Рабочая программа по Искусству (Изобразительное искусство) 1-4 классы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Старолещинская средняя общеобразовательная школа»
Солнцевского района Курской области
«Рассмотрена» «Утверждена»
на заседании приказ от_________№__________
педагогического совета Директор образовательного
протокол от ________№____учреждения
председатель педсовета _________ Н.И.Щепина
__________ О.Л.Криволапова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИСКУССТВО (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)»
1-4 КЛАССЫ
Составитель
Воробьёва О.В.
учитель русского языка и
литературы
II квалификационной
категории
д.Б. Козьмодемьяновка
2014 год
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
- Пояснительная записка………………………………………………………………………….. 3 – 5
- Учебно – тематический план……………………………………………………………………. 6 – 10
- Планируемые результаты обучения и система оценивания…………………………………. 11 – 14
- Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………………………….. 15 - 21
- Учебно-методическое обеспечение курса………………………………………………………... 22 - 24
- Содержание учебных предметов по годам………………………………………………………... 25
- Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу………… 26
- Внеурочные формы учебной деятельности……………………………………………………… 27
- Логико-структурная схема курса «Изобразительное искусство»…………………………….. 28 - 30
- Содержание курса. 1 класс………………………………………………………………………….. 31 - 32
- Календарно – тематический план. 1 класс…………………………………………………….... 33 – 48
- Требования к уровню подготовки…………………………………………………………………. 49
- Учебно – методический комплекс…………………………………………………………………. 50
- Содержание курса. 2 класс………………………………………………………………………….. 51
- Календарно – тематический план. 2 класс………………………………………………………. 52 - 69
- Требования к уровню подготовки…………………………………………………………………. 70
- Учебно – методический комплекс…………………………………………………………………. 71
- Содержание курса. 3 класс…………………………………………………………………………. 72
- Календарно – тематический план. 3 класс………………………………………………………. 73 - 89
- Требования к уровню подготовки…………………………………………………………………. 90
- Учебно – методический комплекс…………………………………………………………………. 91
- Содержание курса. 4 класс………………………………………………………………………….. 92 - 93
- Календарно – тематический план. 4 класс……………………………………………………….. 94 - 109
- Требования к уровню подготовки………………………………………………………………….. 110
- Учебно – методический комплекс………………………………………………………………… 111
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу изобразительное искусство разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Данная программа составлена для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непрерывного курса изобразительного искусства 1-8 классы по программе Б.М. Неменского.
Общая характеристика предмета
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.
Основные содержательные линии
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Цели обучения
В процессе изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
•формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
•понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Принципы
Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
–– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Ценностные ориентиры
-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
-культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
-формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Учебно-тематический план
1 класс ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ./ 33 ч./
№ | Части | Темы | Кол-во часов |
1. | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). | 9ч. |
2. | Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). | 7ч. |
3. | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы). | 10ч. |
4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы). | 7ч. |
2класс ИСКУССТВО И ТЫ. / 34ч./
№ | Части | Темы | Кол-во часов |
1. | Чем и как работают художники | Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы). | 9ч. |
2. | Реальность и фантазия | Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). | 8ч. |
3. | О чём говорит искусство | Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). | 8ч. |
4. | Как говорит искусство | Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года. | 9ч. |
3 класс ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. /34ч./
№ | Части | Темы | Кол-во часов |
1. | Искусство в твоем доме | Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). | 9ч. |
2. | Искусство на улицах твоего города | Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы). | 8ч. |
3. | Художник и зрелище | Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы). | 8ч. |
4. | Художник и музей | Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы). | 9ч. |
4 класс. КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.) /34ч./
№ | Части | Темы | Кол-во часов |
1. | Истоки родного искусства | Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы). | 9ч. |
2. | Древние города нашей Земли | Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы). | 7ч. |
3. | Каждый народ — художник | Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы). | 10ч. |
4. | Искусство объединяет народы | Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание — великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). | 8ч. |
Кол-во распределения часов
Классы № | Практических работ | Коллективных творческих работ | Экскурсия | Контрольный /тематический срез знаний | Общее кол-во часов |
1 класс | 27ч. | 5ч. | - | 1ч. | 33ч. |
2 класс | 26ч. | 3ч. | 1ч. | 4ч. | 34ч. |
3 класс | 26ч. | 3ч. | 1ч. | 4ч. | 34ч. |
4 класс | 24ч. | 5ч. | 1ч. | 4ч. | 34ч. |
РАЗДЕЛ II
Планируемые результаты обучения и система оценивания.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• Умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты освоения.
В итоге освоения программы обучающиеся должны:
— усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
— приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно прикладные и народные формы искусства;
— развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
— развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
— освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
— приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;
— научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;
— овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
— приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
— приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
— приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;
— сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино).
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик должен:
Классы № | Знанать/понимать | Уметь | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
1 класс | •названия цветов и оттенков, три основных цвета; •правила смешивания красок и получения составных цветов; •выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; •начальные сведения о графике, живописи, скульптуре, декоративно - прикладном искусстве; •значение изобразительного искусства в художественной культуре; | •правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку; •свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины; •правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения; •стараться правильно форму, пропорции, положение предметов; •передавать в тематических рисунках пространство; •выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм; •рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие приемы росписи. | •восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). |
2 класс | • разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности; • разнообразные выразительные средства • цвет, линия, объем, композиция, ритм; • отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка; • правила расположения рисунка на листе бумаги; • имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель. | • пользоваться доступными художественными средствами и материалами; • в доступной форме использовать художественные средства выразительности; •владеть навыком смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре; • использовать первые представления о передаче пространства на плоскости; •выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; | •восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). |
3 класс | •основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; •основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); •выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; •наиболее крупные художественные музеи России и мира; •значение изобразительного искусства в художественной культуре; | •применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; •анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); •ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; | •восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). |
4 класс | - •первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ; - •простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке | •выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над сюжетной композицией, образом, портретом, панно; •работать с натуры и по памяти в живописи, карандаше над сюжетной композицией, образом, портретом, фигурой человека; •добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема. | •восприятия и оценки произведений искусства; •самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; •декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). |
.
Критерии оценивания знаний и умений
1-4 класс
Этапы оценивания детского рисунка:
• как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
• характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
• качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
• владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
• общее впечатление от работы: возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии выставления отметок.
Отметка | Характеристика ответа |
5 (от 90%) | Поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна |
4 (70-90%) | Поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок. |
3 (50-70%) | Поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки |
2 (менее 50%) | Коммуникативная задача не выполнена. |
Система оценивания
Стартовая работа (проводится в, начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у обучающихся и актуальным уровнем, необходимым для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу с целью устранения этого расхождения, а также наметить «зону ближайшего развития». Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга ЗУН и УУД. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике обучающегося.
Проверочная работа по итогам изучения темы обучающимисяпроводится после изучения темы и может служить механизмом управления и коррекции для следующего этапа самостоятельной работы. Результаты проверочной работы заносятся учителем в журнал, а для обучающихся и их родителей представляются в дневнике.
Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает основные темы учебного периода. Задание рассчитано не только на проверку знаний, но и развивающего эффекта обучения. Результаты фиксируются в общешкольной системе мониторинга ЗУН и УУД. Результаты итоговой работы фиксируются учителем в журнале и в дневнике
Критерии оценивания УУД:
10 -9 баллов – высокий уровень;
8 -7 баллов – уровень выше среднего;
6-5 баллов – средний уровень;
4-3 баллов – уровень ниже среднего;
2-1 балла – низкий уровень.
РАЗДЕЛ III
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Формы и виды занятий
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме,в форме личноготворческого опыта.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Обучающиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности обучающихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления обучающихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества обучающихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются обучающимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Учебно-методическое обеспечение курса
Программы:
1.Программы... Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 класс
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Горяева Н.А
2. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочие программы
3. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа по учебникам под редакцией Б.М. Неменского.
Учебники:
4.Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. Для 1 кл.нач.шк./Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменскаго.М.:Просвещение, 2008
5. Изобразительное искусство и ты: учеб. Для 2 кл.нач.шк./Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменскаго. М.: Просвещение, 2009
6.Искусство вокруг нас:Учеб. Для 3 кл. нач.шк./Н.А.Горячева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.: под ред.Б.М. Неменскаго.М.: Просвещение2006
7.Каждый народ художник:учеб.для 4 кл.нач.шк.под ред. Б.М. Неменскаго М.: Просвещение2007
Пособия:
8. Изобразительное искусство. 1-8 классы. Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского
9. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс
10. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс. По программе Б.М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд"
11. Поурочные планы Изобразительное искусство. 1 класс. Часть 1,2. По учебнику Неменского Б.Н.
