Программа по английскому языку с планированием по учебнику Кузовлев В.П. 2-4 класс
рабочая программа по иностранному языку (2 класс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 186.35 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Английскому языку на 2017/2018 учебный год
Класс 2 -4
Составила - Гребенникова Кристина Сергеевна
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к результатам освоения Основной образовательной программы начального общего образования и на основе рабочей программы Кузовлева В.П., ЛапаН.М, Перегудовой Э.Ш. «Английский язык2-4 классы» М., «Просвещение»,2011г.
Учебники:
Кузовлев В.П., ПерегудоваЭ.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. Английский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.,
М.,«Просвещение», 2011г., 2016г.
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. Английский язык:Учебник: 3 класс: В 2 ч.,
М.,«Просвещение»,2013г
.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. Английский язык:
Учебник: 4 класс: В 2 ч., М.,«Просвещение»,2014г.,
I.
Планируемые результаты по предмету «Иностранный язык»
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание уважения к культуре народов иноязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном учебном предмете развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
- положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком
-элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
-первоначальный опыт межкультурного общения;
-познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка
У выпускников будет возможность развивать:
-способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
-языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.
∙языковые способности:
-к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух);
-к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.);
-к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы);
-к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
-к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
∙способности к решению речемыслительных задач:
-к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений);
-к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.);
-к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
-к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
∙психические процессы и функции:
-восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
-мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
-внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника будет возможность развить:
∙языковые способности
-к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
-к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
∙способности к решению речемыслительных задач:
-к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
-к иллюстрированию (приведение примеров);
-к антиципации (структурной и содержательной);
-к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);
-к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
∙психические процессы и функции:
-такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
-память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
-творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.
∙специальные учебные умения:
-работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями иностранного языка;
-работать со справочным материалом: двуязычными словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
-познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Предметные результаты
В говорении выпускник научится:
∙вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
∙кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
∙рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
∙воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
∙кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
∙выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
∙понимать на слух:
-речь учителя по ведению урока;
-связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и \или содержащие некоторые незнакомые слова;
-выказывания одноклассников;
-небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
-содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
∙понимать основную информацию услышанного;
∙извлекать конкретную информацию из услышанного;
∙понимать детали текста;
∙вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
∙понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)
–время звучания до 1 минуты;
∙использовать контекстуальную или языковую догадку;
∙не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
∙по транскрипции;
∙с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
∙редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
∙редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
∙написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
∙с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
∙основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
∙с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
∙читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
∙определять значения незнакомых слов по
-знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
-аналогии с родным языком,
-конверсии,
-контексту,
-иллюстративной наглядности;
∙пользоваться справочными материалами (иностранным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
∙читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
∙читать с соответствующим ритмико -интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
∙понимать внутреннюю организацию текста и определять:
-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-хронологический/логический порядок;
-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
-делать выводы из прочитанного;
-выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
-выражать суждение относительно поступков героев;
-соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
-правильно списывать,
-выполнять лексико-грамматические упражнения,
-делать записи (выписки из текста),
-делать подписи к рисункам,
-отвечать письменно на вопросы,
-писать открытки
-поздравления с праздником и днем рождения (объѐм 15-20 слов),
-писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объѐм 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
-писать русские имена и фамилии на иностранном языке;
-писать записки друзьям;
-составлять правила поведения/инструкции;
-заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
-в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
-писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объем 50-60 слов);
-правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
∙распознавать слова, написанные разными шрифтами;
∙отличать буквы от транскрипционных знаков;
∙читать слова по транскрипции;
∙пользоваться иностранным алфавитом;
∙писать все буквы иностранного алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
∙сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
∙писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
∙писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность
научиться:
∙писать транскрипционные знаки;
∙группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
∙использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи.
Выпускник научится:
∙различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
∙соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
∙соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
∙понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
∙различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
∙правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
∙ распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
∙правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
∙соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи.
Выпускник научится:
∙понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
∙использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
∙распознавать имена собственные и нарицательные;
∙распознавать по определенным признакам части речи;
∙понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
∙использовать правила словообразования;
∙догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком словообразовательным элементам т.д.).
Грамматическая сторона речи.
Выпускник научится:
∙понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,
личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол «иметь», глагол-связку «быть», модальные глаголы, видовременные формы, конструкции, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
∙основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотами, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность:
∙понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;
∙понимать и использовать в речи указательные и неопределенные местоимения;
∙понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
∙понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами; понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзами;
∙дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
∙приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре иностранного языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Содержание учебного предмета «Иностранный язык».
1.Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.
Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи.
Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с
семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
2.Мой день.
Распорядок дня школьника.
Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
3.
Мой дом.
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Работа по дому.
4.
Я и мои друзья.
Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты
характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.
Письмо зарубежному другу
5.
Мир моих увлечений.
Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и
летние виды спорта, занятия различными видами спорта. Магазин игрушек
6.
Моя школа.
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы.
Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.
7.
Мир вокруг меня.
Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и
в зоопарке.
8.
Погода. Времена года. Путешествия.
Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.
9
9.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Мой город/деревня:
общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран
изучаемого языка и родной страны.
10.
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.
Герои литературных произведений для детей.
