Рабочая программа 2 класса к УМК "Spotlight"
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Гафарова Татьяна Геннадьевна
Опубликовано 07.11.2015 - 22:19 - Гафарова Татьяна Геннадьевна

Рабочая программа 2 класса к УМК "Spotlight"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 2_klass_rab.programma.docx81.52 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа 2 класс        

Пояснительная записка

   Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательной школы и составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку для 2-4   классов общеобразовательных школ авторов Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и Основной образовательной  программы начального общего образования МАОУ СОШ №48 приказ  от  23 октября 2013 г. №297

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю (68 часов в год).

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка во 2 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

1) коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:

2) речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

3) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

4) социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

5) компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д;

6) учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнать новое через звучащие и письменные тексты;
  • Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  • Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  • Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
  • формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся;
  • формировать представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском языке;
  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,   а также их универсальных умений.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных  умений и навыков, универсальных способов деятельности, ключевых компетенций и умений:

  • умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
  • наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
  • умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
  • умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
  • умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с  использованием английского языка.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

 осознание себя гражданином своей страны;

 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются формирование универсальных учебных действий (УУД):

 развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать      адекватные языковые и речевые средства для успешного решения  элементарной коммуникативной задачи;

 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

 формирование мотивации к изучению иностранного языка;

 владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые

единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

 вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

 понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

 читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

 владеть техникой письма;

 писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

 адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

 применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

 распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

 умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

 знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

 умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

 умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

 умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

 умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

 совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

 умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

 умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

 умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

 представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

 приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

 развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

 умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

 умение вести словарь (словарную тетрадь).

МЕСТО ПРЕДМЕТА

   Отбор материала обучения осуществляется на основе следующих дидактических принципов: систематизация знаний, соответствие ФГОС, усиление общекультурной направленности материала, учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для младших школьников, создание условий для понимания и осознания воспринимаемого материала.

 На изучение английского языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов в год. В том числе 5 контрольных работ. Уровень обучения базовый.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативный метод обучения английскому языку основан на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Лингво-социокультурный метод объединяет языковые структуры с внеязыковыми факторами, что способствует облегчению понимания собеседника и формированию восприятия на интуитивном уровне.

Целостный метод согласуется с интегративным обучением, что позволяет пользоваться языком как целостной системой.

Использование наглядности позволяет облегчить понимание, запоминание и применение материала.

Стратегопедия направлена на овладение учащимися стратегии выполнения различных типов заданий.

Метод полного функционального реагирования реализует функциональный подход к изучению ИЯ.

Контекстуализм направлен на овладение значением (т.е. определенным содержанием по конкретной теме, отвечающей потребностям и интересам обучающихся и обеспечивающих оптимальное развитие коммуникативной компетенции ИЯ).

Принцип устного опережения создает звуковую опору для развития навыка чтения, аудирования и письма.

Принцип фотографического чтения на начальном этапе обучения.

Принцип рекурентности обеспечивает лучшее запоминание программного материала.

При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются:

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения

  1. УМК «Spotlight 2», который состоит из учебника, рабочей тетради, тестовой книги, аудиозаписей
  2. Дополнительный раздаточный материал
  3. Дополнительный видеоматериал / презентации

  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                              Предметное содержание речи

 Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты

питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Распределение учебных часов по разделам программы

Вводный раздел (11ч)

Вперед. Буквы a-h.  Буквы i–q. Буквы r-z. Буквосочетания sh /ch. Буквосочетания th/ph. Заглавные и прописные буквы алфавита. Приветствия. Команды. Члены семьи. Цвета.

Раздел 1 (11ч)

Предметы домашнего обихода. Где Чаклз. В ванной. Правила чтения буквы Ee. Моя комната. Сады в Великобритании. Городская и деревенская мышь.

Раздел 2 (10ч)

Мой день рождения. Вкусный шоколад. Любимая еда. Правила чтения буквы Сс. Городская и деревенская мышь.

Раздел 3 (9ч)

Мои животные. Модальный глагол can. В парке. Правила чтения буквы Ii. Городская и деревенская мышь.

Раздел 4 (10ч)

Мои игрушки. Внешность. Правила чтения буквы Yy. Моя любимая игрушка. Городская и деревенская мышь.

