Рабочая программа . Немецкий язык, 2 класс к УМК И.Л. Бим, Л.И.Рыжова.
рабочая программа по иностранному языку (2 класс)

«Рассмотрена, рекомендована для утверждения

Руководитель МС

_______Р.Д.Сухорукова

Протокол № 1

от  26.08.2019 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

________С.А.Ефименкo

от 05.09.2019 г.

Утверждаю:

Директор МБОУ ООШ № 16х. Арбузов

________ Г.А.Краснова

Приказ № 196

от 05.09.2019 г.

№

п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Контрольные работы

1

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

Я и мои друзья. Какие они?

31

1

2

Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.

6

1

3

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они? Чем занимаются? Мир профессии

16

1

4

Занятия в школе. Занятия в выходные дни

7

1

5

Приглашение на праздник.

4

ИТОГО

64

№

урока

Тема урока

Кол-

во ча-

сов

Элементы содержания

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Предметные результаты

Дата проведения

Домашнее задание

Фонетика

Лексика

Грамматика

УУД

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

Личностные результаты

по плану

фактически

I четверть

1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1

Guten Tag!

Ich heiße …

Ich bin …

Auf Wieder sehen!

1) регулятивные: ориентироваться   в прописи: «слева, справа»; формировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные: использовать общие приемы решения задач; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями;

3)коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Адекватная мотивация учебной деятельности; осознать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи;

воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве;

уметь здороваться, представлять себя и других, прощаться; знать названия стран изучаемого языка; отработать навыки работы с новым учебником.

02.09

Стр.10 упр. 8

2

Давайте познакомимся!

1

Буквы  Аа, Ее, Ii, Oo, Uu

 и соответствующие звуки.

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzteuchbitte! Stehtbitte auf!

1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации;

2) познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составлять осознанные речевые высказывания в устной форме;

3) коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопросы, понимать позицию  партнера в том числе отличную от другой.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Научить   уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; познакомиться с графикой и правилами чтения букв:А, Е, I, O, U;             познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.

06.09

Стр.11

упр.1

3

Итак, как поздороваться и предста виться по-немецки?

1

Буквы   Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки.

РифмовкиTi-ta-Tag, Ti-ta-Tag Guten Tag! Guten Tag! Hallo! Hallo! Hallo!            Lo-lo,               lo-lo,                   lo-lo!   Песенка «Du-du-du»

Лексикаивыраженияклассногообихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu!          Sprecht nach!

Оценочноесуждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

1) регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения, использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой;

2) познавательные:

использование общих приемов  написания букв, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы; овладение при поддержке учителя учебно: организацион-ными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

3) коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других; формировать умения объяснить свой выбор, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Усваивать науку общения. Учиться уважать  окружающих, оценивать свои поступки, примерять на себя роль социаль но активной личности.

Воспроизводить графически  корректно буквы:

А, Е, I, O, U;

уметь приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; приветствие, знакомство с оценочным суждением;

научить вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

.

09.09

Стр.14

упр.1

4

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, ß;               буквосочетанияch, ei и соответствующие им звуки.

Ti-ta-to di-da-do ti-ta-tu  di-da-du

считалка «A,e,i.o.u-aus bist du»

Немецкиеимена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini;

Слова:  Ich, ich heiße..., Coca-Cola

Правило чтения удвоенныхсогласных.

Р: использовать речь для регуляции своих  действий; слушать в соответствии с целевой установкой;работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль;

П:освоить написание элементов письменных букв, выделять необходимую информацию из текстов, составлять осознанные и произвольные высказывания в устной форме от имени куклы;

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно воспринимать оценку учителя и использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

определять границы своего знания и незнания;

учиться работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Организовать повторение и дальнейшую тренировку учащихся в умении вести диалог «Знакомство»;

познакомить учащихся с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H, D, C, и ssи буквосочетаниями ei, ch;

учить читать диалоги по ролям.

13.09

Стр.19

упр.2

5

Поиграем? Споём?

1

Чередование долгого и краткого звуков               [a:-a  ],                      [ a:-a ]                       [  e:-e],                [ e:-e ]                  [ o:-o],                       [ o:-o ]                     [ i:-i ],                      [ i:-i ]                 [u:-u  ].       [u:-u  ]   Unddu? Unddu?  Unddu?

Повторение изученных слов

Freutmich!

Sehrangenehm!

Буквенныйдиктант.

Уметь писать буквы, слова и словосочетания.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве, учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: освоение элементов письменных букв, осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

К: формирование умения объяснить свой выбор, слушать и понимать речь других.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов,

приобретать умения

мотивированно  организовать свою

деятельность.

Уметь понимать на слух слова и выражения классного обихода;

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка, произносить и различать на слух долгие и краткие звуки;

уметь составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

16.09

Стр.20

упр.5

6

А всё ли мы успели повторить?

1

ich-ach, ich-ach-ich-ach-

auch ich, auch ich, auch ich

richtig,richtig,richtig

Урок-соревнование.

«Найди спрятанные слова»

Р: уметь планировать и контролировать свои действия в решении поставленных задач;

П: выделение нужной информации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

К: умение включаться в диалог, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Работать самостоятельно на основе простейших знаний;     использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

20.09

Стр.21 упр.8

7

Как при знакомстве                     представить других?

1

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки.

a-e-ei,                    a-e-ei heiße, Heike, frei Ei-ei-ei, Hei! Hei! Hei!

рифмовка

«Guten Tag! Ich heiße Anna …»

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist … Das sind …

Глаголь ные связки: ist, sind

Р:  принимать и сохранять учебную задачу,               планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П:  овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; использовать знаково-символические средства в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике;                            выделять основную информацию из аудиотекстов;

К:  умение включаться в диалог, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от своих собственных.

Ориентироваться на ценностях учебной деятельности, основанных на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; уметь оценивать свои поступки.

Правильно произносить и различать на слух звуки,                        воспроизводить графически корректно буквы Rr, Ww, Ff в предложенных словах, учить учащихся представлять при знакомстве                   других, используя речевые образцы;

 развивать технику чтения и письма.