11.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Календарно - тематическое планирование к УМК «English - 2»
Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С. А. Пастухова, О.В. Стрельникова
М: Просвещение, 2011 год
Рассчитан на 2 часа в неделю
Календарно – тематическое планирование | ||||||||||
Дата | № п/п | Тема раздела тема урока Вид учебного занятия (по доминирующей цели) | Кол-во часов | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Характеристика видов учебной деятельности учащихся | Контроль знаний | ||||
план | факт | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
Let’s have a parade! | ||||||||||
Я и мои друзья. Знакомство. Мир моих увлечений. I четверть - 18 уроков | ||||||||||
1/2 | Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. Привет, Хелен! Привет, Майк! Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | 1 | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Формирование умения работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи | Формирование элементарных представлений о роли знаний в жизни человека | Чтение учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); учатся читать по буквам Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагируют на услышанное; Письмо овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры; Овладевают монологической формой речи. описывают (предмет, картинку, персонаж); рассказывают (о себе); характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; Овладевают диалогической формой речи. Учатся - начинать, поддерживать и завершать разговор; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; Социокультурная осведомленность Учащиеся: - находят на карте страны изучаемого языка и континенты; - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей; - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях. - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения; Графика, каллиграфия, орфография. сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков; сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; пишут транскрипционные знаки; пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); овладевают основными правилами орфографии; овладевают навыками английской каллиграфии. Фонетическая сторона речи. различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи, соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе; учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различают коммуникативный тип предложения по его интонации; Грамматическая сторона речи -понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be -понимать и использовать в речи количественные числительные (до 10) -понимать и использовать в речи личные местоимения, указательные местоимения; | |||
2/2 | Мне нравится Минни. Транскрипция. Совершенствование произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции | 1 | Формирование доброжелательного отношения к сверстникам | Формирование первоначальных навыков использовать знаково-символические средства | Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения и соблюдать культуру речи | Формирование умения рационально организовывать свой труд в классе и дома | ||||
3/6 | Давайте познакомимся. Неопределенный артикль Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | 1 | Формирование первоначальных навыков взаимоотношения с одноклассниками | Формирование навыков соотнесения и подбора нужной информации | Формирование умения слушать и взаимодействовать в группе | Целеполагание как постановка учебной задачи | ||||
4/6 | Совместные игры, любимые занятия. Популярные герои сказок. Формирование лексических навыков. | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Развитие умения производить простые логические действия | Формирование стремления участвовать в межкультурной коммуникации | Моделирование ситуации поведения в классе | ||||
5/2 | Герои мультфильмов Том и Джерри, Кот Леопольд. Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование умения выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Извлечение необходимой информации из прочитанного | Формирование умения выражать свои мысли | Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | ||||
6/2 | Ангелина – талантливая балерина. Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | 1 | Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру | Развитие начальных языковых способностей, способностей к выявлению закономерностей | Формирование умения слушать и желания общаться с другими ребятами | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии | ||||
7/3 | Ангелина любит танцевать. Структуры с глаголами.Развитие лексических навыков | 1 | Развитие умения соотносить поступки с нормами поведения | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Формирование желания и умения выражать свои мысли | Развитие умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками | ||||
8/2 | Ангелина любит танцевать. Формирование произносительных, лексических и грамматических навыков | 1 | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке | Формирование умения анализировать и делать выводы. Формирование способности к сравнению | Выработка уважительного отношения к сверстникам и внимания к личности другого | Развитие умения организовывать свой труд в классе и дома | ||||
9/3 | «Страна Букв» Совершенствование лексических и грамматических навыков. | 1 | Развитие вежливого и доброжелательного отношения к другим участникам игровой деятельности | Формирование навыков рефлексии и навыков самооценки | Развитие первоначальных навыков коллективной работы | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии | ||||
10/2 | Мои друзья, что умеют делать. Орд любит рисовать. Формирование произносительных и лексических навыков | 1 | Расширение познавательных потребностей, формирование стремления творчески выражать себя в учебной деятельности | Развитие языковых способностей: к догадке, логическому мышлению | Формирование умения слушать и воспроизводить услышанное | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||
11/2 | Цвета радуги. Сокращенные формы Совершенствование произносительных навыков и чтения по транскрипции | 1 | Формирование интереса и положительного отношения к чужой культуре | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Формирование потребности и способности представлять культуру родной страны и участвовать в межкультурной коммуникации | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ||||
12/4 | Кэсси – не монстр. Отрицательные формы Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | 1 | Развитие умения видеть красоту труда и творчества, формирование интереса к чтению, умение анализировать нравственную сторону своих поступков | Формирование навыков использовать знаково-символические средства | Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | ||||
13/2 | Мне нравятся стихи. Однородные определения. совершенствование произносительных навыков и чтения по транскрипции | 1 | Формирование представления о дружбе и друзьях, потребности и способности анализировать нравственную сторону своих поступков | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||
14/2 | Мы – друзья. Множественное число существительных. Формирование произносительных навыков и чтения по транскрипции | 1 | Развитие позитивного отношения к себе и окружающему миру, отзывчивости и доброжелательности | Формирование умения выделять существенную информацию из текстов разных видов | Развитие умения слушать и вступать в коллективное обсуждения | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя | ||||
15/2 | Контрольная работа Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, представлять, прощаться. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | ||||
16/2 | Я люблю английский. Обобщающий урок по теме “Давай познакомимся” Совершенствование произносительных навыков и чтения. | 1 | Развитие настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Формирование умения слушать и желания общаться с другими ребятами | Целеполагание как постановка учебной задачи. Формирование умения оценивать прогресс в своих знаниях и умениях | Скрытый контроль навыков чтения и аудирования | |||
17/6 | Повторение Совершенствование лексических и грамматических навыков | 1 | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Формирование способностей преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения | Оценивать выполнение задания по параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Осуществлять само- и взаимопроверку работ | ||||
18/6 | Резерв | 1 | ||||||||
Мир вокруг меня. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. II четверть - 14 уроков | ||||||||||
19/3 | Личные местоимения. Обучение чтению Формирование грамматических навыков | 1 | Развитие последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных представлений о роли знаний в жизни человека | Развитие навыков использовать знаково-символические средства | Формирование потребности соблюдать правила вежливого поведения и культуру речи, пользоваться «волшебными словами» | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ||||
20/4 | Домашние питомцы Я люблю животных Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Развитие стремления творчески выражать себя в творческой/учебной деятельности | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. | Формирование стремления слушать, понимать услышанное и участвовать в коллективной речевой деятельности | Саморегуляция как способности к мобилизации сил и энергии | ||||
