Рабочие программы для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

Опубликовано 24.01.2021 - 7:36 - Сулейманова Лиза Ильгамовна

Рабочие программы по предметам литературное чтение, технология, окружающий мир

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_4_v.docx	100.36 КБ
tehnologiya_4v.docx	923.95 КБ
okruzhayushchiy_mir_4_v.docx	465.89 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

утвержденной приказом по школе от 30.08.2019 № 361

протокол педсовета №1 от 30.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение» 4 класс

Составители: И.В. Санчило

А.Г. Сайко

г. Нижневартовск 2019 год

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению к УМК для 4 класса Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой.

Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 4 классе – 102 часа (3 урока в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературного чтения»

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических; ценностных ориентаций;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться — овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки

зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ- ведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение! в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительный средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные;

овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.

«Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх- драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Содержание учебного предмета

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 9 ч.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы – 6 ч.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза»,

«Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».

Произведения В.А. Жуковского – 3 ч.

Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

Произведения А.С. Пушкина – 3 ч.

«Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

Произведения М.Ю. Лермонтова – 4 ч.

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».

Произведения П.П. Ершова – 4 ч.

«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).

Произведения В.М. Гаршина – 3 ч.

«Лягушка-путешественница».

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский – 3 ч.

«Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей – 10 ч.

В. Гюго «Козетта» М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

В мире книг – 2ч.

«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире.

Произведения Л.Н. Толстого – 7 ч.

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».

Стихи А.А. Блока – 2 ч.

«Россия», «Рождество».

Стихи К.Д. Бальмонта – 5 ч.

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Произведения А.И. Куприна – 3 ч.

«Скворцы», «Четверо нищих».

Произведения И.А. Бунина – 3 ч.

«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Листопад» (отрывок).

Произведения С.Я. Маршак – 7 ч.

«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Стихи Н.А. Заболоцкого – 2 ч.

«Детство», «Лебедь в зоопарке».

Произведения о детях войны – 2 ч.

В.П. Катаев«Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста».

Стихи Н.М.Рубцова – 4 ч.

«Берёзы», «Тихая моя родина».

Произведения С.В. Михалкова – 5 ч.

«Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

В результате изучения раздела учащийся должен

Юмористические произведения для детей – 2 ч.

Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».

Очерки – 4 ч.

А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

Путешествия, приключения, фантастика – 10ч.

Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

2. Тематическое планирование

с указанием количества часов на освоение каждой темы.

№	Дата проведения		Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
№	По плану	Фактичес ки	Тема урока	Основные виды учебной деятельности, оборудование
1	2,09	2,09	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора.	Самостоятельная работа «Жанры фольклора» (заполнить схему).
2	4,09	4,09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками.
3	5,09	5,09	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.
4	9,09	9,09	Произведения фольклора. Былина «Волх Всеславович»	Анализ содержания. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.
5	11,09	11,09	Произведения фольклора. Былина «Волх Всеславович»	Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.
6	12,09	12,09	Произведения фольклора. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже»,	Чтение и анализ легенды, сравнение легенд с былинами. Выразительное чтение вслух.
7	16,09	16,09	Произведения фольклора. Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком»	Чтение и анализ «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Выразительное чтение вслух.
8	18,09	18,09	Произведения фольклора. Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»	Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).
9	19,09	19,09	Произведения фольклора. Обобщение по разделу	Выполнение заданий в учебнике: игра «Вспомни и назови», ответы на задания рубрик «Проверьте себя».
10	23,09	23,09	Входная контрольная работа	Определение уровня учебной подготовки по литературному чтение на начало учебного года
11	25,09	25,09	Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»;	Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Упражнения в выразительном чтении.
12	26,09	26,09	Басни. Русские баснописцы. И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»	Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. .
13	30,09	30,09	Басни. Русские баснописцы. И.И. Хемницер «Друзья».	Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни Хемницера «Друзья» Сравнение басен. Выразительное чтение басен.
14	2,10	2,10	Басни. Русские баснописцы. А.Е. Измайлов «Кукушка».	Самостоятельная работа с басней А.Е. Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебник. Слушание басни, работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен.
15	3,10	3,10	Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».	Анализ басни И.А. Крылова «Мартышка и очки». Выразительное чтение наизусть басни И.А. Крылова «Квартет».
16	7,10	7,10	Басни. Русские баснописцы. И.И. Дмитриев «Муха». Обобщение по разделу «Проверьте себя»	Узнавание героев басен, составные части басен, особенности языка басни. Характеристика отдельных героев, выражение своего отношения к их поступкам и характерам. Выразительное чтение басен.

