Рабочие программы для 1 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Милютинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку начального общего образования    1-а класс

Количество часов   160 часов

Учитель С.В. Дубинина

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) по русскому языку, приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 № 1643);,  авторской программы  М.С. Соловейчик (УМК «Гармония»),  издательство (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.)

Раздел № 1 УМК

Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплект:

• Пропись Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М.- 2017г.
• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса. – 2012
• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка»  для 1класса. – 2016.

     Данный УМК соответствует уровню подготовки детей в начальной школе, имеет коммуникативно – деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, интереса к изучению предмета. Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.  

     Отличительные особенности рабочей учебной программы по сравнению с примерной программой, в том, что она составлена в соответствии со структурой учебника, направлена на реализацию методической темы школы: «Разноуровневое обучение на основе современных методов обучения как средство повышения качества образования».

Данный УМКсоздан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Он разработан в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

 Его содержание направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.        

Раздел №2 Планируемые результаты  освоения учебного предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у учащихся  1 класса будут формироваться  предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты :

• представление о русском языке как языке его страны;
• осознание языка как средства общения;
• элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Метапредметные результаты :

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану,

– контролировать процесс и результаты своей деятельности;

–  оценивать  свои достижения.

Познавательные универсальные учебные действия

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия

– участвовать в диалоге;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

–высказывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

Предметные результаты :

-Соблюдать правила поведения во время общения, в том числе на уроке: слушать говорящего; смотреть на собеседника, не говорить о присутствующем он, она; не перебивать (или извиниться); не говорить слишком громко или слишком тихо и т.п.; уместно пользоваться этикетными формулами приветствия, прощания, благодарности, просьбы, извинения.

-Замечать слова, значения которых неизвестны, спрашивать о них, находить их в толковом словаре учебника.

-Распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чем и что в них говорится.

-Выбирать из предложенных слов и их сочетаний уместные и конструировать записки, телеграммы, поздравления. Создавать свои устные воспоминания на заданную тему и выразительно рассказывать.

-В соответствии с нормами произносить слова из словаря учебника «Как правильно говорить?».

-На слух определять границы предложений, правильно обозначать их при письме (слева – большой буквой, а справа – точкой и в ясных случаях – вопросительным или восклицательным знаком); членить предложения на слова.

-Распознавать группы слов по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какие? И др.), отличать от слов-названий слова-помощники и слова-указатели.

-Различать звуки и буквы. Выполнять звуковой анализ слов, частичный и полный: распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять последовательность в слове и отражать результаты анализа в звуковой модели (закрепление).

-Фиксировать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции «<звуковых значков»). Читать записи, сделанные «значками звуков» и осознанно переводить их в буквенные.

-Правильно обозначать твердость и мягкость согласных и звук [й'] (без случаев с разделительными знаками). Обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твердости и мягкости, звука [й'], а также пропуски, перестановки и замены букв), именуемые «описками», как в специально предложенных записях, так и в собственных.

-Правильно называть буквы; располагать буквы и слова по алфавиту.

-Использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника.

-Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, перенос слова, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, парностипо глухости – звонкости согласного на конце слова или перед другим парным по глухости-звонкости; распознавать среди орфограмм «опасные места» на известные и неизвестные правила.

-Применять при письме изученные правила: оформления границ предложений и границ слов, использования большой буквы в собственных именах, переноса слов, написания ударных слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу.

-Пользоваться словарем учебника «Как правильно писать?» для выяснения букв в указанных словах.

-Списывать и писать под диктовку учителя текст объемом 15-18 слов. Соблюдать требования каллиграфии при письме. Выделять в собственных записях случаи неверного (неудачного) начертания букв.

- Писать слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошИ, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошел, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях

Раздел №3 «Содержание учебного предмета»

Блок «Обучение грамоте» (113 часов)

  В обучении грамоте выделяются три периода: добуквенный, букварный (основной) и послебукварный (завершающий). Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:

1) обучение первоначальному чтению;

2) обучение письму.

         Закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

Раздел 1. Добуквенный период (21 час)

Правила посадки, положение тетради, руки, ручки при письме. Становление умения выполнять необходимые при письме движения, развитие мелкой мускулатуры руки, плавности её движений, глазомера, ориентировки в пространстве страницы, координации движений, использование для этого штриховки и раскрашивания рисунков, обведенияих контуров. Освоение основных элементов строчных и прописных букв, их названия и начертания; овладение тремя способами соединения элементов букв при письме (верхним, нижним, средним), знакомство с правилом выбора соединения (в зависимости от места, где начинается следующий элемент или следующая буква). Начало работы над самооценкой написанного с точки зрения каллиграфии.

Раздел 2. Основной период  (86 часов)

Закрепление правил посадки, расположения тетради, положения ручки в руке; продолжение работы над развитием мышц руки, плавности её движения вдоль строки, глазомера и координации движений, использование для этого обведения по контуру картинок и линий-дорожек, соединяющих рисунки со звуковыми схемами, обведения букв и их элементов по намеченному контуру. Совершенствование умения вычленять и характеризовать звуки речи, правильно называть буквы для их обозначения. Формирование умения анализировать письменные буквы, выявлять составляющие их элементы, письменно конструировать буквы и свободно писать каждую. Постепенное освоение написания всех букв параллельно с их изучением на уроках чтения. Обучение выбору одного из трёх способов соединения букв (нижнего, среднего, верхнего) в зависимости от начала написания следующей, а также выполнению всех видов соединений. Становление действия самооценки написанного с точки зрения каллиграфии. Формирование умения обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’]. Обучение письму под диктовку слогов, слов, предложений, списыванию слов и предложений с печатного текста; последовательное обучение самопроверке написанного. Закрепление знаний о способах оформления границ предложений, о раздельном написании слов, использовании большой буквы в именах и т. Д., об основных правилах переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося слог из одной буквы); становление умения применять изученные правила. Наблюдение за безопасными при письме местами (буквами ударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, стоящих перед гласными). Постепенное расширение перечня опасных при письме мест: поэтапное знакомство с опасностями письма на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу. Целенаправленное формирование орфографической зоркости учащихся – умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи под диктовку слов и предложений.

Раздел 3.Завершающий  период (6 часов)

Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и ленты букв). Знакомство с другой системой расположения букв – с алфавитом; освоение алфавита. Закрепление приобретённых каллиграфических, графических и орфографических умений в процессе списывания, письма под диктовку, коллективного составления и записи различных предложений, в том числе поздравлений с окончанием букваря и обобщения: «Как хорошо уметь писать!»

Блок «Русский язык» (47 часов)

Раздел 1. Язык и речь (15 часов)

Родной язык и иностранные языки. Речь деловая и изобразительная (картинная), устная и письменная. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Оформление мыслей (предложений) в устной речи и при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей; их признаков, действий, количества. Слова- указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Раздел 2. Фонетика. Графика. Орфография (25 часов)

Звуки русского языка: гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин не потребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Буквы, алфавит; использование алфавита в словарях. Способы обозначения твердости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е, ё, ю, я; й (обобщение). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Раздел 3. Язык. Речь. Практика речевой деятельности (7часов)

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления.

Программа рассчитана на 160 часов

Раздел №4 Тематическое планирование»

Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (113 часов)

Блок «Русский язык» (47 часов)

Лист коррекции

 Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Милютинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению начального общего образования    1-а класс

Количество часов   127 часов

Учитель С.В Дубинина

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) по литературному чтению, приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. ПриказаМинобрнауки России  от 29.12.2014 № 1643);,  авторской программы  О.В.Кубасовой (УМК «Гармония»),  издательство (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.)

Раздел № 1 УМК.

1. Букварь. Мой первый учебник: для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – («Гармония»).
2. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. ./ О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – («Гармония»).
3. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 1 класса общеобразовательных учреждений. ./ О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2016. – («Гармония»).

        Данный УМК обеспечивает  выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса соответствует уровню подготовки детей в начальной школе, имеет коммуникативно - деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, интереса к изучению предмета.

