Внеурочная деятельность в 1 классе.
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

Внеурочная деятельность учащихся начальной школы.

Занятие  «Весёлый карандаш».

       В Законе РФ «Об образовании» ставится акцент на  духовно-нравственное становление детей и молодёжи, которое возможно именно через искусство, через эстетическое воспитание.

       Значимость нравственного и эстетического воспитания отмечалась исстари, во все времена. В Древней Руси эстетическое воспитание осуществлялось через песни, сказания, ремёсла, обряды. В 18 веке просветитель Н.И.Новиков считал, что «эстетическое воспитание – часть умственного воспитания» и что «в процессе обучения следует приобщать детей к искусствам, воспитывать в них художественный вкус, развивать способность к созданию посильных им эстетических ценностей».

       « Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок», - утверждал В.А. Сухомлинский.

      Рисование – это не баловство, как полагают некоторые родители, а деятельность, необходимая для развития полноценной личности. Замечено: дети, которые много рисуют, быстрее и легче обучаются письму, потому что рисунок хорошо укрепляет руку.         В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности. Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с карандашом, фломастером, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает им педагог.

      Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой  подход  раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются  условия свободного творчества: ребенок может делать на листе линии, штрихи, раскрепощено работать  карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных художественных материалов и техник исполнения.

      В каждом человеке заложена творческая искра. У одних людей она развита лучше, у других хуже. Для развития творческих способностей детей необходимо грамотное руководство со стороны взрослых. Одной из ключевых частей творчества является воображение, которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи. В зависимости от самостоятельности и оригинальности образов воображение бывает воссоздающим и творческим. В воссоздающем воображении ведущую роль играют образы памяти. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. В детском художественном творчестве оба эти вида воображения тесно переплетаются, задача педагогов – помочь ребенку научиться использовать их в полной мере, развить творческие способности каждого малыша..

        В.А.Сухомлинский писал: «Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражения и самоутверждения, в которой ярко раскрывается самобытность каждого ребёнка».

     Рисунок для ребенка – своеобразная форма речи. С помощью  него ребенок выражает то, что в силу возрастных ограничений не может выразить словами. На бумаге малыши изображают все, что чувствуют и замечают вокруг. Поэтому рисунок может рассказать нам о внутреннем состоянии маленького человека и мире его переживаний.

      Знания, которые предлагаются ребенку на занятиях, даются в форме принципов, а не в виде готовых, не подлежащих обсуждению рецептов. Визуальный, чувственный, творческий и интеллектуальный опыт ребенка подводит его к открытию и пониманию законов, на которые опирается творческая деятельность. Программа имеет практическую значимость, т.к. дети имеют возможность изображать окружающий их мир и видеть результат своей работы.

       Основное направление программы – научить детей наблюдать окружающий мир, фантазировать и создавать новое.

        Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является связующим понятием в системе эстетического воспитания, обучения и развития младших школьников. Использование в работе музыкальных и литературных  образов повышает художественно-творческую активность детей, которая начинает проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы. Педагог объясняет детям, что художник не глазами, а душой смотрит на мир, стремясь увидеть его суть, любуясь им;  подводит  детей к пониманию того, что красота в природе, красота и добро в жизни, красота в искусстве неотделимы.

           Программа «Весёлый карандаш» создана в рамках организации внеурочной деятельности учащихся первых  классов согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам.

           Цель программы - развитие художественно-творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

          На занятиях делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, что побуждает их к творческому отношению при выполнении заданий.

          Задачи:

             -формировать устойчивый интерес к художественной деятельности;

             -содействовать овладению элементарными навыками и умениями изобразительной    деятельности;

             -воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени,                      помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми;

             -развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

             -создать условия для формирования творческой активности и художественного вкуса;

             -развивать мелкую моторику, зрительную память, глазомер;

             -формировать чувства цвета, формы;

             -воспитывать  выдержку, волевое усилие, способность быстро переключать внимание;

             -содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);

         Цели и задачи программы адекватны и соответствуют нормативно-правовой базе, оформленной в типовом положении о дополнительном образовании детей.

         Занятия  призваны формировать в детях способность «смотреть и видеть», вглядываться в окружающий мир через интересный ракурс, нестандартную точку зрения и т.п., чтобы дети могли  в обычном увидеть необычное, неприметное увидеть и сделать выразительным.

          Дети такие разные, у каждого из них свои привязанности и предпочтения, свой неповторимый стиль и почерк, но всех их объединяет очень важное качество: язык искусства, техника исполнения, ремесло осваиваются и используются ими, чтобы выразить то, что чувствует их живая душа. Творчество для них - это отражение душевной работы; чувства, разум, глаза и руки - инструменты души. Темы и задания, прежде всего обращены к познанию мира природы, к душе ребенка, его нравственному чувству.

             Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими  возможностями и особенностями детей.

            В основе организации занятия лежат следующие методы:

а) словесные: устное изложение, беседа, анализ произведения;

б) наглядные методы обучения: показ видеоматериалов, иллюстраций; показ, исполнение педагогом; наблюдение; работа по образцу;

 в) практические (репродуктивные) методы обучения: тренировочные графические упражнения;

г) творческое выполнение задания;

д) подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

- участия в  конкурсах;

- организации выставки детских работ;

- в конце года проводится итоговая выставка работ.

          Программа обеспечивает достижение учащимися первых классов личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностные результаты 

Развитие наблюдательности и фантазии.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты 

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

             Предметные результаты 

            Учащиеся должны знать

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

• простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода;
• начальные сведения о светотени (свет, тень, блик);
• начальные сведения о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов;
• начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
• начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
• роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

                Учащиеся должны уметь:

• высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
• стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
• использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
• использовать навыки композиции;
• передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
• менять направление штриха, линии,  согласно форме;
• составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности.

       На первом же занятии дети знакомятся с литературным произведением В. Сутеева «Мышонок и карандаш», из которого узнают,  что из любой геометрической  формы можно создать образ -  сначала в  воображении, а затем и художественными средствами.

На этом занятии учащиеся пробуют свои силы в рисовании из круга зверят – зайца,  котёнка, поросёнка, цыплёнка. По желанию можно расположить зверят в композиции – на коврике, во дворе, на лужайке и т.д. Дети знакомятся с их постоянным помощником – «Карандашом» и понимают, как бережно надо относиться к этому с виду простому предмету. В конце занятия все желающие показывают свои работы остальным. Оценкой  работы  являются  аплодисменты. Так дети учатся понимать, что каждый ученик - художник , и он  - неповторим.

  Вот примерный календарно-тематический план занятий на полгода.

Все работы выполняются только простым и цветными КАРАНДАШАМИ.

            Все работы выполняются карандашом. В раскрашивании могут применяться фломастеры или восковые мелки, для работы с которыми не нужна особая подготовка. Раскрашивание карандашом требует терпения и выдержки, трудолюбия. А это именно те качества личности, которые необходимо воспитывать в подрастающем поколении.

           Младшего школьника нашего времени необходимо развить и как творческую личность, помочь выбрать путь в «большое искусство», являясь посредником между собой и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое и неизведанное, душой ребенка.

          Итогом работы по данной программе должно стать  желание   детей наблюдать за окружающим миром и стараться передать его красоту и необычность различными изобразительными  средствами .

(к уроку №6)                                                                (к уроку №2)