21/3 | Популярные игры детей в англоязычных странах Формирование лексических навыков | 1 | Формирование последовательности, настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий и чувства ответственности за совместную работу | Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | ||||
22/3 | Иззи- это животное? Формирование грамматических навыков | 1 | Формирование интереса к участию в спортивных соревнованиях. проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Знакомство с понятием «олимпийских игр», с названиями континентов и частей света, знакомство с разнообразными представителями животного мира. | Развитие стремления выражать свои мысли, выстраивая их грамотно в логической последовательности. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, беря за основу то, что уже известно и сравнивая с тем, что неизвестно. | ||||
23/3 | Олимпийские виды спорта Формирование лексических навыков | 1 | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | ||||
24/6 | Покахонтас - героиня индейских легенд. Формирование грамматических навыков. | 1 | Формирование интереса и воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. | Развитие стремления участвовать в межкультурной коммуникации | Моделирование ситуации поведения в классе | ||||
25/6 | Жизнь и быт индейцев Северной Америки. Формирование грамматических навыков. | 1 | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. | Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выполнять задания по аналогии | Формирование навыка читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||
26/6 | Я- рождественский эльф. Развитие речевых умений (монолог) | 1 | Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру | Формирование способностей преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать | Развитие стремления выражать свои мысли, выстраивая их грамотно в логической последовательности Развитие монологической формы речи | Умение оценивать прогресс в усвоении знаний. | ||||
27/3 | Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Рождественский Эльф Контроль основных навыков и умений | 1 | Формирование последовательности, настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий. | Сравнивать предметы, объекты, находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Формирование умения оценивать прогресс в своих знаниях и умениях | Контроль навыков чтения | |||
28/3 | Волшебное письмо Санта Клаусу. | 1 | Развитие стремления творчески выражать себя в творческой/учебной деятельности | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Формирование навыка читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Контроль лексико-грамматических навыков | |||
29/6 | Рождественские символы и традиции Совершенствование навыков чтения по транскрипции | 1 | Формирование потребности и стремления соблюдать культуру поведения и речи, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) | Слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. | ||||
30/6 | Новогодняя вечеринка. Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков. | 1 | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения | Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | ||||
Контрольная работа № 2 | ||||||||||
Мой домашний любимец. | ||||||||||
31/2 | Пишем книгу о друге Совершенствование навыков каллиграфии | 1 | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Формирование умения оценивать прогресс в своих знаниях и умениях | ||||
32/2 | Заключительный урок.Совершенствование лексических, грамматических навыков | 1 | ||||||||
Let’s make a trip! | ||||||||||
Я и моя семья. Погода. Времена года. Путешествия. III четверть – 20 уроков | ||||||||||
33/6 | Я – Питер Пен Формирование лексических навыков | 1 | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. Знакомство с литературным произведениями англоязычных стран. | Формирование умения слушать и желания вступать в коллективное общение | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | Говорение Овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения: начинать, поддерживать и завершать разговор; выражать основные речевые функции: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); высказываться логично и связно; говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); говорить в нормальном темпе. Овладевают монологической формой речи. учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. описывают (предмет, картинку, персонаж); сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.); рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.); характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); учатся высказываться логично и связно; учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; вести диалог, учитывая позицию собеседника, работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. | |||
34/1 | Венди и ее семья Формирование лексических навыков | 1 | Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||
35/1 | У меня чудесная семья Формирование грамматических навыков и навыков аудирования | 1 | Развитие почтительного отношения к родителям , доброжелательного отношения к сверстникам и младшим | Сравнивать предметы, объекты, находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | Саморегуляция как способности к мобилизации сил и энергии | ||||
36/1 | Семья Питера Пена Формирование грамматических навыков | 1 | Развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Умение прогнозировать события по иллюстрациям. Извлечение необходимой информации из прочитанного | Умение слушать и вступать в диалог. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Умение корректировать, вносить изменения в способ действий | ||||
37/1 | Счастливые семьи и «Быстрое бинго» Совершенствование грамматических навыков | 1 | Нравственно-этическая ориентация Развитие почтительного отношения к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим | Развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам | Инициативное сотрудничество в коммуникативной активности класса | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||||
38/1 | На кого они похожи Совершенствование лексических навыков и навыков произношения. | 1 | Развитие почтительного отношения к семье и своим родителям, формирование представления о дружбе и друзьях, внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям | Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию | Формирование желания и умения слушать и выражать свои мысли | Формирование основ оптимистического восприятия мира | ||||
39/1 | Сегодня пятница Формирование лексических навыков | 1 | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Сравнивать предметы, объекты, находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ||||
40/5 | Виды транспорта Формирование лексических навыков | 1 | Формирование последовательности, настойчивости и самостоятельности в выполнении учебных заданий. Развитие уважительного отношения к собеседнику и его предпочтениям | Сравнивать предметы, объекты, находить совместно с учителем закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Формирование умения прогнозировать развитие событий. Понимание возможности разных точек зрения на какой либо предмет. | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. | ||||
41/4 | Питер Пен умеет летать Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) | Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок | ||||
42/2 | Ты умеешь плавать? Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Развитие языковых способностей, способностей к выявлению закономерностей. | Развитие диалогической формы речи, умения задавать вопрос и правильно отвечать | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | ||||
43/3 | Любимые игры Формирование лексических навыков | 1 | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | Умение обмениваться знаниями с членами группы | Формирование умения слушать и вступать в диалог Инициативное сотруднечество. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||||
44/6 | Придуманные острова Формирование лексических навыков | 1 | Формирование интереса и положительного отношения к чужой культуре | Развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам | Развитие основ монологической формы речи. Описывать объект, используя выразительные средства языка | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. | ||||
45/6 | Что есть на острове Формирование грамматических навыков | 1 | Развитие вежливого и доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной деятельности | Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Формирование основ оптимистического восприятия мира | ||||
46/5 | Они хорошие друзья Совершенствование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||||
47/1 | Они хорошие друзья Совершенствование навыков аудирования и чтения | 1 | Развитие последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных представлений о роли знаний в жизни человека | Умение обмениваться знаниями с членами группы, умение слушать и слышать друг друга. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | ||||
48/1 | Кто они? Совершенствование навыков чтения | 1 | Формирование отрицательного отношения к небрежности при выполнении заданий, формирование элементарных представлений о роли знаний в жизни человека | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Понимать смысл высказывания, рассуждать логически | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||
