КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ПРОГРАММА Т.Я. ШПИКАЛОВОЙ, Л.В. ЕРШОВОЙ, 2 КЛАСС, «ПЕРСПЕКТИВА» ТЕМА УРОКА: «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КРАСКИ ОСЕНИ В СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ И НАТЮРМОРТЕ»
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 2 класс) на тему

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ПРОГРАММА Т.Я. ШПИКАЛОВОЙ, Л.В. ЕРШОВОЙ, 2 КЛАСС, «ПЕРСПЕКТИВА»

ТЕМА УРОКА: «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КРАСКИ ОСЕНИ В СЮЖЕТНОЙ
КОМПОЗИЦИИ И НАТЮРМОРТЕ»

Педагогические цели: способствовать развитию цветового видения, углублению представления об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине; создать условия для элементарного представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте – пары дополнительных цветов, развития потребности в творчестве и эмоциональном восприятии цвета как средства передачи настроения (праздника); содействовать формированию художественно-графических умений (использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств).

Планируемые результаты обучения:

Предметные: в познавательной сфере – понимают значение искусства в жизни человека и общества; осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретают практические навыки и умения в изобразительной деятельности; в ценностно-эстетической сфере – различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к произведению искусства; в коммуникативной сфере – проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений; в эстетической деятельности – проявляют художественный вкус, воображение, фантазию; проявляют устойчивый интерес к искусству, имеют эстетический кругозор; в трудовой сфере – используют различные материалы и средства художественной выразительности, различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Личностные: проявляют художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни; овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; владеют навыками использования различных художественных материалов для работы в живописи.

Метапредметные: проявляют желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; активно используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.) художественно-эстетическим содержанием; овладевают художественно-образным воображением и мышлением, художественной интуицией и памятью.

Тип урока: формирование новых знаний (урок-сочинение на заданную тему).

Форма урока: урок-практикум.

Вид занятия: рисование с натуры.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, творческий; коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Основные понятия и термины: многоцветье, цветовая гамма, цветовой круг, основные (главные) цвета, составные цвета, дополнительные цвета, цветовой контраст, натюрморт.

Оборудование: акварель, гуашь, кисти, палитра, салфетки, стакан с водой, мозаика из цветной бумаги, ножницы, клей (на выбор).

Образовательные ресурсы: презентация «Цветовой контраст»; художественно-дидактическая таблица.

Зрительный ряд:  Н.  Смирнова  «Осень»  (шкатулка,  Палех),
Л. Одайник «Праздник» (ткачество), Э. Розенбергс «Танец» (ткачество), В. Ходов «Скоморохи, танцующие с медведем», И. Голиков «Пляска», Ф. Малявин «Вихрь», C. Судейкин «Петрушка», Т. Маврина «Гладиолус», «Букет под липой», И. Машков «Натюрморт с ананасом», картины А. Антонова, С. Ляховецкая «Натюрморт с ананасом».

Литературный ряд: пословицы о щедрости осени.

Ход урока

I. Мотивирование   учебной  деятельности  (организационный момент).

Проверка готовности учащихся к уроку, смачивание красок, приветствие учащихся:

Есть волшебные слова,

Скажешь – сразу тишина.

Повнимательней, дружок,

Начинается урок!

II. Постановка учебной задачи.

Учитель предлагает вместе сформулировать тему и учебную задачу урока.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Беседа «Настроение праздника в произведениях художников».

– Приглядитесь, и непременно увидите вокруг буйное многоцветье. Порадуйтесь разнообразию всего того, что родилось на этой доброй земле и принесло богатые плоды осенью. (Презентация «Цветовой контраст» (см. Приложение, слайды 2–4.) О щедрости осени и земли в народе говорят так: «Осенью и у кошки пирог», «Осенью и воробей богат».

– Как вы думаете, о чем эти пословицы? Почему так говорят?

– Неслучайно исстари на Руси и во многих других странах отмечают особый праздник всех тружеников земли – праздник урожая. В разных уголках Земли его празднуют по-своему. Но непременно этот день – яркий, красочный. Люди, радуясь урожаю, наряжаются, воздают хвалу природе и устраивают богатое застолье, а потом веселятся – танцуют и поют.

– Рассмотрите, как художники запечатлели праздник урожая в учебнике на с. 38, 40 и на экране (слайды 5–6).

– Как передают настроение праздника разные художники?

– Как можно назвать цветовую гамму этих произведений – цвета яркие, контрастные или мягкие, сближенные?

– Назовите, как меняется цвет в соседстве с другим в этих работах художников.

– Посмотрите на экран (слайд 7). Что на нем изображено? (Цветовой круг.)

Цветовой круг – расположение цветов по кругу. Назовите их. (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.)

