календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Опубликовано 25.12.2017 - 9:35 - Варламова Елена Викторовна

КТП по ИЗО по УМК "Гармония" и "Планета знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
КТП ИЗО 3 класс Гармония	208 КБ
КТП ИЗО 2 класс Планета знаний	26.92 КБ
КТП ИЗО 3 класс Планета знаний	33.85 КБ

Предварительный просмотр:

3 класс, 34 часа в год

Тема: ПРИРОДА И ХУДОЖНИК ДРЕВНЕГО МИРА

Тема

Содержание деятельности учащихся

Планируемые

предметные и личностные результаты

Формируемые универсальные учебные действия

Художник и мир природы

1. Творческая папка

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями.

Вспоминают разные художественные материалы, анализируют их выразительные качества.

Рассматривают творческую папку ученика, как форму хранения результатов детского изобразительного творчества (папка, альбом, коробка - возможные формы хранения творческих работ).

Анализируют рисунки сверстников на один и тот же сюжет: «Заботливая бабушка кормит кур» (учебник с. 6 - 7), которые имеют разные композиции.

Понимают, что композиция – важнейший, организующий элемент рисунка, придающий ему единство и цельность, - это средство художественного выражения.

Делают вывод о том, что выразительность рисунка зависит от его композиции, что обложка творческой папки или альбома для рисования - визитная карточка автора-художника.

Творческое задание. Выполняют рисунок на свободную или заданную тему «Как я провел лето» любым графическим материалом, например, чёрной шариковой или гелевой ручкой с последующим расцвечиванием цветными карандашами. Рисунок выполняют на четверти альбомного листа или цветными фломастерами - на ½ альбомного листа, или используют специальный формат из Творческой папки. Оформляют рисунок на обложку Творческой папки или альбома.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Анализировать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Пользоваться словарём с. 173-174.

2. Радуга-дуга

Знакомятся с содержанием с. 9-11 учебника.

Рассматривают произведения изобразительного искусства, в которых образ радуги представлен оригинально (с. 10-11 учебника).

Рассматривают детские рисунки на с. 161 учебника, отмечают выразительные качества акварелей: умение детей по-своему изобразить композицию «Радуга».

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 10 учебника).

Творческое задание: изображают лучезарное солнце на восходе, в зените или на закате. Придумывают своей работе оригинальное название.

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Анализировать выразительность произведений изобразительного искусства.

Выполнять оригинальный рисунок на тему «Радуга» или иллюстрировать стихотворение С.Я.Маршака «Радуга-дуга» с использованием акварельной техники по-сырому.

Использовать композицию рисунка в выразительных целях, размещая дугу радуги на вертикальном, горизонтальном или квадратном листе бумаги.

Получать разные оттенки цвета в технике акварели по-сырому. Оценивать эстетическую выразительность результатов своей и чужой продуктивной деятельности.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

3. «Ветер, ветер! Ты могуч…»

Знакомятся с содержанием с. 12-15 учебника, с зрительным материалом, отражающим силу и мощь ветра.

Узнают о том, что в Древней Греции Ника - богиня Победы изображалась крылатой («Победе, летящей к победителю, сопутствует попутный ветер…»

Знакомятся с текстом рубрики «Это интересно» (с.14 учебника)

Анализируют композицию рисунков сверстников на с.15 учебника.

Творческое задание: Изображение композиции на тему «Я запускаю воздушного змея» с использованием выразительных средств графических материалов.

Оценивать выразительность скульптуры (с.5. учебника) с «развевающимися от ветра складками одежды».

Высказывать суждения о выразительности воздушных змеев и своём опыте управления ими.

Различать основные виды искусства: скульптура (с.13 и 5 учебника), декоративно-прикладное искусство (с.14 учебника), графика (с.15 учебника).

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Выполнять оригинальную композицию «Я запускаю воздушного змея», используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

4. Пустыни и оазисы

Знакомятся с содержанием с. 16-19 учебника, с особенностями природного ландшафта пустынь.

Анализируют изображения Древнеегипетских пирамид Хеопса, Хефрена и Микерина (с. 18 учебника), высказывают свои суждения о размерах, функции, строительстве.

Сравнивают размеры гигантских пирамид с человеческим ростом.

Выражают отношение к рисункам сверстников на с. 19 учебника. Высказывают суждения о выразительности теплого и холодного колорита.

Творческое задание: Изображают солнечный пустынный пейзаж с караваном верблюдов или пирамидами, используя выразительные возможности формата и художественных материалов.

Оценивать выразительность необычных природных форм.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким объектам.

Различать тёплые и холодные цвета.

Выполнять оригинальную композицию, используя выразительные возможности теплого и холодного колорита.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174.

5. Кактусы-гиганты

Знакомятся с содержанием с.20-21 учебника, с природной красотой колючих кактусов.

Читают рубрику учебника «Это интересно» (с.20), сравнивают человека с гигантским кактусом, живущим на американском континенте (с.20 учебника).

Узнают о многообразии форм кактусов, анализируют выразительную красоту цветущих кактусов.

Высказывают свои суждения о работах своих сверстников (с.164).

Творческое задание: Создают образ кактуса с натуры или по представлению, используя любой художественный материал.

Оценивать выразительность природных форм кактусов.

Использовать сравнение, как средство выражения своего отношения к высоким и низким объектам.

Выполнять оригинальную композицию и давать ей необычные названия.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

6. Натюрморт в живописи

Знакомятся с содержанием с. 22-26 учебника.

Закрепляют представления о натюрморте, как жанре изобразительного искусства, картине, на которой изображаются предметы быта.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.23).

Узнают о том, что идею изобилия и праздника можно предать через изображение богато украшенного стола, а идею обыденности - через скромно оформленный стол.

Анализируют произведения живописи: натюрморты, созданные разными художниками (с.22-26).

Высказывают свои суждения по поводу композиции и цветового решения рисунков сверстников на с.25, 164, 165.

Сравнивают выразительность контрастного и нюансного цветового решения натюрмортов.

Творческое задание: изображают натюрморт с натуры или по представлению в теплом или холодном, контрастном или нюансном цветовом решении, используя любой цветной художественный материал.

Различать тёплые и холодные цвета.

Создавать оригинальную контрастную или нюансную композицию.

Вычленять своеобразие образного языка живописи, в которой цвет является основным средством выражения.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать выразительность творческого почерка разных художников.

Различать жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Знать основные виды искусства: живопись (с. 22, 23,24,26: масло) и графика (с.162), а также техники: аппликация (низ, с.25), пастель (верх с.25, с. 164 (верх, сухая пастель), с.165 (низ, масляная пастель), гуашь (с.165, верх).

7. Орнамент – стиль эпохи

Знакомятся с содержанием с. 27-29 учебника, узнают о том, что каждая национальная культура создает свой неповторимый образ искусства.

Узнают, что орнамент – это украшение из растительных или геометрических ритмически организованных элементов декора.

Анализируют и сравнивают орнаменты, характерные для культур Древнего Египта, Греции и России.

Творческое задание: Украшают окно или ворота для дворцов сказочных персонажей или мифологических героев.

