21 -33 Конспекты уроков ИЗО 1 класс "Начальная школа 21 века"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Урок 21
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? СЮЖЕТ

Педагогические задачи: способствовать формированию представлений о сюжете, подводном мире; содействовать развитию творческого потенциала, выражению индивидуальности к полноценной самореализации в практической (творческой) работе; создать условия для развития умений выстраивать свой сюжет, передавать главное в композиции, изображать обитателей подводного мира.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Передача сюжета в работе. Создание картин-фантазий. Художественность – это способность личности видеть окружающую действительность как эстетическую форму и отражать ее в своем сознании и действиях в эстетических образах. Контрастные и родственные цвета.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные:  общеучебные – грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические – умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений;

•  регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои мысли, действия, чувства;

•  коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность; способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности, эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: иллюстрации, на которых изображены медузы, морские коньки, морские звезды, осьминожки, рыбки. Мультимедийная презентация.

Литературный ряд: отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка».

Музыкальный ряд: Н. А. Римский-Корсаков. «Пляски обитателей царства подводного» (из оперы «Садко»).

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Со звонком ребята входят в класс, звучит музыка «Пляски обитателей царства подводного». Все усаживаются на свои места по парам, заранее распределенным. Проверяют готовность к уроку.

II. Работа по теме урока.

– Ребята, сегодня у нас на уроке гость. Это знаменитый царь морских глубин – Нептун. (Входит Нептун, в руке у него трезубец в форме кисти.)

Учитель читает отрывки из сказки А. Дюма «Сиреночка». 

«Посреди самого большого океана, называемого Тихим, находится дворец морского царя. Стены замка сложены из красных, черных и розовых кораллов, крыша покрыта красивыми черными, синими и зелеными ракушками. Перед дворцом был разбит сад. Стволы у росших там деревьев были коралловыми, а листья изумрудными. Росли на них рубиновые гранаты и золотые апельсины. Дорожки аллей были посыпаны синим песком, подобным сапфировой пыли. Меж стеблей и листьев морских деревьев скользили рыбы, блестя золотом и серебром в прозрачной лазури водной толщи. Вообще, все в этом морском мире имело лазурный оттенок, как будто небо находилось и под ногами, и над головой. В тихую погоду было очень хорошо видно солнце. Оно походило на огромный фиолетовый цветок, из чаши которого истекали волны света».

– Ребята, давайте-ка покажем Нептуну, как мы разбираемся в красках, а заодно проверим, какие вы внимательные. Найдите в тексте прилагательные, которые обозначают цвет. (Голубой, розовый, зеленый, черный, красный, синий, золотой, коралловый, рубиновый, изумрудный, сапфировый, лазурный.)

– Какой у моря цвет?

Я рисую море, голубые дали.

Вы такого моря просто не видали.

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

Я сижу тихонько около прибоя,

Окунаю кисточку в море голубое,

У меня такая краска голубая,

Что волна любая, словно как живая.

                                В. Орлов

– Ребята, посмотрите, кто к нам пришел.

Входит Гуашь, в руках у нее палитра и кисть.

Гуашь. Здравствуйте, ребята! Вы хотите узнать, кто живет в Морском царстве Нептуна? Отгадайте загадки и найдите иллюстрации с их изображением.

– Вам предстоит нарисовать морских обитателей, раскрасить их и вырезать. Работать будете в парах:

1-я пара – медузы;

2-я пара – морские коньки;

3-я пара – морские звезды;

4-я пара – осьминожки;

5-я пара – рыбки.

– Ребята, а все ли цвета мы сможем использовать при раскра-шивании своих морских обитателей? Жители подводного царства любят такую окраску, которая позволяет им затеряться в окружающем их мире, но ведь тогда Нептун их тоже не увидит. Да и сказка ведь у нас! Можно фантазировать, выдумывать, чтобы показать морских обитателей во всей красе, ярких красках! Ведь они все спешат на бал к грозному Нептуну! Давайте подумаем, а все ли цвета мы сможем использовать для раскраски обитателей царства морского? (Нет, синие и зеленые будут сливаться с цветом моря.)

– А кого мы сможем окрасить в синий цвет? (В синий цвет можно раскрасить морскую звезду, потому что она живет на дне, а дно у нас желтого цвета.)

– Ребята, а как называются цвета, которые усиливают яркость друг друга? (Такие цвета называются контрастными.)

– А  как  вы  назовете  желтый  и  оранжевый,  синий  и  зеленый  цвета? (Это родственные цвета.)

 Физкультминутка

– Ребята, закройте глазки и представьте, что вы опустились на морское дно и превратились в его обитателей.

Ученики выполняют движения руками, имитируя поведение морских обитателей.

В Царстве Нептуна рыбки плывут.

По дну морские звезды ползут.

Весело рыбки виляют хвостом,

А медузы спрятались под зонтом.

III. Творческая работа учащихся.

– Сейчас вы приступите к работе. Покажите морскому царю, на что вы способны, фантазируйте и выдумывайте! Пусть ваши фигурки будут сказочными и яркими. А Красавица Гуашь будет руководить и помогать вам по возможности.

Класс работает над рисунками по парам. Учитель подсказывает, помогает. Звучит спокойная музыка.

Когда все морские обитатели нарисованы и вырезаны, начинается работа над композицией.

– А теперь, ребята, самая ответственная часть нашей работы. Нужно создать общую композицию, то есть разместить ваши фигурки на панно и не забывать, что и у каждого из вас тоже есть свое морское царство. Выходите по парам и прикрепляйте каждый свою фигурку там, где она, по-вашему, должна быть.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Анализ композиции.

Гуашь. Ребята, давайте посмотрим, все ли в порядке на нашей картине? Может быть, что-то нужно переставить?

Учащиеся выходят к доске, переставляют фигурки, для того чтобы композиция пришла в равновесие, и объясняют, почему они сделали так. Идет обсуждение и движение фигур по панно.

– Молодцы, ребята! Красивая картина у нас получилась. А сейчас расскажите-ка мне, все ли хорошо в паре работали, что вызвало у вас большую трудность. Пусть каждый из вас оценит свою работу.

– А теперь давайте позовем царя Нептуна, и пусть он оценит получившуюся картину подводного царства.

Входит Нептун.

Нептун. Ох, и молодец ты, Красавица Гуашь! Царство мое теперь как живое.

Гуашь. Царь! Я ведь не одна эту работу сделала, мне ребята помогли. Спасибо вам, ребята, за помощь, поработали вы отлично, да и доброе дело сделали.

– Закончите предложения:

•  Сегодня я узнал…

•  Было интересно…

•  Было трудно…

Урок 22
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТИНЫ? НАТЮРМОРТ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с натюрмортом, его композицией, цветовым решением; создать условия для создания композиции, овладения техникой отрывной аппликации.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Жанр натюрморта.

Азбука искусства. Композиция. Натюрморт. Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Выделение главного предмета в композиции. Установка на эстетическое восприятие окружающего мира, произведений искусств. Отрывная аппликация, техника изготовления.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цвета, форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление анализа, сравнения; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы;

•  регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

•  коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах;

Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: Дж. Моранди «Натюрморт». Мультимедийная презентация.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Дневничок, альбом и краски.

Проверили? Садитесь.

С усердием трудитесь!

ΙΙ. Актуализация знаний.

– Назовите цвета радуги. (Ответы детей.)

– Какие цвета являются теплыми?

– А какие – холодными?

– Какие из этих цветов называют основными?

– Какие цвета мы называем родственными?

– Какие цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет и его различные оттенки?

– А  из  каких  цветов  можно  получить  различные  оттенки  зеленого цвета?

