Технологическая карта изучения темы "Древнерусские воины - защитники"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 4 класс) по теме
Технологическая карта изучения темы урока "Древнерусские - воины защтники"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tekhnologicheskaya_karta_uroka_drevnerusskie_voiny_-_zashchitniki.doc | 164 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта изучения темы урока
Предмет | «Изобразительное искусство» |
Учитель | Голуб Елена Борисовна |
Образовательное учреждение | МБОУ «СОШ № 225», город Заречный, Пензенская область |
Класс | 4 |
Тема II четверти: | «Древние города нашей земли» |
Тема урока | «Древнерусские воины – защитники» |
Место данного урока в учебном плане | 5-й урок по теме четверти |
Тип урока | Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) |
Технология построения урока | 1) Организационный этап 2) Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся 3) Мотивация учебной деятельности учащихся 4) Формулирование проблемы 5) Постановка цели и задач урока. Поиск решения проблем 6) Первичное закрепление знаний. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) 7) Контроль и самооценка 8) Рефлексия (подведение итогов занятия) 9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
Цель урока | Создание условий для проявления познавательной активности и развития творческой индивидуальности обучающихся |
Задачи урока | 1. Создать условия для углубления и комплексного применения знаний, навыков и умений, для реализации усвоенных способов работы в интеллектуальной и практической деятельности. 2. Развивать умения самостоятельного поиска решения проблем. 3. Создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. 4. Обучить детей целеполаганию, формулированию темы урока, правильной постановки новой учебной задачи, проявлению инициативы в учебном сотрудничестве. 4. Научить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 5. Развивать умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания 6. Воспитывать чувства эстетического и прекрасного на основе знакомства с художественной культурой нашей страны и родного города |
Основные термины и понятия | Защитник, дружина, князь, ратник, доспехи |
Форма проведения | Комплексно – творческий урок |
Планируемые результаты | Предметные:
Личностные:
Метапредметные универсальные учебные действия: Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
|
Материалы и инструменты | Шаблоны с изображением воина - защитника, графические материалы, ножницы, клей; лист ватмана, с изображением городского пейзажа, рисунки детей с прошлых уроков по темам «Древнерусский город – крепость», «Древние соборы», «Узоречье теремов» |
Приемы и методы | Активное восприятие, творческая деятельность; метод мотивации учебно – познавательной деятельности: контроля и самоконтроля, практический; метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся; метод стимулирования и мотивации; методы проблемного обучения: частично – поисковый, исследовательский метод |
Ожидаемый результат | Усвоение детьми умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия и выполнить творческий мини – проект «Древний город и его жители» |
Используемые современные технологии |
|
УМК | Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», автор Б.М. Неменский, Москва, «Просвещение»,2009 год. Рабочая программа ФГОС «Изобразительное искусство. 1-4 классы». Автор Б.М. Неменский. Москва, «Просвещение», 2012 год |
Формы организации учебной деятельности | Индивидуальная, групповая, фронтальная и работа в парах |
Межпредметные связи | История Пензенского края, литература, музыка, киноискусство, изобразительное искусство |
Оборудование |
|
Интернет ресурсы | http://ru.wikipedia. Дружина. Ремесленник. Князь. Купец http://images.yandex.ru. Князь, дружина, ремесленник, купец – иллюстративный материал http://images.yandex.ru Фотографии памятника богатырям http://inpenza.ru/history/1663-fortress-penza.ph http://victor-matorin.ru Виктор Маторин, биография и произведения художника http://smallbay.ru/vasneztov.html Виктор Васнецов, биография и творчество http://otvet.mail.ru/question/86222997 Текс для групповой работы http://ru.wikipedia.org/wiki Древнерусские города. Население. Текс для домашнего задания |
Технологическая карта урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1) Организационный этап. | НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 1 Учитель приветствует обучающихся и проверяет их готовность к уроку | Проверка рабочего места | Регулятивные - самостоятельно организовывать свое рабочее место - настроить обучающихся на позитивную деятельность |