23.09

Стр.25

упр. 3

8

Как уточнить, переспросить?

1

Новые буквы Ll, Mm, Jj. Звукиибуквосочетанияeu, au

a-o-au,                    a-o-au Frau, Paula, Paul o-e-eu,      o-e-eu

Wie ich mich heute freue!                 Ist, ist, ist          das ist,     das ist,  das ist sind, sind, sind

das sind, das sind, das sind

Новыенемецкиеимена Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Новыеслова: Hallo!  Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Р:  оценивать правильность выполнения действий;  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;                              осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

П: использовать знаково-символические средства                ( грамматические модели и условные обозначения учебника);                           выделять основную информацию из аудио текстов;

К: оформлять свои мысли в устной  форме (на элементарном уровне); слушать и понимать речь учителя, одноклассников; осознанно  строить речевые высказывания по теме урока.

Наличие у детей адекватной позитивной самооценки,  самоуважения и самопринятия; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранно го языка, руководство ваться значимыми учебными мотивами.

Научить вести элементарный этикетный диалог, уточняя

или переспрашивая информацию; записывать предложения под знакомыми схемами; познакомить с буквами M,L,Jи буквосочетаниями  eu, au, способами соединения букв;

учить                              переспрашивать собеседника и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ.

27.09

Стр.30

упр.2

9

Как на вопрос-сомнение дать отрицатель ный ответ?

1

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

[ l- l- l ]                    [ k- k-k]

[ d- d- d]    

lick-lack-luck dick-dack-duck; dick- dack-duck

lick-lack-luck

считалка:

Eins, zwei, drei- bicke, backe, bei.

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Kiki, Nussknacker;                        слова-отрицания: kein, nicht.

Bonpoси тельное,     отрицательное предложение.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;                               слушать в соответствии с целевой установкой;                                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки  и учета характера сделанных ошибок.

П: уметь соотносить звуки и буквы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, выделять необходимую информацию из текстов;

К: формировать умения объяснять свой выбор;  уметьорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителем исверстниками; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными умениями.

Уметь осознавать роль языка и речи в жизни людей; уметь определять границы своего знания и незнания; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.      

Учить учащихся на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответ;

учить адекватно произносить и различать на слух звуки;               воспроизводить графически корректно буквы и буквосочетания;   составлять предложения по схемам;

Тренировать учащихся в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

30.09

Стр.35

упр.2

10

Что Мойзи набрала на компьютере

1

Рифмовки

A-e-i-o-u-Hallo! Hallo! Hallo!

A-a-a- Hurra! Hurra! Hurra!

E-e-e-Juche! Juche! Juche!

I-i-i-                     Hi-hi, hi-hi, hi-hi!

O-o-o-             Ho-ho,  ho-ho-ho!

U-u-u-Hu-hu-hu!

Herr господин

Frau-госпожа

Повторение графики и орфографии.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения поставленных задач;                   уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

П: формировать умения осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;  уметь действовать по образцу /аналогии/ при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;                                                  

К: уметь обращаться за помощью, слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного материала.

Повторить рифмованный и песенный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр);                                              овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносить и различать на слух гласные звуки.

04.10

Стр. 36

упр.3

11

Считалочки

1

Считалки

A,E,I,O,U…

1,2,3.- und du bist frei!

Повторение песенок

 «Anna, Hanna,…» и других

Умение отвечать на вопросы в утверди тельной и отрица тельной форме.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

П.: поиск нужной информации в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: формировать иразвиватькомпетентностьвобластииспользования информационно-коммуникационных технологий(далее ИКТ-компетенции); уметь обращаться за помощью, слушать и понимать речь других.

Положительная мотивация учебной                    деятельности; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Закрепить грамматические  навыки учащихся;  проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

07.10

Стр.37

упр. 8

12

Мы знаем буквы.

1

Изученные буквы.

Eins, zwei, drei, vier- alle, alle turnen wir

Изученная лексика

Контроль графики и орфографии.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: применение нужной информации, правил написания изученных слов;

К: уметь обращаться за помощью;

формироватькоммуникативнуюкомпетентностьвобщенииисотрудничествесосверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной  деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить графику и орфографию;

тренировать навыки чтения;

ввести                      числительные 1-7.

11.10

Стр.39 упр.4

13

Как выяснить, кто это?

1

Новые буквы: Zz, Vv; буквосочетаниеie и новые звуки.

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel. Числитель ные (1-7).

Введение вопроса «Wer ist das»

Р: Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение создавать,применятьипреобразовывать знаки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

П: осмысление соответствия звука букве,  

строить речевое высказывание в устной форме;                                                       К:   планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников, способы  взаимодействия в решении поставленных задач.

Ориентироваться на моральные нормы и их выполнение; воспитание готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Уметь задавать вопрос Weristdas?, используя схему;

развивать навыки устной диалогической речи, аудирования;

изучить новые буквы Z,V  и буквосочетание ie; знакомство с графикой и правилами чтения.

14.10

Стр. 40

упр.6

14

Повторение пройденных тем

1

Игра «Долгий и краткий звуки».

Ich nicht, ich nicht, ich nicht Auch ich, auch ich, auch ich

Числительные 1-7

Считалки: A,a,a-                   das sind Hans und Monika. E,e,e-        das sind Lene und Rene...

Вопросно-ответные упражнения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: применение нужной информации, правил написания изученных слов;

К: уметь обращаться за помощью;

формироватькоммуникативнуюкомпетентностьвобщенииисотрудничествесосверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной  деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; формированиеответственного отношения кучению.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы; повторить числительные 1-10.

18.10

Стр. 42

упр. 2

15

Контрольная работа по теме: «Знакомство»

1

Применение знаний, умений и навыков..

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Оценивать уровень владения полученных знаний

Повторить алфавит и буквосочетания; Развивать навыки аудирования и чтения;  познакомить с новыми словами; развивать умение характеризовать людей, животных.

21.10

16

Итак, как спросить, кто это?