17	9,10	9,10	В.А. Жуковский «Песня», «Ночь».	Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения; самостоятельная подготовка стихотворения для выразительного чтения.
18	10,10	10,10	Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна»	Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки.
19	14,10	14,10	Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Обобщение по теме «Проверь себя»	Выразительное чтение отрывков сказки. Определение эпитетов, сравнений.
20	16,10	16,10	А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки).	Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.
21	17,10	17,10	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).	Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина
22	21,10	21,10	А.С. Пушкин «Зимняя дорога» (урок усвоения новых знаний). Обобщение по теме «Проверь себя» по сказкам Пушкина	Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом.
23	23,10	23,10	М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. (урок усвоения новых знаний).	Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова.
24	24,10	24,10	М.Ю. Лермонтов. Стихи «Парус» (урок усвоения новых знаний).	Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы.

25	28,1	28,1	Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс» (урок усвоения новых знаний). .	Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений.
26	30,1	30,1	М. Ю. Лермонтов «Под ним струя светлей лазури..» отрывок из стихотворения «Песня о буревестнике». Обобщение по теме «Проверь себя»	Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами- справочниками (справка о поэте).
27	31,1	31,1	Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»	Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Слушание сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок», выполнение заданий к тексту
28	11,11	11,11	Волшебные сказки. «Конёк - Горбунок»	Выполнение заданий к тексту в учебнике. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору).
29	13,11	13,11	Стихотворение «Кто он?»	Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Выразительное чтение наизусть (по желанию учащихся).
30	14,11	14,11	Урок-обобщение «Проверьте себя»	Проверить полученные знания по произведениям русских писателей.
31	18,11	18,11	В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»	Понятие об авторской (литературной) сказке. Деление на части, составление плана.
32	20,11	20,11	В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»	Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова).
33	21,11	21,11	Обобщение по разделу «Проверьте себя»	Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина.
34	25,11	25,11	Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)	Работа с рубрикой «Обратите внимание». Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя.

35	27,11	27,11	Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы»)	Перечитывание произведения, составление сюжетно- композиционного треугольника. Знакомство с понятием «кульминация».
36	28,11	28,11	Обобщение по разделу «Проверьте себя»	Книги русских писателей XIX века о детях и для детей. Выполнение заданий в учебнике: ответы на задания рубрик «Проверьте себя».
37	2,12	2,12	Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта»	Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебник.
38	4,12	4,12	Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта».	Составление характеристики главного героя. Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебник.
39	5,12	5,12	Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта».	Викторина по произведениям зарубежных писателей. Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебник. Составление отзыва о прочитанном произведении. .
40	9,12	9,12	Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении)	Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. . 2 часть детям о писателях. Марк Твен.
41	11,12	11,12	Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении. . 2 часть детям о писателях. Марк Твен.
42	12,12	12,12	Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»	Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.
43	16,12	16,12	Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»	Дочитывание сказки до конца, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Работа над содержанием по заданиям учебника на стр. 173. .
44	18,12	18,12	Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»	Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки
45	19,12	19,12	Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года».	Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Самостоятельное чтение стихотворения.
46	23,12	23,12	Урок-обобщение «Проверьте себя»	Работа по содержанию рубрики «Книжная полка». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике.
47	25,12	25,12	Контрольная работа за 1 полугодие.	Контроль знаний по изученным темам.
48	26,12	26,12	В мире книг. Книга книг. Библейское предание	Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын», выявление главной мысли легенды. Перечитывание отдельных эпизодов.
49	9,01	9,01	Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава», «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»	Работа с рубрикой «Обратите внимание», рассматривание фрагментов древней рукописной книги. Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам). Ответы на вопросы учебника.
50	13,01	13,01	Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула»	Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки №5, №6. Ответы на вопросы учебника.
51	15,01	15,01	Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата»	Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. Ответы на вопросы учебника
52	17,01	17,01	Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной»	Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы». Выполнение заданий учебника
53	20,01	20,01	Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха»	Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление

				сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора.
54	22,01	22,01	Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак»	Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа на основе заданий текста учебника. Выборочное чтение отрывков из текста, обращение внимания на особенности речи.
55	24,01	24,01	Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь».	Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Работа по заданиям учебника.
56	27,01	27,01	Обобщение по разделу. «Проверьте себя»	Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий в учебнике «Проверьте себя».
57	29,01	29,01	А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия».	Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку №1. Введение понятия «олицетворение». Ответы на вопросы учебника стр. 28.
58	31,01	31,01	А.А. Блок. «Рождество»	Чтение и анализ нового произведения. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек. Отработка выразительного чтения, пользуясь памяткой №1.
59	3,02	3,02	К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия».	Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника Иллюстрирование понравившегося эпизода.
60	5,02	5,02	К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «К зиме», «Снежинка»,	Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника Иллюстрирование понравившегося эпизода.
61	7,02	7,02	К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Камыши».	Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению: расстановка логических ударений, пауз. Выделение средств выразительности.

