Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОС
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Опубликовано 11.06.2015 - 9:08 - Чукавина Ирина Сергеевна

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса по УМК Биболетовой, календарно-тематическое планирование содержит все виды речевой деятельности по каждому уроку.

Скачать:

Вложение	Размер
2_klass_fgos.doc	454 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена для 2 класса МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, ООП НОО, Примерной программы по английскому языку и программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н.

Структура рабочей программы для 2 класса включает 8 разделов:

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета, курса
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Содержание учебного предмета, курса.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Срок реализации рабочей программы составляет 1 год.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недель.

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Главная цель изучения английского языка в современной школе - освоение учащимися коммуникативной функции языка.

Задачи изучения английского языка во 2 классе:

формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Методы и формы решения поставленных задач

Обучение произносительной стороне речи

Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач раннего обучения иностранномуязыку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке. Дети младшего школьного возраста обладают необходимыми способностями для овладения звуковыми и интонационными компонентами произношения: развитый фонематический слух и гибкий артикуляционный аппарат. Фонетические явления усваиваются учащимися не только имитативно по мере необходимости, но и путем сознательного сопоставления интерферирующих звуков родного и иностранного языков. К наиболее эффективным приемам формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке можно отнести:

а) простую имитацию, то есть копирование произношения учителя или диктора в фонозаписи;

б) осознанную имитацию на основе объяснения артикуляций звуков;

в) имитацию, основанную на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в сопоставлении их со звукамиродного языка.

Обучение лексической стороне речи

Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические единицы на первом году обучения поступают преимущественно через речь учителя, чаще в речевых образцах, которые сразу же дают ребенку представление о том, как и где может быть использовано данное слово или словосочетание. И только в конце учебника дети начинают черпать новую лексику (в очень ограниченном количестве) из текстов для чтения.

Большая часть лексики во 2 классе усваивается двусторонне: для понимания на слух и использования в собственных высказываниях. Однако есть, определенный пласт лексики, который предназначен только для рецептивного усвоения: некоторые развернутые выражения классного обихода, отдельные слова и выражения, которые встречаются в текстах для аудирования и рифмовках. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

· отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

· устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

· интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

· оценочная лексика (Great! etc.);

· лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

· речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting(Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

К концу обучения дети усваивают около 250 словарных единиц для говорения и еще около 100 слов для понимания на слух.

Обучение грамматической стороне речи

Существуют два принципиально отличающиеся друг от друга пути обучения грамматической стороне речи (в раннем обучении часто отдается предпочтение первому):

а) имитативный, подражательный путь, при котором детям не объясняется суть грамматического явления (без правила), а предлагаются готовые речевые образцы, включающие новое явление, с последующей тренировкой в употреблении этих образцов;

б) сознательный путь, при котором детям раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций с последующей их автоматизацией.

В данном классе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание. Грамматическое моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 7—9 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям.Компоненты модели могут использоваться как в составе модели фразы, так и изолированно.

При обучении по "Enjoy English" дети осваивают речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными глаголами can,may, must, should и смысловыми глаголами в Present Simple. Они знакомятся с порядком слов в повелительном, повествовательном (утвердительном и отрицательном) и вопросительном предложении, с употреблением единственного и множественного числа имен существительных, формами Possessive Case (притяжательный падеж). Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения (продукции) и слушания (рецепции).

1. Имя существительное

- имена существительные нарицательные и собственные;

- мужской, женский и средний род имен существительных;

- одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- исчисляемые имена существительные;

- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);

- особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);

2. Артикль, основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное

- положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное

- количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение

- личные местоимения в именительном падеже;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);

- неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол

- глагол to be в настоящем простом времени;

- глагол have got;

- видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

- глагольные конструкции (I like to do…);

7. Наречие

- наречие степени (very).

- наречие образа действия (well);

8. Предлог

- Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

- Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go.).

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.

Виды и формы контроля

Рабочей программой предусмотрено проведение промежуточных и итоговых контрольных работ. В первой четверти контрольные работы не проводятся. Во второй четверти проводится одна контрольная работа – диктант (алфавит). В третьей и четвертной четверти проводятся промежуточные контрольные работы по 4 видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В конце четвертой четверти проводится итоговая контрольная работа.

Требования к оценке знаний учащихся.

Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.

В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Критерии оценки умений и навыков учащихся 2 класса:

1. Умение определять тип слога и соответствующие им типы чтения гласных.

2.Умение увидеть буквосочетания (как гласных, так и согласных) и "читать/произносить (озвучивать) их.

3. Умение выделять интонационно выделяемые слова в предложении.

4. Умение видеть главные и второстепенные члены предложения.

5. Умение видеть логическую связь частей текста.

6. Наличие или отсутствие навыков чтения.

7. Время, затрачиваемое на прочтение текста и понимание общего смысла.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

2 класса (лексико-грамматический тест)

Отметка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2	Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

2. Общая характеристика учебного курса “Enjoy English”

УМК “Enjoy English” базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В УМК реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнетивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса “Enjoy English” авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.

Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

УМК “Enjoy English 2” включает следующие компоненты:

- учебник

- книга для учителя

- рабочая тетрадь

- аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3)

- обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy English”, “Интерактивные плакаты”

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план на изучение английского языка во 2 классе начальной школы отводит 2 часа в неделю, всего 68 уроков, в том числе проектная деятельность – 3 часа, контрольный работы – 4 часа.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В результате обучения английскому языку реализуются следующие учебные цели: Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Воспитание интереса к английскому языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

В результате освоения предметного содержания английского языка у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные.

