Рабочая программа по английскому языку 4 класс
рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

№

Наименование   тем

Количество

часов

Перечень  лабораторных, практических работ, экскурсий, направления проектной деятельности

1.

Погода и времена года

18

Проект :  «Путешествие в волшебную страну»

2.

Мир вокруг меня

14

Проект: « Журнал мод для телезвёзд»

3.

            Семья

20

Проект: « Сказка для младшего брата»

4.

            Школа

16

       Проект: « Школа моей мечты»

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий (личностные, коммуникативные, познавательные,  регулятивные) в рамках изучения темы.

Погода и времена года (18ч.)

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений  и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Мир вокруг меня (14ч)

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Семья (20 часов)

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Диалог-побуждение к действию:

Обращаться с просьбой или выражать требование. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Школа(16 часов)

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита;   читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами  решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; 

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

№

Тема урока

Дата проведения

Практические, лабораторные работы

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату (личностные, метапредметные, предметные)

Виды контроля

Тема «Погода и времена года».     Количество часов – 18 ч.

1

«Твое любимое время года?», диалог-расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

2

«Лягушка-путешественница», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Находить в тексте необходимую информацию

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

3

«Угадай, какая погода?», аудирование .

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

4

« Мое любимое время года», монолог

Описывать что–либо.

Рассказывать, выражая свое отношение

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

5

« Любимое время года ослика», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

6

« Твои планы на завтра?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

7

« Письмо Джилл», просмотровое чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

8

«Прогноз погоды», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

9

«Письмо другу о любимых занятиях летом»

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

10

«Что ты любишь делать зимой?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

11

«Планы Тайни на лето» , аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

12

« Спорт в разные сезоны» ,просмотровое чтение.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

13

«Какой твой любимый спорт?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

14

« Ты бегаешь в парке?», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

15

« Погода в Британии», просмотровое чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

16

« Что ты будешь делать завтра?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

17

« Погода в моем городе» ,монолог.

Проект: «Путешествие в волшебную страну»

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

18

«Проверь себя: тест» (контрольная работа №1)

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми

Метапедметные

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Промежуточный контроль.

Тема «Мир вокруг меня».     Количество часов – 14 ч.

19

«Сколько комнат у тебя в доме?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

20

«Большой секрет» ,просмотровое чтение.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

21

«Что в твоей комнате?», диалог-расспрос.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

22

«Наша комната»,  аудирование .

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

23

« Мой дом », монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в про дуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

24

« Дом Браунов» ,просмотровое чтение..

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

25

« Письмо Светы  о своем городе», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

26

«Чем отличаются город и деревня?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

27

« Погода в разных городах», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

28

« Животные в городе и в деревне», просмотровое чтение.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

29

« Для чего нужны животные?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

30

«Мое любимое животное», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

31

«Зеленый сад» просмотровое чтение.

Проект:

«Журнал мод для звезд»

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

32

«Проверь себя: тест», (контрольная работа №2)

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми

Метапедметные

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Промежуточный контроль.

Тема «Семья».     Количество часов – 20 ч.

33

« Какая у тебя семья?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

34

« Семья Мэг», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

35

«Любимые занятия моей семьи», монолог.

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

36

« Умная птичка», аудирование.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

37

« Что ты любишь делать?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

38

« Моя помощь по дому», монолог.»

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

39

« Занятия  Алекса», аудирование .

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

40

« Что ты делал вчера?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

41

«Ленивая Джейн», просмотровое чтение..

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

42

« Телефонный звонок» ,аудирование.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

43

«ТВ программа» ,изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

44

«Давайте будем вежливы», диалог побуждение к действию.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

45

«Ты любишь ходить за покупками?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

46

« Слоненок и его новая одежда», изучающее чтение.

Проект:

« сказка для младшего брата».

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

47

« В магазине », диалог.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Употреблять  количественные числительные (до 100 и порядковые числительные (до 30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

48

« Покупаем продукты», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

49

« На завтрак я люблю», монолог.

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

50

« Нет плохой погоды, есть плохая одежда», просмотровое чтение.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

51

« Любимый магазин моей семьи», монолог.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико–интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

52

« Проверь себя: тест, (контрольная работа №3 )

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми

Метапедметные

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Промежуточный контроль.

Тема «Школа».     Количество часов – 16 ч.

53

«Что мы делаем в школе?», диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

54

«Классная комната Джима», аудирование.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

55

«Моя классная комната», монолог.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

56

«Что нам нужно на уроке?», диалог.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

57

«Лучшее время для яблок», просмотровое чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

58

«Школьные предметы», аудирование.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

59

«Мой любимый предмет», монолог.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

60

«Забавные истории на уроках», просмотровое чтение.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

61

«Что нельзя делать на уроке? », диалог.

Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем–либо.

Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

Предметные

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.

Текущий контроль.

62

«Джейсон и Бекки в школе», аудирование.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.).

Личностные

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Предметные

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

Текущий контроль.

63

«На уроке английского мы…», монолог.

Проект:

« Школа моей мечты».

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико–интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с одно– родными членами.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль..

64

«Король и сыр», изучающее чтение.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

Предметные

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

Текущий контроль.

65

 Комплексная контрольная работа

Различать существительные единственного и множественного числа.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми

Метапедметные

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметные

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Итоговый контроль.

66

« Письмо другу о своей школе» .

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Правильно оформлять конверт

Личностные

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

Метапедметные

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

Предметные

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец  короткое личное письмо;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

Текущий контроль.

67

« Планы на лето», монолог.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Личностные

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

уметь на элементарном уровне рассказывать;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Текущий контроль.

68

«Чему мы научились?», викторина.

Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like ... .

Различать существительные единственного и множественного числа.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.

Личностные

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапедметные

развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Предметные

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах;

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора;

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Текущий контроль.