Рабочая программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

«Рассмотрено»

на заседании методического

объединения учителей

 начальных классов.

Протокол №1 от «30» августа 2017г.

Руководитель методобъединения

_____________Е.А.Воронина

«Согласовано»

Зам. директора

  __________ С.А. Тесакова

« 30» августа 2017г.

Утверждена приказом

от ___  №______

Директор  основной школы г.Лысково

__________________Е.В. Зяблова

«30» августа 2017г.

№

Раздел

Кол-во часов

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

17

2

 Развитие фантазии и воображения

11

3

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства

6

итого

34

Раздел

Наименование темы

Характеристика  деятельности

обучающихся

1. . Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17 часов)

Развитие представления о пространстве окружающего мира — природном пространстве разных народов.

Работа на плоскости
Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».
Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.
Понимать, что такое пространственное окружение.
Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира

 Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.
Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

Освоение разными народами своего природного пространства.

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.
Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

Активноиспользовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.
Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.
Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.
Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

Художественный образ в произведениях разных видов искусства. Народная архитектура в природной среде.

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Пейзажные и сюжетные композиции («Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке»)

Создавать свои «Путевые зарисовки».
Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа.

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.
Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами

Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.
Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников

Рисование с натуры одного предмета.

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.
Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.
Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.
Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины)

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.
Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).
Самостоятельнорешать творческие задачи при работе над композицией.

Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.

Работа в объёме и пространстве
Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.
Находить общие для разных народов

интонации, мотивы, настроения.
Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.
Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.
Лепить человека по наблюдению.

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.
Работать по памяти и наблюдению.
Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.
Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот.

Декоративно-прикладная деятельность
Иметьпредставление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметьсоздавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).
Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений.

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

Изображение замкнутого пространства. Ремёсла и виды народного творчества .Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина).

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.
Иметьпредставление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.
Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.
Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

2. Развитие фантазии и воображения

(11 часов)

.

 Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка».

Уметьработать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.
Самостоятельноразмышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».
Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».
Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

Изучение жизни разных этнических и социальных групп. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»

Обмениватьсямнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени

Распределять сюжеты среди учащихся в группе.
Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

«Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок

Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).
Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций.

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).
Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции

Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров. Составление собственных узоров для крестьянской одежды.

Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

Символика узоров народного орнамента.

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента.

Уметьобъяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Форма изделий народных промыслов .

Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов — Жостова, Хохломы; народной матрёшки.

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметьобъяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая

музыка»

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

3.Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)

Иметьпредставление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).
Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская).

Уметьсоотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства.
Выполнятьсамостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».

Уметьработать в сотворчестве с другими детьми

Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение

Представлять и уметьобъяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».
Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный).
Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания

Уметьпередавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла)

Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.
Уметьобъяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

№ урока

Тема раздела

Тема урока

Дата

Универсальные учебные действия  

Характеристика деятельности учащихся

Предметные  

Метапредметные

Личностные  

1

Природа.  Человек. Искусство

Искусство в жизни человека. Летний, осенний пейзаж.

Находить  информацию (текстовую, графическую, изобразитель-ную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи .

Анализировать и оценивать результаты выполненного задания

Проявлять интерес к жизни художников.  Принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Высказываться о значении искусства в жизни людей, о великом достоянии русского народа, проявлять уважение к искусству других народов.

Приобретать опыт в рисовании пейзажей в технике а-ля прима.

Оценивать результаты выполненного задания.

2

Природа в живописи. Приём а-ля прима. Рисование цветов.

Использовать различные справочные издания (толковый словарь и др.) для поиска необходимой информации о художниках.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения формулировать собственное мнение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение проявлять познавательный интерес к новому знанию в искусстве.

Отличать произведения разных художников.

Определять границы рисунка, выбирать нужные цветовые оттенки.

Соблюдать технику а-ля прима.

Приобретать опыт в рисовании цветов.

3

Дерево мира.

Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации о культуре разных народов мира.

Участвовать в обсуждении создания «Дерева мира», рассказывать о своём проекте, высказывать мнение о работе товарищей.

Анализировать результаты выпол-ненной работы и оказывать в сот-рудничестве необходимую взаимо-помощь.

Проявлять чувствотерпимости к другим вкусам и мнениям.

Отличать узоры разных народов мира.

Определять этапы работы в группе, выбирать нужный для себя узор.

Соблюдать цветовой режим и аккуратность.