12. Поурочные планы Изобразительное искусство. 2 класс. По учебнику Неменского Б.Н.
13. Поурочные планы Изобразительное искусство. 3 класс. По учебнику Неменского Б.Н.
14. Поурочные планы Изобразительное искусство. 4 класс. По учебнику Неменского Б.Н.
15. Коротеева Е.И. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 кл. (1-3), 2 кл. (1-4).
16. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство. Искусство и ты" для 2 класса начальной школы
17. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под.ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас" для 3 класса начальной школы
18. Неменская Л.А. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл.
19. . Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009
Дополнительный учебный материал
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
И- индивидуально на кол-во уч-ся;
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | |
1 | Технические средства обучения | |
Компьютер Сканер Принтер Мультимедиа- проектор Экран Интерактивная доска | Д Д Д Д Д Д | |
2 | Печатные пособия | |
Изобразительное искусство. 1класс Изобразительное искусство. 2класс Изобразительное искусство. 3класс Изобразительное искусство. 4класс | И И И И | |
Методический комплект для учителя Иллюстрированный материал Учебно- библиотека репродукций | Д Д Д | |
3. | .Видео обеспечение | |
Музыкальный центр Телевизор | Д Д |
РАЗДЕЛ IV
Содержание учебных предметов по годам.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости.
В основу программы положен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.М., «Просвещение», 2010.
Предметные задачи:
- Формировать у обучающихся знания элементарных основ реалистического рисунка: рисование с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
- Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетическое чувство (понимание прекрасного).
- Воспитывать интерес и любовь к искусству.
Педагогические задачи:
1.Воспитывать интерес и любовь к искусству;
2.Развивать умение содержательного созерцания мира;
3. Формировать у ребенка способность самостоятельного видения мира;
4. формировать образно-художественное мышление детей;
Детские действия: .
-Освоение различных художественных материалов (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.).
-Освоение различных художественных техник (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
-Рассматривание и обсуждение понравившихся работ, тем самым формируя у детей образ результата.
Действия педагога:
-Подбор наглядно-дидактического материала;
-Подбор развивающего мультимедийного материала;
-Организация работы с различными художественными материалами;
-Организация сотрудничества в группах и пара
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу
В результате обучения изобразительному искусству в начальной школе ученики:
- осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
- осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
- приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;
- учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;
- овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
- обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;
- обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;
- приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
- приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
РАЗДЕЛ V
Внеурочные формы учебной деятельности
Цели:
формирование у детей эстетической культуры восприятия произведений изобразительного искусства и их художественно-изобразительная подготовка.
Педагогические задачи:
-развить творческие способности и познавательный интерес к предмету;
-расширить кругозор в области знаний о изобразительном искусстве;
-знакомство детей с различными художественными техниками, терминами, понятиями;
-способствовать формированию навыков самостоятельной работы;
-дать возможность детям поучаствовать в детских художественных выставках и конкурсах;
-раскрыть детям основы изобразительной грамоты;
Виды деятельности:
-Внутришкольные выставки.
- Конкурс «Эра фантастики»
-Участие в плановых муниципальных конкурсах
Логико-структурная схема курса «Изобразительное искусство»
Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД |
1 класс | 1. Умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом проявлении природы -красота. 2. Уважать творчество любого народа. 3.Ценить произведения искусства различных жанров и художников. 4.Выделять интересное, наиболее впечатляющее в живописном произведении. | 1. Организовывать свое рабочее место с учетом предложенных для творчества техник. 2. Использовать в творческой деятельности приобретенные на занятиях навыки | 1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами. 2. В доступной форме использовать художественные средства выразительности. 3.создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объемные формы. | 1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Участвовать в творческой, коллективной работе. |
2 класс | 1. Умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом проявлении окружающего мира природы-красота. 2. Уважение к своему народу, к своей родине, через искусство. 3. Выражение личных отношении к произведениям искусства 4.Ценить и беречь культурное наследие своего народа, созданное поколениями | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место с учетом предложенных заданий. 2. Использовать для творчества различные материалы и техники. 3. Умение оценивать собственную работу. | 1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами. 2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости; 3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; 4. Умение использовать для творчества различный художественный материал. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку. 2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы. 3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник. |
3 класс | 1 Умение видеть, ценить и понимать, что каждое проявлении природы прекрасно и неповторимо. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества разных народов 3.Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное поколениями. 4. Выражение личных отношении к произведениям искусства | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2 . Использовать для творчества различные материалы и техники 3.Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. 4. Умение оценивать собственную работу и работу товарищей. | 1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами. 2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости; 3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; 4. Умение использовать для творчества различный художественный материал. 5. В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку. 2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы. 3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник |
4 класс | 1 Умение видеть и ценить гармонию природы. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества разных народов 3.Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное поколениями. 4. . Выражение личных отношении к произведениям искусства 5. Воспринимать искусство, как пространственно – временную историю каждого народа. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Использовать при выполнения задания различные художественные средства. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. 4. Умение оценивать работу товарищей. | 1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами. 2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости; 3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; 4. Умение использовать для творчества различный художественный материал. 5. В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений 6. Умение пользоваться учебником при изучении новых тем. | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку. 2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы. 3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник |
Содержание курса
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (34 ч)
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России Б.М. Неменского. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования : приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации/
Подача материала запланирована тематическими блоками по учебным четвертям, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Авторская программа предусматривает гибкость распределения учебного материала по усмотрению учителя в зависимости от используемых форм подачи материала и уровня развития детей, поэтому существенных изменений в составлении рабочей программы не несет.
В 1 классе ведется безотметочное обучение. Отметки не ставятся, но каждая практическая работа учащихся совместно анализируется.
Нормативная база.
- Стандарт основного общего образования по искусству;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год.
- Примерная образовательная программа образов.учр. 1,2ч.
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2006). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского». Гриф: рекомендовано МО и Н РФ;
Цель: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.
Предметные задачи:
- Формировать у обучающихся знания элементарных основ реалистического рисунка: рисование с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
- Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетическое чувство (понимание прекрасного).
- Воспитывать интерес и любовь к искусству.
Педагогические задачи:
1.Воспитывать интерес и любовь к искусству.
2.Развивать умение содержательного созерцания мира
Детские действия: .
-Освоение различных художественных материалов (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.).
-Освоение различных художественных техник (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
-Рассматривание и обсуждение понравившихся работ, тем самым формируя у детей образ результата.