Раздел 5 (12ч)

Погода и одежда. Мои каникулы. Отработка лексико-грамматического материала. Ветрено. Времена года. Правила чтения букв Cc, Kk  и буквосочетания ck. Моя фотография. Места отдыха. Городская и деревенская мышь.

Итоговый урок (1ч)

Резервные уроки (3ч)

ФОРМЫ и способы контроля и самоконтроля уровня освоения учебного материала и сформированности умений и навыков проводится в форме лексико-грамматических тестов, тестов на чтение и аудирование по окончании изучения каждого модуля, а также в форме промежуточных самостоятельных работ, диктантов и проверки техники чтения:

–Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

–BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех идах речевой деятельности.

–Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

–ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

 –ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

–FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

–CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

–Student’sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

График контрольных работ

№

Тема

Планируемые сроки проведения

1

Раздел 1

2

Раздел 2

3

Раздел 3

4

Раздел 4

5

Раздел 5

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

В области аудирования:

1) различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

2) различать на слух интонацию;

3) воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

4) полностью понимать на слух с опорой на наглядность небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

В области говорения:

1) описывать животное, предмет, указывая название, размер, цвет, количество, принадлежность;

2) рассказать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;

3) воспроизводить выученные стихи, песни рифмовки;

4) вести диалог этикетного характера;

5) вести диалог-расспрос;

6) вести диалог побудительного характера. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны, объем монологического высказывания – до 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

В области чтения:

1) правильно произносить читаемые слова;

2) соблюдать ударение и смысловую паузу;

3) соблюдать интонацию;

4) понимать прочитанное.

В области письма:

1) писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

2) списывать текст;

3) выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

4) заполнять таблицу по образцу;

5) подписывать картинки;

6) отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке. 

Формирующее оценивание

ФГОС  предлагает внедрить  новую систему оценивания, построенную на следующих основаниях:

 1. Оценивание является постоянным процессом ( на каждом этапе урока, темы, проекта)

 2. Оценивание должно быть только критериальным.

3. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны педагогам, учащимся и их родителям.

4. Результаты учебной деятельности оценивают не столько педагогом (как при традиционной системе оценивания), сколько самими учащимися.

Оценивание направляет учение.

      Технология  формирующего  оценивания  позволяет :

  • делать  выводы  о   продвижении ученика по личной учебной траектории путем сравнения не только со  среднестатистической  нормой,  не  только  с  другими  учениками,  но  и  путем   сравнения его новых результатов с предыдущими;
  • связывать оценку с индивидуальным  приращением  образовательных  результатов  (умений,  компетентностей и т.п.) учащегося;
  • обеспечивать учащемуся доступную информацию о его  собственных достижениях, стимулируя самооценку ребенка;
  • формировать умения учащегося оценивать  собственные результаты образования, предоставляя  ему возможность выбирать как способы и темпы достижения образовательного   результата, так и уровень его освоения, способствуя превращению обучающегося   в субъект оценивания; оценивать ученика, не по тому, «сколько ошибок он допустил, а по тому,  сколько ошибок он исправил»

Выбрав стартовой точкой оформление целей, дальше надо двигаться следующим образом:

  •  перевести цели в измеряемые учебные результаты;
  •  определить необходимый для них уровень достижений;
  •  отобрать и содержание, и техники оценивания;
  •  выбрать и реализовать соответствующие методы обучения;
  •  провести оценивание и установить, достигнуты ли измеряемые учебные результаты.

         Центральным моментом   является ежедневная — самооценка и взаимооценка учеников на основе критериев. Дети понимают учебные цели и оценочные критерии и ориентируются на них. Оценивая свои работы и работы одноклассников,  шибки  расцениваются как возможность для обучения и развития  метаумений.

Оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

Внедрение оценочных средств, как Лист обратной связи, позволяющий формировать заданное качество выполнения учебного задания; критериальное оценивание, дающее возможность объективно оценивать учебные достижения; рейтинговое оценивание, нацеленное на организацию соревновательного характера освоения содержания предметной области; уровневое оценивание, определяющее степень владения учебным предметом. 

Технология формирующего оценивания индивидуальных достижений школьников, обеспечит объективность, системность, плановость, наглядность.

Для чего мы оцениваем? Зачем мы оцениваем? Чтобы выяснить достигнуты ли поставленные цели.

 Почему оцениваем таким образом? Чтобы согласовать оценивание с поставленными целями.

Когда оцениваем?  В начале  и во время  всего процесса обучения. 

Кто оценивает? Сам ученик,  затем одноклассник  и учитель. Я поняла, что обратная связь  в течение работы, а не после её завершения значительно улучшают её качество.