1

Новая буква Pp, буквосочетанияeh, ah, oh и новые звуки

[ ng- ng-ng-ng-ng] Kling-klang-kling.

Ding-dong-ding.

Digi-digi-dong.

Dong-dong-dong,

Kling-klang-kling.

Новыеслова Peter, Petra, Papa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wieder

sehen! Числитель

ные (8-10).

Вопроси тельные предложения.

Р: уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу.;                                                   П: выделение нужной информации, уметь строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;                                       умениесравнивать языковые явления родного иизучаемогоиностранногоязыканауровнеотдельныхграмматическихявлений, слов,словосочетаний,предложений;                             К: обучать умению работать в парах и в группах, осваивать правила планирования работы;учить выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни через применение на уроке физкультминуток

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Weristdas?;

ввести букву P  и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

ввести числительные 8, 10 и учить считать от 1 до 10

25.10

II четверть

17

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1

Новые буквы Üü, Ää, Öö, Xx  и новые звуки.

Kaum, neun, zwei.

Braun, freut, drei.

Wir sind drei.

Новые слова и словосочетания: Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числитель ные (9-12).

Числи тельные 11-12

вопросы единственного и множественного числа: «Wie heißt du?»  «Wie heißen Sie?»

Р:умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом;

П: уметь выделять нужную информацию, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; умение осознанно строить речевое высказывание по образцу;

К: умение включаться в диалог, делать выводы в результате совместной работы  класса и учителя.

Развитие доброжелатель ности и внимания  к одноклассникам.

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

учить читать диалоги по ролям;

ввести вопрос: Wie heißen ?, а также лексику речевого этикета;

ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

08.11

Стр.48

упр.2

18

А мы считаем!

1

Рифмовки

1, 2, 3, 4 Alle, alle zählen wir /turnen, laufen/               5, 6, 7, 8 Haben wir das gut gemacht? Ri-ra-rutsch! Hurra! Rosa, Rudi,Ralf sind da. Rita, Grete, Margarete…

Игры, инсценировки, рифмовки, песни.

Построение схем предложения.                 Игра «Живое предложение».

Р: оценивать  правильность  выполнения  заданий,

планировать  свои действия;

П:  использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения , используя схемы, совершенствовать навыки каллиграфического письма и чтения;

К: планирование учебного содружества, построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с партнёром.                        

Формирование интереса (мотивации) к учению, ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации  к обучению и познанию, осознанному выбору.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материал, знать числительные 1-12.

11.11

Стр. 49

упр. 2

19

Сколько же немецких считалок мы знаем

1

Знание немецких считалок

Изученная лексика в ролевых играх.

Заведение словарных тетрадей

Р: формировать умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: совершенствовать произносительные навыки; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

К:  знать  и применять первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, найти в учебнике).

Мотивировать школьников воспроизводить графически корректно буквы, употреблять в речи изученную лексику.

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12..

15.11

Стр.54 упр.2

20

Спросим, кто откуда?

1

Новые буквосочетания sch, st, sp

[a:-i:],    [a:-i: ] Ada-Ida, Ada-Lisa

[a:-e:],  [a:-e:]

Ada -Lene, Ada-Peter [i:-u:],               [i:-u:]   Ida-du,  Ira-Uta [u:-y:],  [u:-y:]  Hut-Hüte, Kuh-Kühe

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau.       Das stimmt.

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

Вопроси тельные предложения

Р: контролировать процесс и результат  своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий;                                           П: уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…);                       уметь вести этикетный диалог, используя новые речевые обороты;                  понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи.                                           К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.                                      

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению, к иным реалиям других народов.

Ввести речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st;                  познакомить с графикой и правилами чтения;

тренировать навыки чтения;

повторить числительные 1-12;

познакомить учащихся с некоторыми страноведчес     кими реалиями, понять разницу в написании и назывании номеров телефонов в России и Германии.

18.11

Стр.58

упр. 1

21

Как спросить о возрасте?

1

Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки.

1,2,3, bicke, backe, bei.

4,5,6,     da ist die Hex`.

7,8,9,10. Jetzt musst du gehn!

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze,  Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительныепредложения:       Wie alt bist du?               Wie alt sind Sie?

Определительный артикль существи      тельных женского рода - die.Отрицание: nein, nicht.

Р : контролировать процесс и результаты деятельности;                               П:  находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне …;                                  зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение;                                       К:   планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.                                                          

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;                                    приучать к самостоятельности.

 Ввести   речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; формировать навыки аудирования, чтения;

употреблять в устной речи изученную лексику;           осознание алгоритма написания букв;

22.11

Стр.63

упр. 2

22

Что мы уже можем сообщить о себе?

1

Новые буквосочетания tsch, aa, äu и новые звуки

Ich nicht, nicht ich,

nicht, nicht, nicht

Richtig, richtig, richtig .               Wichtig, wichtig, wichtig

Новые слова: Deutsch, Deutschland,Bundesrepublik Deutschland, Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saabrücken, Fräulein Pohl

Порядок слов в простом предложении

Р:  понимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;                               П:  строить речевые высказывания по теме по предложенному образцу;

К:  адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Понимать цели изучения иностранного языка;

почувствовать гордость, что я уже могу рассказать о себе на немецком языке.

Учить делать краткое сообщение о себе, используя речевые  выражения: Ich heiße...,                         Ich komme aus..., Ich bin Jahre ...alt ;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au.

25.11

Стр.68

упр.2

23

Долгие гласные

1

Долгие гласные. [l-l-l],

[le:-la:-lo;-lei]              Lene-Lana-Lola-klein

[r-r-r], [ru;-re:-ri:-rei] Ruth-Rene- Rita- Rhein

[tsch-tsch-tsch] Deutsch-Deutsche-Deutschland

Изученный лексичес кий материал.

Вопросно-ответные упражнения

Р: уметь объяснять свои действия;

П: выделение нужной информации, уметь ориентироваться в учебнике, уметь осмысленно читать;

участвовать в конкурсе на лучшее инсценирование;                                          

К: умение включаться в диалог, умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться;

формирование мотивов достижения социального признания.