Высказывать эмоциональные суждения о национальных орнаментов.

Знать выразительные средства декоративно-прикладного искусства: ритм; геометрический или растительный орнамент; тёплая или холодная, нюансная или контрастная цветовая гамма.

Выполнять оригинальную декоративную композицию, выражать через форму и цвет свое отношение к сказочному или мифологическому персонажу.

Оценивать выразительные качества изображений, придумывать оригинальные названия своим рисункам.

Отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графики и живописи.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

8. Витражная роза

Знакомятся с содержанием с. 30-33 учебника, с выразительными образами витражей средневековых готических храмов.

Узнают о том, что витраж – это картина или узор из цветного стекла, - разновидность монументальной живописи.

Анализируют цветовое убранство и форму витражей (с.30 -33 учебника).

Узнают технологические особенности изготовления эскиза витража из рубрики «Полезный совет» (с.32 учебника).

Творческое задание: выполняют эскиз витража «Роза» методом вырезания снежинки из цветной бумаги или по-другому.

Различать основные виды изобразительного искусства: архитектура, графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Выражать замысел через цветовое оформление узора в круге на тему «Окно-роза для дома сказочного или мифологического героя».

Оценивать выразительные качества витража и умение автора выражать свое отношение к сказочному герою через ритмически организованную орнаментальную композицию.

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

9. Чудо-дерево роза

Знакомятся с содержанием с. 34-35 учебника, с выразительными иллюстрациями к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево».

Приходят к выводу о том, что каждый художник по-своему иллюстрирует один и тот же текст литературного произведения.

Закрепляют знания о выразительных средствах графики: точка, линия, штрих, пятно.

Творческое задание: выполняют иллюстрацию к сказке К.Чуковского «Чудо-дерево», используя любой графический материал или создают свой образ «Чудо-дерева».

Играют в художественное лото

Выражать замысел через создание оригинальной композиции на тему «Чудо-дерево».

Оценивать выразительные качества своего рисунка и работ сверстников.

Уметь играть в «Художественное лото».

Регулятивные:

принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, участвовать в коллективных дидактических играх.

Художник и мир животных

1.Образы животных в мифах и сказках

Знакомятся с содержанием с. 36-41 учебника.

Узнают о том, что в древние времена существовали верования в священных (тотемных) животных, образы которых закрепились в сказках и мифах разных народов и в предметах декоративно-прикладного значения (с.38 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 39) и проверяют свои знания (с. 40).

Узнают сюжет мифа «Капитолийская волчица», анализируют римскую скульптуру (с.40) и детские рисунки на с.41 учебника.

Повторяют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно.

Закрепляют приемы изображения: белое – на черном, чёрное – на белом.

Творческое задание: выполняют иллюстрацию к мифу «Капитолийская волчица» или к любой сказке, в которой один из главных персонажей волк.

Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства.

Анализировать выразительность скульптуры и графического изображения.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: линию, пятно, штрих, точку.

Оценивать выразительные качества рисунка, основанного на черно-белом контрасте. Придумывать оригинальные названия творческим работам.

Регулятивные:

2. Собака – верный друг

Знакомятся с содержанием с. 42-47 учебника, узнают о разных породах собак. (с. 44).

Анализируют произведения изобразительного искусства (с. 42).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь?» (с. 43 учебника).

Высказывают свои суждения о выразительности рисунков сверстников (с. 45 учебника), придумывают оригинальные замыслы для своих рисунков, на которых главным героем будет собака.

Анализируют памятники собаке (с.46 учебника) и этапы выполнения скульптурного изображения из пластилина (с.46-47).

Творческое задание: лепят или рисуют образ собаки, придумывают оригинальное название своей работе.

Высказывать суждения о повадках и характере собак, основанных на собственном опыте.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давать словесное описание её содержанию.

Использовать средства художественного выражения для достижения замысла: в скульптуре - объём, пластика; в графике – точка, линия, штрих, пятно.

Оценивать результаты своей творческой работы и сверстников.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

3. Полёт птиц

Знакомятся с содержанием с. 48-49 учебника. Узнают о том, что силуэт – это одноцветное контурное изображение.

Проявляют смекалку и угадывают птицу по её силуэту.

Знакомятся с произведениями художника-графика М.Эшера (с. 36, 49), обращают внимание на выразительность светлого и темного силуэта.

Дают словесное описание своей графической композиции «Полет птиц», отмечая возможность использования вертикального, горизонтального, квадратного или круглого формата для достижения замысла.

Творческое задание: создают силуэтное изображение одной или нескольких летящих птиц: белых на темном фоне или черных на светлом фоне, для работы используют любой графический материал или бумагу в технике аппликации.

Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись).

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать ритмическое расположение птиц на листе, выражающих идею плавного полета, птичьего беспокойства или одиночества, или др.

Выражают отношение к черно-белому силуэтному рисунку.

Придумывают оригинальные названия для своей композиции и сверстников.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Участвовать в коллективных видах деятельности.

4. Образ лошади в изобразительном искусстве

Знакомятся с содержанием с. 50-54 учебника.

Анализируют произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства, на которых изображена лошадь.

Определяют, чем стилизованное декоративно-условное изображение лошади (с. 50) отличается от живописного (с. 51. 52) и графического (низ с.52).

Узнают о необычной технике граттажа - процарапывание по вощаной бумаге. Анализируют выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно; приёмы изображения по вощеной бумаге.

Обращают внимание на то, что одно и тоже литературное произведение Хорхе Гильена «Кони» разные ученики иллюстрируют по-разному (с.52-53 учебника).

Творческое задание: выполняют сюжетную композицию, в которой лошадь является главным героем или иллюстрируют отрывок стихотворение Хорхе Гильена «Кони» (с. 53).

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать выразительные средства графики для достижения своих изобразительных замыслов.

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером, гелевыми ручками или в технике граттажа.

Регулятивные:принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

5. Медный всадник

Знакомятся с содержанием с. 55-59 учебника, со скульптурным изваянием «Медный всадник», который находится в Санкт-Петербурге, а также другими произведениями художников, изображающих коня (с.55-59 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики учебника «Подумай и ответь» (с.56-57).

Знакомятся с рекомендациями рубрики «Коллективная работа» (с.58).

Словесно проговаривают или пластически показывают индивидуальный или коллективный замысел, придумывают название будущей скульптурной композиции.

Творческое задание: лепят индивидуально (с. 168 учебника) или коллективно свою версию «Медного всадника» из пластилина с возможным включением подсобных материалов: коробок, банок, веток, палок, проволоки и т.п.

Участвовать в обсуждении содержания памятнику Петру 1 в Санкт-Петербурге (с. 55) и Князю Юрию Долгорукову - в Москве (с. 59 учебника) и др.

Выражать своё отношение к монументальности скульптурных изваяний, в которых лошадь является дополнительным постаментом для всадника.

Продумывать замысел, сочиняя небольшие рассказы, раскрывающие сюжет будущей скульптурной композиции, придумывать оригинальные названия к своим лепным поделкам.