62	10,02	10,02	К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи»	Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Выполнение заданий в учебнике.
63	12,02	12,02	Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Учебник с. 40	Чтение и слушание новых произведений. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык – это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев).
64	14,02	14,02	А.И. Куприн «Скворцы»	Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев.
65	17,02	17,02	А.И. Куприн «Скворцы»	Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев.
66	19,02	19,02	Обобщение по разделу. Проверьте себя	Составление схемы «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. Работа в учебнике «Проверьте себя»
67	21,02	21,02	И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»	Повторение по схеме, предложенной учителем «Они писали стихи о природе», её добавление. Чтение стихов И.А. Бунина, выполнение заданий учебника. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет.
68	26,02	26,02	И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок)	Чтение и анализ стихотворения. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста.
69	28,02	28,02	Урок-обобщение по теме «Русские поэты». «Проверьте себя "	Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений

70	2,03	2,03	Стихотворение «Словарь»	Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Чтение произведений, моделирование обложек. Выполнение заданий учебника. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на памятку №2.
71	4,03	4,03	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)	Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия.
72	6,03	6,03	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев»	Работа по 3 картине из первого действия. Инсценирование картины.
73	11,03	11,03	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев»	Работа по 1 картине второго действия. Инсценирование картины.
74	13,03	13,03	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев».	Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов.
75	16,03	16,03	С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев».	Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов.
76	18,03	18,03	Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака	Чтение и анализ произведения «В горах моё сердце». Составление схем
77	20,03	20,03	Урок-обобщение по теме по произведениям С.Я. Маршака «Проверьте себя»	Отгадывание кроссворда моделирование обложек понравившихся произведений,
78	30,03	30.03	Н.А. Заболоцкий «Детство»	Чтение и анализ стихотворения «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения. Выразительное чтение
79	1,04	01.04	Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению наизусть с применением памяток №1 и №2.
80	3,04	03.04	Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы»	Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение наизусть

				с опорой на памятки №1 и №2.
81	6,04	06.04	Стихи о Родине. «Тихая моя родина».	Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина.
82	8,04	27 04 инт технол	Урок - обобщение «Проверьте себя»	Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака». Составление отзыва о своём любимом герое.
83	10,04	10.04 инт с матем	Произведения С.В. Михалкова «Школа».	Игра по произведениям С.В. Михалкова «Вспомни и назови», слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий в учебнике.
84	13,04	08.04	Произведения С.В. Михалкова «Хижина дяди Тома»	Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям в соответствии с памяткой №3. Выполнение заданий в учебнике.
85	15,04	10.04	Басни С.В. Михалкова. «Зеркало».	Работа с текстом басни «Зеркало». Проверка самостоятельной работы: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали, повторение литературоведческих понятий. Работа с текстом басни «Зеркало».
86	17,04	17.04 инт с род рус яз	Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача»	Характеристика понятия юмор, ирония. Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с понятиями «юмор», «ирония».
87	20,04	13.04	Юмористические произведения. И.Л. Гамазкова. «Страдания».	Подбор пословиц к содержанию. Выразительное чтение стихотворения «Страдания».

88	22,04	15.04	Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина».	Коллективная работа с очерком «Родина». Характеристика жанра - доказательство. Сравнение двух произведений в таблице: заголовок, жанр, тема, факты, отношение автора. Составление схемы «Родина – это…»
89	24,04	17.04	Очерки о людях. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»	Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, проверка выполнения самостоятельной работы.
90	27,04	27.07 инт с матем	Очерки о людях. Н. С. Шер. «Картины-сказки»	Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, проверка выполнения самостоятельной работы.
91	29,04	20.04	Обобщение по теме. Проверьте себя	Работа с рубрикой «Проверьте себя» Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений»
92	6,05	06.05 инт с рус яз	Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста»	Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях.
93	8,05	22.04	Приключения. Путешествия. «Берёза» Фантастика. Н.П. Вагнер.	Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки.
94	13,05	24.04	Приключения. Путешествия. «Берёза» Фантастика. Н.П. Вагнер.	Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки. Чтение концовки и выделение главной мысли.
95	15,05	06.05 инт с рус яз	Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лили- путов»	Чтение и анализ глав 1 – 2. Составление плана для переска- за. Пересказ.
96	18.05	12.05 инт с рус яз	Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лили- путов»	Чтение и анализ глав 3, 4, Составление плана для переска- за. Пересказ.
97	20.05	14.05 инт с рус яз	Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лили- путов»	Чтение и анализ глав 6, 20, Составление плана для переска- за: Самостоятельное чтение 4 главы. Пересказ.
98	22.05	15.05 инт с матем	Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»	Пересказ прочитанных глав по составленному плану. Чтение и анализ глав 21 – 22. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта».
99	25.05	09.04 инт с рус яз	Н.П. Найдёнова «Мой друг».	Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». Ответ на вопрос: чему может научить книга?
100	27.05	27.07	Урок-обобщение «Проверьте себя»	Работа с заданиями рубрики «Проверьте себя» в учебнике.
101	29.05	29.04	Терминологический диктант	Определение уровня обученности по литературному чтение на конец учебного года
102		30.04 инт с рус яз	Библиотечный урок "В мире книг". Рекомендации для летнего чтения	Конкурс «Книгочей класса». Рекомендации к летнему чтению: оформление "Дневника летнего чтения" по разделам.

