Урок английского языка в 3 классе "Даты"
учебно-методический материал по иностранному языку (3 класс)

Планируемый результат

Предметные умения

• Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
• Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
• Умение строить краткие высказывания с использованием опор.
• Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

Личностные УУД:

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
– произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие текста.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– владение диалогической и монологической речью.

Формы работы (пример: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная)

Ресурсы (пример: учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер. проектор) и т.п.)

Фронтальная,

индивидуальная,

работа в парах,

групповая

Учебник:
М.З. Биболетова и др. “Enjoy English”3 класс
ТСО:
Карточки с изображением звуков, компьютер, проектор, лингафон, наушники.

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный момент и целеполагание

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.

2. Фонетическая зарядка

Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

3. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.

4. Активизация знаний по теме

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

5. Закрепление материала

Тренировка лексических навыков

6. Физкульт минутка

Организация релаксации.

7. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

Построение диалогического высказывания.

9. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Мотивирование к учебной деятельности

Активизация знаний.

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль слушают в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

– синтез – составление целого из частей.

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.

Good morning, children. I’m glad to see you.
sit down, please!

Сообщает тему и план урока.

What did we talk about during our last lesson?  Today we will continue to speak about birthdays.

Фонетическая зарядка.

Учитель предлагает учащимся разложить карточки на столе, проверяет правильность их расположения (должно получиться 4 ряда по 4 карточки).
Предлагает учащимся показать звук
[e], [ɔ], [aɪ],[u]
[ɪ], [ɜː], [ɔ:], [eɪ]
[ɪ], [æ], [au], [ɔu]

Игра «Бинго»
Учитель произносит слово, проверяет правильность показанного звука, проверяет правильность написания звука на доске.
Let’s play “BINGO”
Слова для игры:
Second, February.
August, morning
December, big.
Birthday, girl
May, say, date
My, like

Ball, call
Mother, Summer
Thank you! В качестве поощрения за работу учитель раздает карточки (из картона).

Речевая разминка.
Учитель предлагает ученикам вспомнить стихотворение на стр. 68, вспоминает и повторяет наиболее сложные слова (повторение хором, индивидуально). Учитель предлагает рассказать, едва заглядывая в книжку данное стихотворение или как актёр, или  как ленивый мальчик, либо как шпион. В конце предлагается закрыть учебник и повторить стихотворение всем вместе.

Now open page 68. Here we have a poem. Which we read last lesson. Let’s read it. But before this, please, repeat after me.
Us, celebrate, once a year, today, say, date.
Read after me.
Ребята, вы знаете, что разные герои, прочитают это стихотворение по-разному. Let’s read like an actor, like a lazy boy, like a spy.

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Учащиеся разложили на столе карточки с нарисованными звуками.
Обучающиеся поднимают карточки с правильным звуком.

Поднимают карточки со звуком, который они услышали в названном учителем слове(ударный звук), переворачивают карточку, пишут звук и слово на доске. Ученик у которого закрывается ряд, состоящий из 4 карточек, по горизонтали или вертикали, говорит : «Бинго», он и является победителем игры.

Ученики вспоминают стихотворение, повторяют наиболее сложные слова.
Пародируют чтение, говорение данного стихотворения, как актеры, как ленивые дети, как шпионы (предполагается, что дети творчески отнесутся к данному заданию).
Закрывают учебник, повторяют стихотворение хором.

Предметные результаты:

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Актуализация

Знаний
Постановка

проблемной

ситуации

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить краткие высказывания с использованием опор

Учитель просит  ученикам вспомнить порядковые числительные.
Предлагает по цепочке посчитать себя, какой по счету он сидит от учителя.

   С целью повторения правила об построении и  употреблении порядковых числительных и названий месяцев  учитель проверяет домашнее задание предыдущего урока. (упр 3 стр 45 в рабочей тетради).  И выполняет вместе с учащимися упр 2 стр 45 в рабочей тетради. Дни рождения учеников лесной школы фиксируются на доске и в рабочих тетрадях .
Учитель повторяет на основе упр 2 фразы, записывает на доске.
When is your birthday?
My birthday is on the…
Опрашивает учеников, проверяет и исправляет при необходимости ответы. Просит повернуться к своему соседу и спросить про его день рождения. Проверяет ответы учеников. Слушает диалог нескольких пар, просит исправить их свои ошибки при присутствии таковых, пишет основные ошибки на доске.
Children! Do you like to celebrate birthdays?
Yes. Me too. I like my birthday too. But. Do you like presents (новое слово, написано на доске)? What can we give to our friends for their birthdays?

Ученики вспоминают как образуются порядковые числительные, основные правила их употребления(использование артикля the, исключения правила написания.)
Каждый ученик называет цифру, какой он по счету.
Выполняет совместно с учителем упр 2 стр 45.

На основе примера повторяют фразу за учителем, отвечают на поставленный вопрос.

Опрашивают и отвечают своему соседу на поставленный вопрос, выявляют основные типичные ошибки в диалогах.

Ученики отвечают, что можно подарить на день рождения.

Изучение и первичное закрепление нового материала.

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:

– свободная ориентация и восприятие текста;
– установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.

Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

Учитель т знакомит учеников с новыми словами на стр. 71. Просит повторить за ним эти слова хором (игра «эхо, когда учитель говорит, а дети повторяют, как эхо »), индивидуально. Далее предлагает вспомнить, какие подарки бывают на дни рождения для мальчиков и для девочек.
Повторяет с учениками уже знакомую  фразу: « I would like to have for your birthday?
Просит учеников сказать, что они хотят на день рождения (так же служит для подготовки к аудированию).

Аудирование:  С целью закрепления лексики проводится аудирование упр 1. Ученикам предлагается послушать диалог и ответить на вопрос, какой подарок был приготовлен для Джима.
Dear children, let’s listen to the dialogue. And answer the question: What is Jim’s present for his birthday?
Спрашивает учеников о чем был диалог. Какие из новых слов встречались в диалоге. Спрашивает, какие трудности были в понимании диалога.
Какой же подарок получит Джим на свой день рождения.
What is the dialogue about?
What is Jim’s present for his birthday?
(Для более легкого понимания диалога, при его разборе, его текст показан на доске.)
Учитель хвалит детей.
Well done, children! You work very good.

Ученики повторяют новую лексику, имитируя произношение учителя, читают новые слова из книги. Называют какие подарки из перечисленного для девочек, а какие для мальчиков.

Повторяют фразу за учителем (хором и по отдельности), говорят, что они хотят получить на день рождения, используя фразу : «I would like to have …» и новые слова.

Прослушивают диалог несколько раз, выполняя упражнение, используют лексические единицы в заданной ситуации и устанавливают логико-смысловые связи новых слов в контексте диалога. Разбирают  диалог совместно с учителем, говорят о чем этот диалог, называют новые слова, которые были использованы в диалоге, отвечают на заранее поставленный вопрос. Говорят о своих трудностях в понимании диалога.

Физкульт минутка.

Учитель приглашает ребенка, набравшего большее количество квадратиков на прошлом уроке, для проведения физкульт минутки.

Ученик выходит и дает команды одноклассникам:
“Stand up! Let’s fly, let’s skip, let’s dance, let’s read and sing, let’s smile and cry  и т.д.
Учащиеся изображают то действие, про которое говорит ведущий.
Ведущий командует: “Sit down”. Дети садятся.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

–осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:

– осознанное построение речевого высказывания.

– синтез – составление целого из частей;

Коммуникативные:

– учебное сотрудничество со сверстниками;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– владение диалогической речью.

Предметные результаты:

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.

Учитель предлагает составить диалог на тему “My birthday”, включающий в себя  работу по образцу прослушанного диалога. Ключевые фразы записаны на доске.
When is your birthday?
My birthday is on the…
What would you like to have for you birthday?
I would like to have…
Учитель спрашивает первого ученика, тот отвечает на вопрос и задает любому из своих одноклассников.
Let’s make a dialogue. Let’s speak about you birthdays. I’ll ask one of you, you will ask your classmates.

Дети, используя наглядный образец построения диалога, работают в парах.

, задают и отвечают на вопросы, используя новые лексические единицы.

Рефлексия

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учитель, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке (подсчитывает количество квадратиков у каждого из учеников), стимулирует дальнейшую работу, спрашивает о трудностях на уроке.

– Чем мы сегодня занимались?

– Что мы для этого делали?

– Можно ли было сделать это иначе?

– Что у нас получилось хорошо?

– Что нам пока не удается?

– Где нам пригодится это умение?

– Поставь себе отметку по 10-бальной системе.

Объявляет домашнее задание:

Рассказать о подарках, которые хотят получить члены вашей семьи и друзья (на доске пример My mother, my father, my friend would like to have).

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.