Деиствия педагога:
-Подбор наглядно-дидактического материала;
-Подбор развивающего мультимедийного материала;
-Организация работы с различными художественными материалами;
-Организация сотрудничества в группах и парах;
Календарно – тематический план 1класс
№п/п урока | Тема урока | Задание | Материалы и инструменты | Средства обучения | Основные понятия | Основные компетенции и умения | Основные технологии, методики | ||||||||||||||
Материал | Зрительный ряд | Музыкальный ряд | Литературный ряд | ||||||||||||||||||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч) Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме. | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||
1. | Вводный урок. Изображения всюду вокруг нас. | Рисуем то, что умеем и любим рисовать | Гуашь, кисти, бумага, пр.карандаш | Рассказ, беседа, Игра, стихотворения и загадки | Настроение круг | Умение участвовать в диалоге, рассказать о своем настроении, рисовать форму круга | Технология творческого развития, игровая | ||||||||||||||
2. | Мастер изображения учит видеть. | Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья | Гуашь, кисти, бумага, осенние листья | Природный материал (осенние листья) | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Форма | Сравать по форме различные листья и выявлять их геометрические основы. Использование опыта. | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
3. | Схожесть и отличия формы. Учимся сравнивать | Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга. | Гуашь, кисти, бумага, восковые карандаши или воск.пастель. | Иллюстр. с изображением рисунков животных или живых зверей. | К. Сен-Санс. «Карнавал животных». | Стихи про зверей; | Рассказ, беседа, наглядные пособия | Форма | Уметь использовать различные художественные материалы, | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||
4. | Изображать можно пятном | Урок-игра | Карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер | Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и других художников, работающих пятном, к книгам о животных. | Рассказ, беседа, Упражнения, демонстрация наглядных пособий, игра «Сказка про кляксу» | Пятно Тень Силуэт | Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке на плоскости, уметь решать творческие задачи | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
5. | Изображать можно в объеме. | Лепка птицы и животного (способами вытягивания и вдавливания). | Пластилин стеки, дощечка | Слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки, картофелины, корни, форма которых что-нибудь напоминает. | Беседа, демонстрация наглядных пособий | Лепка Форма Объем | Уметь использовать художественные и природные материалы, уметь применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
6. | Изображать можно линией. | Рисунки на темы детских стихов | Пр.карандаш альбом | Линейные иллюстрации к детским книгам — рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета. | Детские песенки о жизни в семье | Веселые стихи | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Линия | Уметь применять основные средства худ.выразительности в линейном рисунке, уметь создавать творческие работы на основе собственного замысла | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||
7. | Разноцветные краски. | Проба красок – создание красочного «коврика» | Гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага | Рассказ демонстрация | Гуашь Ассоциация | Уметь использовать худ.материалы, организовать рабочее место | Технология творческого развития, игровая | ||||||||||||||
8. | Изображать можно и то, что невидимо | Изображение музыки | Акварель, кисти, бумага | Мелодии радостные и грустные(П.И. Чайковский «Времена года») | Беседа Рассказ Наглядные пособия | Линия Пятно Ритм | Уметь использовать худ.материалы, применять основные средства выразительности в живописи | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
9. | Художники и зрители (обобщение темы). | Заочная экскурсия в художественный музей | Беседа Наглядные пособия | Произведение искусства Картина Скульптура | Технология творческого развития | ||||||||||||||||
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч) Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||
1. | Мир полон украшений | Украшение крыльев бабочки, заготовки | Гуашь, кисти, бумага | Слайды «Бабочки», коллекции бабочек, книги сих изобр-м | Рассказ Беседа Наглядность | Украшение, | Уметь использовать худ.материалы, понимать «язык» украшений | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
2. | Красоту надо уметь замечать. | Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. | Для учителя валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска; для детей дощечка из пласт., линолеума или каф.плитка, листки бумаги, карандаш | Слайды различных поверхностей: кора, мох, рябь на воде, а также слайды, показывающие ящериц, змей, лягушек и т. д. При возможности кору, спилы дерева, камни. | Беседа, наглядность | Фактура | Развитие чувства фактуры, знакомство с техн. одноцв. монотипии | Технология творческого развития | |||||||||||||
3. | Красивые рыбы. | Украшение рыбки узорами чешуи. Знакомство с техникой «линография» | Восковая пастель, Черная гуашь, жидк. мыло, шир. кисть, стеки | Демонстр. нагл.материала | Украшение, процарапывание | Уметь видеть прекрасное, использовать худ.материалы | Технология творческого развития | ||||||||||||||
4. | Разнообразие украшений в природе | Изображение нарядной птицы в смешанной технике | Гуашь, кисти, бумага, цветная бумага, клей | Слайды и книги с изображениями различных птиц. | Детские или народные песни с ярко выраженным игровым моментом (звон колокольчика, имитация пения птиц и т. д.). | Рассказ Беседа Наглядность Демонстрация Сказки | Украшение | Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета, фактура), уметь использовать худож.материалы, | Технология творческого развития, | ||||||||||||
5. | Узоры, которые создали люди | Рисунок декоративной буквы на выбор (заготовка) | Гуашь, кисти, бумага | Слайды с изобр. Орнаментов, книги или тетрадь с титлованными буквицами | Беседа, Наглядность(как орн. Использов для украшен загл. букв) | Орнамент, титлы, буквица | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций | Технология творческого развития | |||||||||||||
6. | Украшения нужны для того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой. | Изображение любимых сказочных героев и их украшений | Акварель, кисти, бумага, воск.пастель или воск. мелки | Иллюстрации с персонажами известных сказок | Отрывки русских нар.сказки про животных | Песенки сказочных героев | Что могут рассказать украшения о хозяине? Рассматриваем персонажей сказок | Орнамент, украшения | Уметь выбирать и использовать адекватные выразительные средства | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||
7. | Без праздничных украшений нет праздника | Коллективное панно «Новогодняя елка». | Гуашь, бумага, палитра | Рождественские и новогодние праздничные песни, фрагменты балета П. Чайковского «Щелкунчик». | Беседа, рассказ, наглядность | Украшение Композиция Тонирование Мазки | Уметь строить композицию, создавать творческие работы на основе собственного замысла, | Технология творческого развития, игровая | |||||||||||||
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности..Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы. | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||
1. | Постройки в нашей жизни. | Изображение сказочного дома для себя и своих друзей | Гуашь, кисти, бумага, различный худож. материал | Беседа Наглядность Демонстрация | Постройка Архитектура | Уметь использовать художественные материалы | Технология творческого развития, игровая | ||||||||||||||
2. | Дома бывают разными | Изображение сказочного дома для себя и своих друзей, изображение дома с помощью печаток | Гуашь Крыжечки Коробок Ластик и др. предм., бумага | Беседа Наглядн. Демонстрация Игра «Кто в теремочке живет?» | Постройка Архитектура | Уметь применять основные средства выразительности в рисунке, технику изображения с помощью печаток | Технология творческого развития | ||||||||||||||
3. | Домики, которые построила природа | Изображение сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов(смешанная техн: рис пластелином) | Акварель, кисти, бумага, пластилин, стеки | музыка к балету «Чиполлино» К. Хачатуряна. | иллюстрации к сказкам «Незнайка в Цветочном городе» Н. Носова, «Чиполлино» Дж. Родари, | Рассказ Беседа о природных домиках и о их сказочных изображен. Наглядн. знакомство с объемн-пл. техн. | Архитектура, | Знать особенности работы в технике лепки, высказывать свое мнение об изготовленных предметах, изображать и лепить заданные объекты | Технология творческого развития | ||||||||||||
4. | Мастер Постройки умеет увидеть домик в любом предмете(снаружи и внутри) | Изображение дома в виде буквы, бытов. Предмета (представить, что это дом, нарисов. Окна, двери и т.д., населить его человечками. | Карандаши, акварель, кисти, бумага | Уметь использовать художественные материалы, применять основные средства художественной выразительности | Технология творческого развития | ||||||||||||||||
5. | Строим город «Путешествие в сказку» | Построить замок, терем, дом марсиан и т.д. Коллективная работа | Гуашь, широкая и тонкая кисти, цветная или белая бумага, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей. | Создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. | Архитектура, постройка | Уметь применять основные средства выразительности в рисунке, пользоваться знакомыми техниками изображения | Технология творческого развития | ||||||||||||||
6. | 23.02 – День Защитника Отечества. | Гуашь, бумага, кисти, гофрированная бум.ножницы, клей | Уметь применять основные средства выразительности в рисунке, пользоваться знакомыми техниками изображения | Технология творческого развития | |||||||||||||||||
7. | Все имеет свое строение | Создание из простых геометрических форм изображения разных зверей в технике аппликации | Цв.бумага Ножницы Клей | слайды животных или художественных изображений животных | Беседа Упражнения Наглядность | Геометрические формы | Уметь видеть конструкцию – построение предмета, применять навыки изображения в технике аппликации из простых геометрических форм | Технология творческого развития | |||||||||||||
8. | Изображение сказочного цветка по воображению. «Цветущая восьмерка». | Уметь применять основные средства выразительности в рисунке, пользоваться знакомыми техниками изображения | Технология творческого развития | ||||||||||||||||||
9. | Конструкция построение предмета. Постройка предметов | Конструирование из бумаги упаковок, украшение их. | Цв.бумага, клей, ножницы | Рассказ, наглядность Демонстрация | Уметь использовать худ.материалы, моделировать предметы бытового окружения человека | Технология творческого развития | |||||||||||||||
10 | Город, в котором мы живем | «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.Коллективное панно | Цв.бумага, бумага больших размеров, Гуашь, кисти, ножницы, клей | стихи о своем городе | Беседа, наглядные пособия | Архитектура Постройки Конструкция Пейзаж | Знать жанр ИЗО – пейзаж, уметь использовать худ.материалы | Технология творческого развития | |||||||||||||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч) Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности. | |||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||
1. | Рисунок на тему «Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу». | Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке. | Цв.бумага, бумага больших размеров, Гуашь, кисти | сказка, выбранная учителем. | Беседа Наглядность Сказка | Уметь использовать худ.ма териалы, сформулировать замысел, применять основные средства худ.выразительности в декоративных работах | Технология творческого развития | ||||||||||||||
2. | Изучение природных форм. | Конструирование и украшение птиц или жуков | Бумага, Разноцветн. бум, Клей Нитки, ножницы, гуашь | Беседа Наглядность Демонстрация | Конструкция | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр в декоративных и конструктивных работах, навыки бумагопластики | Технология творческого развития | ||||||||||||||
3. | 12. 04. – День Космонавтики: Вперед, к Неизведанным Галактикам. | Бумага , восков.пастель или мелки, акварель, масса папьемаше | Иллюстрации космоса и космич объектов | Папьемаше, объемно-плоскостное | Уметь использовать худ.ма териалы, сформулировать замысел, применять основные средства худ.выразительности | Технология творческого развития | |||||||||||||||
4. | «Сказочная страна». | Коллективное панно по сказке. Техника коллажа | Цв.бумага, бумага больших размеров, Гуашь, кисти, ножницы, клей, др. материалы | Беседа Наглядность Сказка | Коллаж, компоновать | Уметь использовать худ.ма териалы, сформулировать замысел, применять основные средства худ.выразительности в декоративных работах | Технология творческого развития | ||||||||||||||
5. | 1.05 – День Согласия. Мир без войны! | Гуашь, кисти, бумага | Беседа,размышления | Уметь использовать художественные материалы, выбирать и использовать адекватные средства худ.выразительности | Технология творческого развития | ||||||||||||||||
6. | Весенние дали. Тема Родины | Экскурсия в природу. Зарисовки на пленэре | Мольберт Бумага Карандаши | Беседа,размышления-наблюдатаельность | Пленер | Уметь применять навыки зарисовок с натуры | Технология творческого развития | ||||||||||||||
7. | «Здравствуй, лето!» | Создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлению от природы | Гуашь, кисти, бумага | Беседа Наглядность | Уметь использовать художественные материалы, выбирать и использовать адекватные средства худ.выразительности. | Технология творческого развития | |||||||||||||||
Требования к уровню подготовки:
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
- разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
- разнообразные выразительные средства – цвет, линия, объем, композиция, ритм;
- отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;
- правила расположения рисунка на листе бумаги;
- имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться доступными художественными средствами и материалами;
- в доступной форме использовать художественные средства выразительности;
- владеть навыком смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие
и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре;
- использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
- создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объемные формы.
