Тема:        «Применение ИКТна логопедических занятиях как 

                                     средство мотивации школьников»

               Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения,

               убивает в ученике охоту  к овладению знаниями. Приохотить ребёнка  к

               учению гораздо более достойная задача, чем  приневолить.

Константин Дмитриевич Ушинский.

Введение

           Очень важную и ответственную работу   в детских домах выполняют учителя-логопеды, которые  должны  не только  научить ребёнка правильно произносить звуки, читать, писать, развивать фразовую речь, память, внимание, но и в целом привить интерес к учёбе,  к познанию чего-то нового,  не секрет, что у наших воспитанников очень низкий уровень познавательной активности.  Многие  дети, придя в детский дом, имеют огромные пробелы в знаниях. Находясь в своих семьях, где не было ни какого контроля за детьми со стороны родителей, они не ходили в школу годами, и поэтому,  не смотря на свой возраст,  очень плохо читают и пишут.

Основная часть

       Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Использование компьютера в работе  логопеда, является одним из эффективных методов мотивации на логопедических занятиях. 21 век  ознаменовался  новым этапом в развитии общества, связанным с формированием информационной культуры. Технические устройства используются в разных видах деятельности, в том числе и образовательной.  Информационно-коммуникационные технологии   (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка и принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. Компьютер прочно вошёл в процесс обучения детей.

       Цели при менения информационных технологий на логопедических заня-

       нятиях:                                                                            

1.              Повышение учебной мотивации учащихся и эффективности усвоения ими знаний, умений и навыков;

2.              Интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований.

   Задачи:

- Отобрать программы, наиболее приемлемые в логопедической   работе;

- Разработать демонстрационные материалы для использования в коррекционных           программах;

-  Создать  базу  данных  речевого развития  учащихся;

-  Повысить  эффективность коррекционного обучения;                                              Ускорить процесс подготовки  дошкольников обучению грамоте;   

-  Предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи;

-  Снизить   риск  социальной  дезадоптации   школьников из детского  дома

       Для повышения эффективности  логопедических  занятий   используется двуполушарный  подход к обучению,  когда словесные методы  сочетаются со зрительными. Наряду с текстами и устными объяснениями, демонстрационные презентации являются основой многих занятий.

  Виды презентаций:

·                  Иллюстрация в виде фотографии или рисунка;

·                  Текст алгоритма, изучаемый и применяемый на занятиях;

·                  Письменные  задания и  образцы их выполнения.

Каждый слайд  презентации  несет большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с рече-выми проблемами.

 Презентационные материалы могут применяться для:

- Развития речевого дыхания, фонематического восприятия;

-Автоматизации поставленных звуков в слогах, словах,  фразах и связной речи;

- Дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;

- Развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синте-за;

- Развития навыков словообразования и словоизменения;

- Развития связной речи и познавательных способностей и т.д.

      Применение компьютера на логопедических занятиях помогает:

  1.  Решить дефицит наглядных пособий;

  2.  Оптимизировать запоминание учебного материала;

  3  . Создать ситуацию занимательности, заинтересованности;

  4.  Вызвать интерес и желание трудиться на уроке, не отождествляя его   с до-

         полнительными занятиями по русскому языку;

   5. Задействовать как визуальный канал восприятия информации учащимися       (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и  слуховой (звуковые файлы - дикторский текст, музыка), что помогает детям лучше понять и усвоить материал;

6. Повысить темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы школьников.

Направления работы логопеда с использованием информационно-коммуникационных технологий.

1.  Диагностика речевых нарушений.

2.Применение интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий,   для  коррекции речевых нарушений.

3. Пропаганда логопедических знаний, с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Основная задача логопеда— предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями развития речи. Чтобы обеспечить достаточно эффективное коррекционное воздействие на учащихся  необходимо выявить таких детей и организовать их коррекционное обучение, чтобы предупредить прямые и отсроченные последствия дефекта и нарастания педагогической запущенности. Эффективность коррекционного воздействия определяется, прежде всего, уровнем диагностики всех проявлений речевой неполноценности, а именно — установлением структуры дефекта речи, его первичных признаков и вторичных последствий, формы речевой патологии.

Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений с применением интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий осуществляется для:  

·                 развития слухового внимания;

·                 активизации  артикуляционного аппарата;

·                 развитияфонематического слуха;

·                 формированияправильного звукопроизношения;

·                 уточнения, обогащения и активизации словаря;

·                 коррекцииграмматического строя речи;

·                 развитиясвязной речи;

·       коррекциипросодической стороны речи;

 Практика показывает, что трудности  детей в обучении непосредственно связаны с недостаточно сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых  формах нарушения речи.. Важность этого навыка в  логопедической работе сложно переоценить. Пожалуй - это основа основ. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания, проводится на первом этапе коррекционной работы, практически на каждом занятии. Для усиления мотивации воспитанников я использую диски с записями различных звуков.

