Урок ИЗО "Цвета и цветы.", 2 класс
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и личностных результатов

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Самоопределение к учебной деятельности. 3 2

Все расселись по местам, никому не тесно, 
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Пусть мы с вами почти не знакомы,
Но, надеюсь, друг друга поймём,
А поможет нам в этом Чевостик,
Мы его к нам на урок позовём.

Учитель предлагает детям отгадать загадку:

Что ж, а дальше по порядку

Загадает Чевостик загадку

Кто быстрей ответ найдет,

Тот тему урока назовёт.

Они, словно звёзды,
Небесною кистью
Раскрашены ярко ...
Искрятся, лучатся ...
Нам неба подарком
На сердце ложатся. 

– Значит, вам нужна ещё одна подсказка? Хорошо. Многие художники посвящали им свои картины, но удивительно то, что они сами по себе могут стать произведением искусства, если их правильно подобрать друг к другу, такое искусство называют флористика.

– Тема нашего урока «Цветы».

– Нас окружает много красивых вещей, но именно цветы люди называют настоящим чудом природы.

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

Затрудняются, мнения разделились.

– Цветы.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

Делать выводы, оперируя предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

6. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.

II.

Формулирование проблемы.

1 1 1

– Что вас удивляет? Какой вопрос возникает?

Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос.

Почему цветы называют чудом природы?

III. Выдвижение гипотез.

2. 4.

– А как вы думаете, почему цветы называют чудом природы? Среди многообразия цветов каждый из нас имеет своих любимцев, которые могут быть красивыми и неброскими, строгими и веселыми. Тайны этого чуда с давних времен познавал человек у диких цветов. Каждая страна в многоцветьи выделяла своего «фаворита»: в Индии это были розы и амаранты, в Японии — орхидеи, в Голландии — тюльпаны, а на Руси завораживали хороводы ромашек, голубые озера незабудок, синее море васильков.

Предполагают.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с фотографиями.

Работа с произведениями мастера.

Практическая работа.

1.  2.

1. Учитель предлагает детям назвать свои любимые цветы, демонстрирует фотографии цветов и просит ответить на вопросы:

– Назовите ваши любимые цветы. Запишем названия на доске.

– Посмотрите, сколько разных цветов вы назвали, давайте их опишем. Чем они отличаются друг от друга?

– Да, действительно, все цветы разные по форме, размеру и цвету. Даже цветы одного вида редко бывают одинаковыми.

1. Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

Называют разные цветы.

– Все цветы разные по размеру, по цвету, по форме.

2. Учитель предлагает детям рассмотреть натюрморт и ответить на вопросы:

– Опишите букеты, изображённые на натюрморте (форму, размер цветков).

– Какие цвета использовал художник?

– Какое настроение он старался передать зрителям?

– Какая мелодия могла бы подойти к картине?

2. Ученики рассматривают натюрморт и отвечают на вопросы.

V. Выражение решения проблемы.

4. 1.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Тот цветок давно в Россию
Завезён из дальних стран.
Алый, стройный и красивый,
Называется ...

Родина тюльпана — Древняя Персия (Иран). Здесь его называли «дульбаш» или «тулипан», то есть чалма — головной убор народов Востока.

На языке цветов тюльпан означает признание в любви. И про это гласит персидская легенда.

Персидский  царь Фархад был сильно влюблен в красавицу Ширих. Но злые завистники пустили ложный слух о том что молодая красавица убита. Царь не  в силах был перенести такой удар, он со всей силы разогнал своего коня , врезался в скалы и разбился. На том месте, где кровь попала на землю и выросли красные цветы-тюльпаны. 

В Англии считали, что тюльпан служит колыбелькой для маленьких эльфов и фей. В старой легенде говорилось о том, что в жёлтом сомкнутом бутоне было заключено человеческое счастье. И никто не мог добраться до него — ни силой, ни хитростью, ни заклинаниями. Однажды мимо проходила бедная женщина с маленьким сыном. Увидев цветок, малыш с громким смехом вырвался из рук матери и бросился к нему. В тот же миг бутон раскрылся.

В России тюльпаны появились в 15 веке из Голландии.

А в Петербургском ботаническом саду образовалась даже своя коллекция тюльпанов.

Это очень просто, дети, 
Все нарисовать на свете. 
Нам понадобится с вами 
Карандаш и лист бумаги. 

Дети отвечают.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

3. 2

Учитель предлагает детям выполнить акварельными красками поэтапное рисование тюльпана

– Поэтапное рисование тюльпана карандащом.

Начинаем рисовать 
Рисовать, как всем известно, 
Очень-очень интересно! 

Перед работой красками выполнение физминутки.

Учитель предлагает детям представить, что они маленькие луковицы в почве. (дети садятся на корточки, сжимаясь в комочек) Далее учитель рассказывает, как развивается из луковицы тюльпан:

- Маленькой луковице зимой в почве было холодно, она сжималась, чтоб согреться. (мышечное напряжение, глаза зажмурены) Весной солнечные лучи согрели землю и луковица отогрелась, расправила свои плечи. (расслабление мышц) Ей так стало интересно, что там, наверху, что она  потихоньку стала  расти. У неё появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой). Солнышко так согрело росток, появившийся из луковицы, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук). И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону).        

– Выберите оттенок для фона, отличный от цветов, и тонким прозрачным слоем напишите фон, не оставляя белых пятен.

Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ах, какая красота!

– Промойте кисть и напишите цветок и листья, используя многослойную живопись. Не забывайте промывать кисть после каждого цвета и слегка просушивать первый слой краски.

– Слегка просушите работу и выполните контур цветка, листьев и стеблей акварельными карандашами, можно использовать разные цвета или чёрный цвет.

Ярко-красные тюльпаны

Очень любит моя мама.

Мама звонко рассмеётся,

Ярким солнцем улыбнётся.

Выполняют.

Данное упражнение несёт в себе элементы психогимнастики, движения в нём направлены как на мышечное напряжение, так и на расслабление; улыбки друг другу настраивают детей на позитивное отношение друг к другу и окружающему миру, снимают эмоциональное напряжение. В то же время, в своих движениях дети как будто проживают жизнь растения в течение года, что направлено на закрепление полученных знаний.

На уроках рисованья

Ты лентяя не найдешь -

Прилагаем все старанья,

Чтоб рисунок был хорош!

VII. Итог урока. Рефлексия.

3. 5.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы и оценить их.

Нарядились все тюльпаны

 В разноцветные кафтаны,

И у каждого наряд

Очень ярок и богат!

Можно использовать алгоритм оценивания.

– Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?

– Ты справился с заданием? Полностью?

– Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?

– Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?

Урок сегодня был удачный, 
Не прошёл для вас он зря. 
Вы все очень постарались. 
Вам понравилось, друзья?

Выполняют.