Методическая разработка для первоклассника: "Little steps to Great Britain"
методическая разработка по иностранному языку (1 класс) на тему

“Little steps to Great Britain”

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе Закона Российской Федерации “Об образовании”, федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого Приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 “Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования”, “Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего. Иностранные языки”, учебного плана школы. Обеспечивает выполнение требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.). Курс “Английский для начинающих” предназначен для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений. Курс предусматривает знакомство с английским языком как иностранным языком, разучивание простейших грамматических структур, а также лексики, необходимой для общения на языке начинающим изучать иностранный язык. Программа включает темы, предусмотренные компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Программа кружка рассчитана на 1 час в неделю, то есть 36 часа в год согласно учебному плану школы.

   Актуальность программы.

Базисный план РФ 2002 года предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 класса. В нашей школе его изучение начинается с 1 класса в форме внеурочной деятельности. Рекомендуемый учебник Афанасьева О. В, Михеева И. В. «Rainbow English» предполагает обучение учащихся со 2 класса, поэтому возникла необходимость разработки своей программы обучения первоклассников.

Осуществляя личностно-ориентированное обучение, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Отсюда предлагаются следующие разделы для изучения: «знакомьтесь, это Я», «В зоопарке», «Моя семья», «Еда», «Английские праздники: рождество, пасха», «Каникулы», «Школа», «Я умею»

 Цели данной программы:

Основная цель обучения английскому языку состоит в развитии способности детей к обучению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений: понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией обучения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;

- осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;

- формирование стойкой мотивации у детей к последующему изучению иностранного языка;

Для достижения поставленной цели необходимо  решить следующие задачи:

- формировать коммуникативную компетентность;        

- эмоционально и интеллектуально развивать учащегося, путем привлечения во время занятий по иностранному языку ЗУМ по музыке, ИЗО, лепке, конструированию, физическому воспитанию;

- обеспечить возможность овладения детьми иностранным языком в постоянно изменяющихся условиях общения;

- реализовать индивидуальный и дифференцированный  подход в обучении.

    Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ), рассматриваемая на занятии.

В данной программе разработан комплекс интегрированных занятий, которые дают детям достаточно широкое и яркое представлении о мире, в котором он живет, о взаимопомощи,  существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Интегрированные занятия также предполагают обязательное развитие творческой активности школьника. К тому же интеграция способствует снятию напряжения, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе образовательной деятельности.

Комплексные занятия помогут устранить неизбежные противоречия между развитием личности младшего школьника и самим педагогическим процессом, сгладив несоответствия между подвижной природой ребенка и процессом получения новых знаний.

    Объединяя в нужной пропорции элементы развития речи, изобразительной деятельности, физического развития в одно интегрированное занятие, педагог может удержать внимание детей на максимуме довольно долго, причем детей разного темперамента и способностей, поскольку почти любой ребенок найдет для себя в занятии близкие для себя темы.

Структура непосредственно- образовательной деятельности состоит из вводной части, основной, которая делится на две равные части и заключительной. В данной программе  используются разнообразные методы и приёмы при проведении интегрированного занятия:

-словесные (проблемные вопросы, художественное слово, загадки, словесные игры, задания «докажи-объясни», «как ты узнал?» и  т.д.);

-наглядные (сопоставление, сравнительный анализ, видеоряд и т.д.);

- практические (опыты, поиск, эврическая деятельность);

- проблемные (проекты, ситуация, интересная мотивация к деятельности).

которых тренируется употребление лексических и грамматических структур.

        Наиболее эффективный способ научить ребенка свободно и уверенно общаться на английском языке - создать аутентичную языковую среду и дать возможность как можно чаще применять иностранный язык.

     Разучивание песен, стихов, рифмовок призвано поддержать интерес ребенка к изучению языка и закрепить навыки произношения маленького ученика, и так как в данной программе присутствует большое количество оригинальных иноязычных произведений, то, знакомясь с ними, дети приобщаются к культуре изучаемого языка.

    В данной программе также используются театральные постановки. Так как театральные постановки – сильный мотив к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближённую к естественной. Мало кто из детей остаётся равнодушным перед возможностью попробовать себя в актёрском амплуа, быстро овладевают новой лексикой.

            В процессе физического воспитания и обучения иностранному языку имеются большие возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического трудового воспитания. При правильно организованных занятиях физическими упражнениями создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (честность, справедливость, взаимопомощь, умение заниматься в коллективе), а также для проявления волевых качеств (смелость, решительность, настойчивость в преодолении трудностей и др.).

    В содержание обучения включаются стихи, песни, считалки, которые сопровождаются движениями.

Bend your head

 Bend your knee!

 Grow as a tall

 As a tall tree!

