Рабочая программа по изобразительному искусcтву 2 класс "Школа России" по ФГОС второго поколения
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 2 класс) по теме

Артюкова Мария Валерьевна

Пояснительная записка и тематическое планирование по изобразительному искусcтву во 2 классе "Школа России".

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл izo_nemenskiy.docx55.83 КБ
Файл poyasnitelnaya_zapiska_izo.docx28.95 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по предмету   «Изобразительное искусство»

в рамках УМК «Школа России»   во 2  классе    (1 час  в неделю -  34 часа в год).


п/п

Тема,
тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности
учащихся,
форма работы

освоение предметных знаний

универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

1

Три основные цвета-желтый,красный,синий.

Учусь быть зрителем, художником.Природа и и художник.Гуашь

1

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях

Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством.

Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту».

Индивидуальная работа – работа гуашью в тетради, изображение цветов или бабочки (по выбору ученика).

Практическая работа – смешение гуашевых красок

2


Волшебные белая и черная

1

Восприятие и изображение красоты природы.

Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение

Личностные: проявлять эстетические чувства
в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы.

Познавательные:  различать и сравнивать, ана-

Фр. работа – рассматривание репродукций картин, бесе


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

краски. Волшебные серые.Художник рисует красками. Как работать кистью?

цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях

лизировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие работы.

Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

да, обсуждение работ.

Индивидуальная
работа
 – работа
гуашью в тетради:

1) изображение солнечного дня;

2) изображение
бури, грозы

3

Пастель и цветные мелки,акварель.Художник рисует мелками и тушью. С какими еще материалами

Работает художник?

1

Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Правила безопасности на занятиях

Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.

Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-

Фронтальная работа – рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа восковыми мелками и акварелью
в альбоме. Изображение осеннего букета


Продолжение табл.

4

Выразительные возможности апплекации.

Бумага,ножницы и клей. Что такое аппликация?

 

1

Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами.

Правила безопасности на занятиях

Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.

Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Индивидуальная работа – работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки).

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ

5

Выразительные возможности графических материалов. Что может линия?

1

Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях

Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.

Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с учителем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать
в совместном решении поставленной учебной задачи)

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа
с природным ма-


6

Выразительность материалов для работы
в объеме. Что может пластилин? Как работать с пласти-лином?

1

Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.

Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипле-

ние).

Правила безопасности на занятиях

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; осуществлять пошаговый

контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою

Фронтальная
работа
 – беседа,
обсуждение работ, практикум.

Индивидуальная работа – работа
с пластилином
и стеками. Лепка пингвина


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

7

Выразительные возможности бумаги.

1

Красота различных художественных материалов (бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации.

Художественные материалы
и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях

Личностные: обсуждать и анализировать работы
с позиций творческих задач темы.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения, договариваться  и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Фронтальная
работа
 – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. Изображение родного города


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

8

Неожиданные материалы(обобщение и систематизация
знаний)

1

Реальность, анималистика.

Строение птиц. Пропорции частей тела птиц.

Характер выбранной птицы
в изображении.

Правила безопасности на занятиях

Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа гуашью. Изображение павлина


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

9

Изображение  и реальность

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изобра жения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью графических материалов, линий.

Правила безопасности на занятиях

Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – гуашь. Изображение жар-птицы

10

Изображение  и фантазия.

1

Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения.

Фронтальная работа – беседа, рассматривание иллюстраций

.

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью.

Правила безопасности на занятиях

Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

с изображениями паутины в природе, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (по выбору учащихся):

1) изображение
морозного узора
на стекле в рабочей тетради;

2) рисование полета снежинок на черном или синем картоне;

3) изображение паутины в альбоме гуашевыми красками

11

Украшение
и реальность

1

Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Приемы создания орнамента:

Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.

Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.

Индивидуальная работа – работа


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

повторение модуля, ритмическое чередование элемента

суждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

гуашью и акварелью в тетради, украшение кокошника, сарафана
и блузки

12

Украшение и фантазия

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Приемы тонирования бумаги.

Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Парная работа –

работа с цветной бумагой на формате А4, конструирование природных форм (рыбка,  водоросли, черепаха, медуза, улитка,


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

ракушка)

13

Постройка
и реальность.

(обобщение и систематизация знаний)

1

Природные формы и архитектурные постройки.

Приемы работы с бумагой.

Разнообразные конструкции.

Макеты фантастических зданий, фантастического города

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы.

Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою

Фронтальная
работа
 – беседа, обсуждение работ.

Групповая рабо-

та – конструирование из готовых форм, работа
с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

14

Постройка и фантазия

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения
в природе.

Колористические навыки работы гуашью

Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.