Использовать объем и пластику пластилина как выразительные средства (гордый, торжественный, величественный и т.п.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

6. «Крокодил солнце в небе проглотил…»

Знакомятся с содержанием с. 60-63 учебника.

Рассматривают иллюстрации к стихотворению «Краденое солнце» К.Чуковского, высказывают свои суждения.

Из рубрики «Это интересно» (с.60) узнают миф о священном нильском крокодиле Себеке, появлению которого предшествовали наблюдения древних египтян за повадками и поведением крокодилов.

Анализируют рисунки сверстников (с.62-63 учебника), которые иллюстрируют миф о священном нильском крокодиле. Рассуждают о том, как юные художники использовали выразительные средства графики: линию, точку, пятно, штрих для достижения своего замысла.

Словесно проговаривают образ будущей композиции «Крокодил солнце в небе проглотил…».

Творческое задание: лепят образ крокодила (с.171 учебника) или иллюстрируют стихотворение К.Чуковского, или миф о нильском крокодиле Себеке.

Высказывать эмоциональные суждения о природных ритмах.

Использовать выразительные возможности графических материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о выразительных качествах ритмически организованных композиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С.Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать графическое изображение от живописного и скульптруного.

7. «Божья коровка, улети на небо…»

Знакомятся с содержанием с. 64-66 учебника.

Из рубрики «Это интересно» (с.64 учебника), узнают о том, что «солнечным жуком» в Древнем Египте считался жук скарабей, этот статус он получил из-за своей способности катать круглый комочек земли, в который он откладывал личинки.

Сравнивают образ жука скарабея с образом божьей коробки и майского жука, выявляют типичное и особенное (с.64,65,167 учебника).

Анализируют ювелирные украшения - произведения декоративно-прикладного искусства (с. 65 учебника), высказывают свои предпочтения, создают зарисовки ювелирных украшений на классной доске или на листе бумаги.

Творческое задание: рисуют или лепят, или конструируют ожерелье-бусы, браслет, серьги, кольца; индивидуально или коллективно создают ювелирный комплект, используя стилизованное изображение жука, пчелы, божьей коровки или др.

Участвовать в обсуждении содержания мифов про «солнечных жуков».

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (солнечный, летящий, таинственный и т.п.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать произведения декоративно-прикладного искусства от графических и живописных.

Регулятивные:

8.Фантастические существа

Знакомятся с содержанием с. 67-69 учебника, анализирую образы фантастических существ в произведениях декоративно-прикладного искусства (с. 67,68, с. 69 низ) и живописи (с. 69 верх) и в детском рисунке (с. 166 учебника).

Высказывают свои суждения о сочетании в одном образе животного и человека: Кентавр, Алконост, Сирена и др.

Сравнивают особенности изображения фантастических существ в разных мировых культурах, их символическое значение.

Творческое задание: создают образ мифологического или сказочного существа: птица радости или печали, кентавр или полкан и т.п.

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство.

Создавать индивидуально или в группе образ фантастического существа, используя свойства разных художественных материалов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные:

9. Новогодняя игрушка

Знакомятся с содержанием с. 70-71 учебника, вспоминают о том, что существуют животные – символы Нового года по восточному и славянскому календарю.

Читая рубрику учебника «Это интересно» (с.70), узнают о зарождении в древности традиции украшать игрушками дерево.

Анализируют выразительность ёлочных игрушек.

Знакомятся с возможными вспомогательными материалами, которые можно использовать при изготовлении елочной игрушки: яйцо, цветная бумага, цветной пластилин или др.

Словесно проговаривают этапы выполнения ёлочной игрушки.

Играют в художественное лото.

Творческое задание: изготавливают елочную игрушку, используя любые художественные и подручные материалы.

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности елочных игрушек.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство (дизайн).

Создавать оригинальную ёлочную игрушку, придумать ей нестандартное название.

Уметь выражать своё отношение к Новогоднему празднику через цветовое оформление ёлочной игрушки.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные:

Художник и мир человека

1.Галерея детского изобразительного творчества

Знакомятся с содержанием с. 74-77 учебника, узнают о том, что существуют международные и национальные музеи и галереи детского изобразительного творчества.

Глядя на разворот (с.70-71), учебника, вычленяют основные виды пластических искусств: живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 74 , 76 учебника).

Анализируют содержание детских рисунков (с.74-77 учебника), определяют тему, возраст автора, материалы, выявляют зависимость содержания рисунков от интересов и увлечений, характерных для мальчиков и девочек того или иного возраста.

Творческое задание: изображают рисунок на свободную тему, оформляют его для участия в школьной выставке или для экспозиции в классе.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительности произведений изобразительного искусства и продуктов детского творчества.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставке детского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением, используя выразительные возможности художественного материала.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока, высказывать свои пути решения проблемы.

2. Портрет в скульптуре

Знакомятся с содержанием с. 78-81 учебника. Вспоминают выразительные средства скульптуры: объем, пластика.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.78 учебника).

Анализируют римский скульптурный портрет (с.78,79 учебника) и этапы лепки портрета сказочного героя (с.80,81).

Творческое задание: лепят из пластилина портрет любого сказочного героя с использованием подсобных материалов: баночки или киндер-сюрприза в качестве основы.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды: скульптура, живопись, графика, и жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к скульптурным образам.

Выбирать и использовать способы работы пластилином для достижения своего замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

3. Великаны и лилипуты

Знакомятся с содержанием с. 82-85 учебника. На примере анализа книжной иллюстрации (с.82,84 учебника) и скульптуры (с. 83 учебника), делают вывод о том, что сравнение большого и маленького объекта является средством передачи величия или уязвимости главного героя.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.83 учебника).

Читают и анализируют стихотворение Шела Сильверстайна «Маленький гном».

Обращают внимание на необходимость учёта основных пропорций в изображении частей человеческой фигуры.

Творческое задание: иллюстрируют любую сказку или миф, в которых главный герой – маленький человек. Для работы используют любой художественный материал.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведениях разных видов искусств: иллюстрации и скульптуры.

Выражать своё отношение к изображенным героям, используя метод сравнения большого и маленького объектов.

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или в углу листа или др.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

4. Женский профиль

Знакомятся с содержанием с. 86-87 учебника. Вспоминают о том, что портрет – жанр изобразительного искусства. Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с. 87 учебника).

Анализируют изобразительные приемы выражения отношения к портретируемому через изображение крупных глаз, улыбку, красивую причёску и др. Повторяют основные пропорции лица, вспоминают выразительные средства графики: линию, точку, штрих, пятно.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.88).

Творческое задание: выполняют несколько набросков с натуры, используя простой карандаш, гелевую или шариковую ручку.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в профильных портретных образах, созданных разными художниками.

Выражать своё отношение к профильному женскому портрету, на которых глаза намеренно увеличены.

Выбирать и использовать способы работы графическим художественными материалами для передачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

5. Мужской профильа

Знакомятся с содержанием с. 90-92 учебника. Узнают о рельефном изображении портрета в профиль.

Анализируют портретные образы (с. 90, 91 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.91 учебника).

Вспоминают приёмы изображения на листе (или рельефной лепки) профиля мужского лица.