  УМК содержит народные произведения, а также произведения российских и зарубежных писателей. Он  позволяет вызвать у детей интерес  к чтению, формировать первоначальные читательские компетенции, развивать устную речь и творческие наклонности.

 Рабочая программа составлена в соответствии с методической темой, над которой работает школа: « Разноуровневое обучение на основе современных методов повышения качества образования»

В результате изучения курса «Литературное чтение» по данной программе у учащихся  1 класса будут формироваться  предметные, а также личностные и метапредметные результаты.

Личностные :  

• Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.
• Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам
•  Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
• Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
• Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.
• Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
• Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
• Развитие мышления, внимания, памяти.
• Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные.

Регулятивные:

• по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

Познавательные:

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

Коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные:

• Формирование положительной мотивации к чтению.
• Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
• Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
• Совершенствование всех сторон навыка чтения.
• Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.
• Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
• Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
• Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.
• Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и в не текстового  содержания.
• Развитие литературных способностей.

Планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях

Раздел  №3 «Содержание учебного предмета»

Курс состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте»(89 часов) и «Литературное чтение» (38 часов).

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (89ч)

         Добуквенный период (16 ч)  Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником. Как мы здороваемся и прощаемся? Зачем нужна речь? Правила хорошей речи. Об одном и том же по разному. Речь устная и письменная. Предложение и слово. Слог. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Совершенствование умения выделять звуки речи. Звуки гласные и согласные. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки: твёрдые и мягкие. Согласные звуки: глухие и звонкие.

Основной период (67ч) Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв:

1. гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ни, Уу, Ээ;
2. непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;
3. парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;
4. обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ъ;
5. не изучавшейся буквы непарного звонкого — и;
6. ещё не изученных букв из числа тех, которые обозначают парные по глухости-звонкости согласные, — Зз— Сс, Бб—Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;
7. обозначающих непарные по глухости-звонкости глухие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8) Ее, Её, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [и'];

9) разделительных знаков — ъ и ъ.

Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [и'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Завершающий период (6ч)  Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв — с алфавитом; освоение алфавита.

Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения — рассматривание обложек книг, чтение отрывков, беседы о знакомых, любимых книгах, подведение к мысли: «Как хорошо уметь читать!»

Блок «Литературное чтение» (38ч)

Звенит звонок – начинается урок (6ч)   Л.Дьяконов «Первоклассникам»; А.Барто «Стали грамотными», Г.Новицкая «Книжки»; Р.Сеф «Учись читать!..», Л.Пантелеев «Ау», С.Погореловский «Ох,и непорядки в Мишкиной тетрадке», В.Голявкин «Болтуны», С.Маршак «Угомон», Э.Мошковская «Можно всему- всему научиться...».

Иллюстрирование изучаемых произведений, декламирование произведений.

Час потехи (9ч)  В.Смит «Час потехи», потешки; колыбельные песни, побасёнки, С.Маршак «Загадки» (отрывки), Г.Цыферов «В среду решили они  играть в прятки...»; В.Берестов «Искалочка», считалки; В.Берестов«За игрой»; скороговорки, небылицы; С.Маршак  «Я видел»; А.Босев «С нами Смех!»; А.Усачёв  «Если вы собрались в гости», С. Маршак «Пудель».

Выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировка; словесное и графическое рисование.

Что такое хорошо и что такое плохо (12ч)  Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»; С.Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В.Орлов «Кто первый»; Э.Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л.Н.Толстой «Кто прав?»; В.Осеева «Всё вместе»; Е.Пермяк«Для чего руки нужны»;Эзоп «Собрался старик помирать…»; Л.Н.Толстой «Два раза не умирать»; «Два товарища»; В.Росин «Друзья познаются в беде»; С.Михалков «Ошибка»; С.Михалков «Прививка»; Л.Яхнин«Силачи»; М.Пляцковский «Добрая лошадь».

Иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение по ролям, драматизация.

