ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «ЮНЫЙ ХУДОЖНИК»
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

Пояснительная записка

Дополнительная  авторская образовательная программа по изобразительному искусству разработана в 2008 году. Она  создана на основе уже известной «Программы по изобразительному  искусству и художественному труду»  Неменского  Б.Н. Были разработаны собственные разделы, которые соответствовали плану воспитательной работы школы № 14. Дополнительная образовательная программа «Юный художник» была откорректирована  в июле 2009 года.  Рекомендована  к применению на заседании методического совета   МОУ НОШ № 14 Протокол №4 от 20.02.2009 г.

В сентябре 2009 года на нее получена рецензия от Тишиной Т.Н. кандидата педагогических наук, зав. кафедрой ДиНО  БОУ ДПО «ИРООО». Рецензент рекомендовал: «Дополнительная образовательная программа по изобразительному искусству  «Юный художник», составленная М.Л. Прокопенко, может быть рекомендована к использованию в условиях МОУ НОШ №14 г. Новый Уренгой».

В мае 2014 года участвовала в конкурсе «Программы дополнительного образования детей» (для детей 7-10 лет).

В Протоколе № 2 от 27.03.2015 года имеется запись, что автор
 выступал на  заседании ГМО педагогов дополнительного образования по ИЗО с презентацией авторской  "Дополнительной образовательной  программы по ИЗО "Юный художник", т.к. работала  по совместительству в МБОУ ДО Дом детского творчества педагогом дополнительного образования.

В 2015 год создана подпрограмма «Одаренный ребенок».

В феврале - марте  2019 года  она переработана и откорректирована для реализации в 2019 - 2020  учебном году  для  внеурочной деятельности по изобразительному искусству в МБОУ «СШ № 8» города Новый Уренгой ЯНАО.

Программа имеет художественно-литературную и эстетическую  направленность. В ее основе лежат три кита: звук, слово, образ. Звук – музыкальный компонент в программе. Все обучение сопровождается  прослушиванием классических и современных музыкальных произведений. Слово - литературный компонент. Используется детская зарубежная и русская литература. Образ – компонент изобразительного искусства. Рассматриваются картины известных мастеров, обучающихся учат любоваться прекрасным в искусстве и в жизни. Создавая свои творческие работы, они учатся видеть и понимать, открывать  новое и красивое.

В 2018-2019 учебном году в школах появились новые предметы, направленные на изучение родного языка и родной литературы. Новизной в  дополнительной программе по изобразительному искусству  будет изучение родного изобразительного искусства. Учащиеся проживают на территории Ямала, поэтому изучение ненецкого народного творчества для них будет дополнением для более полного изучения этого края. Изучение родного искусство не  входит в учебный план, нет программ и учебников, знакомство с ним и  его изучение будет расширять  знания о ненецкой земле.

Каждый регион страны уникален и имеет свою историю и традиции, интересен для изучения, понятен и близок для учащихся. Если педагог посчитает необходимым, то он может включить свой краеведческий компонент в эту программу. Это педагогически целесообразно.

Каждая школа решает свои задачи и проблемы через воспитательные программы. Наше бюджетное общеобразовательное учреждение имеет программу воспитания и социализации «Успешный человек». Вся жизнедеятельность школы подчинена именно ей. В ней есть подпрограмма «Вдохновение и талант». Это актуально, когда дополнительная программа по ИЗО будет  ее продолжением и дополнением. В программе «Успешный человек» так и написано: «программа воспитания осуществляется через систему дополнительного образования и сотрудничества с культурными образовательными учреждениями». Союз данных программ поддерживает и укрепляет школьные традиции, способствует развитию коллектива, создает условия для развития личности, саморазвития, самообразования, самовоспитания, самообучения и формированию нравственно-эстетических качеств личности. Многие ключевые школьные дела служат «маяком» для дополнительной программы. Программа «Юный художник» предусматривает участие в общешкольных мероприятиях: День учителя, День защитника Отечества, Международный день 8 марта, День Победы, Новый год, праздник «Прощай, начальная школа!», проекты: «Мастерская Деда Мороза», «Подарок ветерану», «Земля – наш общий дом», «Тепло наших сердец – детям Севера», «Дети Уренгоя – тундровикам», «Посылка солдату».