Адекватно произносить и различать на слух долгие и краткие звуки, читать рифмовки, повторить пройденные буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»; овладевать речевыми умениями как средством целостного речевого поступка.

29.11

Стр.70

упр.5

24

Работа со словарём

1

Разучивание считалки.

Au-eu-ei, wir sind drei

Песенка - алфавит

Изученная лексика.

Слова, обозначающие предметы, пишутся всегда с большой буквы

Р: развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; правилами ведения словарной тетради.

К: развивать умение обращаться за помощью; умение оценить прогресс в усвоении своих знаний по иностранному языку;

Освоение социальных норм, правил поведения,   ролей и форм социальной жизни в классном коллективе; адекватное понимание своего успеха в изучении иностранного языка.

Осознание алгоритма работы со словарем; развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.

02.12

Стр. 72

упр.6

25

Госпожа Таушлер и господин Филипп

1

Песенка «Jetzt kommt Hampel

mann»

Изученная лексика.

.

Р: формирование умений самостоятельно конструировать свои знания;                                              П: овладение навыками  тестирования, самостоятельного поиска недостающей информации, ответов на вопросы и выполнения учебных заданий;

освоение способов написания и соединения письменных букв, каллиграфического письма;

К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Быть готовым к  сотрудничеству,  оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха    / неуспеха/.

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

продолжить знакомство с персонажами немецких книг;

повторить пройденный лексический материал.

06.12

Стр.74

упр. 7

26

Контрольная работа по теме: «Госпожа Таушлер и господин Филипп»

1

Применение знаний, умений и навыков.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Оценивать уровень владения полученных знаний

Повторить алфавит и буквосочетания;

Развивать навыки аудирования и чтения;  познакомить с новыми словами; развивать умение характеризовать людей, животных.

09.12

27

Кто придёт к нам на «Праздникалфавита»?

1

Новые буквы Qq, YyибуквосочетанияQu, qu.

Рифмов

ки

A, a ,a-Anna, Ada und Monika.

E, e, e-Helga, Lene und Rene                    I, i, i…

Новые слова: Quadrat, Aquarell, Aquarium, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby.    

Введение нарицательных существительных; понятие определенного и неопределённого артикля.

Порядок слов в вопроси тельном  предложении Применение знаний, умений и навыков.

Р: развитие воображения, мышления, творческих способностей;

П: выполнять лексико-     грамматические упражнения;                        составлять собственные высказывания по опорам в виде вводных слов;                                     К: уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Учить употреблять  нарицательные   существительные; дать представление  об употреблении определённого и неопределённого артиклей;                 заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями.

13.12

Стр. 79

упр.3

28

Как сказать, кто какой?

1

Новые буквосочетанияig, ngиновыезвуки.

Рифмовки.

drei, vier- ein Mann ist hier.

Eins, zwei, drei, vier- eine Hexe ist hier.

Eins, zwei, drei, vier- ein Mädchen ist hier.

Der Mann, die Hexe, das Mädchen

Новые слова: jung, lustig, traurig, der Junge

Употребление определённого и неопределённого артикля и личного местоимения  sie в ед.ч и во мн.ч.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве тетради;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;                                                    П: освоение способов написания и соединения письменных букв; составлять предложения с опорой на схемы, характеризовать персонажей учебника, используя речевой образец с прилагательными; тренировать в чтении мини-текстов;

К: уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников;  пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда / «Немецкий язык с тетушкой Совой».

Адекватная мотивация учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Повторить немецкий алфавит и буквосочетания; разучить алфавит ную песенку; познакомить с личным местоимением   мн. ч.  SIE;

осознание алгоритма графического написания и чтения новых буквосочетаний.

16.12

Стр.85

упр.2

29

Итак, кто каким является, кто какой есть?

1

Буквосочетание –ng

Es läutet: Ding- dong,

ding-dong, ding-dong,

ling, ling, ling, ling, dong, dong, dong, dong

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.

Новые схемы, новые виды предложений

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи;

П: овладевать при поддержке учителя  учебно- организационными, учебно-информационными умениями;

К: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения и взаимопомощи.

Адекватное отношение к своим способно стям;

примерять на себя роль социаль но активной личности.

20.12

Стр.90

упр.3

30

Альби и Лулу

1

Называть изученныерифмовки по первой фразе.

1,2,-Polizei … Песенки:Das ist Uli.     Das ist Lene. …

Mit kling, kling, kling …

Повторе

ние сценок

Ответы на вопросы.

Р: осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку;

П:   осознано строить речевое высказывание в устной форме;                   учиться читать с целью извлечения конкретной информации;                   применить начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий;

К: уметь оформлять  свои мысли в устной форме, понятной  для учителя,   партнера, собеседника

Адекватная мотивация учебной деятельности; развитие личностных качеств младшего школьника: его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

Повторить весь рифмованный материал, песенки, сценки;

тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

23.12

Стр.91

упр.2

31

«Праздник алфавита»

Стихи, песни, сценки

Изученный лексичес кий материал.

Р: формировать умения самостоятельно конструировать свои знания, развивать творческий опыт учащихся;                                         П: уметь инсценировать, читать стихи, петь песни на немецком языке;                                                      К: планировать и согласованно выполнять совместную игровую  деятельность, распределять роли для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении, радоваться  всем общим успехам.

Развивать творческие способности детей, интерес к                     изучению иностранного языка;                  развиватьэмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.

Показать свои умения и навыки; конкретизировать знания о звуках и буквах, развивать орфографическую зоркость.

Подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка.

27.12

III четверть

I. Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они? -  6 часов        

32

Мы знаем некоторых персонажей немецких книг, не так ли?

1

Работа над произношением новых слов.

[d-d-d ], [l-l-l-] dick-dack-duck, lick-lack-luck;

di-dicke, di-dacke, di-ducke; di-licke,  di-licke,  di-lucke

Новыеслова: interessant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich

Р: формирование умения принимать учебную задачу урока, применение методов информационного поиска;

П: сравнивать звуки, уметь оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки;                                             К: использовать личный опыт здоровье-сберегающей деятельности; уметь обращаться за помощью, потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

Формирование уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

формирование положительного отношения к учению.