– Какие краски вы возьмете для получения фиолетово-сиреневых оттенков?

– Подготовим  материал  для  работы.  Мы  будем  работать  в  группе, поэтому вспомним правила сотрудничества. Решите в группе: кто будет вырезать шаблоны для работы, а кто будет готовить заготовки какого цвета.

– Повторим правила при работе с ножницами.

– Для заготовок нужно выкрасить листы. (Учащиеся работают.)

– Отложите в сторону шаблоны и заготовки, чтобы они просохли.

III. Изучение нового материала.

– Сегодня мы продолжим освоение языка искусства и узнаем очень важное слово из этого языка.

– Рассмотрите внимательно картины (мультимедийная презентация).Что их объединяет?

– Это слово «натюрморт».

– Как вы думаете, какая тема нашего урока?

– Мы познакомимся с жанром натюрморта, с его композицией, цветовым решением.

– Что изображено на этих картинах? (Перечисляют.)

– Натюрмортами называют картины, на которых изображены неживые (неодушевленные) предметы. Эти предметы могут быть очень разными. Сочные, свежие плоды, букеты цветов в разнообразных вазах, изящные статуэтки, музыкальные инструменты, старинные книги... Некоторые из этих предметов мы видим ежедневно и не замечаем их красоты. Но под кистью живописца мир вещей словно оживает и восхищает нас. Одни предметы привлекают внимание художника необычной, выразительной формой, другие – интересными сочетаниями цветов.

Прежде  чем  приступить  к  практической  работе  над  натюрмортом, проведем небольшую исследовательскую работу, благодаря которой постараемся понять, как мы можем использовать на практике свои знания о цвете:

1) Рассмотрите натюрморт на слайде. Если нужно выделить в своей работе какую-то деталь, используют теплые и холодные цвета.

2) Чтобы ваши работы были удачными, нужно продумать, как расположить на них выбранные предметы. Размещение предметов на картине художники называют композицией.

3) Мысленно заключите весь натюрморт в прямоугольник. Если он получился узким и высоким, начинайте работать на вертикальном листе бумаги (высота больше ширины). Если же воображаемый прямоугольник широкий, выбирайте горизонтальный лист (ширина больше высоты). Прежде чем рисовать натюрморт, нужно продумать, как лучше разместить предметы. На каком рисунке правильно расположены предметы?

4) Когда рисуете натюрморт, не забудьте показать поверхность, на которой он находится, и фон за натюрмортом. Проведите за предметами горизонтальную линию. На рисунке появились «стол» и «стена» (фон не дает взгляду «проскользнуть» мимо изображенных предметов и помогает нам сосредоточить свое внимание именно на них).

 Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседание 4–6 раз),

Прыгать и скакать (10 прыжков).

IV. Творческая работа учащихся.

– А теперь приступаем к выполнению практического творческого задания: изображение натюрморта с помощью отрывной аппликации «Плоды на столе». Вы будете работать с клеем. Давайте вспомним правила работы с клеем.

Для выполнения работы нужно изучить схему в рабочей тетради и составить по ней план.

План работы

1. Решить, какие плоды понадобятся для аппликации.

2. Приложить шаблоны к покрашенной бумаге соответствующего цвета с оборотной стороны, обвести его и вырезать «плоды», сделать отрывную аппликацию.

3. Разложить все получившиеся плоды на подготовленном фоне.

4. Найти наиболее удачное расположение (композицию) плодов.

5. По очереди приклеить плоды на нужные места.

V. Итог урока. Рефлексия.

Демонстрация работ.

– Что вам нужно было сделать?

– Как вы распределили работу в группе? Все ли ребята в вашей группе справились с порученными заданиями? Какие возникали во время работы споры? Получилась ли композиция?

– Как вы думаете, удачно ли расположили плоды?

– Для чего мы сделали эти работы? Где их можно использовать?

– Как бы вы оценили свою работу?

– Назовите главные слова урока.

Домашнее задание: подготовить сообщение «Мое знакомство с художником…» (А. М. Герасимов, Р. Р. Фальк, А. Г. Венецианов, Э. Дега, К. С. Петров-Водкин, А. Матисс, И. Э. Грабарь, Н. К. Рерих).

Урок 23
ИДЕМ В МУЗЕЙ.
ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с выдающимися художниками, используя дополнительный материал, интернет-ресурсы; содействовать развитию умений готовить сообщения, выступать с ними перед аудиторией; создать условия для расширения знаний о жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, бытовой и исторический жанры).

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Азбука искусства. Эмоциональные возможности цвета. Изобразительное искусство среди других видов искусства. Связь изобразительного искусства с действительностью. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками (А. М. Герасимов, Р. Р. Фальк, А. Г. Венецианов, Э. Дега, К. С. Петров-Водкин, А. Матисс, И. Э. Грабарь, Н. К. Рерих).

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, интернет-ресурсах; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение различать средства художественной выразительности; осуществление анализа, сравнения; группировки жанров изобразительного искусства; умение представлять и объяснять их;

•  регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать оценку учителя;

•  коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников.

Личностные: выражают свое отношение к увиденному; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира.

Тип урока: комбинированный/решение учебной, частной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: мультимедийная презентация «Жанры изобразительного искусства».

Мультимедийный ряд: «Если видишь на картине…» (из мультфильма «Пластилиновая ворона») (http://www.youtube.com/watch?v=Cy2LUvfOUQc).

Сценарий урока

I. Организационный момент.

И в шесть, и в десять лет, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Все, что его интересует:

Цветы, рисунки, лес и сказки…

Все нарисует, были б краски

Да лист бумаги на столе

И мир в семье и на Земле.

II. Работа по теме урока.

Просмотр «Если видишь на картине» из мультфильма «Пластилиновая ворона». («http://www.youtube.com/watch?v=Cy2LUvfOUQc)

– Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?

– Предлагаю вам совершить заочную экскурсию в музей. Экскурсоводами вы выступите сами.

«Мое знакомство с художником…». (Выступления учащихся с сообщениями  о  художниках  и  их  картинах: А. М. Герасимов «После дождя» («Мокрая терраса»), «Яблоня в цвету»; Р. Р. Фальк. Пейзажи и натюрморты; А. Г. Венецианов. Портреты; Э. Дега «Балетная школа»; К. С. Петров-Водкин «Утренний натюрморт»; А. Матисс «Урок музыки», «Семейный портрет»; И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», «Иней», «Мартовский снег»; Н. К. Рерих «Начало Руси», «Поход князя Игоря»). (Мультимедийная презентация «Жанры изобразительного искусства».)

Игра «В каком жанре написана картина?» (определение жанров предложенных картин, аргументирование своего мнения).

Учитель представляет бытовой и исторический жанры: Н. К. Рерих «Начало Руси», «Поход князя Игоря»; Э. Дега «Балетная школа»).

 Физкультминутка

Сначала буду маленьким,

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим,

До лампы дотянусь.

III. Творческая работа учащихся.

Творческая работа «Натюрморт».

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Давайте посмотрим, какие у вас получились картины.

– Что было вам интересно на уроке?

Домашнее задание: подготовить сообщение о художнике В. Васнецове, рассказы об иллюстрациях И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М. Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Урок 24
ИЛЛЮСТРАЦИЯ: РИСУНОК В КНИГЕ

Педагогические задачи: способствовать формированию представления об иллюстрациях в сказках; создать условия для ознакомления с декоративно-прикладным искусством (гжель, жостовская роспись, полховмайданские сувениры, хохломская роспись, городецкая роспись, дымковская игрушка), с особенностями изображения декоративной тарелочки.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Декоративно-прикладное искусство. Сказочные образы.