Учебно-методический комплекс
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2009). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского. Гриф: рекомендовано МО и Н РФ.
2. Неменская Л.А. Искусство и ты: Ты изображаешь, украшаешь и строишь: Учеб.для 1 кл. нач. шк./Л.А. Неменская; Под ред. Б.М.Неменского. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008. Гриф: рекомендовано МО РФ.
3. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.
2 класс
Ты и искусство (34 ч.)
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России Б.М. Неменского. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования : приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Подача материала запланирована тематическими блоками по учебным четвертям, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Во 2 классе ведется отметочное обучение, за исключением 1 четверти, когда отметки не ставятся. Каждая практическая работа обучающихся совместно анализируется. Оцениваются все виды практической деятельности: практическая работа, сообщения обучающихся, выполнение презентаций, диалог, выполнение компетентносто-ориентированных заданий.
Нормативная база.
- Стандарт основного общего образования по искусству;
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2006). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М. Неменского». Гриф: рекомендовано МО и Н РФ;
Цель: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием.
Задачи:
- Формировать у обучающихся знания элементарных основ реалистического рисунка: рисование с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки, аппликации.
- Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетическое чувство (понимание прекрасного).
- Воспитывать интерес и любовь к искусству.
Календарно - тематический план 2 класс
№п/п урока | Тема урока | Задание | Материалы и инструменты | Средства обучения | Основные понятия | Основные компетенции и умения | Основные технологии, методики | |||
Материал | Зрительный ряд | Музыкальный ряд | Литературный ряд | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Чем и как работают художники (9 ч.) Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала. | ||||||||||
1. | Три основные краски, строящие многоцветие мира. | Работа на палитре по смешиванию красок. Сказка о красках | Гуашь, кисти, бумага, палитра | Цветовой круг | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра КОЗ | Основные и составные цвета, живопись | Уметь: различать основные и составные цвета; применять первичные живописные навыки; использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению | Технология творческого развития | ||
2. | Темное и светлое | Упражнения на смешивание цветных красок с белой и черной | Гуашь, кисти, бумага, | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра | Хроматические и ахроматические краски | Знать жанр ИЗО – пейзаж. Уметь: различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской; узнавать отдельные произведения И.И.Левитана | Технология творческого развития | |||
3. | Акварель. Выразительные возможности | Выразительные возможности акварели | Акварель, кисти, бумага | наблюдение природы; слайды видов осеннего леса и произведения художников на эту тему. | П. Чайковский. «Осень» (из цикла «Времена года»). | стихотворения А. Пушкина, С. Есенина. | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Акварель, размывка | Уметь использовать художественные материалы в живописи | Технология творческого развития |
4. | Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности. | Изображение осеннего леса | Восковые мелки, тониованная бумага | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Пастель, тон, штрих, пятно, линия, точка, пейзаж | Знать жанр ИЗО – пейзаж. Уметь использовать художественные материалы в живописи по памяти и впечатлению | Технология творческого развития | |||
5. | Выразительные возможности графических материалов(линии и пятна) | Изображение зимнего леса | Уголь, бумага | П. Чайковский. «Декабрь» (из цикла «Времена года»). | Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра | Графика, средства выразительности | Знать вид ИЗО – графика. Уметь сравнивать различные виды ИЗО (графика, Живопись); применять средство выразительности (линия) в рисунке по памяти и впечатлению | Технология творческого развития | ||
6. | Выразительность материалов для работы в объеме, пластилин | Лепка способом вытягивания и вдавливания. Лепим обитателей зоопарка. | Пластилин, стеки, подкладная доска | наблюдение выразительных объемов в природе: корни, камни; слайды животных и скульптурные произведения; мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В. Ватагина. | Беседа, демонстрация, игра | Скульптура стеки, объем | Знать о скульптуре как виде ИЗО, особенности ее восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме | Технология творческого развития | ||
7. | Выразительные возможности бумаги Конструирование из бумаги. | Освоение работы с бумагой: приемы сгибания, разрезания,. Оригами | Бумага, ножницы, клей | : слайды произведений архитектуры; макеты прошлого года, выполненные учащимися; показ приемов работы с бумагой | Беседа, демонстрация, технологические карты, макеты | Уметь применять основные средства худ.выразит.в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности | Технология творческого развития | |||
8. | Конструирование из бумаги | Апликация, коллаж | Цветная бумага, иллюстр. вырезки из журналов, клей, ножницы | Беседа, демонстрация | Апликация, коллаж | Умение композиционного постоения , воплощение задуманного сюжета | Технология творческого развития | |||
9. | Для художника любой материал может стать выразительным. | Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов | Конфетти, темная цв.бумага, клей | Уметь применять основные средства худ.выраз.в творческих работах, навыки работы с неожиданными материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности | Технология творческого развития | |||||
Реальность и фантазия (8ч.) Художественная деятельность имеет три формы, которые лежат в основе творчества. Для детей они представлены в форме трех сказочных братьев-мастеров – Изображения, Украшения и Постройки | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Изображение и реальность | Изображение животных | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, демонстрация, наглядные пособия | Анималистический жанр, средства выразительности | Уметь использовать художественные материалы; применять основные средства худ.выраз.в живописи | Технология творческого развития | |||
2. | Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Изображение и фантазия. | Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, демонстрация, наглядные пособия, | Фантазийность | Уметь использовать художественные материалы; применять основные средства худ.выраз.в рисунке по воображению | Технология творческого развития | |||
3. | Украшение и реальность | Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок при помощи линий | Уголь, бумага, | произведения искусства; фотографии с изображением птиц и зверей | Беседа, демонстрация, наглядные пособия | Украшение | Уметь применять средство худ.выр. (линия) в рисунке по памяти; понимать «язык» украшений | Технология творческого развития | ||
4. | Без фантазии невозможно создать ни одного украшения | Оформление закладки для книги | Цв.бумага-различной фактуры ножницы, клей, ленты, кружева | Беседа, рассказ, наглядные пособия | Орнамент | Уметь применять основные средства худ.выр.при изображении орнамента | Технология творческого развития | |||
5. | Постройка и реальность. Красота и смысл природных конструкций | Изображение подводного мира | Восковая пастель/мелки, акварель | слайды самых различных природных конструкций и форм | Беседа, рассказ, демонстрация | Уметь применять основные средства худ.выр | Технология творческого развития | |||
6. | Постройка и фантазия | Создание макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению | гуашь, кисти, бумага для рисования | Беседа, демонстрация, макеты | Конструкция | Уметь применять основные средства худ.выр.в конструктивных работах; использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности | Технология творческого развития | |||
7. | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. | Конструирование и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растений | бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти. | Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия | Бумагопластика | Уметь использовать худ.мат.и технику бумагопластики; применять основные средства худ.выр.в декоративных и конструктивных работах | Технология творческого развития | |||
8. | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе. | Урок – обобщение: что делает каждый из трех братьев | Беседа-вертуальная экскурсия | Взаимодействие трех видов художественной деятельности | детские работы за четверть, | Технология творческого развития | ||||