·              Звуки, которые издают животные

·              Звуки, которые издают музыкальные инструменты                                                            Чтобы задействовать не только слуховой канал, но и  визуальный канал восприятия         информации учащимися, все звуки сопровождаются яркими, красочными картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой..Для активизации артикуляционного аппарата используется серия игр в форме мультимедийной презентации. 

Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом.Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения  может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Мною используется система, поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей. Упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических игр.

          Игры выполнены в программах  MovieMakerи PowerPoint. Это ряд дидактических игр, таких как «Кому живется лучше», «Определи какое слово зашифровано»,   «Исключи лишнее слово», «Отгадай название цветка  (гриба)», тренажер «Звуковой анализ слова», «Игры для развития фонематического слуха»

          Огромную помощь в удалении пробелов в знаниях оказывают схемы-таблицы по русскому языку и математике. Дети не только слышат определённые правила счёта или правила орфографии, но и видят их, что помогает быстрее осмыслить и запомнить.

В своей работе очень часто использую задания с деформированным текстом, с печатанием на слух, на скорость или дети просто обучаются простым методам использования  ПК в учебной деятельности (рисование, изменение текста, редактирование текста, вырезание и вставление  фрагментов  текста), что развивает не только мелкую моторику, но и различные психические процессы (память, внимание и т.д.)

       Очень интересно проходят занятия-викторины,  занятия - олимпиады.

У школьников, имеющих недоразвитие речи различного уровня, выявляется недостаточное понимание и различение грамматических форм; затруднения, а иногда и невозможность связно, последовательно, логично передать содержание текста; недостаточность объема словаря; вербальные замены – таким детям работа с компьютером необходима.

Логопедическое занятие с использованием компьютера строится так, что одно и то же задание одновременно выполняют все дети в тетрадях, а кто-то из детей работает на компьютере. Во время занятия каждый ребёнок успевает поработать на компьютере. На занятиях с применением новых компьютерных технологий нет места  монотонности и скуке.

       Опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов по преодолению речевого нарушения достигается только при наличии  единого коррекционно-образовательного пространства с сетью интегративных связей, куда входят: учитель-логопед, воспитатели группы, учителя школы.       

Делюсь с педагогами информацией, представленной в электронном виде, которую использую в своей работе. Это может быть методическая литература  и рабочие тетради такие как: «Комплексный анализ текста» это рабочая тетрадь для 6 клас,  «Конкурс грамотеев» это дидактические игры по русскому языку, авторы Н.М. Бетенькова, Д.С.Фонин или статьи, посвященные вопросу воспитания и бучения; игры, которые помогают автоматизировать тот или иной звук: «Домашний логопед», «Алик»; картинки, представленные в электронном виде на автоматизацию заданного звука; игры на развитие общей, мелкой моторики рук; приемы самомассажа. Задания распечатываю и передаю воспитателям или непосредственно после занятия, скидываю материал на флэш-карту.

С помощью компьютера оформляю карточки, создаю кроссворды, ребусы, таблицы, диаграммы, оформляю информационные стенды для педагогов.

             АлександрГеоргиевич Шмелев отмечает: "...играя на компьютере, ребенок ...активно взаимодействует пусть с искусственным, но все - же взаимодействует с каким-то миром. При этом он учится не только быстро нажимать на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх и в этом проявляется их развивающий потенциал, особенно это касается интеллекта".

       Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме.  Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным.  Дети получают одобрение не только от логопеда, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением.

 Хотелось бы рассказать о некоторых заданиях подготовленных с использованием компьютерных технологий.

-  Например, для дифференциации кинетически сходных букв, которые дети иногда смешивают на письме,  предлагается следующий вид задания.

Существует известный приём для дифференциации кинетически сходных

букв б-д : данные буквы на основе зрительных ассоциаций сравнивают с внешним образом животных и птиц (б - белка, д - дятел).

Используя анимацию, пишем прописную букву «б» на изображении белки. Её пушистый хвост направлен вверх, и она напоминает вторую букву алфавита.

Также используя анимацию, пишем прописную букву «д » на изображении дятла. Его хвост направлен вниз, что схоже с написанием данной буквы. Формирование ассоциаций таким способом дает отличные результаты.

- На логопедическом занятии проводится зрительная гимнастика. Предлагается очень интересная зарядка для глаз, подготовленная заранее с помощью компьютерных технологий. Вниманию ребенка представляется таблица со слогами. На краю таблицы сидит бабочка, которая перелетает при каждом щелчке мыши с одного слога на другой. Ученик читает один за другим слоги, на которые приземляется бабочка, и произносит в итоге полученное слово.

- На занятиях по постановке и автоматизации звуков детям очень нравится делать артикуляционную гимнастику и выполнять задания вместе с человечком из « Сказки о веселом язычке», когда упражнения появляются мониторе в ярком виде.