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

утвержденной приказом по школе

от 30.08.2019 № 361

протокол педсовета №1 от 30.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Технология»

4 в класс

Учитель: Сулейманова Л.И.

г. Нижневартовск

2019 год

Содержание

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

Программа по предмету «Технология» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по технологии и программы по технологии к УМК для 4 класса Е.А. Лутцевой.

Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение технологии в 4 классе – 34 часа (1 урок в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Оценивать поступки, Явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями.
Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров.
Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.
Понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный, поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Регулятивные универсальные учебные действия

Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения.
С помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного.
Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи).
Предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты.
Выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия.
Осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные универсальные учебные действия

Искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.
Приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач.
Делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать.
Слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться.
Сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической Стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

Иметь представление:

о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;
об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом.
Использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности.
Бережно относиться и защищать природу и материальный мир.
Безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером).
Выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Называть наиболее распространённые искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.
Последовательно читать и выполнять разметку развёрток с помощью контрольно- измерительных инструментов.
Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и центровая).
Соблюдать правила безопасной работы канцелярским ножом.
Выполнять петельную строчку, её варианты, знать их назначение.
Называть несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).
Читать простейший чертёж (эскиз) развёрток.
Выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов.
Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий.
Выполнять рицовку.
Оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами.
Находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

Конструирование и моделирование

Приводить примеры простейших способов достижения прочности конструкций.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Изменять конструкцию изделия по заданным условиям.
Выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Называть основные части компьютера (с которыми работали на уроках) и их назначение.

С помощью учителя:

создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией;
работать в программах Word, PowerPoint.

2 . Содержание учебного предмета

Содержание курса структурировано по двум основным содержательным линиям.

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Из истории технологии.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его -части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Конструирование и моделирование.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание (14 часов)

Преобразовательная деятельность человека в XX - начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) впромышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно - компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала XX в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). [Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Конструирование и моделирование (5 ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Использование информационных технологий (7ч)

(практика работы на компьютере)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). ПрограммыWord, PowerPoint