Цель дополнительной программы: создание условий для выявления, раскрытия, развития творческих способностей и  самореализации школьников.

Задачи:

овладение начальной художественной грамотой, приобретение опыта в художественно-творческой деятельности;

развитие образного мышления, продуктивного  творческого воображения, наблюдательности, фантазии, эстетических чувств и умения понимать прекрасное;

воспитание любви  и интереса к искусству, музыке и литературе, эстетических чувств,

формирование навыков рисования по памяти, с натуры, по представлению;

повышение заинтересованности к творчеству, учитывая склонности, желания, интересы.

Отличительной особенностью является   национальный колорит, который проходит красной нитью через всю программу. Используются учебные пособия по литературному краеведению для 2 - 5 классов: «Ямальский калейдоскоп» автор-составитель Л.В.Федоров, Леонид Лапцуй «Песни мои детям». Удобно применять и сборник стихотворений и поэм, переведенных с ненецкого на русский. Часто обращаемся к  книге М.Я. Бармич «Нэнецие «Лаханако», «Ненецкие сказки». В них даются фольклорные тексты на двух языках: ненецком и русском. Учащиеся знакомятся с ненецким фольклором. Жанровый состав очень богат и разнообразен: сказки, мифы, загадки, эпические песни, стихи. Знакомятся с народным  изобразительным ненецким искусством через посещение городского музея изобразительных искусств, выставок, фестивалей,  городских мероприятий, где  представлены и резьба по дереву и кости, орнамент из меха и разноцветного сукна в технике мозаика, деревянная культовая скульптура, украшения. Связь чтения с рисованием и детским жизненным опытом в процессе  наблюдения, помогают в реализации намеченных целей и задач.

Возраст детей от 7 лет до 10 лет. Данная программа рассчитана на 4 года. Срок обучения – четыре года. Первый и второй  год обучения – это формирование начальных навыков рисования, третий предполагает углубление полученных  знаний, их совершенствование;  четвертый  год –  самостоятельная  творческая деятельность. Обучение  от одного года к другому  осуществляется  по спирали;  каждый последующий виток  проходит  на более  высоком  уровне.

Формы организации обучения  разнообразные: урок,  занятие, проект, исследование, экскурсия, путешествие, игра,  выставка,  экскурсия.  Формы  учебной работы: фронтальная, парная,  коллективная, индивидуальная.

Режим занятий рассчитан так, что  первый, второй, третий  год  обучения  идет по  двухчасовой недельной программе, т.е. 35 недель по 2 часа в сумме дают 70 часов в год; четвертый год - по трехчасовой , 35 недель по 3 часа дают 105 часов. Всего  за год 315 часов.

Ожидаемые результаты.          

В  процессе изучения программного материала планируется получить предметные, метапредметные, личностные результаты.

Личностные результаты:

уметь любить и гордиться своей культурой и искусством своей Родины, своего народа,

умение принимать и ценить, бережно относиться  разнообразным культурным и национальным ценностям и духовным традициям разных народов и народностей,

умение сотрудничать в процессе совместно-коллективной деятельности,

развитие этических чувств доброжелательности отзывчивости сопереживания.

Предметные результаты:

умение изображать на плоскости художественный образ,

умение использовать различные материалы, техники и средства в процессе творческой деятельности,

умение применять художественные знания и умения в процессе выполнения художественно-творческих работ,

умение высказывать суждения об особенностях художественных произведений,

уметь эмоционально оценивать шедевры мирового и русского искусства.

Метапредметные результаты:

стремление использовать свои умения и знания, чтобы  уметь решать проблемы твореского  и поискового характера,

осваивать формы рефлексии и целеполагания,

овладевать умениями анализировать сравнивать и обобщать,

умение планировать  свою деятельность,

осознавать и стремиться к более высоким  оригинальным творческим достижениям.

Ученик научится:

владеть гуашевыми и акварельными красками,  использовать графические материалы, выполнять работу на бумаге форматом  А-3,

отличать  в изобразительном искусстве составные цвета от основных, различать теплые цвета и холодные,

выполнять простые композиции по заданной теме,

узнавать жанры:  натюрморт, пейзаж, портрет и виды: живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура.