- Выполнение заданий  на дифференциацию звуков. На экране изображен ряд предметов, в названии которых есть дифференцируемые звуки. Ученику необходимо выбрать изображение только тех предметов, где имеется заданный звук и т.д.

      Таким образом, использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства, методы обучения, увеличивая тем самым интерес к изучаемому материалу.

Появление компьютера, активное применение его в коррекционно- развивающей работе значительно экономит силы учителя - логопеда при подготовке к занятию, ведь многие задания можно заранее выполнить на компьютере и в нужный момент продемонстрировать их для выполнения. Ранее приходилось готовить их в качестве раздаточного или демонстрационного материала для каждого ученика в отдельности.

Кроме того, благодаря высокой скорости обновления дидактического материала на экране, значительно экономится время на уроке и появляется возможность получить лучший результат.

  Преимущества использования ИКТ в работе логопеда:

1.  Составление отчётов и расписаний всех видов занятий в электронном виде сокращает работу с бумажными носителями информации;

2.Позволяет составлять наглядно-дидактическое сопровождение к занятии-ям;                                                                                                                                            Компьютер на логопедических занятиях не цель, не предмет, а средство, ак-тивизирующее коррекционную работу.

  Логопедическое занятие с использованием компьютера имеет свои особенности.      При планировании такого занятия учитываются следующие правила:

·                  Продолжительность занятия на компьютере - 10 минут;

·                  Игра может быть включена, как часть занятия (на основном или заключи-

·                  тельном этапе;

·                  Периодичность - 2 раза в неделю;

·                  Индивидуальные,  дозированные нагрузки при зрительных нарушениях;

·                  Противопоказания - эпилепсия .

·                  Устанавливать время  и возможность занятия с ребёнком на ПК, только пос-

·                   ле беседы с врачом;

Данные правила были разработаны в соответствии с Гигиеническими требованиями к ПЭВМ и организации работы. По нормам СанПин 2.2.2\2.4.1340-03, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30.05.2003 (в ред. От 25.04.2007 №22) приложение 7 и СанПин 2.4.1.1249-03, (утв. 25.03.2003.) подп.2.12.10.

Таким образом, логопедическое занятие с использованием компьютера носит комплексный характер и имеет следующую структуру:

Используя компьютерные технологии, мы остановились на следующих видах работы:

·                  Индивидуальные логопедические занятия

·                  Групповые занятия (в качестве наглядности)

·                   

В своей работе я использую для проведения групповых занятий с детьми с ОНР ("Дикие животные", "Кто на ферме живет", "Времена года", "Посуда" , "Бытовые приборы", «Одежда» и др.)

На интегрированных занятиях используются презентации в соответствии с темой и планом занятия. ("Космос", "Защитники Отечества", "Федорино горе", "Поможем птицам"). Физ. минутки, физкультурные паузы, упражнения для глаз, упражнения для развития мелкой моторики.

Особое внимание необходимо уделить подбору компьютерных игр для занятий.

 Не секрет, что современный рынок компьютерных игр наполнен продукцией разного качества. Есть очень полезные, интересные, развивающие игры, а есть, так называемые, "бродилки" и "стрелялки", прививающие детям жестокость. Я остановила свой выбор на обучающих играх. Это программы, преподносящие в игровой форме конкретный учебный материал.

 При подборе игр я учитывала требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях:

·                  Программа должна иметь указание на возраст ребенка

·                  Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением

·                  Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонят-

·                  Ными воспитаннику

программа должна быть на русском языке

·                  Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором

·                  Задания - интересные, понятные , простые для выполнения

·                  Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут, желательно,

        чтобы ребенок работал не только с клавиатурой, но и с мышкой

·                  Программа должна развивать ребёнка, давать ему знания , обучать навыкам   в  игровой форме Компьютерные технологии можно использовать в разных видах работы с детьми, при проведении не только логопедических, но и других видов занятий разными педагогами (воспитателями, психологами, дефектологами).

Основа коррекционной работы – индивидуальный подход, поэтому процесс обучения должен строиться в зависимости от речевых и индивидуальных личностных особенностей ребенка. Только при выполнении данного условия эффект применения логопедических методик может быть высоким. Отмечая, что новые компьютерные технологии применяются в специальном образовании, прежде всею, с целью коррекции нарушений и общего развития аномальных детей (О.И. Кукушкина, 1994 и др.), особого внимания требует проблема особенностей общения ребенка и компьютера. Часто ребенок, осознавший наличие у себя определенного нарушения, стесняется  

Заключение:

       Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе кор-рекции нарушений речи учащихся, позволяет более эффективно устранять рече-вые недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения успеха школьника. Применение компьютерных технологий в процессе коррекции речи у детей школьного возраста  позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития школьников. Использование в коррекционном процессе компьютерной технологии способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия.  В процессе коррекционной логопедической работы на их основе, у детей форми-руются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.