Там чудеса … (11ч)  А.Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка«Лиса и рак»; русская народная сказка«Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка«Вот он, вор!»; армянская сказка   «Заказчик и мастер»; сказки  А.С.Пушкина; Х.К.Андерсен«Принцесса на горошине»; В.Орлов «Абрикос в лесу»; А.Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Иллюстрация, картинный план, творческий пересказ, радиотеатр.

Раздел №4   Тематическое планирование»

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте. (89 часов).

Блок «Литературное чтение» (38 часов).

Лист коррекции

                                                                                           Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

                                                                                           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                                                   Милютинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике начального общего образования    1 а класс

Количество часов   129 часов

Учитель С.В. Дубинина

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) по математике, приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. ПриказаМинобрнауки России  от 29.12.2014 № 1643);,  авторской программы  Н.Б.Истоминой (УМК «Гармония»),  издательство (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.)

Раздел № 1 УМК
Для выполнения рабочей  программы выбран учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений «Математика», в двух частях, 11 - издание,  Н.Б. Истомина – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.; рабочая тетрадь к учебнику 1 класс Н.Б.Истомина, РедькоЗ.Б. в двух частях,- Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2016 г.

Данный УМК создан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Он разработан в целях       формирования основных мыслительных операций, которые позволяют включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности. Прежде всего, с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.  А в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательного учреждения.

Раздел №2 Планируемые результаты  освоения учебного предмета

Результаты изученияматематики в 1 классе

На первой ступени школьного обучения освоения математического содержания обеспечиваются условия достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.

Личностные:

Ученик научится:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• Формулировать вопросы.
• Испытывать познавательный интерес к математической науке.

Ученик получит возможность научиться:

• Использовать знания в повседневной жизни.
•  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на  общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.

Метапредметные:

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

• Принимать и сохранять учебную задачу.

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
• Учиться высказывать своё предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Адекватно воспринимать оценку учителя, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ученик получит возможность научиться:

• Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

• В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
• Определять и формулировать  деятельности на уроке с помощью учителя.
• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
• Давать совместно с учителем и другими учениками  эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике  (на развороте, в оглавлении).
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Ученик получит возможность научиться:

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
• Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших математических моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем)

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

• Донести  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Читать и пересказывать текст.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах

Ученик получит возможность научиться:

• Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером.
• Уметь  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные:

Обучающийсянаучится:

- знать последовательность чисел от 0 до 20, уметь читать, записывать и сравнивать эти   числа.

- знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.

- определять состав каждого однозначного числа в пределах 10;

- разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами.

- читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100.

- сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд и пределах 100 без   перехода через разряд;

-  использовать термины: неравенство, выражение, равенство;

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания, взаимосвязь    между ними;

- соотносить предметные действия с математическими выражениями.

- использовать единицы длины (см, дм,) и соотношения между ними;

- единицы массы(кг);  

- единицы времени (ч, мин, с).

- использовать название геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок ломаная, луч).

- распознавать эти геометрические фигуры на чертеже.

- использовать отношения «столько же», «больше», «меньше», «увеличить на…»,  

  «уменьшить на…», «больше на…»,«меньше на…».

Ученик получит возможность научиться:

- составлять из равенств на сложение равенства на вычитание;

- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения;

- использовать переместительное и сочетательное свойства   для вычислений и для   сравнения выражений;

- пользоваться линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для сложения и    вычитания.

- интерпретировать  отношения «столько же», «больше», «меньше», «увеличить на…»,    «уменьшить на…», «больше на…»,«меньше на…»  на предметных, вербальных,    схематических и символических моделях.

Планируемые результаты

Раздел №  3 «Содержание учебного предмета»

Признаки, расположение и счёт предметов  

Признаки предметов (цвет, форма, размер, количество). Изменение признаков предметов. Общий признак совокупности предметов. Признаки сходства и различия предметов (цвет, форма, размер, количество).    Составление последовательности предметов  по определённому правилу. Представление о закономерностях.  Сравнение количества  предметов  в совокупностях (выделение пар). Работа с информацией, представленной в виде  рисунка. Изменение количества предметов.  