49/1 | Знакомство с журналом «Click» Совершенствование лексико-грамматических навыков | 1 | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Выполнять задания по аналогии, Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках и учителем | Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. | Контроль лексико-грамматических навыков | |||
50/1 | Пишем книгу о себе Формирование навыков письменной речи | 1 | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Выполнять задания по аналогии | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | ||||
51/1 | Пишем книгу Совершенствование навыков письменной речи | 1 | Скрытый контроль уровня сформированности навков письменной речи | |||||||
52/1 | Резерв | 1 | ||||||||
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои IV четверть – 16 часов | Чтение учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; учатся читать разные типы текстов: - подписи под картинками - поэтические тексты (стихи, тексты песен) -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки) Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) Аудирование воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Грамматическая сторона речи понимать и использовать в речи глагол have got, модальные глаголы can -понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Simple -понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, | |||||||||
53/6 | Где ты живешь Формирование грамматических навыков | 1 | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||
54/1 | Ты любишь яблоки Формирование произносительных и лексических навыков | 1 | Развитие вежливого и доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной деятельности | Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики. Использовать готовые речевые образцы для построения своих собственных высказываний | Развитие умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками | ||||
55/1 | Какой цвет любит Венди Формирование грамматических навыков | 1 | Развитие уважительного отношения к собеседнику и его предпочтениям, вкусам | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Самостоятельно начинать, поддерживать и завершать диалог. Передавать суть услышанного. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | ||||
56/2 | Любит ли Венди плавать Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование интереса и воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран | Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию. Выполнять задания по аналогии | Развитие уважительного отношения к сверстникам и внимания к личности другого | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью | ||||
57/1 | Любит ли Хелен читать? Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении. Уважительно относиться к собеседнику и его мнению | Формирование способности устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. | Использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственных высказываний, использовать языковую догадку при чтении и аудировании | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||||
58/2 | Пираты преследуют индейцев Формирование лексических и произносительных навыков | 1 | Формирование интереса и воспитание уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран | Развитие логичности, воображения, умения пользоваться англо-русским и лингвострановедческим словарями, заполнять таблицы | Развитие стремления сотрудничать со сверстниками, вести диалог, обмениваться мнениями. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||
59/1 | Что любит делать Питер Пен? Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Формирование элементарных представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, развитие умения различать хорошие и плохие поступки и умения анализировать нравственную строну своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач | Заполнять таблицы, работать со справочным материалом. Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию. Выполнять задания по аналогии | Развитие умения слушать, читать про себя и вслух, при этом извлекая запрашиваемую информацию | Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. | ||||
60/1 | Хорошо ли готовит Венди? Формирование лексических навыков | 1 | Нравственно-этическая ориентация Развитие почтительного отношения к родителям, доброжелательного отношения к сверстникам и младшим | Развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов и по картинкам | Развитие умения строить монологические высказывания по готовому образцу. Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||||
61/1 | Рассказывают ли тебе сказки? Формирование лексических и грамматических навыков | 1 | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||||||
62/1 | Что ты любишь? Совершенствование произносительных и лексических навыков | 1 | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Нравственно-этическая ориентация | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Управление поведением партнера. Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Умение адекватно понимать оценку учителя | ||||
63/1 | Давай поиграем в школу. Контроль лексико-грамматических навыков | 1 | Нравственно-этическая ориентация Развитие последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий | Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью | Планирование учебного сотрудничества, постановка учебных задач | Освоение критериев оценки выполненных заданий | Скрытый контроль лексико-грамматических навыков | |||
64/2 | Пишем книгу о себе. Совершенствование навыков письменной речи и чтения. | 1 | Развитие последовательности и настойчивости в выполнении учебных заданий, формирование элементарных представлений о роли знаний в жизни человека | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Выполнять задания по аналогии | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | ||||
65/6 | Знакомство с островами медведей Контроль навыков чтения | 1 | Развитие вежливого и доброжелательного отношения к другим участникам игровой и коммуникативной деятельности | Развитие умения с помощью вопросов получать недостающую информацию | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | Формирование основ оптимистического восприятия мира | Скрытый контроль навыков чтения | |||
66/6 | Добро пожаловать на острова! Совершенствование навыков устной речи | 1 | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Умение выделить личностные характеристики Развитие способности к сравнению Умение высказывать свое отношение Умение искать и выделять необходимую информацию | Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Умение оценить прогресс в усвоении знаний Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Способность адекватно судить о причинах успеха | Контроль навыков устной речи и аудирования | |||
67/4 | Добро пожаловать на острова! Совершенствование навыков устной речи | 1 | ||||||||
68/2 | Резервный урок Совершенствование навыков чтения | 1 |
Календарно- тематическое планирование к авторской программе
по английскому языку 3 класс к УМК «English-3» авторов
В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова, О.В. Стрельникова
Издание: М:, Просвещение, 2013 год
Количество часов:
в неделю- 2
за год- 68
контрольных работ- 5
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||||||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||||||
Раздел 1. Я и мои друзья. Знакомство. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время « Откуда ты?» ( 6 часов) | Формирование навыков чтения. | He, she A parrot | Повелительные предложения | Звук [ d ] [ I ] [ h ] | |||||||||||||||||
Вводное занятие откуда ты? | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Целеполагание как постановка учебной задачи | |||||||||||||||||
Откуда ты? | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||||||||||
Какие цвета твоей страны? | |||||||||||||||||||||
Что тебе нравится в твоей стране? | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Моделирование ситуации поведения в классе | |||||||||||||||||
Урок домашнего чтения «Добро пожаловать в страну Оз.» | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Умение представляться самому при знакомстве | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | |||||||||||||||||
Нам нравится играть. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Формирование умения слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | |||||||||||||||||
7. | Мне нравится моя страна. | . Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ||||||||||||||||
8. | Обобщающий урок | . Умение соотносить поступки с нормами поведение | Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ||||||||||||||||
Раздел 2. Мой день. Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни . «Твоя страна большая?» (10 часов) | Закрепление навыков монологической речи | Тренировка по теме «Числительные» | Работа со схемами | Звук [C] | |||||||||||||||||
9. | Сколько тебе лет? | Закрепление в речи отрицательных предложений | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам) | Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности | |||||||||||||||
10 | Что тебе нравится делать? | Умение выражать одобрение, умение рассказать о своей семье | Умение соотносить поступки с нормами поведение | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||||||
11 | В какие игры ты играешь? | Учимся составлять рассказ о своей семье | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | |||||||||||||||
12 | Урок домашнего чтения. « Волшебное слово». | Формирование навыков монологической речи | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого | Овладение приемами выражения несогласия | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||||||