О чем говорит искусство (8ч.) Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается просто так, только ради искусности изображения. Искусство (Братья-Мастера) выражает человеческие чувства и мысли, т. е. отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, а постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Выражение характера изображаемых животных | Изображение животных стремительных, угрожающих, веселых-т.е. характерных | Гуашь, кисти, бумага | иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам. | К. Сен-Санс. «Карнавал животных». | русские народные сказки; Д. Р. Киплинг. «Маугли». | Рассказ, беседа, наглядные п Мультимедиа особия, | Анималистический жанр | Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи по воображению | Технология творческого развития |
2. | Выражение характера человека в изображении; мужской образ. | Изображение доброго сказочного героя | Гуашь, кисти, бумага | слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др. | музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане». | А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин | Рассказ, наглядные материалы, Мультимедиа | Портрет | Знать жанры ИЗО – портрет. Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи, узнавать отдельные произведения В.М.Васнецова | Технология творческого развития |
3. | Выражение характера человека в изображении; женский образ. | Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.) | Пастель сухая | слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина. | Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане» | «Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация, Мультимедиа | Портрет | Знать жанры ИЗО – портрет. Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи, узнавать отдельные произведения В.М.Васнецова | Технология творческого развития |
4. | Образ человека и его характер, выраженный в объеме | Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | Пластилин, стеки, подкладная доска | слайды скульптурных произведений С. Коненкова, Л. Голубкиной, керамики М. Врубеля, средневековой европейской скульптуры. | Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация | Скульптура, объем | Знать вид произведений ИЗО – скульптура. Уметь сравнивать различные виды ИЗО | Технология творческого развития | ||
5. | Изображение природы в разных состояниях | Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы | Акварель или гуашь, кисти бумага | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Пейзаж | Знать вид произведений ИЗО – скульптура. Уметь сравнивать различные виды ИЗО | Технология творческого развития | |||
6. | Выражение характера человека через украшения | Украшение богатырских доспехов | Гуашь, кисти, бумага | Рассказ, беседа, наглядные пособия, мультимедиа | Украшения | Уметь использовать худ.материалы, применять основные средства худ.выр.в декоративных работах | Технология творческого развития | |||
7. | Совместно Мастера Изображения, украшения, Постройки создают дома для сказочных героев «В сказочной стране» | Коллажное панно , где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев — добрых и злых | Цв.бумага, бумага больших размеров, ножницы, клей, гуашь, кисти | Беседа, наглядные пособия | Композиция | Уметь использовать худ.материалы, применять основные средства худ.выр.в декоративных работах | Технология творческого развития | |||
8. | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение. | Урок-игра-викторина | Знать основные жанры и виды произведений ИЗО. Уметь сравнивать различные виды и жанры ИЗО | Технология творческого развития | ||||||
Выражение характера изображаемых животных | ||||||||||
Выражение характера человека в изображении; мужской образ. | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Выражение характера человека в изображении; мужской образ. | Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета | Изображение пера Жар-птицы | Гуашь, кисти, бумага | фрагменты из балета «Конек-Горбунок» | Отрывок из казки Ершова Конек-Горбунок | Рассказ, беседа, пособие по цветоведению, демонстрация | Теплые и холодные цвета, основные и составные цвета | Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать худ.материалы | Технология творческого развития | |
Образ человека и его характер, выраженный в объеме | Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета | Изображение «теплого царства» (Солнечного города) | Гуашь, кисти, бумага | Слайды летнего утра, методическое пособие по цветоведению | Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»). | Рассказ, пособие по цветоведению, демонстрация | Тихие и звонкие цвета | Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; | Технология творческого развития | |
Изображение природы в разных состояниях | Мрачные и нежные оттенки цветаСмешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета) | Изображение «холодного царства» (царства Снежной королевы) | Гуашь, кисти, бумага | слайды весенней земли, грозового неба, тумана; методическое пособие по цветоведению. | Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»). | Рассказ, пособие по цветоведению, Мультимедийная демонстрация | Тихие и звонкие цвета | использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.в живописи по воображении. | Технология творческого развития | |
Выражение характера человека через украшения | Линия как средство выражения: ритм линий. | Изображение весенних ручьев | Акварель, кисти, бумага или пастель ,цветные мелки. | А. Аренский. «Лесной ручей», «Прелюдия»; Э. Григ. «Весной». | : М. Пришвин. «Лесной ручей». | Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация | Линия, ритм линий | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в живописи | Технология творческого развития | |
Совместно Мастера Изображения, украшения, Постройки создают дома для сказочных героев «В сказочной стране» | Многообразие линий (ритм линий) | Экскурсия на природу, зарисовки на пленэре | Пр.карандаш, бумага | Рассказ, беседа, экскурсия | Пленер, планшеты, линия, ритм линий | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в графике | Технология творческого развития | |||
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение. | Линия как средство выражения: характер линий. | Изображение ветки с определенным характером и настроением | Уголь, бумага | крупные, большие весенние ветки; | Беседа, наглядные пособия | Линия, ритм линий | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в графике | Технология творческого развития | ||
7. | Ритм пятен как средство выражения. | Ритмическое расположение летящих птиц | Цветная бумага, гуашь жадкая, кисти: тонкие, толстые | Основы кляксографии | Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия | Ритм пятен | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(пятно) в творческой работе | Технология творческого развития | ||
8. | Пропорции выражают характер, | Лепка птиц с разным характером пропорций | Пластилин, стеки, подкладная доска | Рассказ, наглядные пособия, демонстрация | Пропорции | Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр в конструктивной работе | Технология творческого развития | |||
9. | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Основы языка, на котором говорят Братья-Мастера | «Весна. Шум птиц» | Беседа, наглядные пособия | Знать осн.жанры и виды произведений ИЗО. Уметь сравнивать различные виды и жанры ИЗО | Технология творческого развития | |||||
Требования к уровню подготовки:
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
-разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
- разнообразные выразительные средства – цвет, линия, объем, композиция, ритм;
- отличия рисунка с натуры от рисунка по памяти и от декоративного рисунка;
- правила расположения рисунка на листе бумаги;
- имена художников, чье творчество связано с природой и сказками: Айвазовский, Левитан, Васнецов, Врубель.
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться доступными художественными средствами и материалами;
- в доступной форме использовать художественные средства выразительности;
- владеть навыком смешения красок, выразительно использовать теплые и холодные цвета, свободно работать кистью, проводить широкие
и тонкие мазки, согласовывать цвет декоративных элементов и цвет фона в узоре;
- использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
.- создавая аппликации, вырезать бумагу по контуру, сгибать, получать объемные формы.
Учебно-методический комплекс:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2009). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского. Гриф: рекомендовано МО и Н РФ
2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: искусство и ты: учеб. для 2 кл.нач.шк. /Е.И.Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. – 10-е изд. - М.: Просвещение, 2010. Гриф: рекомендовано МО и Н РФ
3. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е.И.Коротеевой, Н.А.Горяевой под ред.Б.М.Неменского/авт.-сост.С.Б.Дроздова. – Волгоград: Учитель, 2008.
4. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.
5 . Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство. Искусство и ты" для 2 класса начальной
3 класс (34 ч.)