Азбука искусства. Композиция. Форма и украшение в народном искусстве. Эмоционально-эстетическое восприятие в произведениях художника. Иллюстрация: рисунок в книге. Изображение на иллюстрациях сказочных героев, того, о чем говорится в книге. Передача в рисунке смысловых связей между предметами. Фантазия. Красота родной природы в хохломской росписи. В золоте хохломы – золото осени. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Импровизация по мотивам хохломской росписи. Элементы травного хохломского орнамента: «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «ягодки», приемы их выполнения. Рисование узоров в зависимости от величины туесков.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные:  общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях декоративно-прикладного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; сравнение произведений искусства, узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия;

•  регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке;

•  коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.

Тип урока: комбинированный/решение учебной, частной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: произведения художника В. Васнецова, иллюстрация И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М. Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок»; предметы декоративно-прикладного искусства: гжель, жостовская роспись, полхов-майданские сувениры, хохломская роспись, городецкая роспись, дымковская игрушка. Мультимедийная презентация «Народные промыслы России».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте тепло. Пусть на уроке вам будет тепло и уютно. А теперь за работу!

II. Изучение нового материала.

1. Сообщение о художнике В. Васнецове, рассказы об иллюстрациях И. Билибина к сказке «Царевна-лягушка», М. Митурича к сказке Р. Киплинга «Маугли», В. Милашевского к сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

Иллюстрация – рисунок в книге.

2. Русское  народное  творчество  в  декоративно-прикладном  искусстве.

1) Игра «Магазин».

– Вы пришли в магазин. Перед вами тарелочки. Вам нужно купить тарелочки.

– Кто хочет купить тарелочки?

– Какую бы ты купил тарелочку?

– Почему?

– Кто еще хочет купить тарелочки?

– Почему именно эти?

– У нас на столе еще остались тарелочки.

– Кто еще хочет купить тарелочки?

– А ты почему не покупаешь? (Остались некрасивые.)

– Ребята, что нужно сделать, чтобы все тарелки были раскуплены?

2) Рассказ о художественных промыслах.

– Национальное русское декоративно-прикладное искусство славится своими традициями. По разнообразию материалов, цветовой окраски и фольклорных узоров оно поистине уникально. Тут посуда, одежда, игрушки, пряники, резные наличники и ворота, кованые решетки, расписные платки, ювелирные украшения – всего и не счесть!

На всех этих предметах традиционно есть узоры, орнаменты. На Руси издавна существовали географические центры народных промыслов – места, где сложился и развивается определенный вид декоративно-прикладного искусства, где народные мастера создают изумительные по красоте и оригинальности предметы. Это Хохлома, Жостово, Городец, Полхов-Майдан, Гжель, Палех, Дымково. (Мультимедийная презентация «Декоративно-прикладное искусство».)

Гжель – это диковинные синие цветы, травы и листья на белой керамике. Этот цвет придает необыкновенный, сказочный вид кувшинам, вазам, подносам, чайникам, солонкам, чашкам, которые кажутся нам воздушными и радуют глаза.

Жостовская роспись – это народный художественный промысел, получивший свое название по одноименной деревне Жостово, что в Московской области. Жостовская роспись – это декоративная живопись на металлических подносах, которые после росписи масляными красками покрывают бесцветным лаком. Изображенные на них букеты цветов, фрукты выполнены в ярких красках на черном или цветном фоне.

Полхов-майданские сувениры – это матрешки, грибки-коробочки, чашки для фруктов, вазы.

Основным мотивом полхов-майданской росписи является цветок шиповника алый пятилистник, алая роза, вокруг которой располагаются мелкие цветочки и зеленые листья.

Городецкая роспись первоначально возникла в городе Городец Нижегородской губернии. Это преимущественно фантастические цветы, птицы, кони, выполненные масляными красками. Все элементы узоров городецких мастеров выполнены красными, розовыми, синими, голубыми, зелеными и черными красками на ярко-желтом фоне.

Дымковская игрушка. Глиняные игрушки из Дымки. Различные барыни, всадники, петухи, козлики украшены красными, синими, желтыми, зелеными кругами (большими и маленькими), точками, полосками, волнистыми  линиями.

Хохломская роспись по дереву – один из самых знаменитых русских народных художественных промыслов, расположен он в Нижегородской области. Название промысла произошло от на-звания села Хохлома. Изделия росписи отличает оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота.

Для изделий хохломы характерно сочетание красного и черного цветов с золотистым.

Используются два типа росписи:

«верховая» – красным и черным цветом на золотистом фоне;

«под фон» – золотистый силуэтный рисунок на цветном фоне.

Сначала токарь вытачивает посуду на станке. Потом деревянная посуда попадает в руки грунтовщика. Он накладывает грунт – вапы – грунтовкой. Вапа красновато-коричневого цвета, потому что в ее состав входит глина.

Грунтованное изделие высушивают в печи, и оно переходит в руки лудильщика. Втирание в грунтованное изделие измельченного в порошок металла алюминия называется лужением. Луженые изделия похожи на серебряные.

Наступает время для работы художника, мастера-красильщика, он рисует кистью хохломской орламент. Хохломские художники любят рисовать на своих изделиях землянику, малинку, ежевику, крыжовник, черную и красную смородину, рябину.

Мастера-лачилы покрывают изделия синтетическим лаком, печники ставят полаченные изделия в электропечь.

Народная пословица говорит: «Красна птица перьем, а человек – уменьем».

 Физкультминутка

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише-тише, высоко

Прыгай на носках легко.

III. Творческая работа учащихся.

– Вы сегодня будете изображать в эскизах декоративную тарелочку. Можно свободно размещать растительный узор из травки, листочков, ягодок и цветов. Когда расписываете тарелочку, не забывайте ее поворачивать, для того чтобы можно было узор на тарелочке рассматривать с любой стороны.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка рисунков.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание: сочинить с друзьями новую сказку с любимыми героями и выполнить иллюстрацию к любому отрывку из сказки.

Урок 25
ПРИРОДА – ВЕЛИКИЙ ХУДОЖНИК

Педагогические задачи: способствовать развитию умений наблюдать за объектами природы, изображать единичные предметы; создать условия для выполнения аппликации сказочной рыбы с необычной формой, цветом, оперением.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Фантазия. Великий художник – природа. Наблюдение за объектами природы. Природа дарит замечательные картины, удивительные цвета и формы. Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Природа – фантазер и художник. Какие яркие цвета и необычные формы придумала природа для рыб? Аппликация сказочной рыбы с необычной формой, цветом, оперением.

Универсальные учебные действия (УУД):

•  познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические – анализ и сравнение объектов, выявление сходства и различия; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче);

•  регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; анализировать собственную работу; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы;

•  коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: эстетически воспринимают красоту окружающей природы, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: мультимедийная презентация с изображением разных рыб.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Проверка организации рабочих мест.

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

– Вспомним правила посадки во время урока.

II. Работа по теме урока.

– Давайте отгадаем загадку и узнаем, чем сегодня будем заниматься на уроке:

Посмотрите, дом стоит.

До краев водой налит.

Без окошек, но не мрачный,

С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы.

                (Аквариум, рыбки.)

– У кого дома есть аквариум?

– Как вы ухаживаете за рыбками?

– Каких рыб вы знаете? (Ученики перечисляют.)

– Молодцы! Много знаете! На самом деле их гораздо больше! Огромное количество рыб живет в морских глубинах и океанах, реках и озерах, и все они очень разные. (Слайды с изображением разных рыб.)

– Разные виды рыб выглядят по-разному. Некоторые из них плоские и толстые. Это рыбы, проводящие всю жизнь на дне океана, кораллового рифа.