 Что даёт формирующее оценивание? Ответ на  два вопроса: На сколько хорошо учатся дети? На сколько эффективно работают учителя? Центральный момент в формирующем оценивании – помощь и учителям и учащимся в совершенствовании качества образования.

Именно это стоит за определением внутриклассного оценивания, как оценивания для обучения.ность, надежность качества индивидуальных учебных достижений

Обратная связь помогает учащимся усвоить характеристики качественной работы путем самооценивания и взаимооценивания, что даёт ученикам четкие представления о различных способах  демонстрации знаний и обработки информации. Эти навыки помогают ученикам развивать собственные качества и умения 21 века. А оценивание  служит не только для выставления баллов, а и другим целям:  побуждение учащихся активно участвовать  в процессе собственного обучения, оценке и контроле.

 Центрировано на ученике. Внимание учителя и ученика в большей степени фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения, а не преподавания.

 Направляется учителем. Профессионализм учителя решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию. При этом учитель не обязан обсуждать результаты оценивания с кем-либо помимо собственного класса.

 Разносторонне результативно. Поскольку оценивание сфокусировано на учении, оно требует активного участия школьников, благодаря чему они глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. А учитель совершенствует свои преподавательские умения и приходит к новому пониманию своей деятельности.

 Формирует учебный процесс. Цель формирующего оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основания для выставления отметок. y Определено контекстом. Формирующее оценивание осуществляется с учетом, как нужд учителя, учеников, так и характеристик изучаемых дисциплин.

 Непрерывно. Оценивание – это продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии.

 Основано на качественном преподавании. Формирующее оценивание опирается на высокопрофессиональное преподавание и с помощью механизма обратной связи, информирующей учителя о том, как учатся ученики, позволяет ему работать более систематично, подвижно и эффективно.

Основой результативности формирующего оценивания  является обратная связь, т.е. информирование учителем ученика о результатах оценивания, которое  бы мотивировало его продвигаться, делать усилия и надеяться на успех:

  • Показывать, что получилось хорошо
  • Указывать, что нуждается в улучшении ( исправлении)
  • Давать рекомендации о необходимых  исправлениях : напоминание, показ, пример

Создавать возможность вносить изменения

Оценивание - это не цель, а средство развития ученика и создания ситуации успеха на уроке.

  1. Взаимопроверка (дети меняются тетрадями, исправляют ошибки, ставят отметки. Учитель контролирует правильность поставленной оценки, может проследить за уровнем знаний ученика, проверяющего работу, и за уровнем знаний ученика, выполнявшего работу);
    2. Самооценка (по окончании работы учащиеся получают правильные ответы, сверяют свою работу, исправляют ошибки, ставят себе отметку);
    3. Групповая работа и активное слушание. Выставление отметки за заработанные в течение урока баллы (На уроке заранее оговаривается сколько баллов нужно набрать, чтобы получить "5" или "4 )

ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА УСПЕШНОГО  ОВЛАДЕНИЯ

ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

 Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал,   который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык.

 Основные цели:

  1. помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка;
  2. какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя  проекты или

любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Основные задачи:

  1. формирование умения учиться: ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
  2. формирование и поддержка учебной мотивации школьников;
  3. расширение возможностей самообучения, самоорганизации, самооценки, саморазвития подрастающего поколения;
  4. организация воспитательного процесса с учетом личных стремлений и достижений учащихся;
  5. расширение возможностей контрольно-оценочных средств в образовании, введение альтернативных форм оценивания; развитие навыков рефлексивной, оценочной деятельности обучающихся

Особенности работы над языковым портфелем  во 2 классе

На данном этапе, завершая изучение материала модуля, учащиеся выполняют творческие задания по темам модуля, что позволяет с раннего возраста работать самостоятельно и творчески, опираясь на личный опыт, принимать самостоятельные решения, развивает активное отношение к обучению. Учащиеся включают в Языковой портфель работы, выполненные в классе или дома.

 ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (5 модулей)

  1. Модуль №1   Мой дом!

  1. Модуль №2  Мой День Рождения!

  1. Модуль № 3  Мои животные!

  1. Модуль №4  Мои игрушки!

5.  Модуль №5  Мои каникулы!

