный звонок по телефону. Звонивший не представился, сильно волновался и сказал мне следующее: «Помогите! Я не могу долго говорить, мне кажется, что за мной следят. Дело в том, что звезда...Ой, мне надо идти. Я потом перезвоню». - Давайте поможем человеку. Что же его так сильно беспокоит? Может быть, нам поможет слово «звезда»? Нужно вспомнить, какие мы с вами знаем звезды (морская, елочное украшение, Кремлевская звезда, когда сильно ударишься, кажется, что из глаз искры летят, они очень похожи на звездочки, звезды на небе). Еще есть награда для героев в виде пятиконечной звезды. Известных людей тоже иногда называют звездами (певцы, артисты, актеры). В каждом случае педагог показывает картинку с изображением той или иной звезды. - Да, дети, много значений у слова «звезда». Значит, оно какое? (многозначное). Так какое значение нам может помочь? Может, это звонил очень известный человек? Почему ему кажется, что за ним следят? (на известных людей все обращают внимание, хотят с ними поговорить, сфотографироваться на память, взять автограф). - Что можно посоветовать этому человеку, когда он снова позвонит? (чтобы он не боялся, ничего страшного не случится, просто с ним кто-то хочет познакомиться). |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы “Подбери нужное слово”. Цель: учить подбирать названия действий названиям объектов. Ветер (что делает?) – дует, завывает, шумит. Солнце – светит, жарит, пригревает. Снег – хрустит, летит, кружится. Дождь – брызжет, моросит, капает. Ручей – журчит, звенит, бежит. Листья – шуршат, колышутся, шелестят. Гром – гремит, громыхает, бабахает. Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы “Подскажи словечко”. Игра направлена на подбор антонимов в соответствии с контекстом высказывания. Гром гремит, а молния… Снег скрепит, а листья… Дождь идет, а облака… Ветер пронизывающий, а солнце… Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы “Составь словосочетание”. Цель: учить детей составлять словосочетания с предложенными словами. Хмурое… Багряные… Обманчивое… Клейкие… Моросящий… Обволакивающее… Колючий… Ноздреватый… Ураганный… Слепящее… Звонкий… Лазурное… |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы “Найди лишнее слово”. Цель: закреплять умение вычленять слова – синонимы, проводить семантический отбор. Идет, льет, моросит, падает. Рассыпчатый, рыхлый, мягкий, теплый. Зеленые, разноцветные, мохнатые. Чистое, безоблачное, голубое, слепящее. Яркое, слепящее, знойное, хмурое. Сильный, ураганный, порывистый, знойный. Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы Словоизменение. а) “Один - много”. Изменение существительных, согласование с числительными Облако – одно облако, два облака…пять облаков. Снежинка – одна снежинка, две снежинки…пять снежинок. Ручей – один ручей, два ручья…пять ручьев. Листок – один листок, два листка…пять листков. Дождинка – одна дождинка, две дождинки…пять дождинок. б) Согласование прилагательных и существительных в роде и числе. Солнце (какое?) – теплое. Небо – чистое. Дождь – тихий. Снег – ноздреватый. Ручей – звонкий. Ветер – ураганный. Лед – прозрачный. Сосулька – ледяная. |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы “Какое слово не подходит?” Мороз, морозный, моросит, заморозил. Солнце, солнечный, сон, солнышко. Ручей, ручеек, ручник. Листья, лиственный, лиса, листочек. |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы Игры на словообразование. а) “Большой - маленький”. Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: дождь – дождичек облако – облачко ветер – ветерок туча – тучка небо – небушко снег – снежок трава – травушка листок – листочек солнце – солнышко ручей – ручеек б) “Скажи ласково”. Образование прилагательных. Солнце желтое, а солнышко…(желтенькое). Снег белый, а снежок…(беленький). Ветер теплый, а ветерок…(тепленький). Небо голубое, а небушко…(голубенькое). Дождь холодный, а дождичек…(холодненький). Ручей быстрый, а ручеек…(быстренький). Листья пестрые, а листочки…(пестренькие). Облако пушистое, а облачко…(пушистенькое). в) “Закончи предложение”. Образование наречий. Весной солнце яркое, а летом еще…(ярче). Весной дождь теплый, а летом еще…(теплее). Дождь идет сильно, а с ветром еще…(сильнее). г) Подбор однокоренных слов. Ветер - ветерок, ветрище, ветреный, ветрецо, ветреная. Снег - снежок, снежинка, снеговик, снежный, снежная. Ручей – ручеек, ручьи. Солнце – солнышко, солнечный, солнечная, солнечный (зайчик). Дождь – дождичек, дождинка, дождливый, дождливая. Облако – облачное, безоблачная, облачко. |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы 10. “Скажи наоборот”. Цель: упражнять детей в подборе слов – антонимов. Небо – земля. Пасмурный – ясный. Ветер – безветрие. Заморозки – оттепель. Снежный – ясный. Холодный – теплый. Метель – мороз. Быстрый – медленный. Звонкий – тихий. Облачно – безоблачно. Белые – черные |
Дидактические игры по лексическому развитию в процессе ознакомления с явлениями природы 5. “Подбери слово”. а) Подбор названия действия к названиям объектов: дождь, снег (что делает?) – идет листья, цветы – распускаются ручей, река – бежит молния, гроза – сверкает б) Подбор сравнений: Пушистые облака похожи на (вату). Чистый дождь похож на (слезы). Желтое солнце похоже на (блин). Белый снег похож на (белое покрывало). Пушистый снег похож на (пуховый платок). Жгучее солнце похоже на (огонь). Звонкий ручей похож на (звон колокольчика). Быстрый ручей похож на (поток машин на дороге). Дождинки бегут по лицу как (слезы). в) Подбор названия объекта к названиям признаков: чистый, быстрый, проворный – ручей; пушистые, легкие, воздушные – облака; голубое, прозрачное – небо; яркое, лучистое, теплое – солнце; ласковый, порывистый, знойный – ветер; грибной, слепой, моросящий – дождь; молодые, клейкие – листочки. г) Подбор существительных. Тает (что?) – снег, сугроб, сосулька, лед, снеговик. Бегут – ручьи, дни, люди. Распускаются – почки, листочки, цветы. Появляются – проталины, трава, насекомые. Покрываются листьями – деревья, кустарники, крыши. Светит – солнце, луна, фонарь. Завывает – ветер, волк, собака. Хрустит – снег, сахар, стекло. Сверкает – снег, роса, дождинка, звезда. Скрепит – снег, дверь. Шумит – ветер, ребенок, кастрюля. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дидактический материал по развитию речи. Тема: "Предложение. Текст."
Работа над связной речью в начальной школе требует отдельного внимания. Важную роль в этом процессе играют тренировочные упражнения. Цель представленных заданий: формирование умения отличать текст от ...
Картотека дидактических игр по развитию речи
В предлагаемой картотеке собраны различные дидактические игры по развитию речи, которые учат младших школьников согласовывать имена существительные с прилагательными, уметь выделять слова с заданным г...
картотека дидактических игр по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста
дидиктические игры по развитию речи...
Картотека дидактических игр для развития словаря у детей старшего возраста (слова - антонимы).
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов , действий или слов-антонимов...
«Картотека дидактических игр по развитию конструктивной деятельности у детей школьного возраста с ТМНР посредством конструирования»
Картотека дидактических игр...
Картотека дидактических игр для развития ориентировки в пространстве у детей с ОВЗ
В картотеке собраны игры на формирование умений ориентироваться в пространстве в движении.Усложнение в играх подчинено дидактическому принципу "от простого к сложному".Эти игры помогут детям...
Картотека дидактических игр для развития речи в начальной школе.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно пре...