Учить осмысленночитать в группах небольшие тексты о персонажах немецких  сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками;

развивать навыки каллиграфического письма;                        учить рассказывать о персонажах немецких книжек.

10.01

Стр.6

упр.4

33

А вот и новые персонажи

1

Произношение новой рифмовки.        IchbinPeter… Gri-gra-groß;   kli-kla-klein; schi-scha- schön;   fi-fa-fein

Новыеслова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

Спряжение глагола-связки sein в Präsens

Р: формировать умение принимать учебную задачу, понимать цель и смысл выполняемых задач;

П: освоение способов написания письменных букв;                                     выделение нужной информации из текста; составлять предложения, отвечать на вопросы;

К: проявлять интерес  к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников .

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола в немецком предложении.

Учить понимать на слух и читать новые рифмовки.  Познакомить со спряжением глагола- связки sein в  Präsens;                     с личными местоимениями  wir, ihr;учить читать письма сверстников из Германии, отвечать на вопрос “Wasmachensie?”

13.01

Стр.11

упр.2

34

Почта пришла.

1

Произношение

буквосочетаний.

Die Postkarte, das Paket, das Päckchen,

bunt, herzliche Grüße, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiß, braun, grau,  gelb, rot, blau, grün, bunt,

Суффиксы -chen, -lein

Спряжениеглаголаsein

ich bin  du bist   er ist     sie ist     es ist    wir sind  ihr seid sie sind

Р: оценивать свои действия, првильность выполнения заданий ;

П: освоение значения суффиксов, спряжение глагола sein, усвоение новой лексики; умение писать поздравительные открытки;

К: управление поведением партнера  контроль, коррекция, оценка его действий.

Иметь внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, формирование социальной роли ученика,  положительно го отношения

к учению;

Тренировать в употреблении глагола – связки sein;

познакомить с новой лексикой по теме: “DiePost”, а также с названиями цветов;

работать над техникой чтения;

учить писать поздравительную открытку;   восприятие на слух текста «Почта из Берлина».

17.01

Стр.15

упр.4

35

Закрепление по теме :Что прино сит нам сегодня почта?

1

Песни, поговорки.

[y- y:],   [y-y:]  fünf- früh, grün-kühl Li-la, LuftballonFliege in die Höh!

Nimm mich mit! Nimm mich mit! Halli-holla-hallo!

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Wie bitte?

Повторениеспряжения глаголь ной связки sein

Р: формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания;                            П: закреплене навыков чтения и устной монологической речи; умение брать на себя роль сказочного персонажа; ролевая игра «Ты персонаж учебника» ;                                     продолжать знакомить с парадигмой  спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку в разных лицах ;                                                  К: навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми, уважение интересов партнёра.

Оценивать  жизненные ситуации  и поступки сказочных персонажей с точки зрения общечеловечес ких норм.

Повторить лексику,    тренировать в употреблении глагола – связки sein;                  читать слова и предложения,

загадки и отгадывать их,  соблюдая  интонационные правила;          совершенствовать навыки аудирования и  каллиграфического письма.

20.01

Стр.17

упр.6

36

Господин Белов и госпожа Серова

1

Звук – ch, ch, ch.

ich-ich-ich;                    ich-nicht-mich; Песня «Die Post ist da». Рифмовки«Ich bin groß …» «Schwarz und weiß …»

Повторение изученной лексики

Игра в мяч. «Назови соответствующую форму глагола sein»

Р: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

П:  осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст в аудиозаписи;                                К: готовность слушать собеседника и вести диалог;                           признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Владение компонентами учебных действий, т.е. умением и желанием учиться.                     «В школу пошел-учись хорошо!»

Повторить лексику;    закрепить навыки устной монологической речи;                      учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии; уметь использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал.

24.01

Стр.18

упр.8

37

Сандра рисует

1

lustig-richtig-ich;

fertig- fleißig-sich;

dich-nicht-mich

Повторение изученной лексики

Игра «Соедини ниточка ми пары»

ich - bin

du-bist...

Р: формирование умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы;

К: сотрудничать в совместномрешениипроблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Освоить  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Повторить пройденный материал параграфа; уметь грамотно оформлять письменную работу.

27.01

Стр.19

упр.10

II. Чьи это фотографии? О чём они рассказывают? - 6 часов

38

Семейные фото из Германии.

1

Особенности произношения имён на русском и немецком языках

A, e, i ,o, u-

Aus bist du!

A, e, i, o, e, u-    Wo bist du?         A, o, u, e, i-  Sieh!

A, e, u, i, o- So!

Die Familie, der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge, fragen, antworten, wessen, Sabines

Вопросительное предложение с вопроси-тельнымсловомwessen.

Wessen Mutter ist das?- Das ist Ninas Mutter.

Wessen Vater ist das?-  Das                                                                                                     ist Ottos Vater.

Р:определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;                                    П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего знания и незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  

К: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познакомить с лексикой по теме «Семья»;                             учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски;                  учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

31.12

Стр.21

упр.3

39

А чьё это семейное фото?

1

Притяжа тельные местоимения: mein, dein, ihr.

Au, au, au Mann oder Frau, rot oder  blau,  weiß oder grau, Hund oder Katz, geh an deinen Platz!

Die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, mein, dein.

Род и число имён существительных.

Притяжа тельные местоимения: mein, dein, ihr

Р: самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях;

П: использование в речи лексического материала по теме «Семья», усвоение притяжательных местоимений, развитие навыков аудирования и письма;

К:  приобщать младших школьников к новому социальному опыту  учебного сотрудничества.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Тренировать в употреблении лексики по теме;                        учить     работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам);             познакомить с притяжа тельными местоимениями mein и dein; формирование алгоритмапостроения вопроси тельного предложения.