13 | Я люблю свою семью. | Ведение диалога-расспроса | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Овладение приемами выражения согласия | Освоение критериев оценки выполненных заданий | |||||||||||||||
Резервный урок | Ведение диалога-расспроса | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение рассматривать и сравнивать | Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | ||||||||||||||||
14 | Работа в группах | Ведение устной речи с опорой на план, рисунок | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Умение работать с иллюстрацией | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||||||
15 | Обобщающий урок | Ведение рассказа том, чем ученик помогает дома своей семье. | Нормы поведения и отношение к ним | Умение высказывать свое отношение | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение дать развернутую оценку своей работе | |||||||||||||||
16 | Контрольная работа по теме | Составление рассказа о семье, используя грамматические модели | Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами | Овладение правильной диалогической речью по образцу | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение адекватно понимать оценку учителя | |||||||||||||||
II четверть. Раздел 3. Мой дом. Работа по дому и в саду « Ты хороший помощник?» ( 6 часов) | Ведение расспроса “Have you got…” | Закрепление лексики «Семья» «движение» | Вопросительное предложение | Дифтонг [au] mouse | |||||||||||||||||
17 | Что ты делаешь по дому? | Ведение рассказа о животных | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение обмениваться знаниями с членами группы | Умение делать выводы | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||||||
18 | Тебе нравится работать по дому? | Ведение диалога « Помощь по дому» | Развитие доброжелательности и внимательности к людям | Умение слушать и слышать друг друга | Умение распределять объекты по группам по одному основанию | Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности | |||||||||||||||
19 | Работа в саду. Я помогал бабушке вчера. | Ведение диалога « Помощь по дому» | Формирование мотивов достижения и социального признания | Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | |||||||||||||||
20 | В воскресенье был День Матери. | Ведение диалога-расспроса | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||||||||||||
21 | Урок домашнего чтения « Девочка и ведьма». | Умение вести диалога о любимых подарках. | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию | Умение слушать, вступать в диалог. | Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||||||
22 | Я хороший помощник. | Уметь с опорой на модель и грамматическое правило составлять рассказ | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Выразительное, осознанное чтение фразами. | . Умение слушать, вступать в диалог | Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||||||||
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Раздел 4. « Что ты празднуешь?» Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки. ( 12 часов ) | Ведение диалога по новой теме « Мой день рождения». | Новая лексика по теме « День Рождения». | Активизация вопрос. предлож. Can you…? | Все звуки Произношение алфавита по порядку | |||||||||||||||||
23 | Как ты отмечаешь Рождество? | Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром. | Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||||||||
24 | Праздники и подарки. | Проверочная работа | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром | Умение классифицировать по основным признакам | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||||||||
25 | У тебя была вечеринка? | Рассказывать о праздниках | Выбор оптимальных форм поведения в классе | Выразительное, осознанное чтение фразами. | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | |||||||||||||||
26 | Как ты отметил свой День Рождения? | Повторение | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение искать и выделять необходимую информацию | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | . Формирование основ оптимистического восприятия мира | |||||||||||||||
27 | Урок домашнего чтения « Чак и его домашние любимцы». | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение 28приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью | Умение дать развернутую оценку своей работе | ||||||||||||||||
28 | Формирование навыков проектной деятельности | Умение устанавливать взаимоотношения с однокл. | Освоение приемов логического запоминания информации | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам | Умение адекватно понимать оценку учителя | ||||||||||||||||
29 | Контроль лексико-грамматических навыков № 2. | Рассказывать о своих любимых игрушках | Нормы общения | Умение прогнозировать события по иллюстрациям | Овладение правильной монологической речью по грам. моделям | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | |||||||||||||||
30 | Вечеринка -сюрприз | Воспроизведение произведения детского фольклора | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Умение извлечь информацию с помощью вопросов | Умение слушать и вступать в диалог | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||||||
31 | Обобщающий урок. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Извлечение необходимой информации из прослуш. текста | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | |||||||||||||||||
32.Заключительный урок. 3 четверть | Рассказывать о своих любимых игрушках | Новая лексика: во что ты любишь играть? | Обстоятельства места | Произношение слов песни | |||||||||||||||||
33 | Мои любимые игрушки. | Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят. | Овладение приемом постановки вопросов | Умение с помощью вопросов получить информацию | Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | ||||||||||||||||
34 | Какая твоя любима одежда? | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками | Освоение приемов логического запоминания информации | . Овладение монологической формой речи | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника |
35 | Урок аудирования | Вести диалог-расспрос о том кто, где любит гулять | Нормы общения с друзьями | Умение выделять главное из прослушанного | Умение слушать и вступать в диалог | Умение корректировать, вносить изменения | ||
36 | Мне нравится прогулка в парке. | Вести диалог-расспрос о том кто, где любит гулять | Нормы общения с друзьями | |||||
37 | Урок домашнего чтения « Абра Кадабра и зубная фея». | Формирование грамматических навыков . | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||
38 | Я могу описать каждого. | Ведение рассказа в 3 лице | Умение соотносить поступки с нормами | Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Соотнесение того, что известно и неизвестно. | ||
Раздел 6. Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду « Какое твое любимое время года?» ( 6 часов ) | ||||||||
39 | Когда ты родился? | Составление описания | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение работать с иллюстрацией | Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||
40 | Какая погода в Британии? | Умение описывать разную погоду, времена года | Развитие готовности к сотрудничеству | Умение извлечь необходимую информацию из прочит | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||
41 | Какая погода в России? | Навыки чтения связанного текста | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | ||
42 | Ты должен остаться дома! | Активизация навыков аудирования | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||
43 | Урок домашнего чтения « Как делают дождь?» | Построение высказывания с элементами рассуждения | Формирование мотивов достижения социального признания | Анализ ситуации. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | ||
Раздел 7. Мир вокруг меня. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. « У тебя есть домашний любимец?» ( 9 часов ) | ||||||||
44 | У тебя есть домашний зоопарк? | Составление рассказа о героях стихотворения. | Умение соотносить поступки с нормами | Овладение приемом выражать несогласие | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | ||
45 | Ты должен смотреть за своим домашним любимцем. | Ведение диалога побудительного характера | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения | Умение поставить учебную задачу | ||
46 | Что тебе нравится? | Ведение диалога этикетного характера | Умение соотносить поступки с нормами | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | ||
48 | Твой любимец делает то, что ты хочешь? | .Описание людей и животных | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | ||
50 | Формирование навыков проектной деятельности. | Выражать свое отношение к животным. | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | ||
51 | Защита проекта по теме « Мой домашний любимец». | Составление монологического высказывания | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||
52 | Презентация страноведческого материала. | Реализация потребности в социально значимой деятельн. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач | Умение адекватно понимать оценку взрослого | ||||
Раздел 8. Моя школа. Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. « Кто для тебя хороший друг?» ( 18 часов ) | ||||||||
53 | Кто твой друг? | Конкурс закладок | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | ||||
