Урок английского языка по теме "Animals and their natural habitats"
учебно-методический материал по иностранному языку (4 класс)

Тема урока

Animals and their natural habitat

Оборудование

Компьютер с проектором для показа презентаций, УМК, раздаточный материал, аудиозаписи

Деятельностный компонент

Фронтальная работа, работа в группах, работа с языковым материалом в виде текстов с пропусками

Цели

Содержательные: выявление уровня знаний учеников по темам «Животные и их среда обитания», «Сравнительная степень прилагательных», «Погода и времена года», систематизация знаний, формулирование обобщения знаний по данным темам.

Деятельностные: воспитание общей культуры, создание условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления, навыков самостоятельной работы, умение работать в группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств, обучение приёмам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний.

Планируемые результаты

Предметные

- совершенствование практических умений использовать полученные знания через чтение, говорение, аудирование и письмо;

- развитие навыка употребления ранее введённых лексических единиц и грамматических структур;

Метапредметные

Личностные

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к своим одноклассникам;

- формирование осознанности в вопросах защиты окружающей среды и её обитателей;

- формирование мотивации изучения иностранных языков;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Познавательные

- повторение пройденного материала по темам;

- выполнять универсальные логические действия: синтез (составление целого из частей), выбирать основания для сравнения,  относить объекты к известным понятиям;

Регулятивные 

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и искать средства её осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, искать правильные решения проблемы под руководством учителя;

- оценивать ход и результативность выполнения задачи;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы;

Коммуникативные

- чётко и ясно выражать свои мысли;

- слушать других;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методический комментарий

Примечание

I.Организационный этап. Этап мотивации (самоопределения)

Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, актуализация требований к ученику со стороны коррекционной деятельности, установить тематические рамки и поставить ориентиры деятельности на уроке.

1.Приветствие и знакомство.

Так как учитель работает в этой группе впервые, момент знакомства играет важную роль, учитель задает вопрос «What is your name?» каждому учащемуся, тем самым запоминает имена детей и настраивает их на активную речевую деятельность. Учитель делит учеников на три группы по четыре человека в каждой группе. Учитель объясняет, что урок имеет соревновательный характер, активное участие будет оценено начислением баллов в виде листочков.

2.Учитель задает вопросы «Where do you live?», «How many seasons do you know? What are they?», «What animals live here?», «What are we going to talk about today, can you guess?»

1.Приветствуют учителя и называют свои имена, используя элементарные конструкции английского языка. Делятся на команды, настраиваются на работу.

2.Обучающиеся отвечают на вопросы учителя и, используя свои ответы, планомерно подходят к теме урока «Animals and their natural habitat»

Развитие умения слушать и понимать речь других; развитие умения вступать в диалог; развитие умения выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с возникшими задачами

Слайд 1

Слайд 2

II.Актуализация знаний

Цель:

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин и затруднений в собственной деятельности

1.Учитель выводит на экран слайд с картинками различных животных России и ставит задачу для учащихся назвать каждое животное по-английски.

2.Учитель предлагает поработать с раздаточным материалом (Приложение 2), в котором содержится текст с пропусками. Пропущенные слова даны перед текстом. Задание заключается в том, чтобы при одновременном прочтении и прослушивании заполнить пропуски. Таким образом, обучающиеся повторяют слова, связанные со средой обитания животных. Детям предлагается проверить правильность выполнения задания, сверив свой текст с образцом на экране. За каждый правильно вставленные фразы и слова, ученики получают листочки.

3.Учитель повторяет с детьми слова, описывающие погоду. Названные прилагательные записываются на доске. Ученикам предлагается сравнить климат России и в африканских странах, применяя знание употребления сравнительной степени прилагательных. Учитель оценивает ответы, поощряя команды листочками.

1.Обучающиеся внимательно рассматривают картинки и называют животных.

2.Обучающиеся работают с раздаточным материалом, читают, слушают текст, заполняют пропуски. Проверяют правильность выполнения задания, сверяя полученный рассказ с вариантом на доске. За правильный ответ получают листочки.