Искусство вокруг нас
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России Б.М.Неменского. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования : приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Подача материала запланирована тематическими блоками по учебным четвертям, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Авторская программа предусматривает гибкость распределения учебного материала по усмотрению учителя в зависимости от используемых форм подачи материала и уровня развития детей, поэтому существенных изменений в составлении рабочей программы не несет.
В 3 классе ведется отметочное обучение. Каждая практическая работа обучающихся совместно анализируется. Оцениваются все виды практической деятельности: практическая работа, сообщения обучающихся, выполнение презентаций, диалог, выполнение компетентносто-ориентированных заданий.
Нормативная база.
- Стандарт основного общего образования по искусству;
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2006). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского». Гриф: рекомендовано МО и Н РФ;
- Федеральный Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10 июля 1992;
.
Цель: приобщение детей к миру искусства через осознание окружающего предметного мира, среду обитания.
Задачи:
- Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное или безобразное в жизни и искусстве.
- Формировать художественно-творческую активность.
- Формировать художественные знания, умения, навыки
Календарно – тематический план 3 класс
№п/п урока | Тема урока | Задание | Материалы и инструменты | Средства обучения | Основные понятия | Основные компетенции и умения | Основные технологии, методики | |||
Материал | Зрительный ряд | Музыкальный ряд | Литературный ряд | |||||||
Искусство в твоем доме (9 ч.) Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Твои игрушки придумал художник. Создание формы. | Лепка игрушки по мотивам народной «Дымковская кукла» | Глина, стеки, дощечки | Иллюстрации и таблицы последовательности выполнения лепки | русская народная музыка; П. Чайковский. «Детский альбом | пословицы, поговорки, русские народные сказки. | Лекция, диалог, демонстрационные таблицы, образцы игрушек | Народный промысел, глиняная игрушка, Дымково, Филимоново, Каргополь | Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Каргополя. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки | Технология творческого развития |
2. | Посуда у тебя дома. | Изображение сервиза из предметов Хохломы, Гжели | Гуашь, кисти, бумага | Иллюстративно-деманстрационный материал «Гжель», «Хохлома» | Лекция, диалог, демонстрационные таблицы, образцы игрушек | Народный промысел, Посуда Гжели, Хохломы | Уметь изобразить посуду по своему образцу, расписать посуду, используя элементы Гжели и Хохломы | Технология творческого развития | ||
3. | Обои в твоем доме. | Эскиз обоев для комнаты, имеющей четкое назначение | Восковая пастель/мелки, акварель | музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф. Шопен. «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф. Шопен. «Мазурка ля-минор», соч. 17). | Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением. | Технология творческого развития | ||||
4. | Шторы в твоем доме. | Эскиз ткани в технике набойки с помощью трафарета | Гуашь, бумага, картон, ножницы маникюрные, поролон | Беседа, пример | Орнамент, композиция, ритм, эстамп, трафарет | Уметь разработать эскиз | Технология творческого развития | |||
5. | Художественная роспись платка «Мамин платок» | Создание природного орнаментального рисунка | Восковая пастель/мелки, гуашь, палитра | Павловские шали разных расцветок | Ритм рисунка, Павловская шаль | Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения. | Технология творческого развития | |||
6. | Книжная иллюстрация. | Разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями | Краски ,кисти бумага | обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке); книжки-игрушки; детские книжки. | текст выбранной сказки | Беседа, литературный ряд, диалог, иллюстрации, выставка книг | Иллюстрация | Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации. | Технология творческого развития | |
7. | Шрифт, буквица. | Создание эскиза букв из слсавянской азбуки | Бумага, Гелевая ручка(черная) акварель | Беседа, диалог, демонстрационный материал | шрифт, буквица | Знать виды графических работ. | Технология творческого развития | |||
8. | Поздравительная открытка | Скотч, бумага, свеча, мыло, тушь, кисть, игла, восковая пастель | слайды с гравюр по дереву (ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), с литографий; образцы детских работ в разных техниках. | Графические работы (гравюра, офорт, литография, линогравюра) | Уметь выполнять простую графическую работу. | Технология творческого развития | ||||
9. | Что сделал художник в нашем доме. | Обобщающий урок | Различный худдожественный материал | Понимать, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна. | Технология творческого развития | |||||
Искусство на улицах твоего города (8 ч.) Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Памятники архитектуры – наследие веков. | Изображение одного из архитектурных памятников | Гуашь, кисти, бумага | материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником | беседа, рассказ | Архитектура, архитиектор | Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники совего города. | Технология творческого развития | ||
2. | Парки, скверы, бульвары «Пойдем гулять» | Изображение парка, сквера, создание коллажа | Цветные нарезки из различных журналов, бумага белая, клей, ножницы | Беседа | Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Ланшафтная архитектура | Знать, в чем заключается работа художника-архитектора. Уметь изобразить парк или сквер. | Технология творческого развития | |||
3. | Ажурные ограды | Создание проекта ажурной решетки или ворот | Бумага, карандаш, одноцветнай пластилин, стеки | Фотографии старинных оград в Москве и Санкт-Петербурге, современных декоративных решеток и оград в наших городах, деревянные резные украшения домов. | Беседа, диалог | Конструкция, инженер | Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из бумаги ажурную решетку. | Технология творческого развития | ||
4. | Фонари на улицах Москвы | Фонари на улицах как украшение города | Гуашь, кисти , бумага | Беседа, схемы | Конструкция | Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника. | Технология творческого развития | |||
5. | Витрины магазинов. | Создание проекта оформления витрины любого магазина | Гуашь, кисти, бумага | Беседа-диалог | Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины, | Технология творческого развития | ||||
6. | Реклама на улице | Создание проекта рекламы «Здоровье для всех» (Коллективная работа) | Любой художественный материал, бумага А3 | Беседа | Реклама, слоган | Уметь пользоваться различным творческим материалом | Технология творческого развития | |||
7. | Фантастические машины6 «машина будущего» | Зарисовка образа фантастических машин | Воск. Мелки/пастель, акварель | Транспорт Дизайн | Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта. | Технология творческого развития | ||||
8. | Что сделал художник на улицах города | Панорама улицы, | Гуашь, кисти, бумага | Коллективные, диалог, беседа | Дизайнер | Знать профессию дизайнера, уметь работать сообща. | Технология творческого развития | |||
Художник и зрелище (8 ч.) В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Художник в цирке | Выполнение рисунка на тему циркового представления | Гуашь, кисти, бумага | Беседа Диалог Наглядность | Зрелищные искусства, костюм, реквизит | Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: реквизит, уметь создать эскиз циркового представления | Технология творческого развития | |||
2. | Художник в театре | Театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль | Маслянная пастель или мелки, акварель, акв. бумага | Муз.фрагмент из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка | Беседа Наглядность | Театр | Знать истоки театрального искусства, уметь создать эпизод театральной сказки | Технология творческого развития | ||
3. | Искусство маски в театре и на празднике. | Конструирование выразительных и острохарактерных масок | Картон, ножницы, гуашь, кисти | Демонстрация масок | Беседа-рассказ про венецианские маскарад маски | Венецианская маска | Знать историю происхождения театральных масок, уметь конструировать маску из бумаги, подчеркивать ее характер | Технология творческого развития | ||
4. | Театр кукол, создание кукольного персонажа | Создание куклы (би-ба-бо) к кукольному спектаклю | Масса для папье-маше, воздушн. шарик(для основы), подставка | Беседа Демонстрация | Кукольный театр Спектакль Папьемаше | Знать отличие кукольного театра от других видов театра | Технология творческого развития | |||
5. | Продолжение работы над головой куклы | Роспись кукольной основы | Гуашь, кисти, клей ПВА | Беседа-объяснение | Кукольный театр Спектакль Папьемаше | Уметь реализовывать созданный образ кукольного персонажа | Технология творческого развития | |||
6. | Афиша и плакат | Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, наглядность | Афиша Плакат | Знать различие между плакатом и афишей, о назначении афиши, уметь создать эскиз афиши группой | Технология творческого развития | |||
7. | Праздник в городе. | Выполнение рисунка украшения к празднику | Гуашь, кисти, бумага | Беседа Наглядность | Знать элементы оформления Уметь создать эскиз украшений | Технология творческого развития | ||||
8. | Школьный праздник-карнавал | Выполнение эскизов карнавальных костюмов и украшения к празднику | Гуашь, кисти, бумага | Иллюстрации | Беседа Наглядность | Карнавал | Знать элементы оформления Уметь создать эскиз украшений | Технология творческого развития | ||
Художник и музей (9 ч.) Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Музеи в жизни города | Создание презентации о крупнейших музеях страны | Энциклопедии искусства | Электронная презентация с подбором про крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Музей Экспозиции Реставрация | Знать, из чего состоит интерьер музея, крупнейшие музеи страны. | Технология творческого развития | ||