 Raise your head

 Jump up high!

 Wave your hand

 And say “Good bye”.

     Творческая деятельность вводится в комплексное занятие с целью выявления и развития творческих способностей детей, мелкой моторики рук, воображения. Каждый вид творческой деятельности эффективен для усвоения специфических групп слов и закрепления в непринужденной форме изученного в ходе занятия лексического и грамматического материала.

Формы организации деятельности:

1.    Речевые и фонетические разминки.

2.    Стихотворные примеры, рифмовки.

3.    Игры, ролевые игры, инсценировки.

4.    Рисование, конструирование, лепка. (развитие мелкой моторики)

5. загадки, договорки;

6. драматизация мини-спектаклей, сказок, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости, что предполагает методика успеха;

7. Метод проектов

На занятиях используются следующие виды работы:

1. работа над произношением

- сказка «О язычке»;

- договорки;

      2) работа с картинкой

          - описание картинки/иллюстрации;

          - игра «Что пропало»;

          - «Найди картинку»;

       3) разучивание и декламация стихов;

       4) разучивание песенок;

       5) прослушивание и инсценировка сказок;

       7) подвижные игры;

       8) спокойные игры;

       9) творческие игры;

       10)  аппликации;

       11) воспроизведение ситуативных диалогов;

       12) рассказ по картинке;

Каждое занятие по программе имеет следующую типичную структуру:

1.      Организационный момент  – 1 мин.;

2.      Приветствие  – 2 мин.;

3.      Фонетическая зарядка – 5 мин.;

4.      Повторение пройденного материала (игра любого типа и формы в соответствии с языковым материалом или коммуникативная ситуация) – 10 мин;

5.      Введение нового материала, сказочный сюжет (коллективная и индивидуальная формы работы) – 20 мин;

6.      Физкультминутка – 3 мин;        

7.      Заключительный этап занятия (закрепление пройденного в различных языковых упражнениях) – 3 мин;

8.      Прощание  –1 мин.

Итого: 45 мин. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Количество часов в месяц – 4 часов, в год – 36 часа (при 9 учебных месяцах в году)

Ожидаемые результаты обучения:

Сформирован высокий интерес к  дальнейшему изучению языка

В области Аудирования: понимать отдельные  знакомые слова и очень простые  фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного  общения, когда говорят о нём, его семье и ближайшем окружении; понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые задания; понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.

В области говорения: принимать  участие в диалоге (вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих тем). Учащиеся смогут, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живут, людях, которых знают; выразительно воспроизводить материалы детского фольклора и поэтики.

В течение курса рассматриваются лексические темы:

1. Приветствия, прощания
2. Представление себя (имя, возраст)
3. Числительные 1-10
4. Цвета
5. Семья
6. В зоопарке
7. Игрушки
8. Каникулы
9. Еда
10.  Праздники: Рождество

Фразы классного обихода:

• Приветствия, прощания
• Инструкции учителя по выполнению заданий
• Похвала и порицание
• Дисциплина

В области произношения ведётся работа над:

• Гласными и согласными звуками
• Интонацией в предложениях
• Ударением в словах
• Ритмом английской речи

В области грамматики рассматриваются следующие темы:

1. I, you, he, she, it, we, they
2. I’m (we’re, he’s, she’s)
3. It’s…
4. What’s your name?
5. How old are you?
6. Is it…?
7. Who’s that?
8. Plural nouns
9. Have you got…?/Do you have …?
10. How many…?
11. I want/ I don’t want
12. Can (can’t)
13. I like\ don’t like

Грамматические конструкции вводятся по принципу: "Делай как я", то есть усвоение грамматики.

Список использованной литературы:

1. Lorena Roberts УМК «Happy House»,Oxford university press, 2014

2.Susan Lannuzzi УМК «First Friends», Oxford university press, 2013

3. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке иностранного языка. М., Просвещение, 1984

4.  Журнал «Иностранные языки в школе»

     5.  Козина С. В. Праздники для дошкольников на английском языке. М., Сфера,2008

     6.  Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. М., 2011, ВАКО

     7.  Учебное пособие “Get Set Go”, автор Cathy Lawday, Oxford ,2006

      8.    Учебное пособие “Picture Dictionary”, Longman

    9.   Учебное пособие “Get Ready”, Felicity Hopkings, Oxford,2010

     10.  Toth M. 1996. Children's Games. Oxford: Heinemann.

11. Крылова Н.В. What’s in English?М., Линка-Пресс,2005

      12. Лакоценина Т.П. современный урок, часть 6. Ростов-н/Д., Учитель, 2008.

Тематический план курса «Little Steps to Great Britain»

Календарно- тематическое планирование