урок ИЗО по теме "Посуда у тебя дома" (программа "Школа России") .
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 3 класс)

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с различными видами посуды, материалами, используемыми для ее изготовления, особенностями росписи посуды мастерами разных промыслов; учить выделять форму предмета, выполнять эскизы сервизов посуды в едином стилевом решении; развивать умение анализировать изделие, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать интерес к предмету

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: расширят свой кругозор; познакомятся с особенностями росписи посуды мастерами Гжели и Хохломы; научатся выполнять эскизы сервизов посуды в едином стилевом решении.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); регулятивные – научатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Сервиз, Гжель, Хохлома

Образовательные
ресурсы

Маленький человечек. – Режим доступа : http://littlhuman.ru/697

Загадки. – Режим доступа : http://ejka.ru/blog/zagadki/301.html

Методкабинет. Стихи. – Режим доступа : http://www.metodkabinet.eu/arxiv/NP_stixi.pdf

Наглядно-демонстрационный
материал

Мультимедийная презентация по теме, посуда разных видов, педагогический рисунок

Оборудование

Учебник, краски, кисти, стакан с водой, салфетка, карандаш, лист бумаги

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к ус-

воению материала.
Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Отгадайте загадки и узнайте тему урока.

Неприступная на вид,
Подбоченившись стоит,
А внутри-то, посмотри,
Угощение внутри! (Сахарница.)

У него большой живот,
А совсем не бегемот.
Хобот-нос приподнял он,
Но, однако же, не слон.
И пыхтит он через нос
На плите, как паровоз. (Чайник.)

Носит воду хозяину в угоду,
При нем живет, пока не упадет. (Чашка.)

Слушают учителя,
отгадывают загадки

Фронтальная

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отгадывают загадки, соблюдают правила поведения, участвуют в обсуждении.

Познавательные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Она бывает глубока,
Она бывает мелка,
Однако это не река. (Тарелка.)

– Героем нашего сегодняшнего урока будет посуда

II. Изучение нового материала

Беседа «Виды посуды». Рассматривание

образцов посуды, просмотр мультимедийной презентации

– Ежедневно, приступая к процессу трапезы, будь
то обед, ужин или завтрак, мы неизменно пользуемся услугами столовых приборов и посудой. Мы используем ножи, ложки, вилки, приготовленную еду кладем в тарелки, горячие или прохладительные напитки разливаем в стаканы, чашки. Вроде бы посуда, ну что тут такого? Ее и не замечаешь в нашем ритме современной жизни. Слишком уж мелочь, слишком уж много ныне у человека разных проблем и забот, чтобы о ней размышлять. Все это понятно, но представьте, какой была бы наша жизнь без посуды? Как бы мы ели борщ или мясо по-французски? Да что там ели! Как бы мы готовили еду? Разве что над костром, на вертеле, мясо целыми тушами. Сомнительное удовольствие, не правда ли? Поэтому-то в каждом доме есть посуда самых разных видов. Расскажите, какая посуда есть у вас? (На любой кухне мы увидим посуду для приготовления еды, столовые сервизы, сервизы для чая или кофе.) Что такое сервиз? (Комплект посуды.) Какой посудой вы пользуетесь в обычные дни, а какой в праздничные? Чем посуда для праздников отличается от той, которой мы пользуемся каждый день? (Презентация. Слайды 2–20.)

Слушают учителя, анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о посуде; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах посуды.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников, инициативно сотрудничают в поиске и сборе ин-

формации, отвечают на вопросы, делают выводы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

Словесно-иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Из чего делают посуду?»

– История посуды началась давно. Более 6–7 тысяч лет тому назад, в древности, была придумана керамическая и глиняная посуда. Естественно, первые керамические подобия посуды не были такими ровными и красивыми, как современные прототипы. Производство посуды было ручным, и ее делали из самой обычной глины. Как стало известно позже, не каждая глина подходила для изготовления посуды. В древнем Китае, например, были отличные сорта глины, из которых можно было делать фарфор для художественной посуды, такой как тарелки, чайные сервизы, чашки. Остальные виды глины трескались при обжиге или высыхании и не подходили для изготовления красивой и прочной посуды. Для красивого цвета и крепости люди догадались добавлять в глину различные вещества, а получившийся материал стали называть керамикой.