2. | Изобр. искусство. Картина-пейзаж. Художники-пейзажисты. | Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением | Гуашь, кисти, бумага | Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В.И. Шишкина | музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения. | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Рассказ о жанре пейзаж и художниках-пейзажистах. Знакомство с основ художеств.композиции | Знать знаменитые картины-пейзажистов: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В.И. Шишкина Уметь передать настроение пейзажа | Технология творческого развития | |
3. | Картина-портрет, художники-портретисты | Создание портрета близкого человека | Пастель сухая, тонированная бумага | слайды живописных портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога, И. Репина. | Беседа-рассказ Демонстрация наглядного материала | Портрет | Знать жанр портрета, знаменитые картины, портреты. Уметь создать Самостоятельно живописный портрет близкого человека | Технология творческого развития | ||
4. | Картина-натюрморт-художники-портретисты | Создание натюрморта | Акварель, кисти, акв. бумага | Репродукции художников голландцев - натюрморты | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Натюрморт, центр композиции | Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Знать, что такое натюрморт. | Технология творческого развития | ||
5. | Историческая картина. | Изображение яркого общезначимого события | Гуашь, кисти, бумага А3 | Репродукции с произведениями исторического и бытового жанров. | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Исторический жанр | Знать исторический жанр Уметь изобразить историческое событие | Технология творческого развития | ||
6. | Бытовая картина | Изображение сцены из повседневной жизни | Гуашь, кисти, бумага | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Бытовой жанр | Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. | Технология творческого развития | |||
7. | Сказочно-былинные картины | Иллюстрация к сказке. Знакомство с творчеством В.М.Васнецова | Акварель, гуашь, кисти | Репродукции картин Васнецова, | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Сказочно-былинный жанр, мифологический жанр | Знать творчество В.Васнецова, | Технология творческого развития | ||
8. | Скульптура в имузее и на улице | Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры. | Пластилин, стеки | произведения П. Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари | Рассказ о различиях скульптуры в музее и на улице. Скульптуры-памятники. | Беседа. Демонстрация наглядного материала | Скульптура | Знать, что такое скульптура. Уметь лепить фигуру животного в движении | Технология творческого развития | |
9. | Каждый человек-художник | Художественная выставка. | Детские работы | Беседа. | Выставка | Знать, что такое выставка | Технология творческого развития | |||
Требования к уровню подготовки:
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
- и понимать термины: живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
- основы художественных школ народных промыслов: хохлома, дымка, городец и др.;
- роль художника в художественном ремесле и архитектуре;
- театральные термины: афиша, занавес, декорации; расписывать декорации к спектаклям, делать объемные маски, проектировать театральные костюмы;
- о том, что лучшие произведения искусства хранятся в музеях и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры;
- начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс и т.д.).
Обучающиеся должны уметь:
- изображать предмет в перспективе с передачей одной и двух точек схода;
- передавать в рисунке свет, тень, полутень, блик, рефлекс;
- владеть навыками работы с бумагой (объемное конструирование);
- пользоваться начальными сведениями о линии и уровне горизонта, перспективе, точках зрения, точках схода;
- понимать разницу между плоскими и объемными фигурами;
- в доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений.
Учебно-методический комплекс
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2009). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского. Гриф: рекомендовано МО и Н РФ
2. Искусство вокруг нас: Учеб.для 3 кл. четырехлет. нач. шк. / Н.А.Горяева, Л.А.Неменская, А.С.Питерских и др.; Под ред. Б.М.Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н.А.Горяевой, Л.А.Неменской, А.С.Питерских (под ред.Б.М.Неменского) /авт.-сост.С.Б.Дроздова. – Волгоград: Учитель, 2010.
4. . Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др. / Под.ред. Неменского Б.М. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас" для 3 класса начальной школы
5. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.
4 класс (34 ч)
Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов Земли)
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству федерального компонента государственного стандарта начального образования, авторской учебной программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России Б.М. Неменского. Программа предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО и с учетом направленности класса, реализуется программа базисного уровня в 4 классе.
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования : приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Подача материала запланирована тематическими блоками по учебным четвертям, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
Авторская программа предусматривает гибкость распределения учебного материала по усмотрению учителя в зависимости от используемых форм подачи материала и уровня развития детей, поэтому существенных изменений в составлении рабочей программы не несет.
В 4 классе ведется отметочное обучение. Каждая практическая работа обучающихся совместно анализируется. Оцениваются все виды практической деятельности: практическая работа, сообщения обучающихся, выполнение презентаций, диалог, выполнение компетентносто-ориентированных заданий.
Нормативная база.
- Стандарт основного общего образования по искусству;
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2009). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского». Гриф: рекомендовано МО и Н РФ;
- Федеральный Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10 июля 1992;
Цель: развитие способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Задачи:
- Способствовать освоению знаний об архитектуре, дизайне.
- Формировать коммуникативную, рефлексивную, целостно-ориентационную компетенции.
- Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетическое чувство (понимание прекрасного).
- Воспитывать интерес и любовь к искусству разных народов.
Календарно – тематический план 4 класс
№п/п урока | Тема урока | Задание | Материалы и инструменты | Средства обучения | Основные понятия | Основные компетенции и умения | Основные технологии, методики | |||
Материал | Зрительный ряд | Музыкальный ряд | Литературный ряд | |||||||
Истоки искусства твоего народа (9 ч) Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Пейзаж родной земли | Изображение природы родного края | Пастель сухая, тонированная бумага | слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов | русские народные песни. | Беседа Лекция | Пейзаж | Знать характерные черты русского пейзажа, знаменитых художников-пейзажистов | Технология творческого развития | |
2. | Конструкция избы,гармония жилья с природой | Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. | бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки. | слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев | Беседа | Конструкция Декор Причелина Полотенце Конь-охлупень Фасад | Знать устройство русской избы, украшение избы. Уметь создать образ избы | Технология творческого развития, Игровая, , | ||
3. | Деревня – деревянный мир | Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. | Гуашь, воск.мелки или пастель, Акварель | Беседа, демонстрация нагл материала | Подклеть Амбар Колодец Кижи | Знать различные виды изб, разнообразие деревянных сельских построек. Уметь создать образ традиционной деревни | Технология творческого развития | |||
4. | Красота русского дер зодчества «Деревянная храмовая архитектура» | Изображение храмовых ансамблей | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, демонстрация нагл материала | Храм Ансамбль Кижи | Знать музей деревянных ансамблей в Кижи. | Технология творческого развития | |||
5. | Образ русского человека в творчестве художников | Знакомство с творчеством А.Венецианова, В.Сурикова Б.Кустодиева К.Юона | Сообщения учащихся | Беседа | Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде. | Технология творческого развития | ||||
6. | «Русская красавица» | Изображение женского праздничного костюма | Гуашь, кисти, бумага | слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и др. | народные песни | фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова. | Беседа, демонстрация нагл материала | Уметь создать женский народный образ | Технология творческого развития | |
7. | Мужской образ неотделим от его труда | Изображение мужского народного костюма | Гуашь, кисти, бумага | работы художников-народников | фрагменты былин, | Беседа, демонстрация нагл материала | Уметь создать мужской народный образ | Технология творческого развития | ||
8. | Образ труда в народной культуре | Изображение сцен труда в крестьянской жизни. | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, демонстрация нагл материала | Иметь представление о красоте русского человека | Технология творческого развития | ||||
9. | Народные праздники | Создание композиционной работы «Праздник» | Акварель, кисти, бумага | работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства. | : Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Римский-Корсаков. «Снегурочка». | И. Токмакова. «Ярмарка». | Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда | Технология творческого развития | ||
Древние города твоей земли (7ч) Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Древнерусский город-крепость «За городскими стенами» | Изображение крепостных стен и башен. | Гуашь, кисти, бумага | Репродукции А. Васнецова «Московия» | Наглядный материал, беседа, рассказ | Крепость Вертикаль Горизонталь | Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот Уметь изобразить город-крепость в объеме | Технология творческого развития | ||