Познавательные: рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать
в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно восприни-

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

мать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

15

Братья-мастера изображенияУкрашение  и постройки всегда работают вместе

(обобщение темы)Конструируем природные формы.Конструируем сказочный город

1

Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с ис-

пользованием живописных
и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность, нежность, достоинство, доброта

и т. д.

Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диало-

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ, обсужд. работ.

Индивидуальная работа – работа простым карандашом, гуашью
и черным фломастером. Изображение животного
с передачей характера


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения

16

Изображение природы в различных состояниях

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Портретное изображениеАнималистические изображения, созданные художниками в графике, живописи и скульптуре.

Животные в различных состояниях.

Устная зарисовка – характеристика зверей.

Животное с ярко выраженным характером и настроением.

Приемы работы простым карандашом.

Рисунки Е. Чарушина

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа
в тетради цветными карандашами. Изображение положительного
и отрицательного женского образа

17

Изображение характера животных

1

Выразительные возможности различных художественных материалов, которые

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Художник изображает настроение

применяются в скульптуре (дерево, камень, металл
и др.). Создание образов из целого куска пластилина.

Приемы работы с пластили-

ном (вдавливание, заминание,

вытягивание, защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко выраженным характером. Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении.

Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д.

проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа
с пластилином.
лепка сказочного героя

18

Изображение характера человека: женский образ

1

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение качеств характера.

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.

Фронтальная
работа
 – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – аппликация из бумаги.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Приемы работы с цветной бумагой

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания

Украшение готовых форм доспехов и кокошников

19

Выражение характера человека мужской образ (закрепление полученных знаний)

1

Украшения, имеющие разный характер. Украшения для мужчин – силу, мужество.

Декор. Декоративные композиции заданной формы.

Приемы работы с гуашью.

Возможности цвета, тона,
ритма для передачи характера персонажа

Личностные: обсуждать и анализировать работы; проявлять эстетические потребности.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Фронтальная
работа
 – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа

гуашью в альбоме.

Изображение «злых и добрых» кораблей, украшение паруса


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

20

Образ человека в скульптуре

(обобщение и систематизация знаний)

1

Художественный образ в ар-

хитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника,

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа
с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

21

Человек и его украшения. (изучение и первичное закрепление новых знаний)

1

Средства художественной выразительности. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе.

Колористические навыки работы гуашью

Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.

Познавательные: использовать  имеющиеся знания  о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – работа гуашью в альбоме. Изображение чудо-коврика


1

2

3

4

5

6

точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

22

О чем говорят украшения

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)

Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач
.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств

Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (в альбоме):

1-й вариант. Рисование букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков (акварель, кисти, трубочка).

2-й вариант. Рисование пейзажа
с использованием теплых и хо-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

его выражения

лодных оттенков (гуашь)

23

Образ здания(изучение и первичное закрепление новых знаний)

1

Средства художественной выразительности. Силуэт.

Навыки работы с гуашью
(подготовка фона) и бумагой

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций

24

Теплые и холодные цвета

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

Что выражают теплые и холодные цвета?

1

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками
и пастелью

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном;  адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ.

Индивидуальная работа – изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью

25

Тихие и звонкие цвета

1

Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна
и праздника.

Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать работы.

Познавательные: применять имеющиеся знания
в ходе беседы  и в ходе творческой работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение ра-


(обобщение и систематизация знаний)

с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

бот.

Индивидуальная работа (на аль-

бомном листе) – создание фона

акварелью, тушью.

Изображение весенней поляны

26

Что такое ритм линий

(изучение
и первичное закрепление новых знаний)

1

Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным ха-

Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы.

Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи,  использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих

Фронтальная
работа
 – беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (в рабочей тетради).

Дорисовывание


рактером и настроением Выразительные возможности линий. Навыки работы
с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой

задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

деревьев, разных по характеру

27

28

Что такое ритм пятен.Характер линий и пятен. (обобщение и закрепление знаний)

2

Ритм линий, пятен, цвет.
Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки работы с разными материалами

Личностные: владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.

Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.

Фронтальная
работа
 – беседа, обсуждение работ.

Коллективная работа с разными материалами (гуашь, пастель, бумага). Изображение весеннего леса
и птиц


Окончание табл.

Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли

29

30

Пропорции выражают характер

(обобщающий урок)

2

Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить.

2-й вариант. Украшение заготовки закладки. Работа
с конструктором (по замыслу ученика)

Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли

31

32

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-средства выразительности.характер

(обобщающий урок)

2

Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить.

2-й вариант. Украшение заготовки закладки. Работа
с конструктором (по замыслу ученика)

33

34

Обобщающий урок

2

Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа

Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств.

Фронтальная работа – беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить.

2-й вариант. Украшение заготовки закладки. Работа
с конструктором (по замыслу ученика)



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа и система уроков по предметному курсу «Изобразительное искусство» для 2 класса составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании авторской программы, разработанной народным художником России, академиком РАО и РАХ Б. М. Неменским, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания образования, и ориентированы на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России».

Целями уроков изобразительного искусства в начальной школе являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека; роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества; значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясное представление о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.

Одной из главных целей преподавания искусства становится развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

•  воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;

•  развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

•  освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

•  овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

•  развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

•  рисование с натуры (рисунок, живопись);

•  рисование на темы и иллюстрирование (композиция);

•  декоративная работа;

•  лепка;

•  аппликация с элементами дизайна;

•  беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

•  опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

•  индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;

•  процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

•  проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы; 

•  активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития

Общая характеристика предмета

Содержание предметного курса ориентировано на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, а также окружающего мира и математики.

На каждом занятии педагог формирует нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное, художественно-творческую активность, интерес к внутреннему миру, сознанию своих личных связей с искусством; развивает умения и навыки художественной деятельности, приобщает детей к миру профессионального искусства, красоте природы, человека. Умения и навыки изображения усваиваются в процессе создания художественного образа, решения творческой задачи.

В основе лежит четкая последовательность приобщения ребенка к связям искусства с его личностью: от понимания образности самих художественных материалов к осознанию их как средства художественного языка, то есть способов выражения своих чувств и отношения к жизни.

                                                     Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится  34 ч (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство и художественный труд»:

•  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•  понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•  сформированность эстетических потребностей: в общении с искусством, природой; творческом отношении к окружающему миру; самостоятельной практической творческой деятельности;

•  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

•  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

•  умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств их выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•  овладение умением творческого видения с позиций художника, то есть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала; выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность; организовывать место занятий;

•  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

•  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•  понимание образной природы искусства;

•  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

•  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать великие произведения русского и мирового искусства;

•  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

•  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•  освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, графической грамоты;

•  овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, изображения средствами аппликации и коллажа;

•  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•  изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

•  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории;

•  умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

•  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

•  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса

Ты и искусство

Тема 1. Чем и как работают художники (8ч)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски создают многоцветие мира.

Гуашь. Добавление белой и черной краски.

Выразительные возможности восковых мелков.

Выразительные возможности восковых мелков.

Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев

Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица

Выразительные возможности графических материалов. Волшебный лес

Выразительность материалов для работы в объеме. Пингвинчик на льдине

Тема 2. Мы изображаем, украшаем и строим (8 ч)

Для художника любой материал может стать выразительным.Изображение родного города с помощью неожиданных материалов.

Изображение и реальность. Павлин.

Изображение и фантазия. Сказочная птица

Украшение и реальность. Паутинка. Узор на стекле.

Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.

Постройка и реальность. Подводный мир.

Постройка и фантазия. Сказочный город.  

Тема 3. О чем говорит искусство? (9 ч)

Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.

Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных.

Образ человека и его характер.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор.

Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.

Тема 4. Как говорит искусство (9 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Чудо-коврик.

Цвет как средство выражения.Тихие и звонкие цвета.

Пятно как средство выражения. Силуэт.

Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри.

Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна.

Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево.

Ритм линий и пятен, композиция – средства выразительности. Весна идет..

В музее у веселого художника.

Тема «Ты и искусство» - важнейшая для начальной школы. Она содержит основополагающие темы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребёнка. Понимание языка искусства и связей его с жизнью выстроено в чёткой методической последовательности. Нарушение её нежелательно. Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по немецкому языку с учетом стандартов второго поколения

Данная программа предназначена для обучения младших школьников немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК “ErstenSchritte2-4” (авторы И.Л.Бим...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС второго поколения (системаЛ.В.Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МОУ Заветинская СОШ № 1 разработана на основе ФГОС второго поколения, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности граждан...

Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России" ФГОС II поколения

Рабочие программы за 2 класс УМК "Школа Росии" отвечают требованием ФГОС II  поколения....

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, ФГОС II поколения

Рабочая программа по русскому языку, 4 класс, ФГОС "Школа России"...

Рабочие программы 4 класс УМК "Школа России" ФГОС 2 поколения

Рабочие программы соответствуют авторским программам и ФГОС 2 поколения. УМК "Школа России"...

Рабочая программа по окружающему миру в условиях ФГОС второго поколения. 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру в условиях ФГОС второго поколения. Программа Школа России. 2 класс...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс фгос 3 поколения

Рабочая программа по русскому языку 3 класс  фгос стандарты 3 поколения....