3.Ученики называют прилагательные, описывающие погоду, составляют предложения с употреблением сравнительной степени прилагательных. За каждое правильно составленное предложение учащиеся получают листочки.

Развитие умения работать с языковым материалом на основе знакомой лексики и грамматики; Выявление основных ошибок при выполнении задания

Слайд 3-5

Слайд 6-7

Слайд 8

III. Первичное усвоение новых знаний.

Цель:

Введение новой лексики для расширения словарного запаса по теме «Animals and their natural habitat».

Учитель предлагает попутешествовать по Африке и познакомится с африканскими животными. На слайде презентации выводится картинки разных африканских животных. Учитель просит назвать животных.  Учитель выясняет, какие названия животных детям уже знакомы, а какие нет. Новые слова фиксируются в тетради.

Учащиеся рассматривают картинки, называют знакомые слова, незнакомые фиксируют в тетради.

Развитие языковой догадки при работе с новыми лексическими единицами

Слайд 9-15

IV. Первичная проверка понимания.

Цель:

Создание условий для использования нового материала в речи учащихся с целью выявления трудностей.

Учитель спрашивает о разных местах обитания животных (пустыни, леса, водоемы). Учитель задает вопросы:

1.  A place of living with a lot of different trees. (forest)
2. A place of living where animals can swim. (river)
3. A place where it is hot and a lot of sand. (desert)

Учитель дает задания по группам составить предложения о животных и их сред обитания. Учитель оценивает работу группы и выдает листочки.

Дети называют места обитания  (deserts, rainforests/forests, lakes/rivers). Учащиеся составляют предложения про животных, живущих в пустыне, тропических лесах и водоемах. За каждое правильное предложение учащиеся получают листочки.

Развитие умения работать с новыми лексическими единицами на основе знакомого грамматического материала

Слайд 16

V. Закрепление нового материала.

Цель:

Обучение использования новых лексических единиц в языковых упражнениях элементарного уровня.

Учитель выдает раздаточный материал (Приложение 3), в котором содержится текст с пропусками. У всех команд одинаковый текст, но отличаются места, где находятся пропуски. Детям предлагается прочесть и понять текст, попробовать предположить, какие слова должны восстановить пропуски. Делается акцент на том, что при прочтении текста дети должны уделять внимание произношению и интонации, потому что от этого зависит правильное выполнение задания других групп.

Дети работают в группах над произношением слов в тексте и интонацией.

Развитие навыков работы с текстом (чтение с полным пониманием содержания, работа над произношением и интонацией). Развитие навыков работы в группах.

Слайд 17

VI. Самостоятельная работа и проверка по эталону

Цель:

Организация условий для успешной реализации самостоятельной работы обучающихся и последующей проверки её по эталону учителя.

Учитель организует прочтение текстовых отрывков одних команд и заполнения пропусков других команд.

Выбирают ответственного за презентацию восстановленного текста. Представители от команд поочередно читают свои отрывки текста. Другие команды восстанавливают пропуски на основе услышанного.

Развитие навыков чтения английского текста в слух и аудирования элементарного уровня.

Слайд 18

VII. Самоконтроль и самооценка

Цель:

Создание необходимых условий для творческого самовыражения учащихся с последующей самооценкой

Учитель выводит весь текст на экран для того, чтобы команды проверили правильность выполнения задания. Дети получают листочек за каждый правильный ответ.

Дети проверяют правильность выполнения задания, глядя на шаблон текста на экране.

Развитие умения находить и  анализировать свои ошибки,

Слайд 19

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Цель:

Осознание метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности

Учитель предлагает командам подсчитать собранные ими листочки. После подсчета определяет победителя и выдает трем командам грамоты. Учитель задает вопросы:

1. Какую тему вы повторяли и изучали?
2. Что мы повторили? (в плане языка)
3. Какие важные выводы вы сделали?

Учитель предлагает учащимся восстановить крону экологического дерева. Это символизирует помощь природе.

Учащиеся подсчитывают листочки, отвечают на вопросы учителя, восстанавливают крону дерева.

Развития умений работать в группах, творческих способностей.