Взаимное расположение  предметов  на плоскости и в пространстве (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, между). Описание местоположения предмета  в пространстве и на плоскости.

 Отношения: столько же, больше, меньше. Счет предметов  

Предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же». Представление о взаимно однозначном соответствии. Способы  установления взаимно однозначного соответствия. Образование  пар предметов. Счет. Представление о других видах соответствий.

Однозначные числа. Счёт. Цифры

Введение понятий «число» и «цифра». Представление о числе как о результате счета. Представление о цифре как о знаке, с помощью которого записывается число (количество) предметов. Запись и чтение цифр и чисел. Варианты выбора двух предметов из трёх. Отрезок натурального ряда чисел для счёта предметов. Присчитывание и отсчитывание  по одному предмету. Счет. Вербальная (название), предметная (совокупность предметов), символическая (знак-цифра) модель числа.

Точка. Прямая и кривая линии

Представление о прямой линии. Линейка как инструмент для проведения прямых линий. Проведение прямой через одну точку, через две точки. Точка пересечения прямых линий. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые  кривые линии. Изображение прямых и кривых линий на плоскости. Пересечение  кривых и прямых линий на плоскости.

Луч

Представление о луче. Существенный признак луча (точка, обозначающая его начало). Различное расположение луча на плоскости. Варианты проведения лучей из данной точки. Обозначение луча одной буквой. Пересечение лучей.

Отрезок. Длина отрезка

Построение отрезка. Существенные признаки отрезка. (часть прямой; имеет два конца и длину). Обозначение отрезка двумя буквами. Представление о длине отрезка. Визуальное сравнение длин отрезков. Циркуль – инструмент для сравнения длин отрезков. Измерение и сравнение длин отрезков с помощью «мерок». Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. Единица длины – сантиметр. Построение отрезка заданной длины. Запись длины отрезка в виде равенства. Название, последовательность чисел. Сложение и вычитание чисел.

Числовой луч  

Изображение числового луча. Последовательность  выполняемых действий  при построении луча. Запись чисел  (натуральных) соответствующих данным точкам на числовом луче. Сравнение длин отрезков на числовом луче.

Неравенства

Знакомство с записью неравенства. Замена слов «больше», «меньше»  соответствующими знаками. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте.

Сложение

Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма). Числовое равенство. Названия  компонентов и результата действия сложения: первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение  суммы. Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства. Предметные модели и числовой луч как средства самоконтроля.  Переместительное свойство сложения. Состав чисел:2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Запись однозначных чисел  в виде суммы двух слагаемых (таблица сложения). Установка на запоминание  состава однозначных чисел  (карточки  для самопроверки результатов).

Преобразование неравенств вида 6 > 5 в неравенства 4+2 > 5, 6 > 3+2, 4+2 > 3+2. Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «равно», запись с помощью знака =.

Вычитание  

Предметный смысл вычитания. Знак действия. Числовое выражение (разность). Знакомство с терминологией: названия компонентов и результата действия (уменьшаемое, вычитаемое, значение разности). Изображение  вычитания чисел на числовом луче. Предметные модели и луч как средства самоконтроля вычислений. Взаимосвязь сложения и вычитания. Построение предметной модели по данной ситуации.  Перестановка слагаемых в сумме.

Целое и части  

Представление о  целом и его частях и о взаимосвязи сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10 и соответствующие ей случаи вычитания.

Отношения (больше на…, меньше на…, увеличить на…, уменьшить на…)

Предметный смысл отношений «больше на…», «меньше на…» Запись количественных изменений (увеличить на…, уменьшить на… в виде символической модели. Использование математической терминологии (названий компонентов, результатов действий, отношений) при чтении равенств. Число нуль как компонент и результат арифметического действия. Увеличение длины отрезка на данную величину. Уменьшение длины отрезка на данную величину.

Отношения  (на сколько больше? на сколько меньше?)

Предметный смысл отношений. Модель отношений «На сколько больше…?», «На сколько меньше…?» Построение разности двух отрезков.