Для запоминания расположения спектральных цветов можно использовать детскую считалку:

КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН

Первая буква каждого слова подскажет нам цвет: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

– Давайте вспомним, что мы уже знаем о цвете.

– Верно, основные цвета – красный, желтый, синий. Почему их называют основными или главными? (Эти цвета нельзя получить при помощи смешения каких-либо красок.) Они расположены внутри круга.

– И составные цвета – оранжевый, синий, фиолетовый. Почему их так называют? (Эти цвета можно получить от смешения основных красок.) Какие краски нужно смешать, чтобы их получить?

Оранжевый = желтый + красный.

Зеленый = желтый + синий.

Фиолетовый = синий + красный.

– Давайте рассмотрим цветовой круг повнимательнее. Назовите цвет, который расположен напротив желтого. (Фиолетовый.)

Напротив красного? (Зеленый.)

Напротив синего? (Оранжевый.)

Цвета, расположенные в цветовом круге напротив друг друга, называются дополнительными. Рассмотрим их (слайд 8).

– Что вы можете о них сказать? Как они влияют друг на друга?

Сочетание пары дополнительных цветов образует ощущение особой яркости цвета – цветовой контраст.

2. Выполнение аппликации.

Явление цветового контраста заключается в том, что цвет изменяется под влиянием других, окружающих его, цветов. (Слайд 9.)

Докажем это на простом примере. Выполним упражнение (учитель работает на доске, учащиеся на отдельном листе):

– Перед вами лежат кусочки цветной бумаги. Разместите квадратики основных цветов – красного, синего и желтого. Добавьте к ним квадратики составных цветов, так, чтобы добиться яркости цвета и получить цветовой контраст. Работайте в технике аппликации.

– Какой вывод мы можем сделать?

– Действительно, каждый из них дополняет, усиливает интенсивность, насыщенность цвета.

– Какие же цвета помогли художнику передать праздник и радость на своих картинах? (Дополнительные цвета и цветовой контраст.)

– Как по цветовому кругу определить дополнительные цвета? (Слайд 10.)

– Верно, чтобы определить эти пары: достаточно провести линию (диаметр) через середину одного из цветов. Например, такой диаметр, проведенный через середину красного цвета, противоположным концом пройдет через середину зеленого цвета и т. д.

– Давайте поиграем. С помощью геометрических фигурок цветной мозаики составьте «геометрические фантазии»:

• «союз» фигурок, контрастных по цвету;

• «союз» фигурок, сближенных по цвету в холодной гамме;

• «союз» фигурок, сближенных по цвету в теплой гамме (фигурки не закрепляются).

– Молодцы! А теперь назовите контраст цветов в природе и окружающем мире. Составьте:

• группы контрастных по цвету овощей, фруктов, сосудов (муляжи фруктов, овощей, предметы посуды);

• группу предметов, сближенных по цвету.

– Вы очень хорошо справились с заданием!

– Восхититесь цветовым контрастом и богатством осенних букетов в натюрмортах художницы: Т. Маврина «Гладиолус», «Букет под липой» (учебник, с. 42).

– Какое у вас создается настроение, когда вы видите эти композиции? Какое впечатление вызывает сопоставление разных оттенков цвета в этих композициях?

– Какое чувство возникает, когда мы видим в осеннюю пору яркие, стройные гладиолусы?

– Можем ли мы услышать сейчас, как шуршат под ногами золотистые листья, образующие парчовые узоры на земле в тихом осеннем саду?

Физкультминутка

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу.

(Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже.

(Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот.

(Вращение прямых рук вперёд и назад.)

3. Формирование практических умений.

Экспериментирование с палитрой осенних цветовых контрастов. Изображение фруктов и овощей на основе контрастных цветов (живописные материалы, мозаика из цветной бумаги).

– А теперь выполним практическое задание. На с. 16 в творческой тетради придумайте таблицы цветовых контрастов. В каждом прямоугольнике подберите два контрастных цвета. Работайте быстро, используйте сочные мазки красок.

– Рассмотрите работу художника И. Машкова «Натюрморт с ананасом» в творческой тетради на с. 16 и работы других художников на экране (слайды 11–14).

– Какие цветовые контрасты использовали художники?

На с. 17 нарисуйте тематическую композицию «Праздничный стол с красивыми  фруктами  и  овощами  контрастных  цветов»  с  натуры, на основе контрастных цветов. (Цветной фон изображать не нужно.) Обратите внимание на расположение и соотношение ближних и дальних предметов на плоскости, передачу смысловой связи между объектами композиции.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Выявление выразительных сочетаний контрастных цветов в натюрморте. Закрепление у детей умения работать с помощью цветового круга (на игровых приемах).

– Кому понравилось сегодня работать на уроке?

– Что вызвало у вас трудности?

– Что получилось лучше всего?

– Над чем ещё надо немного потрудиться?

Экспресс-просмотр выполненных работ, выявление ошибок, выставление оценок.