54 | Ты хорошо знаешь своего друга? | Воспроизведение наизусть стихотворения | Формирование адекватного позитивного самовосприятия | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||
55 | Вы весело проводите время с другом? | Ведение рассказа «Описание персонажа» | Нормы общения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение строить монологическое высказывание | Умение корректировать, вносить изменения | ||
56 | Какие подарки ты даришь своему другу? | Ведение диалога «Разговор с незнакомцем» | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Формирование мотивов достижения социального признания | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение оценить прогресс в усвоении знаний | ||
57 | Урок домашнего чтения « Хорошие друзья». | Ведение диалога-расспроса | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение работать с иллюстрацией | Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям | Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | ||
58 | Как вы будете отмечать День Дружбы? | Ведение рассказа-описания | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Умение выделить личностные характеристики | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение дать развернутую оценку своей работе | ||
62 | 12.05 | Учимся вести диалог-расспрос. Диалог-встреча. | Формирование навыков разговорной речи. | Нормы общения | Контроль и оценка результатов | |||
64 | 19.05 | Контроль лексико-грамматических навыков № 4. | Формирование лексико-грамматических умений | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия | Умение работать с учебником и иллюстрациями | Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Умение поставить учебную задачу | |
65 | 19.05 | Формирование навыков проектной деятельности. | Развивать умения представлять своего друга, понимать на слух текст с опорой на ситуацию. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности | Осознание построения речевого высказывания в устной форме | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |
68 | 26.05 | Итоговый контроль знаний за курс обучения в третьем классе № 5. | Проверочная работа | Нормы общения | Контроль и оценка результатов | |||
69 | 29.05 | Формирование лексико-грамматических навыков | Совершенствование лексико-грамматических умений |
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-4” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова М.: Просвещение, 2014 Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8) Рассчитан на 68 часов | ||||||||||||||
Дата | № п/п | Тема урока | Цель урока (сопутствующая задача) | Планируемыe результаты | Характеристика основной деятельности учащихся | Домашнее задание | ||||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | УУД (коммуникативные, познавательные, регулятивные) | |||||||||||
I четверть | ||||||||||||||
Мои летние занятия. | ||||||||||||||
1 | Летние каникулы. | Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и слушать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации. | формирование мотивации изучения английского языка | развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | К.- слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Упр.4с.8 | |||||||
2 | Простое прошедшее время. | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии | формирование мотивации изучения английского языка | обобщение и фиксация информации | рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П.: выбирать вид чтения в зависимости от цели смысловое чтение поиск и выделение необходимой информации установление причинно-следственных связей | Упр. 5с.11 | |||||||
3 | Урок чтения. (Л. Муар) | Развитие умения читать. | умения планировать свое речевое поведение | развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | распознавать грамматические явления | П.-осознанно строить сообщения в устной форме смысловое чтение поиск и выделение необходимой информации из текста. | Упр. 1с.12, 13 | |||||||
4 | Простое будущее время. | Развитие умения строить высказывания, совершенствование навыков орфографии. | умения планировать свое речевое поведение | обобщение и фиксация информации | делать краткие сообщения, проекты | П.- осознанно строить сообщения в устной форме смысловое чтение К.- строить монологическое высказывание слушать собеседника. | Упр. 1 с.14,15 | |||||||
5 | Сочинение «Мои летние каникулы». | Работа с текстом, грамматические упражнения. | развитие памяти | поиск и выделение нужной информации | читать текст с пониманием основного содержания | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач | Упр. 3 с.16 | |||||||
6 | Повторение времен (настоящее, прошедшее, будущее). | монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и слушать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии). | формирование коммуникативной компетенции | умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | начинать вести и заканчивать беседу, задавать вопросы | Р. Формировать и удерживать учебную задачу. П. Смысловое чтение. Поиск и выделение необходимой информации из текста и рисунков. К. Формировать собственное мнение | Упр.1 с.17 | |||||||
7 | Повторение темы «Летние каникулы». | Контроль сформированности умения использовать лексику и грамматику в речи. | Систематизация знаний | умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Употреблять изученные ЛЕ и конструкции | П.- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами) К.-проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Слова, грамматич. правила | |||||||
Любимые животные | ||||||||||||||
8 | Животные. Поговорки о животных. | Совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. | формирование общекультурной идентичности | поиск и выделение нужной информации | знание основных ЛЕ по теме | П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; - классификация по заданным критериям. | Упр.6 с.22 | |||||||
9 | Степени сравнения прилагательных | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного) | развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | знание основных различий систем РЯ и АЯ | П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р.- составлять план и последовательность действий; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. | Упр. 5 с.25 | |||||||
10 | Зоопарк. Превосходная степень сравнения прилагательных | Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии. | формирование мотивации к изучению АЯ | умение взаимодействовать с окружающими | понимание способов словообразования | П.: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Упр.5 с.28 | |||||||
11 | Урок чтения. (Э. Купер) | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | формирование толерантности к явлениям иной культуры | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | знание основных различий систем РЯ и АЯ | П:- догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.); - воспринимают новые лексические единицы в контексте; | Упр. 1,3 с.29,30 | |||||||
12 | Домашние питомцы. | Тренировка употребления лексики и грамматики цикла. | стремление к саморазвитию | поиск и извлечение нужной информации | умение читать, выбирая нужную информацию | К: овладевают монологической формой речи. - учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. | Упр. 1 с.31 | |||||||
13 | Наши любимые животные. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | стремление к саморазвитию | развитие навыков работы с информацией | применение правил образования слов | П:- делать выводы из прочитанного; Р: -выражать собственное мнение по поводу прочитанного | Слова, грамматич. правила | |||||||
14 | Проект «Мой питомец». | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти. | развитие эмпатии, умение оценивать ситуацию | умение выражать основную мысль, отстаивать свое мнение | делать краткие сообщения и проекты | П.: Общеучебные: 1.Использовать общие приемы решения задач. 2.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р.: Планирование: 1.Применять установленные правила в планировании способа решения 2.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | ||||||||
15 | Контрольная работа №1 | Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности | формирование самооценки | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | заполнять анкету, рассказывать о своих впечатлениях по теме | П. строить речевые высказывания; Р. выполнять учебные действия; К. слушать друг друга, обращаться за помощью. | ||||||||
16 | Повторение. Обобщающий урок. | Работа с аудиовизуальным материалом (мультфильм). Развитие умения извлекать общую и конкретную информацию. | развитие мотивации к изучению АЯ | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | владение способами дальнейшего изучения АЯ | П. поиск и выделение необходимой информации. К.- строить монологическое высказывание слушать собеседника. | ||||||||
II четверть | ||||||||||||||
Личное время | ||||||||||||||
17 | Время. Совершенствование произносительных навыков. | Совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | формирование мотивации изучения английского языка | развитие исследовательских учебных действий | распознавать и употреблять основные ЛЕ | П.:- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; Р:- понимают на слух выказывания одноклассников; | Упр. 5с.38 | |||||||
18 | Который час? | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | формирование мотивации изучения английского языка | обобщение и фиксация информации | знать и употреблять числительные для выражения времени | Р:- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: - делать выводы из прочитанного; К: - выражать собственное мнение по поводу прочитанного. | Упр.3 с. 40 | |||||||
