Дифференциация звуков (о), (а) и букв о, а. 2 класс открытый урок, дистанционно.
план-конспект урока по логопедии (2 класс) на тему

Дифференциация звуков (о), (а) и букв о, а в словах. (2 класс)

Задачи:

1. Развивать оптико-пространственные представления, двигательные навыка пальцев рук.
2. Совершенствовать навыки слогового анализа и синтеза, анализа предложений по словам.
3. Формировать навыки звукобуквенного анализа.
4. Обогащать словарь, развивать связную речь, умение составлять рассказ (описание предмета) по схеме, умение объяснять.

Материал:

• игра «Буквенные цепочки» (о → а →  ф → д→ б);
• игра «Паутинка» («Слова»);
• слоговой текст (для каждого ребенка);
• игра «Читалочка»;
• схема для составления рассказа об овощах и фруктах;
• наложенные изображения предметов («Овощи и фрукты»).

План занятия.

I. Организационный момент.

П. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.

III.        Логопедическая часть занятия:

1. Повторение артикуляции звуков [о], [а], написания букв о, а.
2. Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового
            анализа и синтеза.
3. Развитие навыков слогового анализа, анализа предложений по словам.

IV.        Лексико-грамматическая часть занятия.

1. Классификация названий овощей, фруктов.
2. Составление описательного рассказа об овощах или фруктах.

V. Развитие двигательных навыков пальцев рук.

VI. Итог занятия.

Ход  занятия

1. Организационный момент

II.    Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять

Логопед выставляет на доске карточку для игры «Буквенные цепочки» (рис. 5).

—        Перед вами карточка, на которой написаны буквы. Назовите их (о, а, ф, д,
б). Объясните, как из одной буквы сделать другую. Что для этого нужно сделать? (можно убрать какой-либо элемент или добавить)

Далее следуют объяснения детей (при затруднении логопед помогает дать правильный ответ).

III. Логопедическая часть занятия

1.        Повторение артикуляции звуков (о), (а), написания букв о, а

• Что общего у звуков [о], [а]? (они гласные, поются, относятся к 1-му ряду
  гласных)
• Чем различаются эти звуки? (при произношении звука [о] губы округлены,
  а при произношении звука [а] рот широко открыт)
• Что общего в написании букв? (в состав обеих букв входит элемент «овал»)
• Чем различается написание букв о, а? (в состав буквы «о» входит 1 элемент — «овал», а в состав буквы «а» 2 элемента — «овал» и «палочка с закруглением внизу»),
• Напишите в воздухе букву о (дети рисуют букву в воздухе), а теперь букву а.

2.        Развитие оптико-пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза

На стенде находится карточка из игры «Паутинка» (рис. 6).

• Прочитайте слова, соединив слоги в паутине, ориентируясь на линии. Выходите по очереди к доске и записывайте слоги в нужной последовательности.
• Какие слова у вас получились? (оса, собака, кошка, гора, забор, роза, кора, альбом)

—        Всегда ли звук [о] слышится четко в слове? (нет) Назовите слова, в которых звук [о] слышится как [а] (оса, собака, гора, кора).

—        Написание буквы о нужно проверять путем подбора проверочного слова. Но иногда проверочное слово подобрать невозможно, написание слова следует запомнить.

• Запишите эти слова. Выделите шифровкой буквы о, а — букву а подчеркните   одной чертой, букву «о» возьмите в овал.

3. Развитие слогового анализа, анализа предложений на слова

Логопед раздает карточки со слоговым текстом.

О сень   как   ху дож ник   по  ра бо та ла   на   сла ву. Рас кра си ла   о на лис тья на де ревь ях. Рас ста ра лась о сень и по да ри ла лю дям бо га тый у ро жай.

—         Следующее задание очень сложное. На карточках, которые лежат перед каждым из вас, находится текст. Все слова в нем разделены на слоги. Попробуйте определить, какие слова находятся в каждом предложении, в тексте.

• Запишите предложения в виде схем. Сколько в тексте предложений? (3)
• Вставьте буквы о, а в слова в схеме предложений.
  Например:

IV. Лексико-грамматическая часть занятия

1. Классификация названий овощей и фруктов Логопед раздает карточки с игрой «Читалочка».

ПОМИДОРКАПУСТААПЕЛЬСИНМОРКОВЬ ЧЕСНОКХУРМАЛИМОНКАРТОФЕЛЬОГУРЕЦ СВЁКЛАЯБЛОКОГРУШАЛУКСЛИВАРЕПА БАКЛАЖАНРЕДИСПЕРЕЦКАБАЧОКАНАНАС

• Следующее задание «Читалочка» попроще. Разделите тетрадный лист пополам. Прочитайте слова, написанные на карточках. Выпишите названия фруктов в первый столбик, названия овощей во второй столбик.
• Обратите внимание, что слова в «Читалочке» написаны слитно, их нужно отделить друг от друга.

Например:

помидор, капуста, апельсин, морковь, чеснок, хурма, лимон, картофель, огурец, свёкла, яблоко, груша, лук, слива, репа, баклажан, редис, перец, кабачок, ананас.

• В названиях каких предложенных овощей или фруктов нет букв о, а? (лук, редис, перец)
• Выполните шифровку букв о, а (о возьмите в овал, букву а подчеркните одной чертой)

2. Составление рассказа об овощах или фруктах

—        А теперь мы с вами попробуем составить рассказ об овоще или фрукте. Представьте, что кто-то никогда не видел, не пробовал яблока. С помощью нашего рассказа может быть кто-то захочет попробовать яблоко. Каждому из вас предлагается схема, с помощью которой можно составить рассказ об овоще или фрукте.

Схема рассказа (описания предмета)

1. ... — это овощ или фрукт?
2. Овощ растет в огороде на грядке (фрукт растет в саду на дереве).
3. Цвет.
4. Форма.
5. Размер,
6. Вкус.
7. Запах.

Например. Послушайте мой рассказ о яблоке (я следую схеме рассказа).

1. Яблоко — это фрукт.
2. Он растет в саду на дереве (яблоне).
3. Яблоко может быть зеленым, красным, жёлтым.
4. Яблоко — круглое или овальное.
5. По размеру оно большое, а может быть маленькое.
6. У яблока сладкий вкус, но оно может быть и кисло-сладким.
7. У яблока приятный, ароматный запах.

—        Кто попробует составить свой рассказ? (варианты ответов детей)

V. Развитие двигательных навыков пальцев рук

Логопед раздает карточки с изображением наложенных контуров предметов «Овощи и фрукты» (рис. 7).

—        На карточке находятся изображения овощей и фруктов, по желанию раскрасьте либо фрукты, либо овощи.

VI. Итог занятия

—        Какие звуки и буквы мы изучали на занятии? Что общего у звуков [о], [а]? Чем они различаются? Какой общий элемент у букв о, а? Чем различается их написание?

Рис. 5.

Рис. 6.

Рис. 7.