– Из чего делали посуду на Руси? На древнерусских просторах пищу, во всяком случае с XI века, подавали на общих блюдах. Были они сделаны из разных материалов: деревянные, глиняные, оловянные, иногда стальные (но это уже позже). В богатых боярских домах можно было увидеть серебряную и золотую посуду, чаще всего изготовленную за границей. А из какого материала изготавливают стаканы, фужеры? Традиции производства посуды

Слушают учителя, анализируют информацию, отвечают
на вопросы

Фронтальная

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности
до получения ее результата.

Познавательные: умеют выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения)

Устные ответы

сохраняются до сих пор. Народные мастера создают такую же прекрасную посуду, что и двести-триста лет назад

Словесно-иллюстративный рассказ «Путешествие
по народным промыслам». Рассматривание образцов посуды, изготовленных мастерами народных промыслов

– Отгадайте, про какие промыслы рассказывается в этих стихотворениях:

Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка, не спеши.

Там травка вьется и цветы

Небывалой красоты.

Блестят они, как золотые,

Как будто солнцем залитые.

Все листочки как листочки,

Здесь же каждый золотой.

Красоту такую люди

Называют … (хохломой).

Чудо с синими цветами,

Голубыми лепестками,

Синими цветочками,

Нежными виточками.

На белом фарфоре,

Как на заснеженном поле,

Из-под белого снежочка

Растут синие цветочки.

Неужели, неужели,

Вы не слышали о …(гжели).

– Найдите работы гжельских и хохломских мастеров среди представленных на выставке. Расскажите об этой посуде. Из какого материала она сдела-

Слушают учителя, рассматривают посуду или слайды с ее изо-

бражением,

работают с учебником,

анализируют информацию

Фронтальная

Личностные: сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о народных промыслах, выполняют анализ изделия.

Коммуникативные: умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

на? Какими красками расписана? Какие элементы узора можно выделить в росписи?

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Как изготавливается посуда?». Просмотр мультимедийной презентации.

Работа
по учебнику (с. 24)

– Как изготовляли посуду в древности? Если взглянуть на древний сосуд, то можно увидеть, что он состоит из отдельных кругов. Материал заранее заготавливали, раскатывали в тонкие жгуты и после этого укладывали по спирали таким образом, чтобы получался горшок (см. учебник, с. 24). После этого горшок разглаживали, палочкой рисовали орнамент и в завершение обжигали в огне. Затем придумали гончарный круг, и посуда стала более изящной, красивой. Сейчас при серийном производстве посуду делают штамповкой. Как вы думаете, а кто начинает работу над каким-либо предметом посуды? Конечно, художник. Сначала он продумывает идею. Продумав форму, художник приступает к украшению изделия

Слушают учителя, рассматривают слайды, анализируют информацию, отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: делают выводы на основе полученной информации, наблюдают; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о производстве посуды.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к предметно-практической деятельности.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем рисовать?»

– Сегодня на уроке вы разработаете предметы праздничного сервиза, и поэтому три Брата-Мастера работают вместе с нами.

– На каких этапах работают мастер Изображения, мастер Постройки и мастер Украшения?

– Разрабатывая форму и придумывая орнамент,

Анализируют информацию, слушают учителя, отвечают на воп-

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу
на уроке, соблюдение норм
и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учите-

Устные ответы

помните, что в одном комплекте все предметы должны быть решены в одном стиле; если чайная чашка имеет округлую форму, то и чайник должен быть таким же. А если на чашках растительный орнамент, то на чайнике не может быть геометрического рисунка

росы, проговаривают последовательность работы, наблюдают за действиями учителя

ля и принимают учебную задачу, формулируют ответы на вопросы.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: анализируют план работы, выделяя

основные этапы и приемы

рисования

Практическое задание (гуашь, акварель)

Учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Придумайте и нарисуйте праздничный сервиз

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение рисунка

 IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка
и презентация работ. Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Понравился ли вам урок?

– Как вы оцениваете свое настроение?

Рассматривают выполненные работы, оценивают их.

Отвечают
на вопросы

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся. Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

Учебник (с. 18–25), выполнить 2-е и 4-е задания

(с. 24–25)

Слушают учителя,
записывают задание

Индивидуаль-

ная

Наблюдение