2) Актуализация знаний. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся | Учитель просит ребят вспомнить материал прошлых уроков. В ходе ответов корректирует опорные знания учащихся НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 2 В: Ребята, куда мы с вами попали? Как вы думаете? У: На протяжении многих уроков мы с вами говорили о неотъемлемых составляющих мира народной художественной культуры – древнерусских городах. Русь состояла прежде всего из городов – крепостей. Прекрасна наша земля, великолепны и древнерусские города, как свидетели давно минувших времен. Города, сказочный образ которых, по - прежнему, волнует воображение людей, любящих историю и искусство своей страны. В: Как они рождались? Из чего состояли? В: Почему данные поселения называли городом? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 3 В: «Город», «Городить» и «Ограда» - что общего у этих слов? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 4 В: Вспомните, о каком укрепленном месте идет речь на слайде? Вы его узнали? Обоснуйте свой ответ. В: В каком году и кем была построена эта крепость? Для чего? В: Какие архитектурные постройки располагались на территории крепости? Что являлось центром города? В: Могли бы жители данной крепости обойтись без этих построек? Убедите нас в правильности вашего ответа. В: А наш современный город Заречный можно сравнить с древнерусским? В чём сходство и различие? Почему именно так построен наш город, а не иначе? | Отвечают на вопросы О: В древний город О: Само слово «город» означает «укрепленное место» и произошло от слова «городить», то есть огораживать крепостной стеной. О: Корень, эти слова однокоренные О: Это город - крепость Пенза О: Ю.Е. Котранским в 1663 году при царе Алексее Михайловиче. Основана как форпост на юго-восточной окраине государства, которая была легкой и незащищенной добычей для степных кочевников О: На территории крепости располагалась Приказная изба, двор воеводы и складские помещения для провианта и боеприпасов. Двор Соборной церкви О: У главной проездной башни в центре помещения для караула, колодничья изба, тюрьма и помещение для архива. Центром крепости являлась Спасская Соборная церковь. О: Да, наш город по конструкции очень похож на крепость. Имеет тоже крепостную стену, есть сторожевые башни. О: Военные охраняют проездные ворота в город, есть 3 контрольно – пропускных пункта, не каждый желающий человек может попасть на территорию города, для этого нужен специальный документ – пропуск. О: Непрерывно военные охраняют вход в город и его границы. На территории города есть храм, жилые дома людей, общественные здания, много растительности, есть лес и животные, пруды. | Личностные - формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины Регулятивные - научить строить речевые высказывания в устной форме - формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием Коммуникативные - научить формулировать собственное мнение и позицию |
3) Мотивация учебной деятельности учащихся | Учитель задает вопросы на знание построения композиции На доске расположена основа для коллективной творческой работы: лист ватмана с изображением архитектурного пейзажа. Композиция составлена из творческих работ учащихся по темам II четверти В: Как вы думаете, о чем рассказывает данная композиция? Докажите, что изображен именно средневековый город - крепость В: Есть ли у вас замечания по построению данной композиции? В: Можно ли утверждать, что она закончена? В: Как бы вы решили данную проблему? У: Правильно, ведь композиция это организующий компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и всему замыслу художника. У: Согласна с вами, что для равновесия в композицию можно добавить изображение людей. У: Кто составлял основное население в древнерусских городах? Мы узнаем, поработав в группах. Учитель предлагает работу в группах. Объясняет задание, обговаривает этапы работы У: Выберите капитана команды. Прочитайте текст, напишите пропущенное слово. Подберите картинку, которая подходит под описание. Капитаны команд проводят анализ групповой работы у доски, после чего вы оцениваете правильность выполнения задания каждой из команд, вносите свои замечания и предложения в ответы капитанов В: А почему не взяли остальные картинки? В: Кто же это? Какова их роль этих людей в жизни города? Отличались ли они внешне от мирного населения, чем? Учитель предлагает ученикам поработать в группе. После словарной работы, на доске появляются новые слова и картинки «Князь», «дружина» У: Объясните происхождение слова «дружина» и «князь». Затрудняетесь, тогда можно воспользоваться источником информации и найти определение трудных и новых нам