3.Календарно - тематическое планирование

с указанием количества часов на освоение каждой темы

№	Дата		Тема урока	Основные виды учебной деятельности
	план	факт

1	02.09	02.09	Современное производство. Летняя шапочка.	Рассмотреть рисунки летних шапочек. Рассказывать о назначении изделия. Разработать вариант изделия по алгоритму. Выполнить проект «Летняя шапочка» по готовой или по самостоятельно построенной выкройке. Оценитьсобственнуюработу и работуодноклас- сников.
2	09.09	09.09	Чеканка.	Рассмотреть образцы панно в технике чеканки. Нарисовать сюжет для панно. Подготовить шаблон по эскизу. Выбрать готовый сюжет или свой собственный и выполнить панно в технике чеканки.
3	16.09	16.09	Электрифицирован ная игрушка.	Выяснить, как работает электрифицированная игрушка. Рассмотреть схемы электромотора и электрической сети. Называть части двигателя автомобиля. Нарисовать условныеобозначения (батарейка, проводник, выключатель, лампочка, электрозвонок). Сравнивать схемы, находить отличия.
4	23.09	23.09	Модель телефона.	Рассмотреть устройство простейшей модели телефона. Определить, из чего изготовлены детали. Определить опытным путем, как закрепить нить внутри стаканчиков. Изготовить модель. Проверить модель в действии. Проанализировать качество связи в зависимости от натяжения нити.
5	30.09	30.09	Проверочная работа. Кроссворд.	Рассмотреть устройство простейшей модели телефона. Определить, из чего изготовлены детали. Определить опытным путем, как закрепить нить внутри стаканчиков. Изготовить модель. Проверить модель в действии. Проанализировать качество связи в зависимости от натяжения нити.
6	07.10	07.10	Модель современного предприятия. Текущая документация.	Продумать технологию изготовления. Подобрать необходимые материалы и инструменты. Заполнить таблицу «Технология выполнения проекта изделия». Выполнить проект. Защитить проект по плану. Кратко раскрыть основные пункты плана.
7.	14.10	14.10	Модель современного предприятия. Практическая работа. Защита проектов.	Продумать технологию изготовления. Подобрать необходимые материалы и инструменты. Заполнить таблицу «Технология выполнения проекта изделия». Выполнить проект. Защитить проект по плану. Кратко раскрыть основные пункты плана.
8.	21.10	21.10	Исследование полиэтилена, поролона, других материалов. Практическая работа. Изделие из вторсырья.	Анализирует, какие детали необходимы для оформления изделия. Готовит поделку по образцу или по собственному замыслу.
9.	28.10	28.10	Изделие из вторсырья. Эскиз. Разметка.	Анализирует, какие детали необходимы для оформления изделия. Готовит поделку по образцу или по собственному замыслу.
2 четверть
10	11.11	11.11	Изделие из перчатки «Зайчик».	Изготовить изделие, воспользовавшись схемой или инструкционной картой. Оформить изделие при помощи пуговиц или вышивки. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и еёвариантами (тамбур, петлявприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой.
11	18.11	18.11	Сюрпризница.	Изготовить сюрпризницу, используя схему- выкройку и инструкционную карту. Описатьконструкциюсюрпризницы. Проанализировать особенности конструкции изделия, особенности отделки. Разметка основы из ткани.
12	25.11	25.11	Коллективная работа. Технологическая карта для упаковки.	Рассматривать и анализировать графическую техническую документацию: чертеж, технический рисунок, эскиз. Решать задачи на создание адекватного образа упаковки. Выбирать и обосновывать наилучший вариант. Представлять его на эскизе или чертеже. Оформить инструкционную карту изделия. Практическиреализовыватьпроект.
13	02.12	02.12	Коллективная работа. Технологическая карта для упаковки. Защита проекта.	Рассматривать и анализировать графическую техническую документацию: чертеж, технический рисунок, эскиз. Решать задачи на создание адекватного образа упаковки. Выбирать и обосновывать наилучший вариант. Представлять его на эскизе или чертеже. Оформить инструкционную карту изделия. Практическиреализовыватьпроект.
14	09.12	09.12	Макет городского дома.	Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Составление тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.
15	16.12	16.12	Ёлочная подвеска.	Изготовить елочную подвеску, следуя инструкционной карте. Читать, слушать учебную информацию и инструкции. Производить оценку и выбор правильных ответов в соответствии с заданиями. Выполнятьчертежнографическиеработы.
16	23.12	23.12	Гирлянда «Дракон».	Склеить детали головы. Приклеить вставку для рта! Оформить голову дракона. Изготовить детали хвоста. Собрать звенья хвоста на общую нить. Оформить изделие.
3 четверть
17	13.01	13.01	Игрушка «Клоун».	Выбрать вариант отделки по своему усмотрению. Изготовить девять колпачков заданного радиуса. Изготовить детали головы клоуна. Собрать голову и прикрепить ее к нитке. Собрать изделие по инструкции.
18	20.01	20.01	Подвеска.	Раскрасить фигуры смесью гуаши и клея ПВА. Защитить свой проект: рассказать, что понравилось в работе, какие.трудности преодолевались. Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах. Производить оценку достижений.
19	27.01	27.01	Живой подарок.	Изучить сетку дневника наблюдений за выращиванием. Заполнять дневник наблюдений по мере роста растения. Выполнить коллективный информационный проект: плакат «Берегите природу!»
20	03.02	03.02	Средства передвижения Дизайн-проект в области техники.	Выполнять коллективный дизайнерский проект в области техники. Выбирать средство передвижения. Объединиться в творческие группы. Распределить специальности. Изучить требования к новой машине. Разрабатывать проект и технологическую документацию.
21	10.02	10.02	Дизайн-проект в области интерьера. Макет мебели.	Рассмотреть макеты предметов интерьера. Обсудить, какие материалы подойдут для изготовления изделия, учитывая их конструктивные особенности. Сформулировать требования в конструкции изделия с учетом их назначения.
22	17.02	17.02	Гостиная. Коллективная работа. Урок 1. Идея. Технологическое задание. Эскиз.	Анализировать дизайнерские задачи при планировке гостиной. Сделать экономическое обоснование проекта. Заполнить инструкционную карту изготовления макета интерьера. Защитить готовый проект по плану.
23	02.03	02.03	Силуэтная кукла. Модель «Кукла из мяча для гольфа (кукла бессуставная)».	Выполнить проект «Дизайн в одежде». Рассмотреть варианты конструкции кукол. Изготовить куклу по инструкционной карте.
24	16.03	16.03	«Дом моделей». Дизайн-проект.	Выполнить проект «Дизайн в одежде». Рассмотреть варианты конструкции кукол. Изготовить куклу по инструкционной карте.
25	30.03	30.03	Куклы из пластилина.	Разработать дизайнерский проект прически, одежды, аксессуаров. Подобрать пластилин соответствующего цвета. Выбрать другие материалы для реализации замысла.
26	06.04	06.04	Аксессуары для куклы. Интегрированный с уроком математики «Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки»	Изготовить детали мордочки, челки, ушек, глаз и лапок. Обметать детали основы й ушек. Приметать детали ушек к деталям основы. Выполнить тренировочные упражнения по вышивке.
27	13.04	13.04	Футляр. Дизайн-проект. Интегрированный с уроком математики «Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки заданной длины»	Сшить детали основы по плану. Представить изделие на выставке. Рассматривать и анализировать экспонаты выставки. Делать краткие сообщения (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.
28	20.04	20.04	«Дом моделей». Дизайн-проект. Интегрированный с уроком математики «Виды углов»	Находит и исправляет ошибки в своей практической работе. Справляется с доступными проблемами. Решает задачи по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов. Создает несложные конструкции из разных материалов: подбирает материалы и технологии их изготовления, проверяет конструкции в действии, вносит коррективы.
29	27.04	27.04	Программа Word. Правила клавиатурного письма. Интегрированный с уроком математики «Запись приближённых значений величин»	Наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Выполнить информационный проект: редактирование текста.
30	18.05	14.04	Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера. Интегрированный с уроком окр мира «Искусство России XVIII века»	С помощью учителя наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев.
31	25.05	22.04	Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца) Интегрированный с уроком окр мира «Искусство России ХХ века. Проверочная работа по теме «Человек – творец культурных ценностей»»	С помощью учителя проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструм. среды.
32		29.04	Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца). Интегрированный с уроком окр мира «Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Р\К гражданская война»	С помощью учителя обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. Выполнить дизайнерский коллективный проект в области техники «Проблемы экологии на предприятиях высокой технологии»,
33		06.05	Программа PowerPoint. Создание презентаций по готовым шаблонам. Интегрированный с уроком окр мира «Отечественная война 1812 года»	Использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
34		07.04	Набор текста в разных форматах. Интегрированный с уроком русского языка «Повторяем правила правописания мягкого знака в словах»	С помощью учителя исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов.