Знакомятся с содержанием рубрики учебника «Полезный совет» (с.92).

Вспоминают основные пропорции лица человека.

Творческое задание: изображают мужской с натуры или по представлению.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя выразительные свойства художественного материала.

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Различают основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

6. Крепостные стены

Знакомятся с содержанием с. 93-97 учебника. Анализируют фоторепродукции, на которых изображены крепостные архитектурные сооружения.

Знакомятся с содержанием рубрик «Это интересно» (с.95 учебника), «Подумай и ответь» (с. 96), «Полезный совет» (с. 97).

Вычленяют приёмы изображения печатным способом: при помощи штампов.

Вычленяют выразительные средства графики: точка, пятно, которые являются доминирующими средствами выражения в печати.

Творческое задание: выполняют рисунок. На котором архитектурная постройка из кирпича, выполняется с использованием техники печати школьным резиновым ластиком (вместо ластика можно использовать, деревянный, картонный или пробковый штамп).

Участвовать в обсуждении выразительных особенностей известных мировых архитектурных построек: крепостей, кремлей, замков, крепостных стен и т.п.

Выражать своё отношение к самой длинной постройке мира – Великой Китайской стене.

Выбирать и использовать способы печати для достижения изобразительного замысла.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Выделяют архитектуру других видов пластических искусств.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

7. Золотое кольцо России

Знакомятся с содержанием с. 98-102. учебника. Узнают о древнерусских городах, составляющих Золотое кольцо России.

Выражают свои суждения о выразительности главных соборов и уникальности архитектурного убранства городов.

Знакомятся с гербами некоторых городов Золотого кольца.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.101 учебника).

Анализируют способы выделения главного в изобразительной композиции: ближе больше, дальше–меньше, приёмы загораживания, первый и второй планы.

Вспоминают о том, что цвет можно использовать как средство художественного выражения. Анализируют выразительность тёплой и холодной гаммы цветов.

Творческое задание: используя любой цветной художественный материал, рисуют иллюстрацию к фрагменту «Сказки о царе Салтане» или изображают любой понравившийся древнерусский кремль или храм, опираясь на фоторепродукции учебника.

Высказывать суждения о постройках городов Золотого кольца России, о значении храма в судьбе города.

Различать основные виды пластических искусств: архитектура, скульптура. живопись, графика и декоративно-прикладное искусство.

Отличать специфику фоторепродукции от произведений изобразительного искусства.

Выражать своё отношение к архитектурной постройке храма, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм», «Дорога, идущая к храму» и др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

7. Народная игрушка

Знакомятся с содержанием с. 103-105 учебника, с образами матрёшек разных народов.

Сравнивают выразительность матрешек их красочность и декоративность.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 104 учебника).

Творческое задание: создают свой образ матрёшки, состоящей из трех фигурок, используя цветные художественные материалы.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды пластических искусств: декоративно-прикладное искусство, скульптуру, живопись, графику.

Использовать выразительные свойства цвета для передачи замысла.

Придумывать оригинальные названия продуктам своей творческой деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей изобразительной деятельности и сверстников.

8. Необычная чаша

Знакомятся с содержанием с.106-109 учебника, узнают об иконе А.Рублева «Троица» и символическом значении, изображенной им чаши. Знакомятся с мифологическим сюжетом о таинственной чаше Грааля.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 107 учебника).

Вспоминают особенности симметричного и несимметричного изображения.

Обосновывают зависимость внешнего облика предмета от того материала, из которого он изготовлен: стекло, камень, дерево, металл, керамика.

Знакомятся с содержанием рубрики «Полезный совет» (с. 109 учебника).

Творческое задание: создают свой образ чаши Грааля, используя любой художественный материал.

Участвовать в обсуждении легенды о священном Граале.

Учитывать выразительные возможности художественных материалов для достижения замысла.

Использовать симметричное изображение предмета в выразительных целях.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Регулятивные:

9. Знаменитые скульптуры

Знакомятся с содержанием с.110-113 учебника. Узнают о монументальной героической скульптуре.

Знакомятся с произведениями скульптора Е.Вучетича и символическим смыслом его монументальных скульптур на Мамаевом кургане в Волгограде и в Трептов-парке в Берлине.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с. 11 учебника.

Отвечают на вопрос рубрики учебника «Подумай и ответь» (с. 11, 112).

Анализируют особенности разных памятников неизвестному солдату.

Творческое задание: лепят индивидуально или коллективно проект памятника павшим войнам или работникам тыла в период Великой отечественной войны или создают памятник, олицетворяющий идею жизни, счастья: цветок, дерево, солнце и т.п.

Осознавать роль монументальной героической скульптуры в жизни города.

Участвовать в обсуждении скульптурных произведений.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах разных памятников неизвестному солдату.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной или коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Художник и мир искусств

1. Фантастическое рядом – музей космонавтики

Знакомятся с содержанием 116-19 учебника. Узнают об экспонатах некоторых музеев космонавтики разных городов России.

Анализируют произведения живописи художников-космонавтов.

Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста светлых и тёмных цветовых гамм.

Повторят жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет, выделяют специфику фантастического пейзажного жанра.

Творческое задание: изображают фантастический пейзаж с характерным для иной планеты пейзажем Зеленая планета, Фиолетовая планета, Оранжевая планета (с.170 учебника), планета туманности, Серая планета или др.), транспортом или архитектурными строениями.

Участвовать в обсуждении живописных произведений художников-фантастов.

Знать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Иметь представление об основных отечественных музеях истории космонавтики.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи своего замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

2. В мире книг

Знакомятся с содержанием с. 120-123 учебника. Узнают о том, что обложка книги раскрывает не только название и автора книги, но и её жанр (сказка, рассказ, роман, стихи и т.п.). По стилю написания шрифтовой композиции названия можно догадаться о содержании книги.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.123 учебника).

Анализируют рисунки своих сверстников – буквицы (с. 121, 122 учебника).

Сравнивают оформление обложек разных книг (например, сказок братьев Гримм, с. 170 учебника). Обсуждают возможность украшения одной из страниц альбома или Творческой папки для хранения рисунков шрифтовой композицией.

Делают вывод о том, что слово-образ (имя автора папки) или буква-образ (первая буква имени или фамилии или др.), помещенные на обложку папки, будут определённым образом характеризовать автора.

Анализируют выразительные возможности тёплых и холодных цветов, контраста или нюанса светлых и тёмных цветов на обложке книги.

Творческое задание: создают шрифтовую композицию для обложки книги или Творческой папки (альбома) для рисунков, используя цветные фломастеры или гелевые (шариковые) ручки.

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о форме и цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Вычленять основные разделы макета книги: обложка, иллюстрации, буквица и др.

Регулятивные:

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

3. В мире музыки

Знакомятся с содержанием с. 124-127 учебника, узнают о детском музыкальном театре имени Н.И.Сац, о что музыкальный театр – синтез слова, музыки и изображения.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с.127 учебника).

Анализируют картины художников, изображающих композиторов (с. 127 учебника) и детские рисунки (с.126, 128, 129).