 Двузначные числа. Названия и запись

Запись числа 10 цифрами 1 и 0. Модели десятка и единицы. Запись числа 10 в виде суммы двух однозначных чисел. Счёт десятками. Структура двузначного числа. Запись двузначного числа в виде десятков и единиц. Разряды двузначного числа. Чтение и запись двузначных чисел. Названия десятков. Чтение и запись двузначных чисел. Разрядный состав  двузначных чисел. Разряд единиц, разряд десятков. Правила чтения двузначных чисел от 10-ти до 19-ти, от 20-ти до 99-ти.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание

Сложение (вычитание) десятков. Запись двузначных чисел в виде суммы  двух слагаемых.

Сложение двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд. Увеличение (уменьшение) двузначных чисел на  несколько десятков.

Ломаная

Построение ломаной. Звенья и вершины ломаной. Обозначение  вершин ломаной буквами. Замкнутая и незамкнутая ломаные. Сравнение  длин ломаных с помощью циркуля и линейки

Длина. Сравнение. Измерение

Сравнение длин предметов. Введение термина «величина».  Знакомство с  единицами длины миллиметром, дециметром. Запись сложения и вычитания величин (длина).

Масса. Сравнение. Измерение Представление о массе предметов. Знакомство с единицей массы – килограммом. Сравнение, сложение и вычитание массы предметов. На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа.

Раздел № 4 Тематическое планирование»

Лист коррекции

                                                                          Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

                                                                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                                         Милютинская средняя общеобразовательная школа

                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру начального общего образования    1 а класс

Количество часов   62 часа

Учитель С.В. Дубинина

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) по окружающему миру, приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 № 1643);,  авторской программы  О.Т.Поглазовой,М.В.Мироновой (УМК «Гармония»),  издательство (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.).

Раздел № 1 УМК

      Для выполнения рабочей  программы выбраны учебники для 1 класса общеобразовательных учреждений: «Окружающий мир» в 2 частях   . -Поглазова О.Т., Шилин В.Д.  Смоленск: Ассоциация 21 век, 2012г., рабочие тетради «Окружающий мир» в 2 частях. -Поглазова О.Т., Шилин В.Д.  Смоленск: Ассоциация 21 век, 2017г.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.        

Раздел №2 Планируемые результаты  освоения учебного предмета

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.

         Окружающий мир включает сведения из географии, биологии, ботаники, астрономии, физики, экологии, ОБЖ. Окружающий мир  интегрирован с краеведением, ОБЖ, историей, ИЗО, музыкой, технологией, литературным чтением.

 Межпредметные связи  позволяют:

-  научить ребёнка самостоятельно добывать знания;

- развивать интерес к учению;

- повышать его интеллектуальный уровень.

Результаты изучения окружающего мира в 1 классе

На первой ступени школьного обучения освоения математического содержания обеспечиваются условия достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.

Личностные:

• желание открывать новое знание, новые способы, действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

• осознание важности сохранять свое здоровье.

Регулятивные:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

• принимать учебно-познавательную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные:

•осуществлять поиск учебной информации, необходимой для решения учебных задач;

• классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков;

Коммуникативные:

• строить речевое высказывание в устной форме;

• кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты:

• правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными;
• правила экологически грамотного поведения в природе;
• растения, грибы, животные – живые существа, свойства живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспособляемость к среде обитания;
• существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;
• 2–4 представителя изучаемых систематических групп объектов живой и неживой природы, изделий человека, растений, грибов, животных, наиболее распространённых растений и животных родного края;
• представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опасных животных, обитающих в родном крае;
• способы сохранения многообразия живых существ, представителей растений и животных, обитающих в родном крае, занесённых в Красную книгу.

• в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку;
• среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;
• важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;
• многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

• различать объекты природы и изделия человека;
• объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья;
• домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся;

• наиболее распространенные растения и животных своей ядовитые растения, грибы;

• описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней;
• сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;
• определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным  признакам;
• наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания;
• вести простейшие наблюдения за животными и растениями;
• осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели;
• представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);
• формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;
• создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);
• оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

• определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;
• обеспечения безопасности своей жизни;
• ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка;
• проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;
• выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Планируемые результаты

Раздел №3 «Содержание учебного предмета»

Раздел I.   Твои первые уроки  

   Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.