слов в толковом словаре НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 5 | Выдвигают свои версии, отвечают на вопросы. Анализируют, придумывают название композиции, ищут пути решения проблемы. О: О Древнерусском городе – крепости. О: Город построен на холме, рядом есть ров с водой, город защищён вокруг крепостной стеной со сторожевыми башнями, внутри города есть жилые постройки людей, в центре крепости находится храм, красивые расписные терема, амбары. О: Вокруг очень красивая природа О: Да. Композиция кажется незавершенной. О: Нет людей и передний план выглядит пустым – это нарушение в построение композиции О: Композиция неуравновешенна, не закончена. Можно добавить элементы на передний план: людей, животных, растения Ученики работают в группах. Читают текс. Находят пропущенное слово в тексте, вписывают слово. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков. Проводят самоанализ своей работе О: Они не подходят под описание, данное в тексте О: Дружина и князь О: Да, военные носили доспехи, у них было оружие Осуществляют поиск информации с использованием литературного материала. Находят определение слова в словаре. Анализируют свою работу О: Слово «дружина» является общеславянским. Оно образовано от слова «друг», первоначальное значение которого — спутник, товарищ на войне. Следовательно, дружина — это боевые спутники, товарищи. КНЯЗЬ, м. (кон, конь, нормандское konung, как от Vicking витязь, от Pfenning пенязь) - начальник, властелин; владетель области, княжества; почетное званье некоторых дворянских родов, от владетельных князей, или жалованных почетно. | Познавательные, коммуникативные, предметные УУД - закрепление навыка композиционного мышления, - проводить сравнение по заданным критериям - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера - овладение навыком анализа объектов с выделением существенных признаков при работе с текстом - умение работать в группе - находить ответы на вопрос с помощью своего жизненного опыта - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера - осуществлять анализ учебного материала - овладение навыком работы с источником информации
|
4) Формулирование проблемы | Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него В: Для чего князю нужна была дружина? Мог ли он без неё обойтись? У: Правильно, ведь дружина является таким же необходимым элементом в древнерусском обществе, как и князь. Князь нуждался в военной силе, как для обеспечения внутреннего порядка, так и для обороны от внешних врагов. НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 6 В: Чем воины дружины занимались в мирное время? У: Кроме этого воины дружины исполняют различные поручения князя, сопровождают его в качестве свиты и телохранителей. Князь содержит дружину на доходы, которые он получает с волости; кроме того, дружина получает часть военной добычи. В: Что делает дружина когда враг поступает к стенам города? В: Ребята, численность нашей пензенской дружины, которая строила город – крепость в 1663 году, составляла всего 100 человек. В: Вспомните историю, когда многотысячные армии Золотой Орды нападали на Русь. | Строят речевые высказывания в устной форме. Вспоминают пройденный материал темы четверти, отвечают на вопросы О: Дружинники были реальной военной силой, всегда готовой к бою, а также советниками князя. О: Отрабатывали мастерство военного дела О: Обучали молодых как правильно владеть оружием, ездить на коне О: Все, как один встают на защиту княжества | Регулятивные УУД - строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей - воспитание способности высказывать свою точку зрения |
5) Поиск решения проблем. Постановка цели и задач урока. | НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 7 Учитель перед учениками ставит проблемный вопрос. В ходе беседы подводит детей к определению ими цели и задачи урока В: Смогла бы малочисленная дружина отразить такой натиск врага? В: Что делать? Сдаваться? Или искать другой выход из сложной ситуации? Какой? Учитель проверяет домашнее задание НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 8 В: Кем на время войны становился ремесленник? Купец? Вспомните вопросы домашнего задания (найти поисковый и иллюстративный материал, ответить на вопрос, кто такой ратник) У: Правильно, их называли ратниками или ополченцами. В: Объедините одним словом или словосочетанием эти изображения? (на доске картинки с изображением ремесленника, купца, князя и дружины) Учитель вывешивает на доску словосочетание - ВОИНЫ ЗАЩИТНИКИ В: Попробуйте сформулировать тему нашего урока? Что нового можем узнать на уроке? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 9 В: Какую цель мы сегодня перед собой поставим? В: Что предстоит нам сделать? В: Можем ли мы сразу нарисовать воинов – защитников. Почему? В: Что нам для этого нужно? | Решают проблемный вопрос. Строят речевые высказывания в устной форме. О: Если силы равные, то да. Если врага по численности больше, то нужна помощь О: Нет, необходимо звать на помощь всех горожан, ведь каждый, кто мог держать оружие в руках, вставал рядом с воинами княжеской дружины Дети используют свой поисковый материал О: Ратниками О: В отличие от воинов княжеской дружины ратники из числа сельского населения и горожан собирали в количестве, определявшимся князем, только по мере надобности О: Воины – защитники Ученики формулируют тему урока, ставят цель и определяют задачи для выполнения творческой работы. Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. О: Нарисуем воинов – защитников древнерусского города, приклеим их на фон композиции. Завершим работу по теме «Древнерусский город и его жители» О: Нет, для этого нам надо сначала узнать, как выглядели воины, с каким оружием сражались в бою с врагом. Как защищали себя от ранений. | Регулятивные УУД - развитие умения высказывать своё мнение; - овладевать умением прогнозировать свою будущую работу; - научить определять и формулировать тему и цель деятельности на уроке - определять последовательность своих действий на уроке - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
6) Первичное закрепление знаний. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации | Показ презентации НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 10 - 12 В: Можем ли мы в современном мире узнать об истории Древней Руси, ее городах и жителях, воинах – защитниках, их героизме и подвигах? В каких видах искусства? Приведите примеры. НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 13 В: Вспомните название картины? Кто автор? В: Сколько по времени работал В.Васнецов над полотном «Богатыри». Почему так долго? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 14 У: А это произведение «Святой благоверный великий московский князь Дмитрий Донской» молодого пензенского художника. Какие заслуги перед Отечеством имел князь, вспомните уроки истории? В: Вы знакомы с творчеством нашего земляка, может кто – то знает как его зовут, видел его работы? У: Нет, тогда самостоятельно найдите информацию о нём в тексте. Учитель предлагает прочитать текст и узнать о творчестве пензенского художника Виктора Маторина. У: Что интересного узнали о художнике? В: Почему живописец писал картины на темы истории. Докажи словами из текста, подчеркните их. У: Выберите слова из текста, которые можно взять в качестве девиза нашему уроку? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 15 У: Правильно, без памяти об истории прошлого, нет настоящего и будущего. В: Воин защищал свою землю от врагов, а сам он хотел остаться живым. Что у него для этого было? Учитель предлагает поработать в паре. Объясняет задание. У: Вам надо вспомнить предметы снаряжения и функциональное назначение доспехов воина, свойства предмета защиты воина: материал для его изготовления и цвет. Впишите нужные слова. ФИЗМИНУТКА «Воин и тряпичная кукла» | Ученики отвечают на вопросы О: В изобразительном искусстве, на картинах художников. О: В историческом и краеведческих музеях. О: На праздниках «День героев Отечества», «День защитника Отечества» выступают участники военно-патриотических секций О: В школе на уроках литературы и истории. О: В киноискусстве, режиссёры снимают художественные и документальные фильмы, создают мультипликационные фильмы о богатырях и героях Отечества. О: В музыке композиторы сочиняют произведения на эту тему Дети отвечают на вопрос, опираясь на знание истории России. Обучающиеся самостоятельно работают с текстом. «Виктор Матрин родился и вырос в Пензе. Окончил художественное училище имени Константина Савицкого, которое находится в числе лучших реалистических школ. Маторин продолжил свое образование в Москве, учился у Ильи Глазунова. Основным в своем творчестве считает жанр исторической картины. Именно в нем художнику удалось сформировать свой неповторимый стиль и наиболее ярко выразить творческую индивидуальность. Обращение к историческим темам позволяет живописцу особенно ярко ощущать современность, так как без памяти о минувшем, не может быть ни настоящего, ни будущего» О: Доспехи и оружие, щит Работают в паре, заполняют таблицу, используя ключевые слова. Проводят сравнение по заданным критериям. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Выполняют физкультминутку | Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД - осуществлять отбор необходимой информации, выделять главное; - работать в паре - осуществлять анализ учебного материала - строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей - слушать и понимать речь других - развивать умения находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта; - осуществлять самоконтроль - рационально строить самостоятельную творческую деятельность - познакомить с творчеством Пензенского художника Виктора Маторина Личностные УУД - создать условия для формирования чувства любви и гордости к русскому народу, русской Земле |
7) Контроль и самооценка | Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. НА ЭКРАНЕ СЛАЙДЫ № 16 – 22 В: Как вы думаете, для чего мы составляли данную таблицу? Учитель объясняет задание для самостоятельной индивидуальной работы У: Расскажи этапы своей работы. Вспомним средства выразительности в графике. Какие цвета подбираем при изображении доспехов, одежды воина, плаща, оружия, щита. Заполненные вами таблицы помогут вам не допустить ошибок в работе НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 23 Учитель подводит итог творческой работы учеников. Алгоритм оценивания своей работы обучающиеся видят на экране и в таблице, которая лежит перед ними на парте В: Что у кого не получилось? Почему? В: Какие материалы ты использовал? В: Ты придумал образ самостоятельно или воспользовался образцом? В: Какие средства выразительности в графике ты использовал? В: Что бы ты хотел изменить в своей работе? В: Как бы ты оценил свою работу? | Ученики дают оценку деятельности на промежуточном этапе. Выполняют пошаговый контроль по результату. Оценивают правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки. О: Чтобы правильно нарисовать воина в доспехах, показать снаряжение и оружие, грамотно подобрать цветовую гамму. Выполняют творческое задание: изображают древнерусского воина княжеской дружины графическими материалами. Ученики используют технологию оценивания по алгоритму, приведенному в таблице. Показывают сигнальные карточки, ставят отметку своей работе. | Регулятивные УУД контроля (самоконтроля), коммуникативные УУД - определять критерии оценивания выполнения творческой работы - анализировать свою творческую деятельность - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам Предметные УУД - развитие навыка композиционного мышления; изображение древнерусского воина княжеской дружины графическими материалами; показать правильно пропорции фигуры человека, одежду и вооружение воина |
8) Рефлексия (подведение итогов занятия) | Учитель подводит итог работы. Показывает видеоклип «Русь» В: Как вы понимаете смысл слов, сказанные героем видеоклипа Александром Невским? У: Молодцы, у вас получилась очень хорошая композиция. Это творческий проект, где отражена работа каждого из вас. Дайте название своей композиции. В: Вспомните проблемный вопрос, который мы определили в начале урока? В: Достигли ли мы поставленной цели урока? Можно ли теперь назвать нашу композицию завершённой. Обоснуйте ответ. В: Какие трудности возникли в ходе работы? На каком этапе? Кто тебе помог в возникшей проблеме? У: Придумайте применение нашей творческой работе. | Отвечают на вопросы, обсуждают итог выполнения композиции, находят недочёты в работе, оценивают себя О: Может ли малочисленная дружина устоять перед многотысячной армией врага. О: Нет, ей нужна помощь. И каждый житель города готов встать на защиту своей земли, своей Родины. О: Да, композиция завершена. Есть часть города, природа и на переднем плане древнерусские воины - защитники крепости, они показаны в доспехах и с оружием в руках. О: С поставленными задачами мы справились и цель урока достигли. О: У нас получилось большое панно. Значит, мы выполнили коллективный творческий проект, где видна работа каждого из нас. Говорят о проблемах, возникших в ходе урока, как справлялись с ними в ходе урока, кто помогал в трудных ситуациях О: Эту работу можно повесить для украшения в классе, подарить малышам в наш подшефный детский сад № 7, подарить в Дом ветеранов ко Дню Героев Отечества, подарить папам на праздник День защитника Отечества, можно принять участие с этой работой в творческом конкурсе. | Регулятивные, коммуникативные УУД - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве - формулировать собственное мнение и позицию - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок |
9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Учитель даёт информацию о домашнем задании. Обговаривает этапы работы У: Вспомните, о каких жителях древнерусского города мы сегодня говорили на уроке? У: Только ли ремесленники, купцы, князья и дружина жили в городе - крепости? В: Хотите узнать ещё и о других людях? У: В качестве домашнего задания я раздам вам текс. Прочитайте его. Подчеркните слово, называющее жителя древнерусского города, которое не упоминалось на нашем уроке. Подготовьте устный рассказ о любом из них, используя иллюстративный или текстовый материал. В: Есть ли вопросы по домашнему заданию? Что не понятно? У: Проверим, какие слова вы подчеркнули? В: Где вы можете найти информацию для выполнения работы? | Ученики обсуждают работу по подготовке домашнего задания, задают вопросы по выполнению работы дома О: Ремесленники, купцы, дружина, князь. О: Да, хотим О: Я подчеркнул слова подёнщики, промысловики, бояре, духовенство. О: В библиотеке, Интернете, спросить у родных и близких, найти определения в толковых словарях | Познавательные, регулятивные, УУД - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета при подготовке домашнего задания - научить основам смыслового чтения текста, выделению существенных признаков предмета |
ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ
Таблица № 1«Оценка деятельности обучающихся на промежуточном этапе»
Предмет снаряжения воина | Назначение предмета. Защита: | Свойства предмета: | Оценка: «+», «+ -», «-» | |
материал | цвет | |||
1.Шлем | ||||
2. Кольчуга, броня | ||||
3. Щит | ||||
Ключевые слова: |
|
Таблица № 2«Самооценка индивидуальной работы»
Критерии оценивания работы | Оценка работы: «+», «+ -», «-» |
1. Изображение предмета снаряжения воина:
| |
2. Подбор цветовой гаммы, для изображения предмета снаряжения воина:
| |
3. Аккуратность выполнения работы |
Задание для 1 группы: вставить пропущенное слово
В каждом древнерусском городе жили мастера, которые ковали из железа инструменты и оружие, лепили из глины красивую посуду, шили одежду, строили дома, церкви. Это были __________________________________________________
Задание для 2 группы: вставить пропущенное слово
В древнерусских городах было много богатых людей, которые торговали разными товарами, ездили в далёкие страны и привозили диковинные вещи. Это были ___________________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Текс для поисковой работы:
Жители древнерусского города
Ремесленники, промысловики и подёнщики составляли основное население средневековых городов. Значительную роль в составе населения играли князья, дружинники и бояре, связанные как с городом, так и с земельными владениями. Довольно рано в особую социальную группу выделились купцы, которые составляли наиболее почитаемую группу, находившуюся под непосредственной княжеской защитой.
Со времени крещения можно говорить о такой прослойке населения, как духовенство, в рядах которого резко различались чёрное (монастыри и монашество), игравшее важную роль в политических и культурных событиях, и белое (приходское), которое служило проводником церковных и политических идей.
Задание:
- Прочитай текст.
- Подчеркни слово, называющее жителя древнерусского города, которое не упоминалось на нашем уроке.
- Подготовь устный рассказ о любом из них, используя иллюстративный и текстовый материал.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта изучения темы «Число 8. Цифра 8 ».
Технологическая карта по математике 2 класс...
Технологическая карта изучения темы «Луч и его обозначение»
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)Урок составлен к учебнику В.Н. Рудницкая «Математика 2 класс» ч. Iк УМК «Начальная школа XXIвек»Автор: Кулагина В.В. учитель начальных кла...
Технологическая карта изучения темы
Технологическая карта изучения темы. Дидактические задачи этапов урока....
Технологическая карта изучения материала "Перенос слов"
Технологическая карта изучения материала "Перенос слов". 1 класс УМК "Школа России"...
Технологическая карта по изобразительному искусству "Защитники земли русской. Образ богатыря" 1 класс УМК "Перспектива"
Цели деятельности учителя: формирование представления об образе русского богатыря.Планируемые результатыПредметные:знать снаряжение русского богатыря (кольчуга, шлем, щит, меч, копье);уметь анализиров...
Технологическая карта урока изобразительного искусства - Защитники земли. Образ богатыря (1 класс, "УМК Перспектива")
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИЗОТема урока “Защитники земли. Образ богатыря”Тип урока: открытие нового знания Цель урока: формирование представления об образе русского богатыря.Задачи ...
Технологическая карта урока технологии "День защитника Отечества", 4 класс, УМК "Школа России"
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИДата: 19.04.2022Школа: №3Класс: 4Урок: ТехнологияВремя: 12:10 Кабинет: 3Студент: Илларионов ГригорийГруппа: 43Учитель: Солдаткина Яна АлексеевнаМетодист: Ч...