Другие – гладкие, быстро плавающие охотники. Двигаться в воде гораздо труднее, чем в воздухе, поэтому у большинства рыб тело обтекаемой формы, что облегчает плавание.

Одни из них крупные, другие – мелкие. Бывают рыбки яркие и совсем незаметные. Существуют рыбы, которым защиты чешуей оказалось недостаточно, и они одеты как средневековые рыцари, в тяжелые доспехи из костяных пластин.

А вот летучие рыбы в действительности не летают, но, чтобы спастись от преследователей, выпрыгивают из воды и парят, пользуясь боковыми плавниками.

Рыба-удильщик, или морской черт. Даже по внешнему виду понятно, что это хищник. Эта рыба использует свет для охоты.

В настоящее время в морях и океанах обитает около 20 тысяч различных видов рыб.

– Какие яркие цвета и необычные формы придумала природа для рыб?

– А чем похожи все рыбы?

– Чем отличаются рыбы друг от друга? (Учитель показывает образцы. Ученики отвечают: форма тела; плавники (длинные, короткие, похожие на веер, на парус, треугольники и т. д.), хвосты (серповидные, вильчатые, закругленные и т. д.), цвет.)

– Для чего рыбам нужны хвосты и плавники? (При помощи них рыбы плавают, и даже некоторые из них могут летать, ползать, прыгать. Плавники не позволяют телу рыбы заваливаться набок.)

– Стоит изменить только один элемент, получится совсем другая рыбка. Например, меняем плавники или окраску. (Демонстрация на доске.)

 Физкультминутка

Рыбки весело резвятся

В чистой, тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

(Ученики изображают резвящихся рыбок.)

III. Творческая работа учащихся.

– Вспомните сказку, в которой главная героиня была рыбка, не простая, а... (золотая).

– Посмотрите на мою рыбку. Из чего я ее сделала? (Цветная бумага, фломастеры.)

– Какие инструменты нам понадобятся? (Ножницы.)

– Давайте вспомним правила работы с ножницами. (Ученики называют правила работы с ножницами.)

– Приготовьте цветную бумагу. Подумайте, какого цвета будет ваша рыбка. Выберите нужный лист.

– Сначала нарисуем тело рыбки. Нарисуйте форму тела для своей рыбки. Выберите такую форму тела, которая вам больше нравится.

– Вырежем и приклеим на середину альбомного листа.

– Рассмотрите еще раз плавники и хвосты рыб. Нарисуйте такие, какие вам понравились больше, или придумайте свою форму. Вы можете фантазировать! Рисуем карандашом, раскрашиваем фломастерами.

– А что еще нужно нарисовать рыбке? (Глаза, рот.)

Выполнение аппликации сказочной рыбы с необычными формой, цветом, оперением.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Демонстрация рыбок.

– С каким настроением ваша рыбка отправится к вам домой?

– Возьмите в руки кружочки. Дорисуйте картинку!

– Спасибо за урок! С вами было очень интересно работать!

Домашнее задание: украсить рыбки с помощью бисера, пуговиц, ниток и т. д., чтобы они стали еще более нарядными, необычными.

Урок 26
ВРЕМЕНА ГОДА

Педагогические задачи: способствовать формированию представления о весне на основе художественных, поэтических, музыкальных произведений; создать условия для рисования весенних цветов пластилином.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Цвет. Импровизация. Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, стихотворения, музыки (мелодии). Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах. О чем могут рассказать художники, изображая родную природу. Прославление красоты весны художниками. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы («Нежные весенние цветы»). Эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы. Первоцветы, проталины.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические – анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта: импровизация, изменение, творческое переделывание;

•  регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;

•  коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: А. К. Саврасов «Грачи прилетели», И. И. Ле-витан «Март», «Большая вода», А. Герасимов «Натюрморт. Полевые цветы», К. Коровин «Розы», И. Шишкин «Уголок заброшенного сада. Этюд», А. Пластов «Колокольчики и ромашки». Слайды: «Весенний луг», «Голубой подснежник», «Фиалка», «Медуница», «Мимоза», «Изготовление цветов из разных материалов». Фрагмент «Вальс цветов» из мультфильма «Щелкунчик». Мультимедийная презентация.

Литературный ряд: отрывки из стихотворений Т. Волгиной, В. Мусатова, С. Дрожжина, А. Майкова, Е. Серова, Т. Собакина, А. Плещеева.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Времена года. Апрель», Ю. Антонов «Не рвите цветы».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

«Доброе утро».

– Всем доброе утро. Желаю вам доброго и хорошего настроения в течение всего дня.

II. Работа по теме урока.

Игра «Лото». (Работа в группах.)

– У каждой группы лежит на столе игровое поле – названия месяцев и времен года. Нужно их сопоставить.

– О чем будем сегодня на уроке говорить? (О временах года.)

– Только мы будем говорить не обо всех временах, лишь об одном. А вот о каком? Послушайте загадку и отгадайте ее.

Зеленоглаза, весела

Девица-красавица.

Нам в подарок принесла

То, что всем понравится:

Зелень – листьям,

Нам – тепло,

Волшебство, чтоб все цвело.

Вслед ей прилетели птицы,

Песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она?

Эта девица – … (весна).

– Март,  апрель,  май.  К  какому  времени  года  вы  отнесли  эти  месяцы? (К весне.)

– А теперь другая загадка. Отгадайте, какой месяц весну начинает?

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад –

Заглянул к нам месяц … (март).

Демонстрируются репродукции картин художников о весне (А. К. Саврасов «Грачи прилетели», И. И. Левитан «Март», «Большая вода»).

– Талантливые русские художники И. И. Левитан, А. К. Саврасов все свои картины посвятили родной природе.

– Ребята, чему мы рады зимой? (Снегу.)

– А чему мы радуемся весной? (Теплу, яркому солнышку, зеленой травке и цветам.)

– Вот и народная пословица гласит:

Зима красна снегами,

А весна – цветами.

– А теперь послушайте стихотворение и скажите, о каком празднике говорится? В каком месяце он бывает?

Наступает мамин праздник,

Наступает женский день.

Знаю: любит мама очень

Розы, маки и сирень.

Только в марте нет сирени,

Роз и маков не достать…

А ведь можно на листочке

Все цветы нарисовать!

                        Т. Волгина

(Праздник этот бывает в марте.)

– Ни один праздник не обходится без цветов, ведь цветы – это символ радости, хорошего настроения, счастья.

– Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Будем лепить цветы из пластилина.)

– Только не лепить, а рисовать цветы пластилином.

– Первые цветы приносят весну и создают красоту вокруг нас. Об их красоте пишут стихи поэты, композиторы – музыку, художники – картины. Сейчас на фоне музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена года» прозвучат произведения поэтов о весне и первых весенних цветах.

Идет показ слайдов.

ВЕСЕННИЙ ЛУГ
(слайд «Весенний луг»)

Теплеют дни и вечера,

Теплеют ночи...

А вчера

С пригорка выбежали вдруг

Подснежники на ближний луг.

                        В. Мусатов

Смолою пахнет от лесов,

Краснея, почки лепестков

Вздохнули вдруг,

И миллионами цветов

Покрылся луг.      

                        С. Дрожжин

– Что можно сделать, чтобы продлить такую красоту? (Не рвать, не топтать, а нарисовать цветы.)

– Цветы можно сделать из бисера, бумаги и стекла, вырезать из дерева, камня, выковать из железа, и из разных материалов, можно сделать цветы своими руками. (Демонстрация слайдов.)

– Благодаря художникам мы можем любоваться красотой цветов круглый год.