Календарно-тематическое планирование по предмету «Английский язык»

2 класс

УМК «Английский в фокусе-2»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание, переработанное и дополненное

М.: Express Publishing: Просвещение, 2011

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

№

п/п

План

дата

Факт

дата

Тип урока

Раздел, тема урока

(страницы учебника, тетради)

Элементы содержания

УУД

Виды контроля

Планируемые результаты

Элементы дополните

льного содержания

Д/з

Д/З

( чтение, аудирование, устная речь, письмо)

1

Комбинированный урок

Вводныйурок. Знакомство

(с. 4-5)

  1. Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks.
  2. Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

2

Комбинированный урок

Мои буквы! 

(с. 6-7)

РТ (с. 4)

  1. Знакомятся с буквамиa-h

Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]

  1. Новыеслова:ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

3

Комбинированный урок

Мои буквы! 

(с. 8-9)

РТ (с. 5)

  1. Знакомятся с буквамиi-q
  2. Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw]
  3. Новыеслова:ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen
  4. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

4

Комбинированный урок

Мои буквы! 

(с. 10-11)

РТ (с. 6)

  1. Знакомятся с буквами r-z
  2. Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]
  3. Новыеслова:rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip
  4. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

5

Комбинированный урок

Буквосочетания (с. 12-13)

РТ (с. 7)

  1. Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch
  2. Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ]
  3. Различают произношения звуков [i:] и [ɪ]
  4. Новыеслова:sheep, fish, ship, chick, cheese
  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

6

Комбинированный урок

Буквосочетания(с. 14-15)

РТ (с. 7)

  1. Знакомятся с буквосочетаниями th, ph
  2. Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f]
  3. Новые слова:thumb, thimble, photo, dolphin, elephant

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7

Комбинированный урок

Заглавные и строчные! 

(с. 16-17)

РТ (с. 8-9)

  1. Осваивают английский алфавит A-Z
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

8

Комбинированный урок

Здравствуй(те)! (с. 18-21)

РТ (с. 10-11)

  1. Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, NannyShine
  2. Понимают на слух речь учителя: Standup! Sit down! Open your books! Close your books!
  3. Развивают умения и навыки устной речи:

Диалог-расспрос на тему «Представление»:I’m… Thisismy... – Hello!

  1. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  2. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
  3. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Устный опрос

принятие образа «хорошего ученика»

9

Комбинированный урок

Моя семья! 

(с. 22-23)

РТ (с. 12-13)

  1. Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother
  2. Рассказывают о членах своей семьи: Thisismy…
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К : строить понятные для партнёра высказывания

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

10

Комбинированный урок

Поговорим о семье

(с. 24-25)

РТ (с. 12)

  1. Введениелексикинатему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

11

Комбинированный урок

Мой дом!  НЛЕ

 (с. 26-29)

РТ (с. 14-15)

  1. Введение лексики на тему «Мой дом»: treehouse, chair, table, radio, bed
  2. Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’sthis? It’s a…/ This is…
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

12

Комбинированный урок

Где Чаклз? 

(с. 30-33)

РТ (с. 16-17)

  1. Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house
  2. Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – Inthe…/ He’sin…/ She’sin…
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

13

Комбинированный урок

В ванной! 

(с. 34-37)

РТ (с. 18-19)

  1. Введение лексики на тему «Мой дом»: livingroom, bathroom, bath
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге
  4. Знакомятся с буквосочетанием ee
  5. Знакомятся со звуками: [e], [i:]
  6. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  7. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  8. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  9. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

Устный опрос

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

14

Комбинированный урок

Сады в Великобритании  в России

(с. 38)

Занимательное  в школе (с. 39)

РТ (с. 18-19)

РТ (с. 20-21)

  1. Новыеслова:birdhouse, greenhouse, garden gnome
  2. Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате:Thisismy…
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К: строить монологическое высказывание

Устный опрос

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Минипроект «Мой дом»

15

Комбинированный урок

Городской мышь и деревенский 

(с. 40-41, 131)

РТ (с. 22-23)

  1. Новыеслова:bare room, town, smallhouse, mouse - mice
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

16

Комбинированный урок

Теперь я знаю! (с. 42-43)

  1. Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – Inthe…/ He’sin…/ She’sin…
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Устный опрос

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

17

Обобщ,  систематизация

Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Работа над ошибками

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач,

определять общую цель и пути её достижения

Итоговая контрольная работа

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19

Урок развития речевых умений

Мой день рождения! НЛЕ

(с. 44-46)

РТ (с. 24-25)

  1. Знакомство(с числительными от 1 до 10).
  2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: Howoldareyou? – I’m…
  3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

20

Комбинированный урок

Мой день рождения!