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

утвержденной приказом по школе

от 30.08.2019 № 361

протокол педсовета №1 от 30.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 34»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

4В класс

Учитель: Сулейманова Л.И.

г. Нижневартовск

2019 год

Содержание:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, с учетом примерной программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир», «Начальная школа XXI века».

Содержание УМК

Н. Ф. Виноградова Окружающий мир. Программа: 1 -4 классы.

Учебники:

Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.В.Виноградова, Г.С.Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI века).

Описание места предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в 4 классе выделяется 68 часов в год. Всего на изучение курса "Окружающий мир" с 1 по 4 класс отводится 270 часов.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей:

освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей:

формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:
формирование основ российской гражданской идентичности;
формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;
формирование понимания особой роли многонациональной России современном мире;
формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;
понимание особой роли России в мировой истории;
воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране;
воспитание уважительного отношения к истории страны;
воспитание любви к родному краю;
воспитание любви к своей семье;
воспитание гуманного отношения к людям;
воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе;
принятие норм нравственного поведения в природе;
принятие нравственного поведения в обществе;
принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания;
формирование основ экологической культуры;
понимание ценности любой жизни;
освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира;
расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение);
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт);
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент);
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника;
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека, характеризовать условия роста и развития ребенка;

- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карте объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;

- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

- различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя президента современной России;

- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

-применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

-различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменение государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

2 . Содержание учебного предмета

Человек – живое существо (организм)-16ч

Человек – живой организм.)

Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.)

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи, правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Объяснять роль нервной системы в организме.

Твое здоровье (12 часов)

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы:

Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек – часть природы (2 часа)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей (5 часов)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему надо избегать общения с незнакомыми людьми

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейскиепримеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (12 часов)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские города». Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей (12 часов)

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными предметами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества (6 часов)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи.

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (4 часа)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России.

Права и обязанности граждан России.

Символы государства.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Календарно - тематическое планирование