Учитель обращает внимание учащихся на репродукции картин А. Герасимова «Натюрморт», «Полевые цветы», К. Коровина «Розы».

– А где растут эти цветы? (Ромашки растут в поле, а розы выращиваем в саду.) 

– Среди полевых цветов очень много лекарственных.

– Посмотрите репродукции картин и поделитесь своми впечатлениями (слайд с репродукциями картин: И. Шишкин «Уголок заброшенного сада», «Этюд». А. Пластов «Колокольчики и ромашки»).

– Что вы слышите и чувствуете, глядя на эти картины? (Чувствуется запах цветов.)

–  Какие   краски   используют   художники   для  написания  цветов?  (Яркие, сочные, разные оттенки одного цвета.)

– Есть у вас пластилин такого цвета? Как можно получить смешанные цвета из пластилина? (Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель показывает приемы смешивания пластилина, способы изображения цветов на плоскости.)

 Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три-четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

III. Творческая работа учащихся.

Групповая работа.

– Перед каждой группой лежит рисунок первого весеннего цветка (подснежник (белый, голубой, фиолетовый), мать-и-мачеха, мимоза).

– А еще у вас на партах есть фрагменты-контуры, которые вы должны нарисовать пластилином. Каждый красит свой контур, а потом группа собирает из них пазл так, как на готовом рисунке, пазл потом нужно приклеить на листы ватмана.

Этапы изготовления некоторых цветов:

1. Подготовить несколько разноцветных полосок пластилина голубого, фиолетового, белого, желтого, зеленого цветов.

2. Отщипнуть от зеленого пластилина небольшой кусочек и приложить чуть выше, слегка надавив. После этого каждую пластилиновую точку растереть пальчиком, вытягивая пластилин вверх листа. Это будут листья.

3. Отщипнуть голубой, фиолетовый, белый, желтый цвета, приложить сверху листьев и вытянуть, нажимая пальцами. Цвета будут смешиваться, напоминая лепестки цветков.

4. Добавить, если нужно, оттенки на листья, процарапать прожилки.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Звучит песня Юрия Антонова «Не рвите цветы». (Демонстрируются слайды на экологическую тему.)

Выставка и анализ работ.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если вместе – я и ты,

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Фиалки, ландыши припас

Веселый май в тиши для нас.

Но мы их обрывать не будем,

Пускай цветут на радость людям!

                        Т. Собакин

– Чему же вы сегодня научились?

– Посмотрите,  мы  не  рвали  цветы,  а  нарисовали  их  пластилином, и у нас получилась целая поляна первоцветов. А сейчас они для нас станцуют.

Просмотр фрагмента «Вальс цветов» из мультфильма «Щелкунчик».

– Если вы узнали на уроке что-то интересное, то поднимите красные цветочки.

Если для вас урок прошел как обычно и ничего нового вы не узнали, то поднимите зеленые листочки.

Если время было потрачено на уроке напрасно и вам было грустно, то поднимите желтый лист.

– Цветы любуются своей красотой в воде, люди – в зеркале. Мне кажется, что сегодня в зеркале мы увидим красивых девочек и мальчиков, потому что все хорошо трудились на уроке. Спасибо всем!

Урок 27
АКВАРЕЛЬ

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению учащихся с описанием подснежников в поэтических произведениях; создать условия для развития умения рисовать подснежники акварелью.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Различение звуков природы и окружающего мира. Техника (прием) работы акварелью «по-сырому». Акварель ( от лат. аква – вода) – краски, которые любят воду. Рисунки, выполненные акварелью и гуашью. Подснежники. Наблюдение за первыми весенними цветами.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, создание рисунка на заданную тему; логические – сравнение картин, выполненных акварелью, с картинами, нарисованными гуашью; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения;

•  регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность;

•  коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на вопросы.

Личностные: эстетически воспринимают родную природу.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: образцы рисунков подснежника, выполненные акварелью. Мультимедийная презентация.

Музыкальный ряд: запись звуков из окружающего мира.

Литературный ряд: И. П. Соловьёв «Подснежник», А. Майков «Подснежник».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Добрый день, мои роднульки!

Мы не виделись давно.

Все такие красотульки,

Вот бы снять вас всех в кино!

Подросли, серьезней стали,

Но не будем долго ждать.

В нашем доме – в нашем классе –

Урок будем начинать!

II. Актуализация знаний.

– Наступила весна. Весна – самое долгожданное и самое красивое время года. Прошли морозы. Отзвенела капель. Оттаяло и согрелось солнце. Земля скинула с себя белые простыни снега и лежит влажная и тяжелая. Сырой и хмурый лес вздрагивает от падения капель с ветвей и прислушивается к неумолчному рокоту талой воды… Природа проснулась. Вокруг многозвучие…

– Предлагаю  вам  провести  исследование – различить  звуки  природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в школе, в лесу).

Ученики слушают запись звуков природы и окружающего мира, называют их.

– Человеку легче дышится весной. Весна – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле начинается новая жизнь: распускаются почки на деревьях; в поле появляется робкая зелень травы; жуки, мухи, бабочки выползают из щелей и греются на солнце, чуть помахивая слабыми крылышками; вылезает отощавший за зиму медведь. Все живое и еще малосильное население лесов, озер, полей, едва двигаясь, тянется к солнечному теплу. Вот появился первый подснежник.

Учитель обращает внимание на иллюстрации подснежников, выполненные гуашью, и живые цветы подснежников.

ПОДСНЕЖНИК

В саду, где березки столпились гурьбой,

Подснежника глянул глазок голубой.

Сперва понемножку

Зеленую выставил ножку.

Потом потянулся

из всех своих маленьких сил

И тихо спросил:

«Я вижу, погода тепла и ясна;

Скажите, ведь правда, что это весна?»

                        И. П. Соловьёв

ПОДСНЕЖНИК

Голубенький, чистый,

Подснежник-цветок!

А подле сквозистый,

Последний снежок…

                        А. Майков

– Подснежниками в народе часто называют разные первоцветы, в том числе и пролески голубого цвета. Но в природе настоящие подснежники всегда белоснежные. Может быть, поэт, написавший стихотворение о подснежнике, мог увидеть подснежник в тени дерева или сугроба, поэтому лепестки показались ему голубоватыми. Цвет или оттенок изображаемого предмета зависит от цвета фона. Если приложить синий цветок к синему фону или белый к белому, то изображение (цветок, силуэт) «теряется», становится плохо заметным. Чтобы изобразить подснежник белоснежным, хорошо видимым на фоне светло-голубого неба, надо поместить венчик цветка на более темном, насыщенном фрагменте неба или нарисовать под бледным цветком несколько зеленых листочков. Как же выглядит подснежник? Это цветок на тонком стебельке, белые овальные лепестки, закрытые в бутон или полураскрытые в форме чаши с глазком на дне. (Мультимедийная презентация.)

– Как поэты описывают подснежник в стихотворениях?

– Какого цвета подснежник?

– От чего зависит оттенок изображаемого предмета?

III. Изучение нового материала.

– Я думаю, вам уже ясно, что мы будем сегодня рисовать. Сегодня мы рисуем подснежник акварелью с натуры.

– Чтобы изобразить предметы более реалистичными, художникам нужно передать объем этих предметов. Вы уже знаете, что благодаря светотени можно изобразить объемность людей и предметов.

– Знайте также: чтобы грамотно выполнить рисунок с натуры, надо сравнивать свой рисунок с натурой, анализировать форму, цветовую окраску цветка.

Учитель объясняет последовательность выполнения рисунка и показывает на образцах.

– Внимательно посмотрите, как я выполню рисунок подснежника. Легко наметив общий контур цветка, сразу работайте красками.