Ученик получит возможность научиться:

применять полученные знания в своей художественно-творческой деятельности,

уметь высказывать свое мнение при посещении выставок, фестивалей, музеев изобразительного искусства и народного творчества.

Способы определения их результативности.

Первый год обучения – самый трудный, когда у школьника нет самостоятельности, когда он готов только к успеху и тяжело переживает  неудачи. Чтобы обойти эти трудности, нужно оставить за ним выбор  самооценивания. Ученик рисует линеечку самооценки и на ней отмечает «Х» (крестик), который фиксирует правильное или ошибочное выполнение  каждого шага. Участники сами оценивают  художественные  достоинства  рисунков. Обсуждаются  только законченные и лучшие рисунки, чем  обеспечивается их оценка по критериям успешности, а не отставания. В обсуждении  участвуют и авторы работ.

Существует фронтальная форма.  Учитель задает критерии оценки, а суждения высказывают школьники. В первый год обучения ученики высказывают  свое мнение учителю, а постепенно дети адресовывают  их друг другу. По ходу обсуждения отбираются несколько рисунков для школьной, городской выставки. Выставки регулярно сменяются. Факт отбора на выставку для автора сам по себе является оценкой его достижений в учении, а другим детям показывает тот уровень,  к которому  надо стремиться. Учитель оказывает влияние на отбор работ для выставки тем, что, например, обращает внимание учеников или  на необычное художественное решение какой-то работы, которое они не смогли оценить, или на рисунок ученика, который впервые добился  заметного  успеха. Учитель способствует  тому,  чтобы в течение полугодия или года было выставлено хотя бы по  1-2 работы каждого ученика группы. Необходимо советовать, а не требовать, оценивать только положительное  (успехи, удачи, достижения), подсказывать не ответами, а вопросами.

Учитель ведет дневник такой формы, которая помогла бы ученику состояться как творческой личности. Такой дневник должен помочь организовать определенный вид работы, выяснить, возможно, и ошибки.

Критерии творческой активности едины на всех занятиях.

Общий критерий: одинаковость и необыкновенность.  По ним устанавливаются  четыре  уровня  рисунков: оригинальные, необычные, интересные, обыкновенные (заурядные). Яснее всего эти уровни видны при сравнении самого высокого и самого низкого. Оригинальные рисунки не похожи друг на друга, на  другие по яркой выраженности каких-то качеств: по взаиморасположению  изображений или частей, по сочетаниям форм, цветов. Обыкновенные рисунки заурядны в том случае, что всем перечисленным  качествам они повторяются во многих работах учеников этого возраста. Они представляют собой своего рода штампы, которые одинаково выглядят при любом замысле, теме, сюжете  или без  добавлений от себя повторяют образцы, показанные учителем. Необычные рисунки по композиции всегда отличаются нестандартным выбором изображаемого, согласованностью цвета и выразительностью. Руководитель дает анализ  своего занятия. Оно может быть оценено как проведенное очень успешно, если творческая активность обучающихся возросла или осталась неизменной. Напротив, увеличение работ самого низкого уровня при отсутствии самого высокого чаще всего  свидетельствует о неудачно  проведенном занятии, о резком снижении у детей мотивации, интереса к учебному  творческому решению задания. Оценка эффективности занятий – это средство самоконтроля руководителя.

Для определения уровня освоения программного материала используется диагностика в начале, в середине и в конце года, в которой указывается уровень усвоения программы.

Внутренний контроль проводится в  виде мониторинга,  а внешний в виде участия в  очных и дистанционных школьных, городских, окружных, во Всероссийских и Международных конкурсах, фестивалях,  выставках, олимпиадах, конференциях.

За время апробации данная программа показала, что цели и задачи  выбраны  правильно, т.к. среди выпускников есть учащиеся, которые успешно закончили обучение  в художественной школе.

Промежуточная аттестация проводится в конце года. Форма проведения промежуточной аттестации: индивидуальный проект.

Учебный план

Тематический план первый год обучения