03.02

Стр.28

упр.8

40

Моя семья

1

Meine  Mutter

Mein Vater

Mein Bruder

MeineSchwester

Изученный лексическийматериал

Вопросно-ответные упражнения

Р: соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем;

П: осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную  информацию, воспринимать текст,  составлять рассказ о семье, совершенствовать навыки письма и аудирования; восстанавливать деформированное предложение;

К: критично относиться  к  своему мнению, воспринимать адекватно  точку зрения другого.

Владение компонентами учебных действий, т.е. умением учиться;

формирование у младших школьников отношения к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке.

Повторить рифмовки и песенки;

закрепить употребление притяжательных местоимений;

развивать навыки монологической речи; учить рассказывать о себе; закрепить навыки чтения.

07.02

Стр.32

упр.3

41

Письмо от Свена.

Произношениеновыхсловпотеме«Семья» [y:-y:-y:-y:]                üben-grün-dieTür-dieKühe-für

Läuft- die Bäume-die Häuser-die Mäuse

Die 2. Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald, He, Leute!, will, Ich will...sein, zusammen

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять первоначальный контроль своих действий;

П: развитие логического мышления, памяти, речевых умений;                   читать текст с заранее поставленными вопросами к нему;

К: уметь договариваться, учитывать  интересы других, сдерживать свои эмоции, проявлять  доброжелательность  к окружающим.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Создание атмосферы успеха.

Повторить и систематизировать лексику по теме: «Семья»;                          учить написанию письма зарубежному сверстнику;                          познакомить с вопросительными словами.

10.02

Стр.35

упр.6

42

Что мы не повторили?

1

Рифмовки.

O, o, o

Wiederhol das so:

Die Oma und der Opa, der Sohn und auch das Sofa,

hoch die Rose, wo…

Nun ist es richtig so!

Песня «Hab` ne Tante in Marokko»

Изученный лексичес кий материал

Притяжательные местоимения.

Р: самостоятельная оценка уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы;

П: отвечать на простые вопросы учителя;   находить нужную информацию в учебнике, работать с этой информацией;

К: готовность ученика признавать возможность права каждого иметь свою точку зрения;          излагать корректно своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Приобщение младших школьников к новому                социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Повторить пройденный материал параграфа; воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая  интонационные правила,  знать

изученные грамматические особенности изучаемого

языка.

14.02

Стр.37

упр.4

43

Контрольная работа по теме: «Моя семья»

1

Применение знаний, умений и навыков.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Оценивать уровень владения полученных знаний

17.02

III. Что Сабина и Свен охотно делают дома? -  5 часов

44

О чём рассказыва ют семейные фото Свена?

1

Bin-bin-bin

Ich bin Peter.

Ich bin Sascha.

Ich bin Ada.

Ich bin Mascha.

ei-ei-ei-ei

mein- meine, mein-meine  Meine Mutti  ist  schön.

Meine Oma ist gut.

Mein Opa ist lustig.

Mein Vati ist klug.

Den 2. März, Danke für den Brief, ich schicke, Euer, wieder, der Autofahrer, die Apotheke rin, spielen, malen, arbeiten, viel, wiederholen, der Papadei,die Katze, das Kätzchen, sein, ihr, malen, wissen,             Gute Nacht!

Притяжа тельные местоимения: euer, sein, ihr.

Интонация вопроси тельного предложения с вопроси тельным словом «Wie?»

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении;

П: составление рассказа о семье с опорой на вопросы и рисунки;                        извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов;                                               уметь находить в словарях необходимую информацию;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция  школьника на основе положительно го отношения к школе;               развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учить понимать на слух небольшие тексты;                         учить читать, семантизируяновую лексику по контексту и с опорой на сноску;             учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;    употреблять в речи  притяжательные местоимениями/  sein, ihr  и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

21.02

Стр.39

упр.3

45

Что охотно делают Сабина и Свен?                        А вы?

1

E-e-e, seht, wie glänzt der Schnee!

Er, der, wer-bitte sehr!

U-u-u-ruft der Wind, hörst du?

Au-eu-ei-wir sind drei!

Gitarre spielen, singen, vieles machen,                 zu Hause, die Tochter, die Brief marke, sammeln, turnen, am Computer spielen, faulenzen.

Притяжательныеместоимения: unser, euer

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

П: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно- информационными умениями;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Тренировать в чтении и письме;                 учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens;           познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

28.02

Стр.46

упр.3

46

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1

Буквосочетание [au]

Au-au-au-au-au

Ein Haus-das Haus-zu Hause- nach Hause

Faul-faulenzen-auch

Peter ist faul.

Peter faulenzt.

Er ist zu Hause.

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen.

Интонация вопроси тельного предложения без вопросительного слова. Отрицаниеnicht  с глагола ми.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П:  составление осознанных и произвольных речевых высказываний от имени Пикси;                            употребление глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях; развитие навыков чтения и письма;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Тренировать в чтении и письме, соблюдать  технику написания букв и  орфографических правил;              учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами;                          учить отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?

02.03

Стр.47

упр.4

47

«Мои увлечения»

1

Ng-ng-ng-ng

Der Junge, springen, singen

Der Junge springt.

Der Junge singt.

klingen-lang-lang

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в данном задании, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

П: осваивать правила контроля  за своими действиями, уметь работать по предложенному учителем плану; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К: уметь задавать учебные вопросы.

Определять границы своего знания и незнания;

обретать уверенность в своих силах и способностях.

Проверка полученных знаний учащихся по изученной теме. Учить выбирать последовательные действия для решения учебно-познавательных заданий;                 грамотно и эстетично оформлять письменную работу.

06.03

Стр.52 упр.3

48

«Разговор по телефону»

1

Звуки [ch], [u: ]

Ich sitze,

ich springe,

ich komme.

Ich stehe, ich gehe,

ich turne.

Ich mache, ich singe, ich schreibe.

Du-du-du-du-du

Du malst, du springst. Du kommst…

Изученный лексичес кий материал

Пройден ный грамматический материал парагра фа.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи;

П: умение делать выводы и обобщения;

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Внутренняя позиция  школьника на основе положительного отношения к школе;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

Повторить усвоенную лексику;   развивать навыки чтения деформированноготекста; уметь выполнять задания по усвоенному образцу.

13.03

Стр.54

упр.6

IV. И что мы только не делаем! - (5 часов)

49

Аня и Саша играют в репортёра.

1

Буквосочетания; умлаут

Schön, böse, Löwe, zwölf.

Nötig, stören, tönen, lösen.

Mögen, Möbel, Höhe, Höhle

Zu unserem Fest, Deutsch sprechen, mit, faulenzen, laufen,           Rad fahren, zeigen, einige, Reporter spielen, Kassetten hören, mit, der Videofilm, über den Sport in unserer Klasse, im Mai, den Film kommentieren

Спряжение слабых  глаголов в Präsens.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

П: умение приобретать навыки диалогической речи и аудирования, умение  выделять необходимую информацию из текстов-интервью;

К: следить за  действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную учебную и игровую ситуацию; уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника.

Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед. ч.; познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.;                          выступать в роли репортёров и брать интервью.

16.03

Стр.57

упр.6

50

О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?

1

Ударение в сложных словах;

звук [ t]

[t-t-t-tt-t-t]

Peter turnt.

Otto macht.

Olga schreibt.

Helga malt.

Anna geht.

Paul spielt.

Новыеслова: sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager,

toll = Klasse!

Klavier spielen,

helfen,  uns, bald, schnell, das Programm,

Ich finde das wichtig.

Спряжение сильных глаголов в Präsens

Р: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения; оценивать правильность его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;                                      уметь участвовать в распределение ролей для сценки;

П: усвоить правило спряжения сильных глаголов в Präsens; зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение;  умение выделять необходимую информацию из аудиотекста;                                  К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

воспринимать адекватно различные мнения других людей; воспринимать речь детей, учителя, информацию  в аудиозаписи.

Развивать  самостоятельность  и  личную

ответственность  за  свои  поступки,  в  том  числе  в

информационной деятельности; иметь элементарные

представления  о  художественных  ценностях  

культуры страны изучаемого языка                      ( знакомство                         с немецким           немецкимфольклором, персонажем Касперле).

Читать и воспринимать на слух текст песенки;                   дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е»;                         воспринимать на слух и читать полилог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, инсценировать его.

20.03

Стр.63 упр.4

51

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену.

А вы?

1

Произношение звуков Ä, Ö, Ü, иностранного слова Skateboard

[a:-a:-a:]

Name

Sahne

Atem

Dame

Sage

[a-a-a]

backen

packen

waschen

schaffen

Wir haben jetzt viel zu tun.        

 um die Wette laufen, die Probe, die Arbeit, der WettbewerbSkateboard fahren

Личные местоимения в Dativ.

Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а» и «au»

Р: целеполагание как постановка учебной задачи;

П: извлечение необходимой информации из прослушанного, умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;

К:  моделирование ситуации поведения в классе.

Формирование личностного смысла учения, потребности в дружбе с одноклассника ми и ребятами других стран.

Обучать  поиску информации в тексте;                                    учить правильному оформлению письма на немецком языке;     принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси;            познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой глас ной «а» и«au»

30. 03

IV ЧЕТВЕРТЬ

52

Пишем письмо в Германию

1

Норма произношения: долгота и краткость звуков.

[o-o-o-o-o]

Noch, doch,

oft,

dort

[o:-o:-o:-o:-o:]

Wo,

Tor,

Brot, Oper, Boot

Изученный лексичес кий материал.

Спряжение глаголов.

Р:освоение приемов логического запоминания информации;

П: умение добывать недостающую информацию и вставлять ее в текст письма;

К: уметь  адекватно относиться  к результатам своей деятельности;  конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Воспроизводить рифмовки, считалки, песенки, готовиться к празднику «Tschüs, 2. Klasse!»;                                                устно и письменно заполнять пропуски в  словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова;          читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику, переписывать текст письма в рабочую тетрадь.                          

03.04

Стр.74

упр.6

53

Вот что мы умеем!

1

Дифтонги.

Eu-eu-eu-eu-eu

Freund, neun, euer,Eule, teuer, heute, Deutsch.

deutlich, Zeug, räumen, euch

 Изученная лексика

Личные местоимения.

Р: осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

П: пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Адекватное отношение к результатам своей деятельности;

восприятие языка как общечеловечес кой ценности, обеспечиваю щей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми.

Учить применять полученные навыки на практике; соблюдение правил чтения и осмысленной интонации  сказки; написание письма ограниченного объема.

06.04

Стр.76

упр.2

V. Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно? -  7 часов

54

Касперле говорит: «Кто захочет, тот сможет! Верно?»

1

Произношениесловаjonglieren

o-o:, o-o:

o-o:, o-o:

Wolf-Wölfe

Kopf-Köpfe

Topf-Töpfe

Tochter-Töchter

Sohn-Söhne

Rot-rötlich

Können, wollen,

jonglieren, das Tier, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur,  Sei nicht so traurig!

Was soll ich machen?

Спряжение и употребление модальныхглаголовwollen, können;     утвердительные и побудительные предло

жения;

повели тельное наклоне ние.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям;                                           овладение навыками чтения и письма, опираясь на сноски на плашках;                                        усвоение правила  спряжения модальных глаголов;

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности,                к изучению иностранного языка;

развивать  самостоятельность  и  личную ответственность

 за  свои  поступки,  в  том  числе и в

информационной деятельности.

Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать;                читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами, которые изменяются по лицам по-особому;                воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки по ролям с полным пониманием, используя сноски.

10.04

Стр.82

упр.4

55

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

1

Интонация в произношениикоманд, просьб и приказов.

Ритмико-интонационные особенности побудительного предложения.

[y:-y:-y:-y:-y:]

Tür,  grün, für, über, Süden, grüßen, führen, Stühle

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Приказы, призывы; построение фразы, ударение.

Р: умение прогнозировать содержание сказки по картинкам;

П: умение делать обобщения, выражать просьбу и приказание;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.