Ученики рисуют подснежники в закрытом и полураскрытом виде.

 Физкультминутка

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,

Лапкой, лапкой постучи, постучи.

Ты на травку упади, упади,

Полежи и отдохни, отдохни.

Отдохнул, теперь вставай,

Прыгать снова начинай!

Быстро к елочке беги

И скорей назад скачи.

IV. Творческая работа учащихся.

– Выполните самостоятельно рисунок подснежника, постоянно сравнивая свои рисунки с натурой – цветком подснежника. Постоянное сравнение рисунка с натурой – основа правильной передачи формы, строения, пространственного расположения, цветовой окраски изображаемых объектов.

V. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ учащихся.

– Посмотрим, как вы выполнили рисунки. Сравните рисунки, нарисованные акварелью, с образцами, выполненными гуашью.

– Что надо делать, чтобы реалистично выполнить рисунок какого-либо предмета?

– Верно, чтобы грамотно выполнить рисунок с натуры, надо сравнивать свой рисунок с натурой, анализировать форму, цветовую окраску этого предмета.

– Сегодня на уроке вы показали, что можете выражать чувство восхищения от красоты родной природы в рисунке. Вы умеете анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску цветка подснежника.

– Какая задача стояла перед нами в начале урока?

– Смогли ли мы ее достичь?

– Чему вы научились?

Урок 28
СКАЗКА С ПОМОЩЬЮ ЛИНИИ

Педагогическая задача: способствовать ознакомлению с разными линиями, развитию умения их рисовать.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Форма. Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Перевод реального изображения в декоративное. Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Как растет дерево? Чем выше ствол дерева, тем он тоньше. «Выращивание» на листе бумаги своего красивого дерева. Рисование листочков цветными фломастерами или изготовление их из цветной бумаги.

Фантазия. Изображение цветов, в которые превратились песенки разных птиц: соловья, кукушки, воробья, иволги, журавля, стрижа.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – экспериментирование с кистью и красками: цветная линия; логические – анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы (рассказываем сказку с помощью линии);

•  регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;

•  коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, строить монологические высказывания.

Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: живописное и графическое изображения. Мультимедийная презентация.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Если хочешь строить мост,

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле

Иль вести машину ввысь –

Хорошо работай в школе,

Добросовестно учись.

                С. Маршак

II. Работа по теме урока.

На доске два изображения – графическое и живописное.

– Как  называется  вид  художественной  деятельности,  при  которой художник использует цветовые пятна для изображения жизни? (Живопись.)

– А если мы используем штрихи и линии? (Графика.)

– Сегодня мы с вами будем заниматься графикой.

– Я расскажу вам сказку:

«Жили в одной разноцветной стране линии. Разные. И у каждой был свой характер – они были прямые и изогнутые, веселые и грустные, длинные и короткие. И все линии, такие разные, грустили, что не могут рисовать картины, как краски. Узнав об этом, к ним пришел художник и повел их на экскурсию.  

Он сказал, что матушка-природа великолепно рисует линиями.

Это  оказалось  действительно  так.  Художник сказал, что если в природе так много линий, то и можно рисовать линиями. Линии попробовали – получилось!!!».

– Вот и мы с вами сегодня будем рисовать линиями. Вспомним зимушку-зиму. (Мультимедийная презентация, слайд 2.) Возьмем акварельную кисточку и нарисуем тоненькие, покрытые инеем веточки. А теперь создадим линии как бы из точек – тогда они получатся пушистыми, заснеженными. Можно нарисовать деревья на фоне неба (учитель обращает внимание, как растет дерево: чем выше ствол дерева, тем он тоньше). (Мультимедийная презентация, слайды 3–10.)

– Какие деревья бывают по характеру? (Елка – пушистая, густая; березка – стройная, гибкая, белая с черными полосами; дуб – корявый, ветвистый, толстый и мощный; ива – поникшая, гибкая, «длинноволосая», струящаяся.)

– Послушайте стихотворение и загадки про деревья:

 Физкультминутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам

Делать по порядку (приседания):

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседания),

Прыгать и скакать (прыжки).

III. Творческая работа учащихся.

– А теперь попробуйте и вы. «Вырастите» на листе бумаги свое красивое дерево.

Учащиеся самостоятельно выполняют графический рисунок дерева, рисуя только линиями, толстыми и тонкими. Затем рисуют листочки цветными фломастерами или изготавливают их из цветной бумаги.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Мини-вернисаж. Творческое обсуждение работ.

Ученики находят сильные стороны в работе своих товарищей, отмечают даже самые маленькие удачи в слабых работах.

– Закончите предложения:

•  Урок помог мне…

•  Для меня было сложным…

•  Мне понравилось…

Урок 29
РИСОВАНИЕ ЖИВОТНЫХ ИЗ КЛЯКС

Педагогические задачи: способствовать развитию умений замечать красивое и необычное в окружающем мире, видеть форму предмета, расположение его в пространстве, соотношение величин, передавать красоту окружающего мира в своей работе; содействовать овладению навыками изображения на плоскости, освоению техники работы кистью и палочкой, монотипии (кляксографии); создать условия для выполнения правил работы и обращения с художественными материалами.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка.

Опыт художественно-творческой деятельности. Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, кляксографии. Монотипия. Освоение техник работы «от пятна» и «по-сырому». Превращение кляксы в животное. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Художники любят придумывать необычные и даже смешные вещи и давать им непривычные названия.

Форма. Рисование и украшение кистью ваз разных форм на основе собственных наблюдений и под впечатлением.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – владение правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические – умение видеть окружающую действительность  в  эстетической  форме  и  отражать  ее  в  сознании  и  творчестве автора;

•  регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими;

•  коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности, строить коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции партнера, обосновывать и доказывать свою точку зрения, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Личностные: проявляют  способность  к  художественно-творческой (изобразительной) деятельности.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы.

Зрительный ряд: мультимедийная презентация.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Волшебный, живописный мир!

Теперь знакомы мы с тобой!

В нем чувств и красок, жанров пир!

Он полон красотою!

II. Изучение нового материала.

– Сегодня у нас необычный урок. Послушайте сказку:

«Однажды художник открыл баночку с коричневой краской. Краска сердито выскочила из баночки на середину белого листа. На нем появилась клякса, которая стала медленно расти и превратилась в кота…»

– Посмотрите, как это происходило (работа по подсказке, см. учебник).

– Клякса. Что можно сделать с ней?

– Вы хотите попробовать научиться рисовать с помощью клякс?

– Эта техника называется «монотипия».

– Монотипия – это графическая техника. Состоит из двух древнегреческих слов: моно – один, типия – отпечаток. На гладкой поверхности: стекле, пластмассовой доске, пленке, толстой глянцевой бумаге – делается рисунок масляной или гуашевой краской. Конечно, материал, на который наносится краска, не должен пропускать воду. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении. Всегда только один. Количество красок в монотипии – любое. Начинающему графику в качестве гладкой поверхности можно использовать бумагу и на бумаге же отпечатать рисунок.

Монотипия как вид искусства максимально пробуждает фантазию и образное мышление. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. При этом не нужно мучиться с пером и чернилами, а можно использовать разноцветные кляксы из красок.

Показ учителем техники выполнения работ.

 Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся (опустить голову, руки на коленях, спину расслабить).

Больше спать не захотел (встать из-за парты).

Шевельнулся, потянулся (плавное движение руками).

Взвился вверх и полетел (смотреть на кончики пальцев).

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется (маховые движения руками, кружение).

III. Творческая работа учащихся.

Выполнение рисунка на тему «Животное из кляксы» в технике «монотипия».