(с. 44-47)

РТ (с. 24-25)

  1. Новыеслова: candles, party, happy, sad.
  2. Описывают картинки с использованием изученной лексики.
  3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Минипроект «Мой день рождения»

21

Комбинированный урок

Вкусный шоколад!  НЛЕ

(с. 48-51)

РТ (с. 26-27)

  1. Новые слова: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate.
  2. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is…
  3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  4. Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

22

Урок развития речевых умений

Вкусный шоколад!

(с. 52-53)

РТ (с. 28-29)

  1. Новыеслова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake.
  2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

Комбинированный урок

Моя любимая еда! НЛЕ

(с. 52-53)

РТ (с. 30-31)

  1. Ведут диалог-расспрос о еде: Ilike… I don’t like…
  2. Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].
  3. Изготавливают открытки на день рождения.
  1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24

Комбинированный урок

Любимая еда! (с. 56)

Традиционная русская еда 

(с. 136)

Весёлые дни в школе (с. 57)

  1. Новыеслова: fish and chips, kebab, curry.
  2. Выразительно читают небольшие тексты.
  3. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
  4. Изготовляют шляпу для вечеринки.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25

Урок развития речевых умений

Городской и деревенский мыши!

(с. 58-59, 132)

  1. Новыеслова: honey, bread, cheese, meat.
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

26

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Теперь я знаю!  (с. 60-61)

  1. Ведут диалог-расспрос о еде.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выделять и формулировать то что уже усвоено

И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: осуществлять взаимный контроль.

Устный опрос

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм

27

Обобщ,  систематизация  и контроль

Изученного

Итоговая контрольная работа №2. Грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Работа над ошибками

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Итоговая контрольная работа

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

Комбинированный урок

Первые шаги к чтению (с. 140)

  1. Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [i:]-[e].
  2. Пишут транскрипционные значки.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

30

Комбинированный урок

Первые шаги к чтению (с. 141)

  1. Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ].
  2. Пишут транскрипционные значки.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

31

Комбинированный урок

Первые шаги к чтению  

(с. 142-143)

  1. Знакомство с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ], [i:], [θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ], [f], [ʧ], [ŋ], [k].
  2. Пишут транскрипционные значки.
  3. Выразительно читают небольшие тексты.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

32

Комбинированный урок

Первые шаги к чтению

(с. 144)

  1. Знакомство с правилами чтения буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ], [ɛə], [ɔ:l].
  2. Пишут транскрипционные значки.
  3. Выразительно читают небольшие тексты

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

33

Комбинированный урок

 Мои животные. НЛЕ (с. 62-63)

РТ (с. 34)

  1. Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse

swim, jump, sing, run, dance

  1. Ведут монолог о своих спосбоностях: Ican… likea… (too).
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

34

Комбинированный урок

 Мои животные (с. 64-65)

РТ (с. 35)

  1. Закрепление лексики на тему «Мои животные».
  2. Отработка модального глагола can.
  3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

35

Урок развития речевых умений

 Я могу прыгать! НЛЕ

(с. 66-67)

РТ (с. 36)

  1. Новыеслова: climb, fly, boy, girl
  2. Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Canyou…? – Yes, Ican./No, Ican’t…
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

36

Комбинированный урок

 Я могу прыгать!

(с. 68-69)

РТ (с. 37)

  1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  2. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
  3. Отработка модального глагола can.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

37

Комбинированный урок

В цирке. НЛЕ

(с. 70-71)

РТ (с. 38)

  1. Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing.
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  5. Отработка модального глагола can.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

38

 Комбинированный урок

В цирке

(с. 72-73)

РТ (с. 39)

  1. Отработка модального глагола can.
  2. Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:].
  3. Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ].
  4. Делают маску Чаки.
  5. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

39

Урок развития речевых умений

 Кошки и собаки (с. 74)

Животные в России (с. 137)

РТ (с. 40-41)

  1. Рассказывают о себе (что умеют делать).
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Изготавливают «съедобный аквариум».