Осознание роли языка и речи в жизни людей;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Учить выражать желание с помощью глагола wollen  и рассказывать о том, кточто умеет делать, используя глагол können ;                             учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания.;                           читать сказку по ролям с полным пониманием, пользуясь сносками.

13.04

Стр.83

упр.1

56

Кто пришёл однажды к королю?

1

Фонетические рифмовки.

[ l-l-l-l-l]

Le-li-la

Wie viel Kinder laufen da?

Lothar, Lutz und Nelli, Marlies, Lilli, Elli.

Alle spielen lustig Ball, Frohes Lachen überall

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz.

Wie findest du?

Повели тельное наклоне ние глаголов.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий;

П: умение находить нужную информацию в тексте, находить в немецком тексте соответствующие предложения на русском языке;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Уважительное отношение к культуре другого народа;

обеспечитькоммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Учить отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять;   учить воспринимать  сказку на слух, читать ее по ролям, полностью понимать содержание и инсценировать ее.

17.04

Стр.90

упр.3    

57

Сказка «Золотой гусь».

1

Интонация вопроси тельных предложений.

Was machst du?

Was fragst du?

Wo lebst du?

Wo wohnst du?

[u:-u:-u;-u:-u: ]

Gut, Bruder, suchen,

Bube.

Nun, nur, besuchen, fuhr.

Ruf, Hut, Kuh, Natur.

Last uns alle fröhlich singen!

Der Wald, um Holz zu holen

Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?

Порядок слов в вопросительном предложении.

Р: прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинки учебника;                             оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

П: умение располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности, расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме;

восстанавливать деформированные предложения;

К: умение договариваться с одноклассниками, а также  с учителем о правилах поведения.

Определять границы собственного знания и «незнания»; развивать самостоятельность.

Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie? ;           воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

20.04

Стр.92

упр.6

58

Маркус играет на компьютере.

1

Долгий гласный звук [u:]. Рифмовки

Lasstunsallefröhlichsingen,

lachen, spielen, tanzen, springen… / упр. 2, с. 91/

SieträgtHolz.

Mütterchen

Изучен

ный грамматический материал

Р: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке;

П: владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка;

К: выбирать оптимальные формы  поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.         Создание атмосферы успеха.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках;                    учить инсценировать сказку.

24.04

Стр.94

упр.5

59

Контрольная работа по теме: «Кто пришёл однажды к королю»

Применение знаний, умений и навыков.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешнос-

ти учебной деятельности

Оценивать уровень владения полученных знаний

27.04

60

Что мы не успели сделать?

1

Интонация   вопроси

тельного предложения. Kannst du Deutsch sprechen?

Kannst du Deutsch schreiben?

Kannst du Tennis spielen?

Kannst du Fußball spielen?

Kannst du Gitarre spielen?

Изученный лексичес кий материал

Струк тура предложения; повели тельное наклоне ние.

Р:   выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы;                                                      П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

К:  умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Понимание роли владения иностранными языками в

современном мире

 ( знакомство с зарубежным детским фольклором)

Адекватное отношение к результатам своей деятельно сти.

 Создать условия для оценки сформированности УУД в рамках

предмета и изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий; формировать умения самостоятельно оценивать свои знания;                                     развивать творческие способности, память, воображение, языковые и речевые умения;                                       совершенствовать технику чтения.

08.05

Стр.96

упр.8

VI. Добро пожаловать на наш праздник! – 4 часов

61

Скоро будет праздник

1

  [i:-i], [i:-i],

[i:-i], [i:-i],

ihn

ihm

ihnen

die

dir

wir

Liest

bringen, ihr

Ida  vier wie mir Hilfe singen mit

Mitmachen, brummen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln?

He, du!    Schenk mir die Gans!

Ich nehme sie.

Geh`mit uns!

Lachen ist gesund.

Ich will!

Durch den Wald

Учить отвечать на вопросы.

Порядок слов в предложении.

Р:  умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки;                                                               П: освоение способов решения проблем творческого характера;             К: потребность в общении с учителем и одноклассниками, умение слушать и вступать в диалог;                                    входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника,

Создать условия для приобщения учащихся к новому социаль ному статусу  с использованием иностранного языка                          (знакомство с зарубежным  детским фольклором);

формирование положительного

отношения

к учению. Осознание учеником того, что он умеет уже говорить на немецком языке.

Учить читать объявления о празднике и обсуждать его;                         учить читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её;                      воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски;                 учить прогнозировать конец сказки.

15.05

Стр.97

упр.5

62

Как заканчивается сказка?

1

Буквосочетания:  ja, je, jo

ja

Jacke

 jeder

Jahr

Jener

jedes

Закрепление изученной лексики.

.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: чтение деформирован ноготекстас соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования;                                     К: входить бесконфликтно в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

формирование положительного отношения

к учению.

Овладевать навыками устной монологической речи и                   аудирования;

учить читать текст с полным пониманием; уметь кратко рассказать содержание сказки;

способствовать развитию творческих способностей.

18.05

Стр.101

упр.2

63

Чтение доставляет удовольствие! У бабушки и дедушки. Спортивная семья.

Изученный лексическийматериал.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К:

умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Адекватная мотивация учебной деятельности

1. Учить кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.

2. Учить воспринимать текст сказки на слух.

 3. Учить читать текст с полным пониманием.

22.05

Стр.105

упр.3

64

«Прощай, 2-ой класс»

1

Песни, рифмовки, считалки, инсценированные диалоги, полилоги

Изученный лексическийматериал.

Р: постановка перед учащимися задачи оценивания собственных возможностей для осуществления деятельности;

П: отношение к учебе как к творческой деятельности;

К: осуществление навыков сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Воспитание  у учащихся чувства коллективизма;                      дать четкие  представления о правах и обязанностях человека и

товарища; способствовать поддержанию интереса к изучению немецкого языка.

Создать условия для совместной творческой активности учащихся; расширятьлингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне

25.05

Дата

Описание внесенного изменения

Виза зам. по УВР