Сравнивать свою работу с другими.

Приобретать опыт в составлении композиции.

4

Былинный жанр в искусстве. Рисуем богатырей.

Систематизи-ровать знания о героях-богатырях. Наблюдать за изображением их внешнего вида на картинах известных художников.

Высказывать своё мнение о былинных героях, рассказывать о прочитанных были-нах, высказывать своё мнение об изобра-жениибогатыр. художниками.

Оценивать результаты выполненного задания

Проявлять чувство гордости за русский народ.

Отличать былинный жанр от других жанров искусства.

Правильно  изображать богатыря.

Работать с иллюстрациями известных художников.

 Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимом герое.

5

Входная контрольная работа.

Оценивать результаты выполненного задания.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение проявлять познавательный интерес к учёбе.

Оценивать результаты выполненного задания.

6

Рисование пейзажа по сюжету, используя колорит.

Осуществлять поиск необходимой информации  в толковом словаре о колорите. Выбрать любимое стихотворение

Познакомиться  с оперой «Садко» Н. А. Римского-Корсакова.

Высказывать свои предположения о создании иллюстрации к стихотворению и к прослушан-ному сюжету из оперы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Оценивать результаты выполненного задания.

Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления

Осознавать значимость искусства для дальнейшего существования, ориентироваться в нравственном содержании стихов и иллюстраций.

Познакомиться с особенностями колорита.

Работать с иллюстрациями известных художников-пейзажистов. Находить нужную световую гамму.

Оценивать результаты выполненного задания.

Иллюстрировать содержание стихотворения и прослушанного музыкального  произведения.

Высказыватьсуждение о художественных произведениях, изображающих природу в различных эмоциональных состояниях.

7

Иллюстрирование  любимого стихотворения о природе.

8

Иллюстрирование прослушанного фрагмента из оперы «Садко»

Н.А. Римского-Корсакова.

9

Природное пространство и народная архитектура

 Русская изба. Коллективная композиция «Деревенская улица». НРК: Особенности татарской избы.

Использовать различные справочные издания.

Оформлять свои мысли в высказывания небольшого объёма.

Анализировать результаты выполненной работы.

Проявлять чувствотерпимости к другим вкусам и мнениям.

Познакомиться с народной архитектурой.

Работать с иллюстрациями известных художников. Находить средства художественной выразительности.

10

Кавказская сакля. Коллективная композиция «Аул в горах».

Поиск необходимой информации о художнике А.К. Саврасове. Узнать об особенностях архитектуры  

людей разной национальности

Вести диалог в различных ситуациях, сотрудничая  с одноклассниками и учителем при выполнении учебной задачи.

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Осознавать значимость искусства для в жизни каждого человека.

Договариваться о последова-тельности действий и порядке работы в составлении композиции.

Находить и изображать особенности деревенской избы, казахской юрты, кавказской сакли, китайского дома. Создать коллективную композицию домов разных народов

Оценивать результаты выполненного задания.

11

Казахская юрта. Коллективная композиция «Жизнь в степи».

12

Традиционный китайский дом. Коллективная композиция «Архитектура Китая. Дом на воде».

13

Создание образа своего дома. Выполнение пейзажа с архитектурой.

Осуществлять поиск необходимой информации  о работе архитекторов. Узнать об известных архитекторах. Пополнить знания о художнике-пейзажисте В.Д. Поленове.

Высказывать свои предположения о создании иллюстрации к стихотворению, обсуждение дизайна своей комнаты.

Планировать свою деятельность в соответствии с постав-ленной зада-чей и условиями её реализации и искать средства её осуществления.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Работать над архитектурным проектом своего дома.

Соблюдать соотношение величин, цветовой режим, рисование в композиции.

Работать над иллюстрацией к стихотворению «по сырому».

Изобразить пейзаж и выразить к нему своё эмоциональное отношение с помощью красок.

14

Иллюстрирование стихотворения И.А. Бунина «…Берёзы жёлтою резьбой…»

15

Организация внутреннего пространства народного жилища

Сюжетная композиция «В русской избе».

Узнать об особенностях внутреннего убранства  людей разной национальности.

Участвовать в обсуждении создания композиции интерьера русской избы.

Оценивать результаты выполненного задания.

Проявлять чувствотерпимости к другим вкусам и мнениям.

Познакомиться с понятием «интерьер», «натюрморт», с жизнью и обычаями разных народов.