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Минипроект «Мое любимое животное»

40

Комбинированный урок

 Городской и деревенский мышь

(с. 76-77, 133)

РТ (с. 42-43)

  1. Новыеслова: living room, chair.
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

41

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Теперь я знаю! (с. 78-79)

  1. Ведут диалог-расспрос о способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
  2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  3. Отработка модального глагола can.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

Устный опрос

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

42

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Контрольная работа №3. Чтение

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Контрольная работа

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43

Комбинированный урок

 Мои игрушки. НЛЕ

(с. 80-81)

РТ (с. 44)

  1. Введение лексики на тему «Мои игрушки»: teddybear, toysoldier, ballerina, shelf, toybox, pink.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’sthe…? – It’sonthetable. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

44

Комбинированный урок

Мои игрушки (с. 82-83)

РТ (с. 45)

  1. Закрепление лексики на тему «Мои игрушки».
  2. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’sthe…? – It’sonthetable. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
  3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

45

 Комбинированный урок

У неё голубые глаза! НЛЕ

 (с. 84-85)

РТ (с. 46)

  1. Введение лексики на тему «Внешность»: darkhair, nose, eye, mouth, ear.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/
  3. Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got…
  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

Устный опрос

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

46

Комбинированный урок

У неё голубые глаза!

(с. 84-85)

РТ (с. 47)

  1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  2. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
  3. Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got…

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

47

Комбинированный урок

Тэдди - чудесный! НЛЕ

(с. 88-89)

РТ (с. 48)

  1. Новыеслова:fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

48

Урок развития речевых умений

Тэдди - чудесный!

(с. 88-89)

РТ (с. 49)

  1. Описываютвнешность: I’ve got…She’s got…He’s got…
  2. Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j].
  3. Изготавливают марионетку.
  4. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

49

Урок развития речевых умений

 Магазины плюшевых мишек (с. 92)

Весёлые дни в школе (с. 93)

Старые русские игрушки 

(с. 138)

РТ (с. 50-51)

  1. Рассказывают о своей любимой игрушке.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Минипроект «Моя любимая игрушка»

50

Комбинированный урок

Городской и деревенский мышь

 (с. 94-95, 134)

  1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

51

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Контрольная работа

Контроль усвоения пройденного материала

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52

Обобщ,  систематизация  и контроль

Изученного

Обобщающий урок

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Проверочная работа

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

53

Комбинированный урок

 Мои каникулы! НЛЕ

(с. 98-99)

РТ (с. 54)

  1. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.
  2. Выразительно читают небольшие тексты.
  3. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
  4. Ведутдиалог-расспрос (опогоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining!
  5. Введение лексики на тему «Одежда»: jacket, coat, shorts, hat
  6. Ведут диалог-расспрос (об одежде): Putonyour… ! Take off your… !

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: ставить вопросы

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

54

Урок развития речевых умений

 Мои каникулы! 

(с. 100-101)

РТ (с. 55)

  1. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  2. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  3. Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

55

Комбинированный урок

Ветрено! НЛЕ

(с. 102-103)

РТ (с. 56)

  1. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
  3. Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… !
  4. Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда).
  5. Введение лексики на тему «Одежда»: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

56

 Комбинированный урок

Ветрено! 

(с. 104-105)

РТ (с. 57)

  1. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

57

Комбинированный урок

Волшебный остров. НЛЕ

 (с. 106-107)

РТ (с. 58)

  1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
  3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
  4. Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале).
  5. Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring
  6. Введениеконструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

58

Комбинированный урок

Волшебный остров 

(с. 107-109)

РТ (с. 59)

  1. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей.
  2. Пишут транскрипционные знаки.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  4. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Минипроект «Мои каникулы!»

59

Комбинированный урок

 Карнавал 

(с. 110)

Городской и деревенский мыши

(с. 112-113)

РТ (с. 60-61)

  1. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
  2. Выразительно читают вслух сказку.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  5. Новыеслова: frogs, shabby house, ants, bees

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: формировать и удерживать учебную задачу

К:Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

60

Комбинированный урок

 Праздники в России 

(с. 110, 139)

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  2. Новыеслова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом))

Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

61

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Теперь я знаю! (с. 114-115)

РТ (с. 62-63)

  1. Ведутдиалог-расспрос (опогодеиодежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing….
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.
  3. Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

62

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Проверочная работа. Лексика-грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63

Комбинированный урок

Время показа шоу! НЛЕ

(с. 116-117

  1. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и познание

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

64

Комбинированный урок

Время показа шоу! 

(с. 118-119)

  1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  3. Поют песню, сопровождая действиями.
  4. Строят монологическое высказывание.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Устный опрос

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

65

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Подготовка к контрольной работе

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

66

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Подготовка к контрольной работе.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Устный опрос

: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

67

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

Контрольная работа

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68

Обобщ,  систематизация  и контроль

изученного

 Свет звёзд 

(с. 125-130)

  1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
  2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Устный опрос

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;  эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...