«Дифференциация звуков и букв ц-ч на материале слогов, слов и предложений»
план-конспект занятия по логопедии (1 класс) на тему

Модель логопедического занятия

по теме: «Дифференциация звуков и букв ц-ч на материале слогов, слов и предложений» в 1 классе.

Учитель: Сафронова Наталья Викторовна, учитель-логопед

Iквалификационной категории МКОУ СОШ с УИОП №7 города Кирово-Чепецка Кировской области.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации и применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации по теме: «Дифференциация звуков и букв ц-ч на материале слогов, слов и предложений».

Цели по содержанию:

образовательная: вырабатывать у учащихся умение различать звуки [ц] - [ч] с опорой на артикуляторные, зрительные, моторные ощущения, обозначая их на письме соответствующими буквами;

развивающая: развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; развивать высшие психические процессы, способствовать оптимизации познавательных процессов учащихся, расширять и активизировать словарный запас на материале темы «Птицы»;

воспитательная: формировать навыки общения в процессе учебной работы; воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ее объектам.

Методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый.

Тип учебного занятия: комбинированный урок.

Формы организации познавательной деятельности:

- групповая;

- индивидуальная.

Средства обучения:

- раздаточный материал (карточки со словами и схемами слов);

- наборы символов для характеристики звуков;

- демонстрационный материал (изображения чайки, цапли, синицы, грача, скворца,         ласточки);

- зеркала.

Технологическая карта урока

Ход урока

I. Организационный момент.

Каждый день всегда, везде:

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

II. Актуализация знаний.

Весна идет сторонкой,

Да где ж она сама?

Чу, слышен голос звонкий…

Не это ли весна?

- По каким приметам мы узнаем весну?

- Что происходит весной с птицами?

- Как называются птицы, прилетающие к нам весной? (-Перелетные)

- Каких перелетных птиц вы знаете?

- Чем заняты птицы весной? (-Выводят птенцов)

III. Целеполагание и мотивация.

- Как надо вести себя в лесу, чтобы не напугать их?

Ученики и логопед: ц-ц-ц, ч-ч-ч. (приложив палец к губам)

- Какие звуки мы произнесли?

- Как вы думаете, что мы будем учиться делать на уроке?  (-Мы будем учиться различать звуки [ц] - [ч])

- А для чего мы будем это делать? (-Мы будем учиться различать эти звуки, чтобы не путать в речи и на письме)

- В этом нам помогут две перелетные птицы. Послушайте загадки.

Угадайте, что за птица –

Не орел и не синица.

По болотам все крадется,

Длинноногою зовется. (цапля)

На песочке у реки

Словно снежные комки.

Что за птица, угадай-ка!

Догадаться просто - …(чайка)

(Приложение 1)

- Почему цапля и чайка? (-Названия этих птиц начинается на звуки [ц] - [ч])

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Сравнение звуков [ц] - [ч] по артикуляции.

- Взяли зеркала. Четко произносим поочередно звуки [ц] - [ч] и наблюдаем за положением органов артикуляции. (губы, зубы, язык, воздушная струя, звук)

(Дети выкладывают характеристику звуков схемами.)

( Приложение 2)

- Итак, в чем сходство положения органов артикуляции при произнесении звуков [ц] - [ч]? (согласные, глухие)

- В чем различие этих звуков? (положение языка, губ)

- Что еще мы можем сказать о звуках [ц] - [ч]? ([ц] - твердый, [ч]) - мягкий)

2. Соотнесение звуков с буквами. Конструирование букв ц-ч.

- Ребята, а какими буквами мы обозначим звуки [ц] - [ч]?

- Выложите из цветных веревочек письменные буквы ц-ч. Решите, кто из вас какую букву будет выкладывать.

- Какого цвета веревочки вы возьмете для буквы ц? ч? Почему?

- Проведите по букве пальцем и произнесите нужный звук. Поменяйтесь буквами. Повторите.

- Как нам различить письменные буквы ц-ч?

- Как нам могут помочь в запоминании наши картинки?(элемент буквы ц напоминает ногу цапли, элемент буквы ч – крыло чайки)

(Приложение 3)

- Что мы сейчас с вами делали? Для чего мы это делали?

V. Применение знаний и умений.

1). на фоне звуков:

- Ребята, цапля и чайка приглашают нас к себе в гости. А чтобы отправиться в путь, мы должны хорошо уметь различать эти звуки и буквы, потому, что они будут нашими помощниками в пути.

- Сначала сделаем небольшую разминку.

Пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы»

Тили-тели, тили-тели,

С юга птицы прилетели! (дети скрещивают большие пальцы, машут ладошками)

Прилетел к нам скворец,

Ласточка, грач и соловей.

Торопились: кто скорей? (поочередно сгибаются пальцы на обеих руках, начиная с мизинцев)

Все вернулись, прилетели,

Песни звонкие запели! (указательным и большими пальцами делают клюв – «птицы поют»)

- А сейчас нарисуем песенку птиц.

- Открываем тетради.

- Итак, если я называю звук [ц], то вы рисуете…(-стрелочку вниз). Почему? (-По положению языка)

- Если я называю звук [ч], то вы рисуете…(-стрелочку вверх). Почему?

(-По положению языка)

(Называю: [ч], [ц], [ц], [ч], [ц], [ч], [ц])

- Проверка. Сверьте свои записи с записью на доске. Оцените свою работу.

(Самопроверка. На доске – последовательность стрелок)

(Приложение 4)

2). в слогах:

- Как вы думаете, птицы умеют разговаривать?

- Как называется их язык? (-Птичий)

- Представьте, что вы птицы. Прочитаем разговор чайки и цапли.

ча-ца-чо

оц-уч-ач          

чац-чоц-чиц

цуч-цач-цоч

(Дети читают с разной интонацией: грустно, весело, сердито, радостно)

- Запишите в тетради любую строчку разговора птиц.

- Поменяйтесь тетрадями, найдите ту строку, которую списывал ваш товарищ. Проверьте друг у друга. Оцените работу товарища. (Взаимопроверка)

3). в словах:

- Понятен ли вам был разговор птиц?

- Оказывается, цапля и чайка договаривались, кого они еще пригласят в гости, кроме нас.

(На доске выставляются картинки птиц: ласточка, грач, скворец, синица)

(Приложение 5)

- Узнаете этих птиц? Назовите их.

- Мне интересно, а почему эти птицы приглашены в гости? (-В названиях этих птиц есть звуки [ц] - [ч])

- Цапля и чайка приготовили им пригласительные билеты:

- Подумайте, чей пригласительный билет лежит у вас на столе. Как определили?

(-По количеству звуков в слове)

- Отметьте, где находится звук [ц] или [ч] в вашем слове нужным цветом и вручите пригласительный билет.

(Дети выходят по одному к доске, прикрепляют пригласительный билет под картинкой птицы, закрашивают нужный кружок синим или зеленым цветом.)

- А теперь впишите нужную букву в название птицы.

(Дети получают карточку с написанным словом, вписывают пропущенные буквы ц-ч в названиях птиц)

Проверка:

- Покажите мне, что у вас получилось.

- Кто пойдет в гости к цапле? Чайке?

- Почему? (- К цапле (чайке) пойдут …, потому что … )

- Итак, отправляемся в гости к чайке.

- Где она живет? В какую сторону пойдем?

- По дороге нам надо преодолеть густые облака.

(На доске «облака» со словами: водица, курица, птица, яйцо)

(Приложение 6)

- Посмотрите, что на них написано? Прочитайте.

- Какой звук слышится в каждом слове?

- А какой звук любит чайка? (звук [ч]  )

- Что же нам делать? (-Изменить слова, чтобы появился звук [ч], назвать ласково )

4) в предложении:

- А сейчас навестим цаплю.

- Где она живет? В какую сторону пойдем?

- Через болото можно пройти только по кочкам. Вот они.

(«Кочки»: бе, птиц, ре, те, ги)

(Приложение 7)

- Что за чудо-кочки? (- Слоги и слова)

- Как нам пройти по ним?

(Дети составляют предложение «Берегите птиц»)

- О чем нас просят птицы?

- Почему нужно беречь птиц?

- Прочитайте так, чтобы все это поняли.

VI. Проверка уровня усвоения знаний и умений.

- Птицы приготовили вам сюрприз – вот такие скворечники.

(Приложение 8)

- А что на них написано? (-Предложения)

- Можно ли их прочитать в таком виде? (- Нельзя, нужно вставить пропущенные буквы ц-ч)

- Это последнее задание птиц. Они хотят проверить, научились ли вы различать буквы ц-ч.

- Восстановите слова в предложениях.

- Поменяйтесь карточками и сделайте проверку, оцените работу товарища.

- Прочитайте обращение птиц.

- Не кричите в лесу. Не пугайте птиц. Не разоряйте птичьи гнезда!

- Что нам хотят сказать птицы?

- Молодцы! Птицы хотят, чтобы вы не забывали бережно относиться к природе и ко всему живому.

VII. Рефлексия.

- Птицы рады, что мы им помогли.

- А птицы помогли вам? В чем?

- Чему мы сегодня учились на уроке?

- Что было интересно?

- Какое задание больше запомнилось?

- Что показалось еще сложным?

- А теперь нарисуйте, какое у вас настроение после вашей работы на уроке? Почему?

(Дети рисуют настроение-смайлики на полях тетради и комментируют.)

- Молодцы! Спасибо за работу!

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7.

Приложение 8.