– Вы можете в своих работах выразить настроение, как грустное, так и радостное, используя различные приемы. Под какую музыку можно изображать разных животных?

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Молодцы, все постарались. Получилось много разных зверушек.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Чему учились?

– Вам понравилось рисовать кляксой?

Урок 30
ЛЕПИМ ЖИВОТНЫХ

Педагогические задачи: способствовать расширению знаний учащихся о скульптуре как виде изобразительного искусства; создать условия для совершенствования приемов лепки фигуры животного из целого куска глины (пластилина).

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Объем – основа языка скульптуры. Значение слова «художник-скульптор».

Опыт художественно-творческой деятельности. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме. Создание трехмерного объемного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъемок на природе. Глина – природный материал, из которого лепят скульпторы. Особенности пластилина, правила лепки. Интерес к объекту изображения животному: внешний вид, повадки, образ жизни, привычки (привлечение поговорок, пословиц, загадок о нем). Музыкальное и поэтическое иллюстрирование животных.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические – осуществление анализа скульптуры с выделением существенных и несущественных признаков;

•  регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие;

•  коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности, полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов, строить понятные для собеседника высказывания, договариваться и приходить к общему мнению.

Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: скульптуры:  И. Савенков  «Всадник»,  «Девушка»; Ф. Каменский «Мальчик-скульптор». Мультимедийная презентация.

Литературный ряд: М. Яснов «Чучело-мяучело».

Музыкальный ряд: К. Сен-Санс «Карнавал животных».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

II. Работа по теме урока.

– Сегодня на уроке мы будем лепить из глины (пластилина) веселую птицу-игрушку. А кого мы будем лепить, вы узнаете, отгадав загадку:

Надуется, натужится,

Начнет болтать,

По-чудному лопотать.

Просмотр мультимедийной презентации, слайд 2.

– Кто это? (Индюк.)

– Что вы знаете об этой птице? Какой у нее характер?

– Какой материал мы можем использовать для лепки птицы-игрушки? (Глина, пластилин.)

– Вспомните правила лепки из глины и пластилина.

Любой материал красив. Но красота открывается не всем людям, а лишь чутким и внимательным, в руках которых эти материалы говорят на языке красоты.

Учитель рассказывает о последовательности лепки сказочного индюка, опираясь на образец. (Мультимедийная презентация, слайды 3–4.)

– Из каких основных частей состоит игрушка? (Мультимедийная презентация, слайд 5.)

– Какую форму имеют шея, хвост, ноги игрушки?

– Почему такую игрушку можно назвать декоративной? По каким признакам?

– Лепим игрушку пластическим методом: из куска глины (пластилина), определяем упрощенную форму туловища (хвоста, шеи).

– Придаем пальцами приблизительную форму индюка способом оттягивания.

– Продолжая лепку способом оттягивания, выполняем детализацию игрушки (головы, хвоста, туловища, конечностей).

Если игрушка вылеплена из пластилина, то роспись ее выполняется узорами, вылепленными из пластилина (горошинами, волнистыми линиями и др.).

 Физкультминутка

Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске, руки в боки.

Наклонились влево-вправо,

Влево-вправо…

Получается на славу.

Молодцы!

Влево-вправо, влево-вправо…

III. Творческая работа учащихся.

Лепка веселой птицы-игрушки индюка.

Учитель  оказывает  индивидуальную  и  фронтальную  помощь  учащимся.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Рассматриваются и анализируются выполненные работы.

– С какими трудностями вы столкнулись?

– Что нового сегодня узнали на уроке?

Урок 31
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПТИЦ ИЗ БУМАГИ
НА ОСНОВЕ НАБЛЮДЕНИЯ

Педагогические задачи: способствовать закреплению знаний о перелетных и зимующих птицах, развитию наблюдательности, внимательного и бережного отношения к птицам; создать условия для овладения технологией изготовления птиц из бумаги.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Перелетные и зимующие птицы. Наблюдение за птицами. Конструирование замкнутого пространства. Передача движения. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги. Ознакомление с технологией изготовления птиц из бумаги.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные:  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; выполнение работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические – осуществление анализа, сравнения выполненных работ;

•  регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение;

•  коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному действию.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: образцы птиц из бумаги. Мультимедийная презентация «Птицы нашего края».

Музыкальный ряд: пьеса П. И. Чайковского «Песнь жаворонка».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

– Создадим хорошее настроение.

– Улыбнитесь друг другу, садитесь!

– Руки?

– На месте!

– Ноги?

– На месте!

– Локти?

– У края!

– Спина?

– Прямая!

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся, ребята,

Скорей за работу!

II. Работа по теме урока.

Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят.

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

Скоро гости к тебе соберутся,

Сколько гнезд понавьют, посмотри!

Что за звуки, за песни польются

День-деньской от зари до зари!

                        И. Никитин

– О каких птицах идет речь в стихотворении?

– Куда и откуда летят журавли?

– Как называют птиц, которые улетают на зиму в теплые края, а весной вновь возвращаются к нам. (Перелетные птицы.)

– Каких еще перелетных птиц вы знаете? (Зяблик, ласточка, скворец, соловей, жаворонок.)

– А как называются птицы, которые не улетают на зиму в теплые края, остаются у нас? (Зимующие.)

– Рассмотрите птиц. (Мультимедийная презентация «Птицы нашего края».)

Затем учитель показывает образцы птиц, изготовленные из бумаги.

– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? (Будем изготавливать птиц из бумаги.)

– Из каких деталей состоит птица? Какие цвета бумаги подобраны?

– Обратите внимание, что голова и туловище – это одна деталь.

Учитель напоминает правила работы с бумагой, ножницами, клеем.

 Физкультминутка

Птички в гнездышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят,

И тихонько все летят.

III. Творческая деятельность учащихся.

– А теперь приступаем к работе.

Учащиеся знакомятся с инструкций по изготовлению птицы.

Этапы работы:

1. Возьмите для изготовления птички лист такого цвета бумаги, который вам нравится.

2. Сверните его пополам.

3. Начертите карандашом контуры туловища и головы, как показано на образце.

4. Вырежьте и пока отложите готовую деталь в сторону.

5. Для  изготовления  крыльев  понадобятся  два  овала  из  цветной бумаги.

6. Ножницами сделайте надрезы.

7. Украсьте птичку: нарядный хохолок и яркий пестрый хвостик придадут ей уникальность и прочность. Вырежьте разноцветные тонкие полоски из бумаги разных цветов.

8. Вырежьте клювик и глаза.

Ученики самостоятельно выполняют творческое задание.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Давайте посмотрим, какие птицы у вас получились. Все хорошо постарались.

– Кто такие птицы? (Звучит пьеса П. И. Чайковского «Песнь жаворонка».)

– Птицы – это песнь и полет! Людей восхищали их яркое оперение, их смелые, стремительные полеты, мелодичное пение. Птицы – это тайна и красота. О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки. Образы птиц отражены в картинах художников, в творениях народных умельцев. Птицы – это дети радуги. Перья их переливаются мыслимыми и немыслимыми цветами. Птицы – это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на Земле круглый год. Их веселая, задорная, звонкая, а иногда грустная песня, яркая окраска оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!

Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась.

Этот сон давнишний до сих пор мне снится:

На траве кровавой вздрагивала птица.

Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди! Не убивайте зря!

Ведь небо без птиц – не небо,

А море без рыб – не море,

А земля без зверей – не земля.

Люди-исполины, люди-великаны,

Есть у вас винтовки, сети и капканы.

Есть у вас бесстрашие, сила есть навечно.