№	Дата урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающегося
№	план	факт	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающегося
1 четверть
1	03.09	03.09	Общее строение организма человека.	Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов.
2	04.09	04.09	Нервная система. Головной и спинной мозг. Р\К моя земля- Югория	Читать рисунок-схему, Обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов.
3	10.09	10.09	Двигательная система организма человека.	и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты. Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»
4	11.09	11.09	Пищеварительная система.	Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» систем органов.
5	17.09	17.09	Входная контрольная работа.	Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов.
6	18.09	18.09	Дыхательная система. Р\К Путешествие по карте России. Федеральные округа нашей Родины	Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» Характеризовать функции разных систем органов.
7	24.09	24.09	Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом; измерение пульса.	Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом).
8	25.09	25.09	Практическая работа с микроскопом, измерение пульса.
9	01.10	01.10	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.	Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Характеризовать функции разных систем органов.
10	02.10	02.10	Кожа	Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов.
11	08.10	08.10	Экскурсия на пришкольный участок : Как человек воспринимает окружающий мир.	Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах.
12	09.10	09.10	Зрение. Гигиена зрения. Опыт «Рассмотрим предметы» Р\К Наш край на карте Родины	Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Выполнять рефлексивные действия
13	15.10	15.10	Слух. Гигиена слуха. Терминологический диктант	Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
14	16.10	16.10	Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Опыты «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».	Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов.
15	22.10	22.10	Мир чувств. Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».	Поддерживать учебный диалог(на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации Составлять рассказ-повествование по картине В. Перова «Тройка»
16	23.10	23.10	Внимание.	Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания
17	29.10	29.10	Память. Проверочная работа по теме «Человек – живое существо (организм)»	Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!» Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал
18	30.10	30.10	Режим дня. Р\К Формы поверхности, характерные для нашего края	Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя — выполняешь ли ты правила здорового сна.
19	12.11 2 четверть	12.11 2 четверть	Режим дня Практическая работа по теме: « Составление режима дня школьника для будней и выходных»	Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир».

20	13.11	13.11	Правила закаливания.	Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».
21	19.11	19.11	Можно ли снять усталость?	Читать текст и выделять его главную мысль. Работать в парах: характеризовать понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст Составлять рассказ-описание «Дискобол»
22	20.11	20.11	Поговорим о вредных привычках. Р\К Картины природы в лесной зоне	Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».
23	26.11	26.11	Поговорим о вредных привычках. Терминологический диктант	Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?
24	27.11	27.11	Когда дом становится опасным. Р\К Ханты —Мансийск — столица края —город на семи холмах.	Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара.Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар».Работать с иллюстративным материалом:
25	03.12	03.12	Когда дом становится опасным.	Выполнять игровое упражнение«Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог:обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».
26	04.12	04.12	Улица полна неожиданностей.	Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.
27	10.12	10.12	Если случится беда. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Р\К Взаимосвязь растительного и животного мира	Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль.
28	11.12	11.12	Если случится беда. Проверочная работа по теме «Твоё здоровье»	Работать в группах:выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье.
29	17.12	17.12	Чем человек отличается от животных.	Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».
30	18.12	18.12	От рождения до старости (развитие человека).	Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить
31	24.12	24.12	Комплексная контрольная работа.
32	25.12	25.12	Поговорим о доброте. Р\К Грибы-часть живой природы	Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод.