Учебный год, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.)

Внешний вид и соблюдение личной гигиены.

Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.).

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки).

Уроки культурного общения (в семье, в школе, в общественных местах) учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых уважительных отношений с окружающими людьми.

Уроки здоровья. Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений).

Здоровое питание. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна (правила поведения перед сном).

Дидактическая игра: освоение правил поведения.

Экскурсия по школе и в школьный дендропарк.

Раздел II. Окружающий мир и его изучение  

  Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, воображение, пытливость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой  природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Практические работы, наблюдение разных предметов с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков, свойств, распределение объектов окружающего мира на группы (живая, неживая природа, изделия человека)

Экскурсия  в школьный двор для наблюдения объектов окружающего мира и сбора природного материала.

Раздел III. Разнообразие и красота растений  

  Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, почва). Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) на примере цветкового растения. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготовляют. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.

Практические работы по определению лиственных и хвойных растений, строение растений: дидактическая игра «Узнай растение»; зарисовка растений и их раскрашивание; уход за комнатными растениями.

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер).

Раздел IV. Разнообразие грибов  

   Разнообразие грибов.  Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, питательные вещества). Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.

Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.

Раздел V. Разнообразие и красота животных  

Многообразие животных: внешний вид, среда обитания. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные дикие и домашние животные родного края.

Группы животных: млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. Существенные признаки групп животных: строение тела, кожный покров, размножение. Видовое разнообразие: особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае.

Правила безопасного поведения при встрече с разными животными.

Причины исчезновения некоторых видов животных. Бережное отношение к животным и забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Животные родного края, занесенные в Красную книгу.

Отличительные признаки живого. Растения, грибы, животные — живые существа.

Заочная экскурсия в зоопарк

Раздел VI. Творения людей вокруг тебя  

  Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древесины, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расходование бумаги, вторичное использование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Национальные узоры в одежде и предметах быта  народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах домов. Бережное отношение к строениям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памятники культуры на улицах села. Бережное отношение к памятникам культуры.

Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия по памятным местам.  Творческие работы: лепка и раскрашивание фигурки из глины.

Разел №  4 Тематическое планирование»

Лист коррекции

Ростовская область, Милютинский район, ст. Милютинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Милютинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии   начального общего образования    1а класс

Количество часов  - 33 часа

Учитель  С.В. Дубинина

Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы НОО (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) по технологии, приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 № 1643);,  авторской программы  Н.М. Конышевой  (УМК «Гармония»),  издательство (Смоленск, Ассоциация XXI век, 2013г.).

Раздел № 1 УМК.

Для выполнения рабочей  программы выбран учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений «Технология», Конышева Н. М., – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 г.

1. Конышева Н.М. Технология: Умелые руки: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М. Конышева. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Конышева Н.М. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Умелые руки» для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Н.М. Конышева. – 3-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

3. Конышева Н.М. Технология: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М. Конышева.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.

Данный УМК создан на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В начальной школе данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника  позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при  изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Раздел №2

Планируемые результаты  освоения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения освоения математического содержания обеспечиваются условия достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
• уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
• чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:

•  стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
• установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
• привычка к организованности, порядку, аккуратности;

Предметные

Учащиеся научатся:

• использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
• правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием  шаблона, трафарета, осуществлять целесообразный выбор инструментов;
• экономно расходовать используемые в работе материалы;
• работать с простейшей технической документацией: читать простейшие чертежи и эскизы и выполнять разметку с опорой на них;
• изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
• решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
• творчески использовать освоенные технологии работы,  декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
• планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
• руководствоваться правилами при выполнении работы;

• устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия дляполучение необходимых результатов;

•  осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
• прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Учащиеся научатся:

• анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
• анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

• выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

Коммуникативные