Высказывают свои впечатления о посещении музыкального театра и о собственных занятиях музыкой (игра на инструменте, хор, сочинение музыки).

Вспоминают, что ритм в изобразительном искусстве – это повторность (чередование) каких-нибудь элементов.

Творческое задание: создают эскиз музыкальной тарелочки (орнамент в круге) и придумывают ей музыкальное, (интонационное) название (Тихая, Веселая, Грустная, Озорная, Маршевая, Танцевальная, Песенная, Величественная и т.п.) или изображают себя музыкантом, дирижером композитором, используя любой художественный материал.

Участвовать в обсуждении фасада и интерьеров детского музыкального театра имени Н.И.Сац, произведений живописи и результатов детского изобразительного творчества.

Различать основные виды пластических искусств: живопись (с. 127 учебника), декоративно-прикладное искусство (с.126, 125), архитектура (с.124), графика (детские рисунки на с. 128-129 относятся к цветной графике).

Использовать приёмы ритмического изображения «музыкального узора» на круглой тарелке, с целью достижения творческого замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности, пользоваться словарём (с. 173-174 учебника).

4. Театр масок

Знакомятся с содержанием с. 130-133 учебника. Узнают о том, что у всех народов мира с древних временно существуют праздники, связанные с ежегодными циклами умирания и возрождения природы: в России это Масленица, Навруз, Сабантуй и другие.

Знакомятся с содержанием рубрики «Это интересно» (с.130 учебника).

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 131, 133 учебника).

Узнают об античном театре, о зарождении маскарадов и символическом значении маскарадных и ритуальных масок.

Анализируют античные (с. 131, 132), маскарадные (с. 132) и ритуальные маски (с. 133), а также эскизы масок, выполненных детьми (с. 134-135 учебника).

Знакомятся с приёмами выполнения масок.

Творческое задание: создают характерную маску, используя любой художественный и подсобный материал.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Участвовать в обсуждении особенностей конструкции античного театра и образного смысла масок.

Различать основные виды пластических искусств: архитектура (с. 130, 131 учебника), декоративно-прикладное искусство (с. 131 низ, 132, 133, 134, 135 верх), графики (с. 135 низ).

Выражать своё отношение к характеру маски, через цветовую гамму.

Выбирать и использовать способы работы с подсобными и цветными художественными материалами для передачи замысла: Маска смеха, Маска печали, Озорная маска, Маска «День и ночь» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

5. Танцы народов мира

Знакомятся с содержанием с. 136-137 учебника. Узнают о том, у каждого народа существуют традиции - представления, обычаи, привычки и навыки деятельности, передаваемые из поколения в поколение. В народном танце и в костюме передается темперамент и особенности национального характера.

Знакомятся с греческим танцем сиртаки, древнегреческим женским и мужским костюмом, прическами, головными уборами и обувью.

Анализируют детские рисунки (с. 138, 139, 172 учебника).

Вспоминают пропорции фигуры человека (голова укладывается в фигуре 6-7 раз), и этапы выполнения фигуры человека в движении.

Творческое задание: изображают танцующих людей, греческий танец или музыкантов, используя любой художественный материал.

Участвовать в обсуждении традиций своего народа, семьи, школы.

Анализировать выразительные особенности произведений станковой живописи (с. 138 учебника) и монументальной живописи (с. 137 верх), графики (с. 137 низ), и детского рисунка (с. 138. 139, цветная графика).

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла.

Уметь передавать основные пропорции фигуры человека в движении.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём 173-174 с.

6. Афины – город-музей

Знакомятся с содержанием с. 140-145 учебника. Узнают о том, что столица Греции – город Афины назван в честь древнегреческой богини мудрости. Главным архитектурным комплексом города является Акрополь.

Отвечают на вопрос рубрики «Подумай и ответь» (с.141, 143 учебника).

Учатся «читать» план-схему афинского Акрополя (с. 142 учебника).

Знакомятся с архитектурными ордерами: дорический, ионический, коринфский (с. 144 учебника).

Узнают, что в Парфеноне использованы дорические колонны, а в храме Эрехтейон афинского Акрополя – колонны-кариатиды.

Выражают свои суждения по поводу выразительности древнегреческих храмов, высказывают свои впечатления от посещения Акрополя.

Вспоминают изобразительные приёмы выделения главного в композиции: ближе - больше, дальше – меньше, изображение первого и второго плана.

Творческое задание: изображают композиции с древнегреческой архитектурой и людьми в греческих костюмах или себя, или туристов в Греции.

Выражать своё отношение к красоте столицы Греции – городу Афины.

Знать основные архитектурные ордера: дорический, ионический, коринфский, основные строения афинского Акрополя.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла, уметь придумывать оригинальные названия своей композиции: Я любуюсь Парфеноном, Я хочу увидеть Акрополь, Афина гуляет по Акрополю, Сильные кариатиды или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём с.173-174.

7. Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина

Знакомятся с содержанием с.146-153 учебника. Узнают, что Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина – крупнейший музей мира, памятник культуры, первым директором которого был И.В.Цветаев. Знакомятся с содержанием коллекции музея, с залами Древнего Египта, Древней Греции и Рима, Итальянским двориком и др.

Высказывают свои суждения о выразительности фасада и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры, хранящимися в ГМИИ им. А.С.Пушкина: П.Сезанн, В.Ван Гог, О.Ренуар, П.Пикассо, П.Синьяк.

Играют в художественное лото «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств имени А.С.Пушкина».

Творческое задание: изображают композицию с использованием техники пуантилизма или изображают себя в залах ГМИИ им. А.С.Пушкина, глядя на фоторепродукции учебника.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в ГМИИ им. А.С.Пушкина.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический жанр.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: Я иду по лестнице ГМИИ им. А.С.Пушкина, Я хочу посмотреть картину П.Пикассо «Девочка на шаре», Я иду в музей, Я видел мумию фараона в ГМИИИ им. А.С.Пушкина или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям, пользоваться словарём 173-174 с.

Играть в коллективную игру: художественное лото.

8. Лувр.

Выставка детского изобразительного творчества

Знакомятся с содержанием с.154-172 учебника. Узнают, что Лувр – это крупнейший музей мира, который находится в Париже во Франции.

Знакомятся с содержанием коллекции музея, шедеврами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, хранящимися в музее.

Высказывают свои суждения о выразительности внешнего вида и интерьеров музея.

Знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики и скульптуры Лувра: Венера Милосская, картина Леонардо да Винчи «Джоконда» и др.

Отвечают на вопросы рубрики «Подумай и ответь» (с. 159 учебника).

Играют в художественное лото. Творческое задание: изображают тематическую композицию и придумывают ей название: Я в залах Лувра, Я хочу увидеть картину Леонардо да Винчи «Джоконда», или изображают портрет Осени, Лета, Весны или Зимы по мотивам произведений Д. Арчимбольдо или др.

Обсуждают содержание детских рисунков, созданных за год, или помещенных на с. 161-172 учебника.

Участвуют в оформлении своей Творческой папки (альбома) или итоговой выставки детского рисунка (наклеивают свой лучший рисунок на паспорту, изготовляют этикетку, возможно с использованием компьютера).

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Лувре.

Различать основные виды пластических искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, фантастический и анималистический жанры.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи творческого замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Завершить оформление Творческой папки или альбома.

Участвовать в оформлении итоговой выставки детского рисунка.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, пользоваться словарём с. 173-174 с.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.

Играть в коллективную игру: художественное лото.

Участвовать в оформлении итоговой выставки результатов детского изобразительного творчества.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование.

Изобразительное искусство. 2 класс.

№ п/п

Тема

Дата

Печатные

пособия и ЦОР

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

кал

корр

Мы рисуем осень 8ч

Изобразительный ряд:

-репродукции картин В. Поленов «Золотая осень», И. Хруцкий «Цветы и плоды», И. Левитан «Золотая осень», В. Серов «Октябрь. Домотканово», Ю. Подлясский «С колхозных полей»,

-коллекция осенних листьев;

-муляжи фруктов и овощей;

-образцы произведений полхов-майданской росписи (фотографии или слайды)

Музыкальный ряд:

-«Осенняя песенка» Д. Васильева-Буглая, А. Плещеев;

-«Что нам осень принесла» З. Левина, К. Некрасова.

Знать:

- понятие «натюрморт»

-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

-о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан)

Уметь:

-анализировать специфические свойства акварели и гуаши;

-компоновать сюжетный рисунок;

-высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

-выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм.

Личностные:

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- интерес к изучаемому предмету;

Регулятивные:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

Коммуникативные:

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихов об осени;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

Рисование с натуры « Красота осенних листьев»

Рисование с натуры. «Дары осени»

Декоративная работа. «Весёлые узоры»

Декоративная работа. «Осенний узор»

Рисование на тему «В гостях у осени» (карандаш)

Рисование на тему «В гостях у осени» (акварель)

Рисование на тему «Богатый урожай»

(карандаш)

Рисование на тему «Богатый урожай»

(акварель)

Мы рисуем сказку 8ч

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (карандаш)

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (акварель)

Рисование с натуры или по памяти гуся. Мы готовимся к рисованию сказки» (карандаш)

Рисование с натуры или по памяти гуся. Мы готовимся к рисованию сказки» (акварель)

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси – лебеди» (карандаш)

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси – лебеди» (акварель)
Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку» (карандаш)

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную ветку» (акварель)

Изобразительный ряд:

-репродукции картин

В. Ватагина;

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке»;

-образцы полхов-майданских птиц-свистулек;

-игрушка или чучело гуся;

-образцы произведений городецких мастеров (фотографии или слайды)

Литературный ряд:

- книга Е. Чарушин «Детки в клетке»;

-русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Музыкальный ряд:

-русские народные песни.

Знать:

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

-особенности анималистического жанра;

-известные центры народных художественных ремесел России;

-историю развития городецкой росписи;

-приёмы выполнения розана и купавки;

- названия цветов (основных и оттенки);

- правила смешивания цветов;

- свойства рисовальных материалов;

- об особенностях художественной росписи по дереву.

Уметь:

-творчески стилизовать формы животного мира в декоративные;

-изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц;

-передавать логическую связь между изображаемыми объектами композиции;

-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения.

Личностные:

- предпосылки для развития творческого воображения;

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

Регулятивные:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

-анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

Коммуникативные:

- умения работать в парах и малых группах;

- оформлять свои мысли при помощи рисунка.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование сказок;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

Мои друзья 12ч

Изобразительный ряд:

-репродукции картин

В. Серова;

К. Коровин «Зимой», К. Юон «Мартовское солнце»,

П. Кривоногов «Брестская крепость»,

Е. Вучетич «Советский воин-освободитель»,

А. Саврасов «Грачи прилетели»,

И. Левитан «Весна. Большая вода»,

-дымковские и филимоновские игрушки (фотографии или слайды),

-народная вышивка Архангельской области;

-образцы полхов-майданских птиц-свистулек;

- павловопасадские платки

Литературный ряд:

- А. Блок «Снег да снег…»,

-Г. Василистов «Снежки»,

-И. Токмакова «Подарили собачку»;

-Г. Виеру «Кот»;

- К. Фофанов «Чем знаменито Дымково»

-отрывок из поэмы Л. Кривошеенко «Живёт на заставе Серёжа»,

-М. Исаковский «Весна»,

-Г. Василистова «Весна»

Музыкальный ряд:

- «Новогодняя» А. Филипепенко, Г. Бойко,

-мелодии на темы весеннего пробуждения природы.

Знать:

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

- «понятие» геометрический узор»;

-о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях павлопасадских платков

Уметь:

-грамотно подбирать цветовые оттенки;

-видеть и называть цвета и цветовые оттенки;

-простейшими средствами передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке;

-располагать лист бумаги по вертикали и горизонтали в зависимости от замысла;

-правильно выбирать размер изображения в листе;

-цветом выделять главные объекты композиции.

-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

Личностные:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

Регулятивные:

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

- узнавать изображенные на картине предметы. явления, действия;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

- анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

Коммуникативные:

- умения работать в парах и малых группах;

-умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

Рисование на тему «Наши зимние забавы» (карандаш)
Рисование на тему « Наши зимние забавы» (гуашь)
Рисование с натуры «Друзья детства» (карандаш)
Рисование с натуры «Друзья детства» (гуашь)
Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (карандаш)
Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (гуашь)
Рисование на тему « Мои друзья на границе» (карандаш)
Рисование на тему « Мои друзья на границе» (гуашь)
Рисование на тему «Мы любим родную природу» (карандаш)
Рисование на тему «Мы любим родную природу» (гуашь)
Рисование на тему « Мои друзья» (карандаш)
Рисование на тему « Мои друзья» (акварель)

С чего начинается Родина7

Рисование на тему «С чего начинается Родина»
Рисование с натуры «Цветы нашей Родины»
Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (карандаш)
Рисование на тему «Мы рисуем праздник» (акварель)
Декоративная работа. «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров»
Итоговая выставка творческих работ.

Изобразительный ряд:

-репродукции картин

И. Шишкин «Рожь»,

П. Кончаловский «Окно поэта», «Сирень»;

-набор гербариев с цветами;

-образцы изделий Городца, Полхов-Майдана, Гжели, мастеров родного края;

Литературный ряд:

-М. Исаковский «Родина»,

-Л. Чернышова «Рисовали дети счастье»,

-А. Афанасьев «Букварь».