33	14.01 3 четверть	14.01 3 четверть	Что такое справедливость.	Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности совместной деятельности).
34	15.01	15.01	О смелости Р\К Разнообразие птиц Югры	Читать и обсуждать текст «Первый подвиг Геракла». Вести учебный диалог:обсуждать проблему «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять смысл пословицы «Смелость города берёт».
35	21.01	21.01	Умеешь ли ты общаться.	Вести учебный диалог: Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению,сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах.
36	22.01	22.01	Умеешь ли ты общаться. Проверочная работа по теме «Человек среди людей»	Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
37	28.01	28.01	Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. Р\К Лес –«легкие» Югры	Анализировать шмуцтитул; Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).
38	29.01	29.01	Природные зоны России. Тайга	Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме.
39	04.02	04.02	Природные зоны России. Зона смешанных лесов.	Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов).
40	05.02	05.02	Природные зоны России. Степи и пустыни.	Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках
41	11.02	11.02	Обобщение по теме"Природные зоны России". Тест:"Природные зоны России"	Работать в группах: Оценивать участие в совместной деятельности. Упражняться в классификации: заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках
42	12.02	12.02	Почвы России. Практическая работа: «Состав почвы».	Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).
43	18.02	18.02	Рельеф России. Р\К Водоемы нашего края	Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина».
44	19.02	19.02	Рельеф России. Экскурсия в краеведческий музей	Читать и обсуждать текст . Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».
45	25.02	25.02	Как возникали и строились города. Проверочная работа по теме «Родная страна от края до края»	Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся
46	26.02	26.02	Россия и ее соседи. Япония. Р\К роль реки в жизни коренных народов Югры	Слушать рассказ учителя: «Япония — Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст». Выполнять творческое задание «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).
47	03.03	03.03	Россия и ее соседи. Китай.	Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах Составлять план рассказа-рассуждения.
48	04.03	04.03	Россия и ее соседи. Королевство Дания. Тест:"Соседи России"	Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.
49	10.03	10.03	Что такое культура.	Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде.
50	11.03	11.03	Из истории письменности. Р\К Сезонные изменения в природе Югры. Народный календарь	Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись — рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат.
51	17.03	17.03	О первых школах и книгах. Терминологический диктант	Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей.. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».
52	18.03	18.03	О первых школах и книгах. Р\К загадки и тайны югорских болот	Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков».
4 четверть
53	31.03	31.03	Чему и как учились в России при Петре I.	Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».
54	01.04	07.04	Русское искусство до XVIII века.	Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»
55	07.04	08.04	Русское искусство до XVIII века. Экскурсия в музей русского быта	Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).
56	08.04	14.04	Искусство России XVIII века. Интегрированный с уроком технологии «Создание небольших текстов и печатных публикаций с использованием изображений на экране компьютера»	Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположения
57	14.04	23.04	Искусство России XVIII века. Интегрированный с уроком ИЗО «Диковинки. Дымковская игрушка»	Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст Составлять описание парадного портрета Жемчуговой.
58	15.04	15.04	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Терминологический диктант Интегрированный с уроком литературного чтения «Очерки о людях. Н.С. Шер «Картины - сказки»	Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текст.Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.
59	21.04	21.04	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Р\К главные события 20века	Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читать и обсуждать текст Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».
60	22.04	22.04	Искусство России ХХ века. Проверочная работа по теме «Человек – творец культурных ценностей» Интегрированный с уроком технологии «Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца)»	Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы»
61	28.04	30.04	Как Русь боролась с половцами Интегрированный с уроком ИЗО «Преданья старины глубокой. Иллюстрация к былине»	Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами».
62	29.04	29.04	Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Р\К гражданская война Интегрированный с уроком технологии «Оформление текста (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца)»	Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы).
63	06.05	06.05	Отечественная война 1812 года. Интегрированный с уроком технологии «Программа PowerPoint. Создание презентаций по готовым шаблонам.»	Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).
64	12.05	07.05	Экскурсия в школьный музей: Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Интегрированный с уроком ИЗО «Мы помним! Мы гордимся! - эскиз праздничной открытки»	Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).
65	13.05	13.05	Великая Отечественная война 1941– 1945 гг. Проверочная работа по теме: "Человек – защитник своего Отечества» Интегрированный с уроком русского языка «Учимся ставить запятые между частями сложного предложения»	Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.
66	19.05	06.05	Гражданин и государство. Права и обязанности граждан.	Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь о своём народе).
67	20.05	12.05	Символика России. Тест по теме «Гражданин и государство» Р\К Культура и быт коренного населения	Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России.
68	26.05	13.05	Комплексная итоговая контрольная работа

Методические пособия для учителя:

1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011

2. Окружающий мир. 4 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2011.

3.Окружающий мир: 3-4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2010 г.

Электронные образовательные ресурсы:

Компьютер, сканер, принтер, документкамера, мультимедийное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках:

- Окружающий мир.4 класс. Издательский центр "Вентана-Граф", 2014 (содержит интерактивные задания к каждой теме и дополнительные материалы)

- Окружающий мир.4 класс. Наглядно-иллюстративная основа к курсу. 2011год (з2 тематических презентации)

- Окружающий мир.1-4 классы. Интерактивные карты для нач школы. Контрольные и тренажёрные задания

- Окружающий мир.4 класс. Интерактивные контрольные, тренировочные работы. Издательство "Планета", 2014

-Окружающий мир 1-4 класс. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ,

Составители: И.В. Санчило

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Универсальные учебные действия (УУД):

Круг чтения

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение: работа с информацией

Содержание учебного предмета

Басни. Русские баснописцы – 6 ч.

Произведения В.А. Жуковского – 3 ч.

Произведения А.С. Пушкина – 3 ч.

Произведения М.Ю. Лермонтова – 4 ч.

Произведения П.П. Ершова – 4 ч.

Произведения В.М. Гаршина – 3 ч.

Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский – 3 ч.

Произведения зарубежных писателей – 10 ч.

В мире книг – 2ч.

Произведения Л.Н. Толстого – 7 ч.

Стихи А.А. Блока – 2 ч.

Стихи К.Д. Бальмонта – 5 ч.

Произведения А.И. Куприна – 3 ч.

Произведения И.А. Бунина – 3 ч.

Произведения С.Я. Маршак – 7 ч.

Стихи Н.А. Заболоцкого – 2 ч.

Произведения о детях войны – 2 ч.

Стихи Н.М.Рубцова – 4 ч.

Произведения С.В. Михалкова – 5 ч.

Юмористические произведения для детей – 2 ч.

Очерки – 4 ч.

Путешествия, приключения, фантастика – 10ч.

2. Тематическое планирование

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века

Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения

Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа 4 класс "Начальная школа ХХI века"

Рабочая программа 3 класс "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы 1 класс "Начальная школа XXI века"

рабочая программа 3 класс, УМК Школа XXI века

Рабочие программы для 4 класса УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс)