ДОКУМЕНТАЦИЯ
материал по логопедии по теме

№ п/

п

Педагогическая симптоматика

Причины трудности

Виды коррекционных упражнений

1

Несформированность фонематического слуха

Смешение гласных, согласных тв.- мг., гл.-зв.

Прпуски гласных

1. Установка звуков или уточнение артикуляции звука.
   
2. Дифференция гласных звуков;
   

1. В ряду гласных(3, 5, 6 гласных);
   
2. В ряду слогов (3, 5, 7 слогов);
   
3. В ряду слов(1-сложные, 2-сложные, 3-сложные слова, данные с гласным в начале, середине и в коне слова, на I месте, II месте, III месте);
   
4. Привести примеры слов с данным звуком в середине, начале и в конце слова;
   
5. Выделить лишний звук, слог, слово;
   
6. По гласным подобрать слог, слово: _а, а_, _а_а, _о_о_о, _у_ы;
   
7. По согласным составить слово, слог: дм, кт, мр, тк.
   

3. Дифффереция согласных:
   

1. Учить различать звук среди других речевых звуков (в том числе и среди близких по акустическим и артикуляционным признакам): из звукового ряда, слогового ряда, из начала, конца, из середины слова;
   
2. Тонкая дифференция: выделить только твердые согласные, только мягкие, только звонкие, только глухие согласные;
   
3. Различать слоги, слова, близкие по звуковому составу;
   
4. Выделить слова, слоги, включающие два оппозиционных звука: сказка, глухой, проба, дата;
   
5. Работа с «конфликтными» картинками-словами: молоток-молоко, борода- брод, вешалка-вешенка.

2

Несформированность навыков анализа и синтеза звукового, буквенного и слогового состава слова.

Перестановка, добавление и пропуск бук, слогов.

4. Определение количества звуков, слогов.
   
5. Преобразование слов путём замены, перестановки, добавления звуков, букв, слогов.
   
6. Выделить: а) звук из слогов, слов (1,2,3 и т.д. место); использование слов, определяющих место звука: за, перед, между;
   

б) все согласные в слове;

в) первую буку в слове, вторую гласную, третью согласную;

г) все согласные;

д) последовательно выделить звуки, входящие в слово.

3

Несформированность слогового анализа и синтеза слов.

Перестановка, добавление, пропуск букв, слогов, пространственные нарушения.

ж) определить звук, букву, стоящую в слове (перед, за, между) звуками;

7. зарисовать или указать схему слога, слова.

8. Назвать слова из 3,4,5 звуков и правильно указать последовательность звуков, слогов, составить или указать схему слова.

9. Подобрать слова на определенный звук, но после него должен находиться заданный звук(а, о ит.д.).

4

Слитное написание всех слов.

Нарушение пространственных предоставлений. Несформированность вербального анализа, пространственных предоставлений.

10. Из определенных букв, слогов составить слоги, слова.

11. Определение недостающей буквы, звуков в слове.

12. Определение недостающего слога в слове.

13. Полный звукобуквенный и слоговой анализ слов.

14. Выделение слов из «квадислова» или составление слов из слогов, букв.

15. Задание на развитие вербального воспитания.

№п/

п

Педагогическая симптоматика

Причины трудности

Коррекционные упражнения

1

Нарушение правила правописания

Безударные гласные, звонкие и глухие согласные, мягкость и твердость согласных, йотированные гласные, непроизносимые согласные. правописание предлогов, правописание предлогов

Понятие «согласные» Твердые согласные (звуки и буквы).

Мягкие согласные (звуки, буквы).

Дифференциация мягких и твердых.

Слоги с твердыми согласными.

Слоги с мягкими согласными.

Дифференциация тв. и мг.

Слова с мягкой согласной в конце слова.

Слова с мягкой согласной в середине слова.

Деформированные тексты.

Тексты с заданием.

Понятие «согласные» Звонкие согласные (звуки. буквы).

Глухие согласные (звуки, буквы).

Дифференциация звонких и глухих. Звонкие и глухие в начале слова.

Звонкие и глухие в середине слова.

Звонкие и глухие в конце слова.

Подбор родственных слов.

Выделение проверочных слов.

Провоцирующие тексты. Деформированные тесты.

Тексты с заданием.

Понятие «гласный звук»

Гласный звук, буква.

Согласный звук, буква.

Дифференциация. Состояние фонематического слуха. Анализ и синтез на гласных.

Ударный слог.

Безударный слог. Безударная гласная. Подбор родственных слов.

Выделение проверочных слов.

 Провоцирующие тексты.

Деформированные тексты.

Тексты с заданием.

2

Использование предлогов

Пространственные нарушения.

Упражнение на усвоение пространственных представлений. Конструирование ситуаций( Дом у дороги. В дом.)Шагать, проговаривать. Дописать предлог словосочетание: по картинке, по предложению. Вставить в текст нужный предлог самостоятельно. Выписать предлог со словом, к которому он относится. В тексте подчеркните предлоги. Закончить предложение по возможному варианту.

3

Использование приставок

Пространственные нарушения (вербальное восприятие)

Понятие « приставка»

Конструирование слов с помощью приставок к корню по заданию, по схемам.

В тексте вставить нужные приставки, выделить их.

Выписать слова с приставками.

В тексте подчеркнуть слова с приставками и выделить их.

Подбор подходящих по смыслу слов с приставками.

4

Нарушение основных синтаксических конструкций (простое предложение с однородными членами)

Незаконченность, неполнота мысли, пропуск слов, неправильный их порядок, нарушение связи слов, повторы слов в предложении.

Составить предложение по схеме.

Составить схему предложения.

Составить предложение по картинке.

Ответить на вопрос по картинке.

Составить предложение по действию игрушки.

Составить предложение с употреблением данных названий картинок.

Составить тематическое предложение.

Дополнение предложений по картинкам словом по вопросу.

Составить предложение по заданной схеме (вопросам).

Самостоятельно составить предложение по индивидуальным картинкам.

Составить предложение по картинкам с употреблением предлогов.

Составить предложение (по картинкам) с однородными членами.

Составить ответы на вопросы.

Составить вопросы к данным ответам с применением картинок.

На слух выделить из текста предложение.

Разделить текст на предложения.

Составить и записать предложение по картинке.

5

Недостаточный опыт овладения конструированием сложноподчиненных предложений

Ошибки в построении.

Закончить предложение (Я всегда думал о маме, которая … . Я хочу, чтобы … . Витя нарисовал лошадь так хорошо, что … . Мы присели отдохнуть там, где … . мы пошли в поход, когда … .).

Составить предложение по схемам: ____ ,  чтобы ____, ____, где ____, ____, когда ____.

Составить схему сложноподчиненного предложения (с 1 подчинением): Нам встретились ребята, которые шли в лес.

6

Неправильные согласование

Несформированность навыка в постановке вопросов от существительного к …

Умение составить словосочетание по 1 слову (подбор прилагательных и глаголов).

Составить словосочетание по вопросам: Кто? ____ Какой?

Кто? _____ Что делает?

Поставить вопрос и дописать словосочетание: Книга? старинн.., Луг? заливн.. .

Составить словосочетание из деформированных слов: стол – дерево, стул – красить, пол – пакет.

Работа с деформированным предложением.

Работа с деформированным текстом.

Работа с провоцирующим текстом.

7

Неправильное употребление залоговых форм

Употребление совершенного вида, спряжение, лицо глаголов.

Составить предложение: а) с неопределенной формой глагола;

б) с глаголами первого спряжения;

в)с глаголами второго спряжения.

8

Графические ошибки

Пространственные нарушения

Шнурком вырисовать контур буквы по абзацу.

Лепка, обмазывание буквы, зарисовка, штриховка, раскрашивание.

Упор на понятия: «верх», «низ», «лево», «право», «между».

Нахождение буквы среди букв напечатанных, написанных в разных положениях, разных размеров, расцветок.

Конструирование буквы по ее деталям.

Дописывание недостающего элемента.

По элементу угадать букву.

1 раздел.

Организационная работа

Сент.

Окт.

Нояб.

Декаб.

Янв.

Февр.

Март

Апрель

Май

Июнь

1.Анализ,оценка и планирование личного труда.

2.Обследование и отбор учащихся в логопедические группы.

3 Составление календарных тематических планов.

4 Участие в работе ПМПК ОУ

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2 раздел. Методическая работа

1.Работа в методических объединениях учителей.

2.Участие в работе педагогического совета ОУ.

3.Индивидуальные консультации для учителей с целью оказания помощи в работе с детьми, имеющими нарушения речи)

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3 раздел.  Взаимосвязь со специалистами  ОУ

Проведение совместных коррекционных мероприятий

+

+

+

+

4 раздел.

Работа с родителями

1.Участие в родительских собраниях.

2.Индивидуальные консультации и беседы.

3.Работа «школы родителей» детей с нарушениями речи.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5 раздел. Укрепление материально-технической базы кабинета

.Изготовление новых методических пособий.

  Работа по оснащению кабинета ТСО

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+