«Do you want to be famous?»
методическая разработка по иностранному языку (4 класс)

Технологическая карта урока английского языка в 4 «А» классе

«Do you want to be famous?»

Автор: Кавелина Елена Викторовна, учитель английского языка.

Класс: 4

Тема урока: «Хочешь ли ты быть знаменитым?»

УМК: В.П. Кузовлев «Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций»

Цели урока:

- социокультурный аспект: знакомство с британской писательницей Дж. Ролинг (J. К. Rowling), юными британскими актерами Дэниелом Рэдклифом (Daniel Radcliffe), Рупертом Гринтом (Rupert Grint), Эммой Уотсон (Emma Watson), сыгравшими главные роли в фильмах о Гарри Поттере,

- развивающий аспект: развитие внимания, слуховой и зрительной памяти; развитие догадки по аналогии с родным языком и по контексту, способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: перефразирование, соотнесение, объяснение, драматизация, формулирование выводов; развитие таких качеств ума, как логичность, любознательность, самостоятельность; развитие воображения, творческих способностей;

- воспитательный аспект: воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, формирование положительного отношения к чужой культуре, развитие умения представлять свою культуру, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре (через чтение, кино);

- учебный аспект: совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения (монологическая и диалогическая формы общения).

Знания, умения, навыки, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученический коллектив в ходе урока:

- актуализируют лексику по теме «Мир моих увлечений»;

- продолжают совершенствовать навыки неподготовленной речи;

- продемонстрируют свои знания английской литературы и актеров большого кино;

- услышат мнение товарищей;

- смогут использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни в процессе непосредственного общения друг с другом.

Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс:

Коммуникативные УУД:

- Каждый ученик учится решать поставленную задачу, работая в группе и в паре; выражать свои мысли в соответствии с условиями поставленной задачи.

Личностные УУД:

- Учащиеся понимают, что и зачем необходимо сделать на каждом этапе урока.

Познавательные УУД:

- Учащиеся осуществляют поиск и выделение необходимой информации, учатся структурировать знания, контролируют и оценивают свои знания.

РегулятивныеУУД:

- На каждом этапе урока определяется последовательность учебных действий, учащиеся сравнивают результаты своей работы с результатами других учащихся, корректируют свои недостатки при саморефлексии. Саморефлексия способствует оценке учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Логические УУД:

- Учащиеся анализируют свои знания, учатся синтезировать.

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих циклов.
Речевые функции: asking for and giving information, expressing likes, asking about likes, comparing.

Необходимое оборудование и материалы: УМК В.П. Кузовлева «Английский язык. 4 класс”, компьютер, раздаточный материал, презентация.

Тип урока: комбинированный

Самоанализ открытого урока английского языка в 4 «А» классе

1.     Тема урока: «Do you want to be famous?»

2.     Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация пройденного лексико-грамматического материала).

3.    Формулировка цели и задач урока:

- социокультурный аспект: знакомство с британской писательницей Дж. Ролинг (J. К. Rowling), юными британскими актерами Дэниелом Рэдклифом (Daniel Radcliffe), Рупертом Гринтом (Rupert Grint), Эммой Уотсон (Emma Watson), сыгравшими главные роли в фильмах о Гарри Поттере, талантливыми детьми из России, Белоруссии и Великобритании;

- развивающий аспект: развитие внимания, слуховой и зрительной памяти; развитие догадки по аналогии с родным языком и по контексту, способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: перефразирование, соотнесение, объяснение, драматизация, формулирование выводов; развитие таких качеств ума, как логичность, любознательность, самостоятельность; развитие воображения, творческих способностей;

- воспитательный аспект: воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, формирование положительного отношения к чужой культуре, развитие умения представлять свою культуру, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре (через чтение, кино);

- учебный аспект: совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения (монологическая и диалогическая формы общения).

4.     Анализ целей урока: постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме. Идеи урока были доведены до учащихся. Цели и задачи урока достигнуты.

5.     Краткая характеристика группы: при проведении открытого урока учитывались особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету. Трудности в работе с данной группой обусловлены, прежде всего, с различным уровнем успеваемости учащихся.

6.     Выбор структуры урока: выбор структуры урока связан с обоснованием ее оптимальности, а также с местом данного урока, как обобщающего среди других уроков.

7.     Структура урока представляет собой следующие этапы:

1) Организационный момент. Цель организационного момента - снять напряжение, настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду.

2) Постановка темы и цели урока.

3) Фонетическая  зарядка. Цель — активизировать лексику по теме.

4) Речевая разминка. Работа с речевыми образцами.  Совершенствование произносительных навыков.

5) Работа в группах.

6) Совершенствование лексических навыков аудирования.

7) Развитие грамматических навыков.

8) Физкультминутка.

9) Работа в парах.  

10) Рефлексия.

11) Объявление домашнего задания.

12) Выставление оценок. Подведение итогов урока. 

8.     Оценка содержания этапов урока: на мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания по пройденным темам.

9.     Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность: на данном уроке использовались следующие виды работы: индивидуальная (ответы на вопросы, работа с карточками по аудированию), направленная на тренировку имеющихся лексических навыков, и парная (диалогическая речь, взаимопроверка). Также мною были избраны такие методы, как: словесный – беседа T-P1, объяснение, наглядный – слайды презентации, практический — практическое задание для парной и групповой работы, метод самостоятельной работы - выполнение заданий по аудированию, метод стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения путем взаимооценивания.

На уроке была использована мультимедийная презентация, данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка.

Все формы и методы обучения на уроке были избраны с учетом специфики группы учащихся.

Атмосфера урока была доброжелательной, творческой.

В целом задачи выполнены, поставленная цель реализована. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

На уроке были использованы следующие элементы ФГОС: определение вместе с детьми темы и целей урока, карточки для оценки знаний учащимися самолично и в группе, рефлексия.

Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании навыков аудирования и монологической речи учащихся.