19 | Повелительное наклонение. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. | умения планировать свое речевое поведение | развитие навыков сотрудничества с партнером | распознавать безличные предложения | К:- учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями; Р:- учатся высказываться логично и связно; - читать и понимать содержание текста | Упр.5 с.43 | |||||||
20 | Выходной день. | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). | умения планировать свое речевое поведение | обобщение и фиксация информации | находить в тексте грамматические явления | П:- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; К:- выражать собственное мнение по поводу прочитанного; | Упр. 5с. 46 | |||||||
21 | Проект «Личное время». | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения. | развитие памяти, логического мышления | поиск и выделение нужной информации | читать текст с пониманием основного содержания | К:- учатся высказываться логично и связно;П: - читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: Р:- делать выводы из прочитанного; | Упр. 3 с.48 | |||||||
Моя школьная жизнь | ||||||||||||||
22 | Школа. | Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного | формирование коммуникативной компетенции | умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | начинать вести и заканчивать беседу | П.: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; К.: строить монологическое высказывание; | Упр. 5 с.52 | |||||||
23 | Школьные предметы. | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем). | толерантное отношение к иной культуре | поиск и выделение нужной информации | знание культурных реалий АЯ | П.: учить логическому мышлению, развивать творческие способности и воображение. К.: развитие навыка монологической речи | Упр.1 с.54,55 | |||||||
24 | Простые времена (повторение). | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания). | развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | знание основных ЛЕ по теме | К.: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений и навыков самостоятельной работы и работы в парах. | Слова, грамматич. правила | |||||||
25 | Настоящее продолженное время. | Формирование грамматических навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации). | формирование мотивации к изучению АЯ | умение взаимодействовать с окружающими | понимание временных признаков | К.: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, развитие коммуникативной способности; | Упр.5 с.58 | |||||||
26 | Школа. Обучение диалогу. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания). | формирование толерантности к явлениям иной культуры | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | знание основных различий систем РЯ и АЯ | П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Упр.6 с.60 | |||||||
27 | Повторение темы: «Школа». | Повторение грамматического материала. Обобщение лексического материала. | стремление к саморазвитию | поиск и извлечение нужной информации | знание культурных реалий АЯ | - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Упр.1 с.61 | |||||||
28 | Подготовка к проекту. Работа над ошибками. | Учить проектной деятельности Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал | осознание возможностей самореализации | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | применение правил написания слов | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; - использовать речь для регуляции своего действия | Упр.3 с.62 | |||||||
29 | Проект «Моя школа» | Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта | формирование самооценки | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | умение заполнять анкету | |||||||||
30 | Контрольная работа №2 | Учить проектной деятельности Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал | осознание возможностей самореализации | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | применение правил написания слов | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; - использовать речь для регуляции своего действия | Упр.3 с.62 | |||||||
31 | Урок -чтения | Учить проектной деятельности Активизировать навыки монологической речи Активизировать лексико-грамматический материал | осознание возможностей самореализации | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | применение правил написания слов | П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами; - использовать речь для регуляции своего действия | Упр.3 с.62 | |||||||
32 | Заключительный урок | Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта | формирование самооценки | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | умение заполнять анкету | |||||||||
III четверть | ||||||||||||||
Мой дом | ||||||||||||||
33 | Мой дом. | Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного). | осознание себя гражданином своей страны и мира | развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П: воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова. | Упр.5 с.8 | |||||||
34 | Настоящее совершённое время. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания, аудировать с целью извлечения конкретной информации). | формирование мотивации изучения английского языка | обобщение и фиксация информации | находить в тексте грамматические явления | Р:- соотносить события в тексте с личным опытом; К:- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух выказывания одноклассников; П:-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления; -формулируют правило образования грамматической формы; | Упр.4 с.11 | |||||||
35 | Урок чтения. (Б. Потер). | Развитие умения читать с извлечением информации (совершенствование навыков чтения по правилам). | умения планировать свое речевое поведение | обобщение и фиксация информации | знать различие систем АЯ и РЯ | П.-Выбирать общие приемы решения задач. Р.-Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К.-Формулировать свои затруднения | Упр. 1,2 с.12,13 | |||||||
36 | Письмо другу. Правила оформления. | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | формирование смыслового чтения | умение определять тему, прогнозировать содержание | читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием | П:- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: К:- делать выводы из прочитанного; - выражать собственное мнение по поводу прочитанного; Р:- выражать суждение относительно поступков героев; - соотносить события в тексте с личным опытом; | Упр.5 с.16 | |||||||
37 | Семья. | Чтение с полным пониманием. | систематизация знаний | обобщение и фиксация информации | знание предлогов и их особенностей | П:- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: Р:- делать выводы из прочитанного; К:-выражать собственное мнение по поводу прочитанного; | Упр. 1 с.17 | |||||||
38 | Проект «Мой дом». | Монологическая и общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | осознание возможностей | обобщение и фиксация информации | восприятие на слух знакомых ЛЕ | К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество | Упр.4 с.18 | |||||||
Край родной | ||||||||||||||
39 | Мой родной город. | Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). | формирование самооценки | осуществление самоконтроля, самонаблюдения | применение правил и ЛЕ | К:- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; П:- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; Р:- понимают на слух выказывания одноклассников | Упр. 4 с.23 | |||||||
40 | Прогулка по городу. Предлоги места. | Формирование грамматических навыков, говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | формирование общекультурной идентичности | поиск и выделение нужной информации | знание основных реалий культуры АЯ | П. общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К. взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника | Упр.3 с. 25 | |||||||
41 | В магазине. | Формирование навыков говорения. | развитие таких качеств, как воля, дисциплинированность | развитие умения работать с информацией | знать способы образования существительных (словосложение) | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Упр. 4 с.28 | |||||||
42 | Чтение с извлечением конкретной информации. | Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам). | формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | развитие навыков исследования | знание основных способов употребления предлогов, их позицию в предложении | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Упр.1,2 с.29,30 | |||||||
43 | Этикетные диалоги. | Развитие речевого умения: диалогическая форма общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | формирование мотивации к изучению АЯ | обобщение информации | знание основных различий систем РЯ и АЯ | Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; | Упр.5 с. 32 | |||||||
44 | Рассказ о своем городе. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации). | стремление к саморазвитию | поиск и извлечение нужной информации | знание основных различий систем РЯ и АЯ | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Упр.1 с.33, упр. 4 с. 34 | |||||||
Моя будущая профессия | ||||||||||||||
45 | Профессии. | Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать с полным пониманием текста. | формирование мотивации к изучению АЯ | развитие навыков коммуникации | умение составлять план своего высказывания | П. информационные – сбор информации К. взаимодействие – слушать собеседника - строить понятные для партнера высказывания, | Упр. 5 с.38 | |||||||