Создавать простые композиции внутреннего пространства жилища русского, кавказского, казахского, китайского народа на плоскости и пространстве.

16

Рисование интерьера кавказской сакли. НРК: Интерьер татарской избы.

17

Сюжетная

композиция «В казахской юрте».

Предметы национальной культуры русских, казахов, кавказцев, китайцев.  Уметь работать с толковым словарём, находить значение непонятных слов.

Обсуждать интерьер  кавказской сакли, казахской юрты, китайского дома, рассказывать о своём проекте, высказывать мнение о работе товарищей.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Определять свои чувства по отношению к искусству,выражать к нему своё эмоциональное отношение.

Соблюдать соотношение форм, величин, цветовой режим.

Помнить о линейной перспективе и трёхмерном пространстве.

Выполнить натюрморт в технике аппликации «Чайная церемония в Китае», создать сюжет интерьера русской избы, кавказской сакли, казахской юрты.

Оценивать результаты выполненного задания.

18

Натюрморт в тех-нике аппликации «Чайная церемония в Китае»

19

Проект интерьера своей комнаты.

20

Натюрморт из предметов любой национальности.

21

Символика народного орнамента

Русский народный орнамент. Узоры для мужской рубашки, женского сарафана.

Познакомиться с  символами орнамента  людей разной национальности, орнаменты  национальной культуры русских, казахов, кавказцев, китайцев.  Уметь работать с толковым словарём, находить значение непонятных слов.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Вести диалог в различных ситуациях. Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Анализировать разнообразие узоров,

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Определять роль искусства в жизни человека и целого народа, нации.  Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение.

Познакомиться с символикой народного орнамента.

Исследовать какие символы встречаются в русском орнаменте, что они обозначают, придумать узор для рубашки и сарафана.

Познакомиться с техникой металлопластики, выполнить декоративную монету.

Познакомиться с символикой и цветовой гаммой казахского народа. Нарисовать эскиз ковра.

Познакомиться с символикой и цветовой гаммой китайского народа. Нарисовать китайскую вазу.

Соблюдать соотношение форм, величин, цветовой режим.

Оценивать результаты выполненного задания.

22

Декоративная монета в технике металлопластики.

23

Эскиз ковра, с использованием казахского народного орнамента.

24

Рисование китайской вазы. НРК: Татарский национальный узор.

25

Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство

Рисование напольной вазы.

Узнать об известных на-родных про-мыслах России (филимоновская, богородская, карго-польская, дымковская)

Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией учебника.

Планировать свою деятельность в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.

Определять роль искусства в жизни человека и целого народа, нации.  Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение.

Познакомиться с народными промыслами России и их традициями.

Работать своим проектом «Напольная ваза». Проявлять творчество, художественный вкус.

Познакомиться с филимоновской игрушкой и характерными узорами для филимоновской игрушки.

26

Рисование филимоновской игрушки.

27

Выполнение эски-за любой богород-ской игрушки.

Обогатить знания о декоративно-прикладном искусстве.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его. Участвовать в обсуждении создания игрушки и её художественного оформления.

Искать средства её осуществления постав-ленной задачи. Оценивать результаты выполненного задания.

Испытывать чувство гордости за свой народ. Воспитывать в себе доброе отношение к мастерам народного творчества.  Проявлять интерес к жизни народных умельцев.

Познакомиться с богородской игрушкой и её особенностью (динамикой). Нарисовать эскиз игрушки.

Познакомиться с каргопольской игрушкой и характерными узорами для каргопольской игрушки. Нарисовать композицию к сказке. Нарисовать поднос по мотивам жостовской росписи, сюжетную композицию, подражая городецким умельцам и с элементами хохломы.

Создать дымковскую игрушку в технике бумажной пластики и украсить её дымковской росписью. Соблюдать соотношение форм, величин, цветовой режим.

Познакомиться с понятием «ярмарка», «выставка», с жизнью и обычаями русского народа. Описывать и рассказывать про свои работы. Оценивать результаты выполненного задания.

28

Рисование каргопольской игрушки.

29

Создание дымков-ской игрушки в технике бумажной пластики.

30

Украшение дымковской игрушки.

31

Рисование подно-са по мотивам жо-стовского народ-ного промысла.

32

Создание сюжетной композиции по мотивам городецкой росписи.

33

Рисование узора с элементами хохломской росписи.

34

Резервный урок