2. | Древние соборы | Изображение здания древнерусского каменного храма | Акварель, кисти, бумага | Творчество А.Рублева, Ф.Грека. | Песнопения и колокольный звон | Соборная архитектура, Пропорции, Иконопись | Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов, внутреннее убранство и оформление | Технология творческого развития | ||
3. | Древний город и его жители | Изображение городской жизни древнерусского города | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, Наглядность | Кремль Торг Посад | Знать организацию внутреннего пространства Кремля | Технология творческого развития | |||
4. | Города Русской земли | Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи между собой. | Гуашь, кисти, бумага | Иллюстации древних городов: Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. | Беседа, Наглядно-демонстрационный материал | Знать старинные русские города. Уметь отличать эти города. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им | Технология творческого развития | |||
5. | Узорочье теремов | Изображение интерьера палаты | Гуашь, кисти, бумага | Беседа, рассказ, демонстрационный материал | Теремные палаты | Уметь предать пространство. Уметь передать богатство и роскошь орнамента | Технология творческого развития | |||
6. | Изразцы, смысловая основа орнамента | Выполнение изразцов | Пластилин, стеки, дощечка | Иллюстации изразцов | Беседа, рассказ, демонстрационный материал | Изразец | Уметь предать пространство. Уметь передать богатство и роскошь орнамента изразца | Технология творческого развития | ||
7. | Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города | Изображение чертогов Деда Мороза | Восковые мелки или пастель, акварель | Сказка «Мороз Иванович» | Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского терема | Технология творческого развития | ||||
Каждый народ — художник (10 ч) Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Страна восходящего солнца. | Изображение природы через детали, характерные для японских художников | Гуашь, кисти, бумага | гравюры японских художников Утамаро, пейзажи; слайды современных городов Японии. | Японская музыка | традиционная японская поэзия. | Беседа Наглядность | Япония Искусство любования Калиграфия | Уметь изобразить природу через детали. Знать характерные особенности художественной культуры Японии | Технология творческого развития |
2. | Образ художественной культуры Японии | Изображение японок в национальной одежде с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры | Пастель сухая | Японские куклы в национальных одеждах гравюры Хокусай женские образы, | Японская музыка | традиционная японская поэзия. | Беседа Наглядность | Кимано, Самурай, | Знать характерные особенности художественной культуры Японии | Технология творческого развития |
3. | Искусство народов гор | Изображение жизни в горах | Гуашь, кисти, бумага | Иллюстрации художественного творчества народов гор | Беседа Наглядность | Уметь изобразить характерные особенности жизни в горах, | Технология творческого развития | |||
4. | Искусство народов степей | Гуашь, кисти, бумага | Иллюстрации художественного творчества народов степей | Беседа Наглядность | Уметь изображать характерныез особенностси народов степей | Технология творческого развития | ||||
5. | Город в пустыне | Зарисовка образа среднеазиатского города:изобр. шумного, пестрого восточного базара | Гуашь, кисти, бумага | Беседа Наглядность | Азия , базар | Знать и уметь передать характерные особенности среднеазиатского города | Технология творческого развития | |||
6. | Образ художественной культуры Древней Греции | Изображение греческих храмов | Пастель | Иллюстрации архитектурных построек и схемы их изображения (линейная перспектива) | Беседа Наглядность | Ордер Капитель Колонна | Знать значение искусства Древней Греции, конструктивность в греческом понимании красоты мира. Уметь изобразить греческий храм, олимпийских спортсменов. | Технология творческого развития | ||
7. | Искусство греческой вазописи | Зарисовка вазы по мотивам изображения сцен из жизни богов | Сангина | Иллюстации греч.вазописи | Мифы и легенды др. Греции | Беседа Наглядность | Уметь изобразить греческих олимпийских спортсменов. | Технология творческого развития | ||
8. | Образ художественной культуры средневековой Западной Европы: готическая архитектура | Изображение готического города | Гуашь, кисти , бумага | Иллюстрации | Беседа Наглядность | Готика , | Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи, готические костюмы. Уметь предавать цветом пространственные планы | Технология творческого развития | ||
9. | Образ готического храма | Изображение готических храмовых витражных окон | Прозрачная основа(файлы или орг.стекло) витражные краски | Иллюстрации | Беседа, наглядность | витраж | Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи, | Технология творческого развития | ||
10. | Средневековые готические костюмы | Композиция «Праздник цехов ремесленников на городской площади» | Репродукции средневековых художников | Беседа, наглядность | Знать образ готических костюмов. | Технология творческого развития | ||||
Искусство объединяет народы (8 ч) Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
1. | Все народы воспевают материнство | Портрет любимой мамы | Акварель, кисти, бумага | Икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др. | Беседа, наглядность | Материнство, Богоматерь | Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь самостоятельно изобразить маму | Технология творческого развития | ||
2. | Все народы воспевают мудрость старости | Изображение любимого пожилого человека | Пастель, уголь или белый соус тонированная бумага | портреты работы Рембрандта, автопортреты В. Тропинина, Леонардо да Винчи, Эль Греко. | Беседа | Мудрость Портрет | Знать, что красота – это эстетическая и духовная категория, лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков | Технология творческого развития | ||
3. | Сопереживание – великая тема искусства. | Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.). | Гуашь,кисти, бумага | С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына». | Н. Некрасов. «Плач детей». | Беседа | Сострадание Сопереживание | Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние, что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека | Технология творческого развития | |
4. | Герои, борцы и защитники | Богатыри земли русской | Пастель сухая, восковая | Рупродукции Васнецова | Былины | Беседа, наглядность | Уметь грамотно распологать композицию | Технология творческого развития | ||
5. | Все народы воспевают своих героев: «День победы» | Объемное изображение | Альбом Пр.карандаш Пластилин Стеки | памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения скульптурн. Произведен. ХIХ и ХХ веков. | Скульптура малых форм | Уметь выполнить памятник в объеме. | Технология творческого развития | |||
6. | Юность и надежды | Изображение радости детства (портрет Ф А3) | Гуашь, кисти, бумага Ф А3 или пастель, тон.бумага | В. Тропинин. «Портрет сына»; З. Серебрякова. «Девочки у рояля». | Беседа Сообщения | Живопись | Знать основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь изобразить радость детства | Технология творческого развития | ||
7. | В искусстве всех народов присутствует мечта | Зарисовка на тему «Мои мечты о счастье» | Воск.пастель, акварель,кисти, акв. бумага | Муз. Класическ. произведения | Беседа | Уметь пользоваться знакомыми техниками, воплощать в изображении задуманное | Технология творческого развития | |||
8. | Искусство народов мира. | Урок-викторина | Беседа-игра | Знать великие темы в искусстве, темы, объединяющие все народы | Технология творческого развития | |||||
Требования к уровню подготовки:
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
- первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
- простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке.
Обучающиеся должны уметь:
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над сюжетной композицией, образом, портретом, панно;
- работать с натуры и по памяти в живописи, карандаше над сюжетной композицией, образом, портретом, фигурой человека;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
Учебно-методический комплекс:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд (изд-во «Просвещение», 2009). Разработана под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского. Гриф: рекомендовано МО и Н РФ
2. Л.А.Неменская. Каждый народ – художник: Учеб.для 4 кл./Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2010.
3. Л.А.Неменская. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» для 4 класса начальной школы./ Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2009.
4. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М.Неменского/сост.А.Г.Александрова, Н.В.Капустина. – Волгоград: Учитель, 2009.
5. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е.И.Коротеевой, Н.А.Горяевой под ред.Б.М.Неменского/авт.-сост.С.Б.Дроздова. – Волгоград: Учитель, 2008.
6. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О.В.Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" на основе ФГОС. 2 класс. УМК "Школа России".
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (с УУД)....
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" на основе ФГОС. 3 класс. УМК "Школа России".
Рабочая программа включает пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (с УУД)....
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработ...
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" на основе ФГОС. 4 класс. УМК "Школа России"
В программу включены основные виды деятельности учащихся, предметные и метапредметны результаты, УУД....
Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство" по УМК "Перспектива" 3 класс
Данная разработка представляет собой рабочую программу по изобразительному искусству для 3 класса по УМК "Перспектива". Программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планиро...
Рабочая программа по курсу изобразительного искусства. 2015-2016 уч.год Класс: 4 «Б»
Рабочая программа учебного курса по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе учебника автор О.В.Куренина....
Рабочая программа по предмету "Изобразительное искусство" на основе ФГОС. 1 класс. УМК "Школа России".
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (с УУД)....