И должно быть сердце. Сердце человечье!

Люди-человеки, страны и народы,

Мы теперь навеки должники природы!

Надо с этим долгом как-то расплатиться,

Пусть расправит крылья раненая птица!

                                Н. А. Заболоцкий

– Что нового узнали сегодня на уроке? Чему учились?

– Какие затруднения испытывали?

– Что получилось легко?

Домашнее задание: вместе с родителями подготовить рассказы о художниках и картинах (К. Юон «Мартовское солнце», П. Гоген «Свинопас», А. Бух «Холодное утро», И. Грабарь «Яблоня», «Мартовский снег», В. Кузнецов «Осенняя радуга», Н. Крымов «Московский пейзаж. Радуга»).

Урок 32
РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР ПРИРОДЫ

Педагогическая задача: способствовать ознакомлению с выдающимися художниками и их произведениями, развитию умения выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла в рисунке.

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении. Контраст и нюанс в разных видах искусства. Музыка и стихи помогают художнику создать удивительные картины. Представления об основных направлениях и положениях объекта в пространстве (вертикально, горизонтально, наклонно), о размещении предметов в рисунке в разных положениях (понятие «точка зрения»). Теплые (красный, оранжевый, желтый) и холодные (синий, белый, фиолетовый) цвета. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации о художнике и его картине в интернет-ресурсах, дополнительной литературе; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков; постановка и решение проблемы – формулирование комментариев хода (этапов) решения проблемного задания (Что позволило добиться поставленных перед собой целей?);

•  регулятивные: анализировать  собственную  деятельность  на  уроке (Какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса;

•  коммуникативные: уметь описывать картину, используя выразительные средства языка, составлять небольшие монологические высказывания, интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность.

Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: мультимедийная презентация.

Музыкальный ряд: С. Прокофьев «Дождь и радуга».

Сценарий урока

I. Организационный момент.

…Мир привыкли видеть люди

Белым, желтым, синим, красным…

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!

                        Е. Руженцева

II. Работа по теме урока.

ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА

– Кто же те художники? Догадались? (Зима, весна, лето, осень.)

– Каждое время года по-своему прекрасно. Многие художники изображают их на своих полотнах. Разноцветный мир природы мы видим в произведениях художников.

Выступления учащихся  с  сообщениями о художниках и картинах (К. Юон «Мартовское солнце», П. Гоген «Свинопас», А. Бух «Холодное утро», И. Грабарь «Ветка яблони», «Мартовский снег», В. Кузнецов «Осенняя радуга», Н. Крымов «Московский пейзаж. Радуга»).

– Давайте найдем на картинах теплые и холодные цвета. (Теплые: красный, оранжевый, желтый; холодные: синий, белый, фиолетовый цвета.)

– Какие цвета преобладают на картинах с изображением весенних, летних, осенних, зимних пейзажей?

 Физкультминутка

Зайцы бегали в лесу (бег на месте).

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»).

Прыг-скок, прыг-скок (прыжки на месте),

Убежали под кусток (присесть).

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать (приседания).

Нагулялся я в лесу,

Корзинку с ягодой несу (ходьба на месте).

III. Творческая деятельность учащихся.

– Музыка и стихи помогают художнику создать удивительные картины. Учитесь слушать красоту. Представьте, что звуки превращаются в краски, нарисуйте музыку.

Ученикам предлагается под музыку С. Прокофьева «Дождь и радуга» нарисовать разноцветную радугу. Варианты (на выбор): «Фантастический мир на планете Яблоко», «Сосуд, в котором живет волшебный свет».

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Расскажите, чему научились на уроке, закончив предложения:

•  Я знаю…

•  Я запомнил…

•  Я смог…

– Спасибо за урок! С вами было очень интересно работать!

Домашнее задание: подготовить вместе с родителями сообщения, презентации: «Государственная Третьяковская галерея», «Государственный Эрмитаж»; рассказы о художниках и их произведениях (В. Загонек «Гроза прошла», Н. Рерих «Небесный бой», В. Кандинский «Дом в Мурнау», К. Моне «Руанский собор», А. Пластов «Полдень», И. Левитан «Озеро»).

Урок 33
ИДЕМ В МУЗЕЙ. ВРЕМЕНА ГОДА. «МОЕ ЛЕТО»

Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с крупнейшими музеями России, подготовке сообщений о художниках, произведениях живописи; создать условия для выполнения творческой работы «Мое лето».

Основное содержание темы, термины и понятия.

Виды художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка.

Азбука искусства. Цвет. Крупнейшие музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж. Музей. Экспозиция. Учимся рассказывать про картины, созданные великими художниками. Передача настроения в живописи. Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления и практические умения в работе с различными  художественными  материалами.  Основные  и  смешанные цвета. Летом много зеленого цвета. И он такой разный! Художественно-творческая деятельность в рисовании времени года лета. Произведения, отражающие это время года. Какая музыка может передать весеннее настроение?

Универсальные учебные действия (метапредметные):

•  познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны); осуществление анализа произведений живописи; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов поиска решения проблемы (Какого цвета страна родная? Мое лето.);

•  регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме;

•  коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию, в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, строить монологические высказывания.

Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность; анализируют собственную деятельность на уроке.

Тип урока: комбинированный/решение учебной, частной задачи.

Образовательные ресурсы:

Зрительный ряд: В. Загонек «Гроза прошла», Н. Рерих «Небесный бой», В. Кандинский «Дом в Мурнау», К. Моне «Руанский собор», А. Пластов «Полдень», И. Левитан «Озеро». Мультимедийная презентация «Лето в живописи».

Музыкальный ряд: Г. Фрид «Весенняя песня», П. Чайковский «Песня жаворонка».

Литературный ряд: А. Майков «Весна».

Сценарий урока

I. Организационный этап.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя все плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

II. Работа по теме урока.

– Сегодня, ребята, вы выступите в роли экскурсоводов, проведете нас по залам крупнейших музеев России, познакомите с произведениями выдающихся художников.

1. Сообщения учащихся с опорой на презентации. Крупнейшие музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж.

2. Рассказы учащихся о художниках и их произведениях: В. Загонек «Гроза прошла», Н. Рерих «Небесный бой», В. Кандинский «Зеленая улочка в Мурнау», К. Моне «Руанский собор», А. Пластов «Полдень», И. Левитан «Озеро».

 Физкультминутка

До свиданья, 1 класс!

Руки кверху – это раз!

Опускаем – это два,

Повторяем: раз и два,

Раз и два,

Раз и два.

III. Творческая деятельность учащихся.

– А теперь давайте сами станем художниками, напишем картины и создадим  свою  картинную галерею. А тему нам подскажет стихотворение В. Орлова.

ЛЕТО

– Что ты мне подаришь, лето?

– Много солнечного света!

В небе pадyгy-дyгy!

И ромашки на лyгy!

– Что еще подаришь мне?

– Ключ, звенящий в тишине,

Сосны, клены и дубы,

Землянику и грибы!

Подарю тебе кyкyшкy,

Чтобы, выйдя на опyшкy,

Ты погpомче кpикнyл ей:

«Погадай мне поскорей!»

И она тебе в ответ

Нагадала много лет!

Выполнение рисунка по представлению «Мое лето».

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выставка работ учащихся и их обсуждение.

– Я желаю вам, дорогие ребята, чтобы вы набрались летом сил, были здоровыми и сильными. А также я хочу, чтобы вы чаще бывали на природе, побольше наблюдали, рассматривали, восхищались и получали от этого удовольствие! А когда мы встретимся осенью, вы мне расскажете про то, чем вы любовались летом. До встречи во 2 классе!