46 | Кем быть? Грамматическая конструкция to be going to | Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации). | развитие эмпатии, умение оценивать ситуацию | умение выражать основную мысль, взаимодействовать с окружающими | использовать различные приемы работы с текстом | П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах | Упр.5 с. 40 | |||||||
47 | Молодые таланты. Урок чтения. | Развитие умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие записи). | умение оценивать свои знания | осуществление регулятивных действий самоконтроля | распознавание и употребление в речи ЛЕ и грамматических правил | П. информационные – передача информации (устным, письменным способами); К. - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | Упр.1,2 с. 41- 43 | |||||||
48 | Лучшая работа. | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии). | умение оценивать свои знания | осуществление регулятивных действий | развитие способов изучения АЯ | Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; П. информационные – сбор информации К. – взаимодействие – строить монологическое высказывание | Упр.1 с.44 | |||||||
49 | Повторение темы: «Профессия». | Тренировка лексики (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме) Развитие диалогической речи Фонетические упражнения (отчитать слова, читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию) | формирование инициативности | поиск и выделение нужной информации | знание интернациональных слов | П:- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: Р:- делать выводы из прочитанного; К:- воспринимают, понимают на слух речь учителя по ведению урока; | Слова. Грамматич правила | |||||||
50 | Контрольная работа по теме «Профессия» | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации | развитие навыков исследования | знание основных способов употребления времен | П.- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р.- составлять план и последовательность действий; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; | ||||||||
51 | Работа над ошибками. Подготовка проекта. | формирование мотивации к изучению АЯ | обобщение информации | понимание в речи знакомых слов | Упр.4 с.46 | |||||||||
52 | Проект «Моя будущая профессия» | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. | ||||||||||||
IV четверть | ||||||||||||||
Лучшие школьные моменты | ||||||||||||||
53 | Названия месяцев, порядковые числительные. | Совершенствование лексических и грамматических навыков (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | формирование мотивации изучения английского языка | умение выполнять различные социальные роли | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | К:- воспринимают, понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух выказывания одноклассников; Р:-учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика | Упр. 4с.51 | |||||||
54 | Пикник. | Развитие умения читать (развитие умения переводить). | осознание возможностей самореализации | обобщение и фиксация информации | рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П: осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; | Упр. 1 с.52,53 | |||||||
55 | Мои друзья и я. | Развитие навыков аудирования (на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме -восстановить диалог); -Развитие диалогической речи | формирование смыслового чтения | умение выражать свое мнение | использование языковой догадки и перевода | К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели. | Упр.1 с.55, 56 | |||||||
56 | Анкета. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения. | формирование самооценки | обобщение и фиксация информации | распознавать и употреблять изученные явления | К:воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; П:- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; | Упр. 1с.57, 58 | |||||||
57 | Школьная ярмарка. | Монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | формирование самооценки | проведение коррекционной работы | оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение | П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности П. – общеучебные – смысловое чтение | Упр. 3 с.61 | |||||||
58 | Каникулы. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). | формирование общекультурной идентичности | поиск и выделение нужной информации | знание основных реалий культуры РЯ и АЯ | П. информационные – передача информации К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество. | Упр. 1с.62 | |||||||
59 | Летний лагерь. | Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения. | формирование толерантности к явлениям иной культуры | осуществление регулятивных действий самонаблюдения | знание основных различий систем РЯ и АЯ | П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели; К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания | Упр. 1 с.64 | |||||||
60 | Повторение времен. | Развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (контроль уровня сформированности речевых навыков). | развитие эмпатии, умение оценивать ситуацию | умение выражать основную мысль, отстаивать свое мнение | читать с полным пониманием, использовать приемы перевода | П:-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах. Р:Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Грамматичправила С.75-80 | |||||||
61 | Летние каникулы. | Передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; прочитать текст с полным пониманием -расставить предложения в правильном порядке | осознание возможностей самореализации | выделять основную мысль и главные факты | умение выделять значимую и незначимую информацию | П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели; К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания | Упр. 2 с.65 | |||||||
62 | Лексико-грамматические упражнения. Подготовка к контрольной работе. | - учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; - учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; - учатся читать с соответствующим - интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений | Грамматич Правила с. 80-82 | |||||||||||
63 | Контрольная работа по теме: «Летние каникулы». | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | формирование мотивации к изучению АЯ | устанавливать логическую последовательность | распознавание и употребление языковых форм в речи | П. логические – обобщение; Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу | ||||||||
64 | Работа над ошибками. Подготовка к проекту | развитие коммуникативной компетенции | умение планировать свое речевое поведение | расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы | Упр.3 с.65 | |||||||||
65 | Проект «Летние каникулы» | осознание возможностей самореализации | обобщение и фиксация информации | соблюдение изученных правил | П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Р.-Контроль: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К. Инициативное сотрудничество | |||||||||
66 | Урок чтения. | Чтение сказок на английском языке, развитие умения пользоваться литературой для получения информации. | формирование самооценки | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | распознавание и употребление языковых форм в речи | AB. с. 100-103 | ||||||||
67 | Повторение всего курса. | развитие самокритического отношения | развитие самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | владение способами дальнейшего изучения АЯ | ||||||||||
68 | Итоговое повторение. | развитие креативности, толерантности | обобщение и фиксация информации | знание национально-культурных особенностей |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/16/picture-281408-1376678469.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. УМК Английский язык. Кузовлев В.П.
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса. УМК Английский язык. Кузовлев В.П....
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к УМК "Английский язык 2" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования во 2 классе на основе линии УМК «Английский язык» авт...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс к УМК "Английский язык 3" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовле...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс к УМК "Английский язык 4" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов К...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/21/picture-569354-1421822418.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса по учебнику "English" Кузовлев
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса по учебнику "English" Кузовлев. Программа составлена с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/17/picture-579476-1492446349.jpg)
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе программы общего образования по иностранным языкам и учебно-методического комплекта “ English 5” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудова. -Москва: “Просвещение”20
областное государственное автономное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат «БЕЛГОРОДСКИЙ ИНЖЕНЕРНЫЙ ЮНОШЕСКИЙ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ» Центр дистанционного образования детей-инвалидов...
Пояснительная записка к адаптированной программе по английскому языку 4 класс ( автор учебника В.П.Кузовлев)
Адаптированная рабочая программа по английскому языку для учащеихся4 класса....