Знать:

-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

-известные центры народных художественных ремесел России;

Уметь:

- выбирать сюжет на предложенную тему;

-определять формат изображения;

-грамотно подбирать цветовые оттенки;

-передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

Личностные:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы;

Регулятивные:

-сформированности основ художественной культуры, - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Познавательные:

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

-анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,

Коммуникативные:

– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность;

-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

- дидактические игры; - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗО В 3 КЛАССЕ

1 ЧАС В НЕДЕЛЮ

№ п/п	дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты			Формы контроля	Материально-техническое обеспечение
№ п/п	дата	Тема урока	Тип урока	Характеристика учебной деятельности учащихся	Предметные	Личностные	Метапредметные	Формы контроля	Материально-техническое обеспечение
Мир изобразительного искусства (13 ч.)
1		Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр. Учимся у мастеров. Композиция в натюрморте	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с ведущими художественными музеями мира (Британский музей (Лондон), Лувр (Париж), музей Прадо (Мадрид), Дрезденская картинная галерея (Дрезден), Музей Гугенхайма (Нью-Йорк), с жанрами и видами изобразительного искусства, с особенностями натюрморта как жанра изобразительного искусства	Называть ведущие музеи мира, различать жанры искусства, выделять композиционный центр картины	Интерес к посещению художественных музеев, выставок, понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру	Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы	Индивидуальная работа	презентация
2		Светотень. Рисование крынки	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Изучение основ композиции в натюрморте, передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов графики. Рисование предмета округлой формы	Понимать и объяснять значение терминов «светотень», «тень падающая», «рефлекс», «полутень», «свет», «блик», передавать объем предмета в изображении с использованием светотени, правильно использовать выразительные возможности карандаша	Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности	Формулировать под руководством учителя цель и задачи, планировать собственную изобразительную деятельность	Индивидуальная работа	презентация
3		Школа графики. Последовательность рисования куба	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Закрепление приемов передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов графики. Обучение рисованию куба	Применять изученные приемы графического изображения в самостоятельной работе	Способность оценивать трудность предлагаемого задания	Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности	Индивидуальная работа	презентация
4		Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель)	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Изучение порядка рисования предметов натюрморта и использование знаний при выполнении работы. Применение техники акварельной живописи, стремление к единству колористического решения	Учитывать особенности композиции и этапов изображения натюрморта при выполнении творческой работы, возможности акварели в передаче различной фактуры	Мотивация к успешной изобразительной деятельности	Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе	Индивидуальная работа	презентация
5		Пейзаж как жанр. Учимся у мастеров. Композиция в пейзаже	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Ознакомление с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Изучение основ композиции пейзажа на основе картин мастеров. Обсуждение личного отношения зрителя и художника к изображенному в пейзаже	Определять жанр пейзажа по отличительным признакам, характеризовать особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете картины	Потребность в общении с искусством, в творческом отношении к окружающему миру	Искать информацию и материалы на заданную тему, участвовать в диалоге, строить высказывания с опорой на письменный текст и иллюстрации	Индивидуальная работа	презентация
6		Перспектива. Перспективные построения	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятиями «перспектива», «линейная перспектива». Упражнение в изображении пространства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы	Объяснять особенности перспективы в пейзаже, учитывать законы перспективы при изображении объемных и удаленных объектов	Самостоятельность в решении творческих задач	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	Индивидуальная работа	презентация
7		Воздушная перспектива. Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель)	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Продолжение знакомства с законами перспективы. Усвоение понятия «воздушная перспектива». Упражнение в изображении пространства с помощью законов линейной и воздушной перспективы. Применение полученных знаний в самостоятельной творческой работе под руководством учителя	Различать линейную и воздушную перспективу, объяснять значение перспективы в изображении, использовать законы перспективы в творческой деятельности	Мотивация к успешной изобразительной деятельности	Планировать изобрази-тельную деятельность, самостоятельно организовывать работу по плану, осуществлять самоконтроль	Индивидуальная работа	презентация
8		Учимся у мастеров. Портрет как жанр. Автопортрет	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Ознакомление с портретом как жанром изобразительного искусства. Знакомство с термином «автопортрет». Изучение основ композиции портрета на основе картин мастеров. Знакомство с различиями классического и современного искусства	Различать классическое и современное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жанра, основах композиции портрета	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру	Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе	Индивидуальная работа	презентация
9		Школа живописи. Рисование портрета девочки (карандаш)	Комбинированный урок	Изучение последовательности рисования портрета, использование приобретенных ранее умений для создания творческой работы под руководством учителя	Использовать знания об особенностях и композиции портрета при создании собственной творческой работы	Мотивация к успешной изобразительной деятельности	Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности	Индивидуальная работа	презентация
10		Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин)	Комбинированный урок	Представление о видах и жанрах изобразительного искусства. Знакомство с особенностями скульптурного портрета. Создание портрета в технике лепки под руководством учителя	Использовать различные техники при создании портрета, учитывать особенности скульптурного портрета	Способность оценивать трудность предлагаемой задачи	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	Индивидуальная работа	презентация
11		Силуэт. Портреты сказочных героев	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство работами художников на сказочные темы (В. Васнецов, И. Билибин, М. Врубель). Знакомство с техникой и выразительными возможностями силуэта	Выделять особенности портретов сказочных героев, использовать выразительные возможности силуэта при создании собственных творческих работ, предугадывать замысел автора и характер героя по силуэту	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий	Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы	Индивидуальная работа	презентация
12		Необычные портреты. Школа коллажа	Комбинированный урок	Знакомство с портретами, выполненными в различных техниках и стилях (Дж. Арчимбольдо, П. Пикассо, К. Малевич и т.п.). Создание необычного портрета в технике коллажа	Выделять и описывать необычные по технике исполнения творческие работы, создавать авторские работы по аналогии	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру	Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа, оценивать собственную и коллективную творческую деятельность	Индивидуальная работа	презентация
13		Твои творческие достижения. Проверка знаний. Организация проектной деятельности	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Применение изученных законов и правил к конкретной ситуации для ее объяснения, осмысления личного опыта	Самостоятельно сравнивать и классифицировать произведения по видам и жанрам, анализировать произведение с точки зрения композиции, колористики	Способность оценить личный уровень освоения материала и выбрать посильное задание	Анализировать и классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам, планировать собственную исследовательскую и творческую деятельность
Мир народного искусства (6 ч.)
14		Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Изучение видов, форм и назначения старинной посуды. Лепка старинной посуды по образцам, иллюстрациям	Рассказывать об устройстве и декоре старинной русской избы, называть и классифицировать предметы кухонной утвари русского народа	Понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции	Ориентироваться в учебной литературе, планировать учебную деятельность, вести аргументированную беседу	Индивидуальная работа	презентация
15		Богородские игрушки. Школа народного искусства	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с изделиями богородских мастеров. Изготовление моделей богородских игрушек	Рассказывать об особенностях богородских игрушек, отличать богородские игрушки от других народных промыслов, изготавливать игрушку-дергуна из картона по образцу	Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции	Участвовать в обсуждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, формулировать цель, задачи и планировать свою творческую деятельность	Индивидуальная работа	презентация
16		Жостовские подносы. Школа народного искусства	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с работами жостовских мастеров. Изучение последовательности жостовской росписи. Выполнение жостовских узоров из цветов и ягод	Рассказывать об особенностях жостовской народной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле	Приобщение к отечественной культуре, освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных традиций изобразительного искусства	Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа	Индивидуальная работа	презентация
17		Павлопосадские платки	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с творчеством павлопосадских мастеров. Изучение приемов композиции и рисования павлопосадских узоров. Составление компози-ционных схем орнаментов на павлопосадских платках	Рассказывать об истории и особенностях орнаментов, составлять композиционные схемы павлопосадских платков	Осознание ценности народного искусства в культурном развитии личности	Анализировать изображение, конструировать объекты плоских форм	Индивидуальная работа	презентация
18		Скопинская керамика. Школа народного искусства	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Изучение особенностей скопинской керамики. Выполнение самостоятельной творческой работы в скопинском стиле на основе иллюстрирован-ного плана	Рассказывать об отличительных особенностях скопинской керамики, создавать собственные творческие работы в скопинском стиле	Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции, способность адекватно оценить сложность предлагаемого задания	Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль	Индивидуальная работа	презентация
19		Твои творческие достижения. Проверка знаний	Урок проверки и коррекции знаний и умений	Определение (узнавание) и группировка произведений традиционных народных художественных промыслов. Разработка схем елочных игрушек на основе изученных промыслов	Различать поделки и соотносить их с определенным народным промыслом (Дымково, Городец, Гжель, Жостово, Павловский Посад, Скопино, Богородское, Хохлома, матрешка)	Осознанный выбор посильного задания	Анализировать, группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям	Индивидуальная работа	презентация
Мир декоративного искусства (9 ч.)
20		Декоративная композиция. Стилизация	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Знакомство с понятием «стилизация», расширение представлений о декоративной композиции, цвете. Изучение художественных приемов декоративной композиции, стилизации	Рассказывать об особенностях декоративной композиции, приводить примеры декоративной композиции в искусстве (коллажи, гобелены, витражи, мозаика), отличать стилизованные изображения	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру	Составлять устные высказывания, планировать учебную деятельность	Индивидуальная работа	презентация
21		Замкнутый орнамент	Комбинированный урок	Изучение схем размещения орнамента на круге, прямоугольнике, квадрате. Составление схем размещения орнамента для ковра. Роспись «тарелочки» с учетом композиционных особенностей орнамента в круге	Рассказывать и приводить примеры замкнутого орнамента, характеризовать композиционное решение орнамента разных форм. Создавать собственные творческие работы на основе правил композиции замкнутого орнамента	Способность самостоятельно подбирать выразительные средства в зависимости от замысла	Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль	Индивидуальная работа	презентация
22		Декоративный натюрморт	Комбинированный урок	Продолжение знакомства с жанром натюрморта. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного натюрморта. Обучение декоративной живописи	Различать живописный и декоративный натюрморт. Создавать собственные творческие работы в жанре декоративного натюрморта	Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру	Анализировать средства создания образа, составлять устные высказывания, вести беседу по теме урока	Индивидуальная работа	презентация
23		Декоративный пейзаж	Комбинированный урок	Продолжение знакомства с жанром пейзажа. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного пейзажа. Обучение созданию бумажной мозаики	Различать живописный и декоративный пейзаж. Знать и использовать в своей творческой деятельности приемы создания декоративного пейзажа в различных техниках	Осознанный выбор посильного задания	Анализировать средства выразительности, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	Индивидуальная работа	презентация
24		Декоративный портрет	Урок изучения и первичного закрепления знаний	Продолжение знакомства с жанром портрета. Изучение художественных приемов декоративной композиции портрета. Создание декоративного портрета	Рассказывать о художественных особенностях декоративного портрета, использовать приемы декоративного рисования при создании портрета	Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его изображению в искусстве	Анализировать и сравнивать художественные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказывания	Индивидуальная работа	презентация
25		Школа декора. Маски из папье-маше	Урок обобщения и систематизации знаний	Применение умений в области декоративного творчества при создании маски в технике папье-маше. Роспись и декорирование маски	Действовать по иллюстрированному плану при самостоятельной творческой работе, использовать изученную технику при создании авторских творческих работ	Интерес к декоративному творчеству, понимание богатства выразительных средств, представления о роли искусства в жизни человека	Работать по иллюстрированному плану, осуществлять пошаговый и итоговый контроль	Индивидуальная работа	презентация
26		Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками	Урок обобщения и систематизации знаний	Освоение новых изобразительных приемов и техник: рисование шариками и нитками. Расширение представлений о возможностях материалов и инструментов в изобразительном искусстве	Использовать различные материалы и инструменты при создании собственных творческих работ	Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	Индивидуальная работа	презентация
27		Праздничный декор. Писанки	Комбинированный урок	Расширение представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека. Знакомство с пасхальным творчеством – пасхальные открытки, писанки, яйца Фаберже. Роспись и декорирование моделей пасхальных яиц	Рассказывать о пасхальной символике на доступном уровне, создавать творческие работы на пасхальную тему с использованием личного опыта	Эстетические чувства при восприятии произведений искусства	Включаться в самостоятельную творческую деятельность, анализировать и оценивать результаты собственной художественно-творческой работы по заданным критериям	Индивидуальная работа	презентация
28		Твои творческие достижения. Проверка умений и навыков	Урок комплексного применения знаний и умений	Определение (узнавание) и группировка произведений искусства разных жанров и стилей. Создание самостоятельных творческих работ на заданную тему	Узнавать стиль, технику и жанр произведения искусства, создавать декоративные работы в избранных технике и стиле	Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	Индивидуальная работа	презентация
Мир дизайна и архитектуры (6 ч.)
29		Форма яйца в архитектуре и дизайне. Школа дизайна. Мобиль. Декоративная свеча	Комбинированный урок	Знакомство с дизайном и архитектурой как видами искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы яйца. Выполнение объектов дизайна в форме яйца	Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы яйца	Эстетические чувства при восприятии произведений искусства	Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры	Индивидуальная работа	презентация
30		Форма спирали в архитектуре и дизайне. Школа дизайна. Роза. Бусы. Барашек	Комбинированный урок	Изучение формообразования на основе спирали. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы спирали. Изучение взаимосвязи формы и функции объектов дизайна и архитектуры. Выполнение объектов дизайна в форме спирали	Узнавать форму спирали в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы спирали	Способность осуществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных возможностей	Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия	Индивидуальная работа	презентация
31- 32		Форма волны в архитектуре и дизайне. Школа дизайна Коробочка для печенья Панно «Волна»	Комбинированный урок	Изучение формообразования на основе волны. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы волны. Лепка и декорирование панно	Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны	Художественный вкус, творческое воображение, способность к эстетическому развитию личности	Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, классифицировать объекты по форме, конструировать по чертежу и шаблону объекты заданной формы	Индивидуальная работа	презентация
33 34		Твои творческие достижения. Проверка усвоения и способности применять изученные техники	Урок комплексного применения знаний и умений	Применение изученных техник в авторском произведении. Самостоятельная творческая работа по выбору с предварительной подготовкой: украшения из подручных материалов, коллаж «Современный город», модели домов на основе изученных форм, ваза из яичной упаковки	Применять изученные техники, формы, стили, материал и инструменты в самостоятельной творческой работе	Мотивация к самостоятельной творческой деятельности	Моделировать дизайнерские объекты, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, оценивать результат своей творческой деятельности и творчества одноклассников по заданным критериям, корректно строить высказывания	Индивидуальная работа	презентация

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.

Навигация

Библиотека

календарно-тематическое планированиекалендарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.

календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему