Адаптация учебного материала при обучении детей с ЗПР английскому языку на уровне начального общего образования
методическая разработка по иностранному языку

Адаптация учебного материала при обучении детей с ЗПР английскому языку на уровне начального общего образования

На сегодняшний день реалии таковы, что учащихся с ЗПР становится всё больше и больше. Так как они обучаются в классах с обычными детьми, то проблема обучения детей с задержкой развития представляется актуальной, и каждый учитель должен владеть приёмами, которые позволяют обеспечивать успешное обучением таких детей.

В сегодняшней педагогической практике огромное внимание уделяется обучению детей с задержкой психического развития (ЗПР). Существенные ограничения в социально-личностных и учебных возможностях определяют необходимость выделения этих детей в категорию учащихся с "особыми образовательными потребностями".

К сожалению, готовность к обучению английскому языку у таких детей несколько снижена, что обусловлено сниженной познавательной активностью, недостаточностью внимания, памяти, пространственной ориентировки и другими особенностями, отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания.

В настоящее время отсутствует программное обеспечение для работы с детьми данной категории, еще недостаточно организованна система педагогической коррекции задержки психического развития. В общеобразовательной школе эти дети обучаются либо инклюзивно в общеобразовательных классах, либо в специальных (коррекционных) классах. Как правило, дети с ЗПР обучаются по тем же программам и УМК, что и другие учащиеся. В нашей школе эти учащиеся находятся в обычных классах и обучаются по той же стандартной программе.  Программа для детей с ЗПР не предлагает сокращения тематических разделов.  Для успешного усвоения учебного материала детьми с ЗПР и нормализации их деятельности, крайне важна коррекционная работа. Учителю в этой ситуации необходимо отобрать и адаптировать программный материал, который предназначен для общеобразовательных классов.

Цель данной работы: представить адаптированные задания по английскому языку для учащихся с ЗПР по УМК «Английский в фокусе 2-4», которые бы выполняли не только образовательную, но и коррекционную функцию на начальной ступени обучения.

       Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития личности, которое в дефектологии получило название «задержка психического развития» (ЗПР). В самом общем виде сущность «задержки психического развития» состоит в следующем: развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Из-за ограничения психических и познавательных возможностей ребенка не может успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общество. Чаще всего, эти ограничения впервые отчетливо проявляются и замечаются взрослыми, когда ребенок приходит в школу.

В связи с этим необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям учащихся, для чего нужно систему изучения того или иного раздела программы значительно детализировать и дополнять.  Для этого используются следующие методы и приемы:

- постепенно преподносить учебный материал, разбивать его на небольшие блоки, постепенно усложнять и облегчать трудные задания;

- индивидуальная помощь при выполнении определенных заданий;

- использовать опорные, обобщающие схемы, графические модели, картинки-ассоциации, карточки-помощницы, которые составляются в соответствии с типом затруднений при усвоении учебного материала;

- карточки с алгоритмом последовательности действий, необходимых для выполнения задания;

- обучению действию по образцу (учить находить образец, соотносить с инструкцией, обратить внимание, что показывает данный образец); учить, чтобы ученик на каждом этапе возвращался к образцу и анализировал, правильно ли он сделал, получилось ли как в образце; учиться видеть расхождения и устранять их.

- обучать проверять выполнение упражнений поэтапно.

- формирование умений в говорении (составление предложений из 2-3 слов) с опорой на образец, затем графические схемы предложений и сюжетные картинки.

Адаптированные задания, представленные в нашей работе, учитывают трудности, возникающие у учащихся с ЗПР при изучении английского языка в начальной школе. Специфика обучения детей с ЗПР предполагает наличие зрительных опор, необходимых для усвоения разных структур, приемов мнемотехники «ассоциации», подробного алгоритма выполнения задания и образцов для проверки правильности его выполнения.

       УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для начальной школы общеобразовательных учреждений (авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс) создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам.

УМК «Spotlight» – это совместная продукция российского издательства и британского издательства, в которой удачно скомбинированы традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку. В этом УМК реализованы возможности для выполнения практических, образовательных, воспитательных и развивающих целей, которых требует современная стандартизация.

К концу обучения в начальной школе знания детей, изучающих английский язык по «Spotlight», соотносятся с общеевропейским уровнем А1(элементарное владение иностранным языком, «уровень выживания»).

В сообществе учителей английского языка бытует мнение, что серия учебников «Английский в фокусе» достаточно сложный и интенсивный для слабоуспевающих детей. А мы в свою очередь знаем, что практически в каждом классе общеобразовательных школах есть учащийся с диагнозом ЗПР.

На наш взгляд, самое большое затруднение у всех учащихся (а тем более для детей с ЗПР) вызывает первый этап обучения по УМК для 2 класса. На изучение алфавита и звуков выделяется всего 4 урока по плану. Учитывая ограничения психических и познавательных возможностей учащихся с ЗПР, мы понимаем, что такие дети будут не в состоянии не только научиться читать, но даже запомнить буквы за столь короткий период времени, поэтому после каждого урока мы прикрепляем ссылки на видеоуроки по различным темам в дневник.ру и индивидуальные карточки. Во 2 классе таким ученикам также непросто построить диалогическое высказывание и небольшое письменное сообщение («Портфолио»). Для таких видов работ нами разработаны карточки с последовательным алгоритмом выполнения этих заданий.

Преодолев трудности первого года обучения, мы сталкиваемся с новыми вызовами второго и третьего года обучения с УМК для 3 и 4 классов: увеличивается объем лексики для активного и пассивного усвоения, усложняется грамматика, возрастают требования к говорению и письму. При этом задания в учебнике не детализированы, что у ребенка с ЗПР вызывает растерянность: он не знает с чего начать, не видит логики выполнения упражнения. Поэтому мы разработали подробные алгоритмы выполнения сложных заданий для классной и домашней работы.

Как показала личная практика, и опыт работы в течение четырех лет по УМК «Английский в фокусе» использование этих адаптированных материалов дает хороший эффект, помогает детям с ЗПР лучше усваивать программу.

  Обучение ребенка с ЗПР — задача сложная и трудоемкая. Особенно в условиях образовательной инклюзии. Но при правильной организации педагогические приемы, которые будет использовать учитель, могут подойти не только ребенку со статусом ОВЗ, но и другим детям со сложностями обучения. Школьники с ЗПР при условии общеукрепляющего оздоровления, систематической коррекционной поддержки, интеллектуальной стимуляции, имеют благоприятный прогноз развития.