В авторскую программу изменения не внесены.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся в 4-х видах речевой деятельности. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, составляющих последний урок или два урока каждого тематического раздела. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен учащимся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

- в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных умений:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК, обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:

- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковых средств и навыков оперирования ими;

- социокультурной осведомлённости.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».

6.Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке).

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Страна/Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Уметь вести:

* ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения.

Школьники учатся:

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться.

* диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

Школьники учатся:

- вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?

* диалог-побуждение к действию

Школьники учатся:

- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

* описание

Школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

*сообщение, рассказ

Школьники учатся:

- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);

- передать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

* характеристика (персонажей)

Школьники учатся:

- давать характеристику герою любимой сказки/ персонажу мультфильма, приводя известные о нём сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Аудирование

Уметь воспринимать на слух и понимать:

*речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

* небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

Школьники учатся:

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

Чтение

Уметь:

* читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

* читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

Школьники учатся:

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Письмо и письменная речь

Умения письменной речи

* владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

Школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания ck, th, ee, ey; знать звукобуквенные соответствия;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге, основные правила орфографии, уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- знать знаки транскрипции, апостроф;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

Школьники:

*овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуациями общения в пределах тематики:

- отдельными словами;

- простейшими устойчивыми словосочетаниями;

- оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

* знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

- словосложением;

- аффиксацией;

- конверсией;

* знакомятся с интернациональными словами

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное в утвердительной и отрицательной формах; порядок слов в предложении;

- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом can) сказуемым;

- простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами;

- артикли в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, притяжательный падеж существительных;

- личные местоимения;

- количественные числительные до 10;

- сочинительные союзы and и but

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку учащиеся:

- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK, England, the USA), некоторых городов (London, Boston);

- знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Bob, John, Nick и др.);

- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas);

- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, во время совместной игры)

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе обучения английскому языку школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№

п/п

Название раздела

Тематика общения

Количество часов

Виды деятельности - планируемые результаты

Формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные (УУД)

Раздел 1. «Здравствуй, английский язык»

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/ не умею делать.

Уметь пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.
Уметь понимать речь учителя и одноклассников.
Уметь вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию: приветствовать и отвечать на приветствие.
Знать буквы английского алфавита, уметь их воспроизводить графически и каллиграфически (полупечатным шрифтом).
Знать знаки транскрипции.
Уметь описывать животное, предметы с опорой на модель, называть их цвет.
Уметь воспринимать на слух текст, небольшие сообщения, построенные на знакомом материале.
Употреблять и распознавать в речи количественные числительные до 10.
Употреблять и распознавать в речи основные коммуникативные типы простого предложения.
Уметь рассказать о том, что имеется в портфеле.

формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.

планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Текущий

Раздел 2 «Добро пожаловать в наш театр»

Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мо питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

Мои любимые занятия: что я умею / не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры).

Контрольная работа

Проект «The ABC»

Уметь кратко высказаться о себе.
Уметь воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку;
Уметь рассказывать о семье друга, используя картинку; уметь вести диалог-расспрос.
Уметь вести диалог-расспрос
Уметь пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.
Уметь рассказывать о животном: возраст, цвет, что умеет делать
Уметь употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе.
Уметь узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.
Уметь воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.
Уметь вести диалог-побуждение к действию.
Уметь рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет играть.
Уметь советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул
Уметь воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.
Уметь систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.
Уметь систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.
Уметь договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.
Знать буквы алфавита; уметь воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель);
Уметь рассказать о себе и своей семье; уметь вести диалог-расспрос (по теме «Знакомство»).

развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения; формирование уважительного отношения к иному мнению.

слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомы

Текущий

Промежуточный

Раздел 3. «Читаем и говорит на английском языке»

Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные.

Контрольная работа

Проект

«A Funny Riddle»

1. Уметь рассказывать о себе/ своём друге, других людях, героях сказок.

2. Уметь вести диалог-расспрос.

3.Уметь воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.

4. Уметь описывать людей и животных.

5. Уметь употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

6. Уметь употреблять и распознавать в речи существительные во множественном числе.

7. Уметь употреблять и распознавать в речи существительные в притяжательном падеже

8. Уметь обобщать и систематизировать изученный материал.

9. Уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

10. Уметь читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

11. Уметь вести диалог-побуждение к действию.

12. Уметь употреблять и распознавать в речи личные местоимения.

13. Уметь владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

14. Уметь самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического моделирования; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.

Текущий

Промежуточный

Раздел 4. «Познакомьтесь с моими друзьями»

Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

Контрольная работа

Проект «My Friend»

1.Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора

2. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

3. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию.

4.Знакомится с новым другом.

5. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живёт.

6. Рассказывать новому другу о себе.

7. Употреблять глагол to be в Present Simple.

8. Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге.

9. Систематизировать и сгруппировывать по темам изученный материал под руководством учителя

10. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

11. Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

12. рассказать о себе и своём друге; вести диалог- расспрос.

13. Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического моделирования;

Текущий

Промежуточный

№

п/п

Наименования разделов, тем

Количество часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты (УУД)

(предметные)

Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

План

Факт.

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Раздел 1. «Здравствуй, английский язык» (16 ч./2ч.)

Результаты:

Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Вводный урок. Здравствуй, английский язык!

Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

Уметь пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру.

Различить на слух:

- звуки [ai], [ei], [i], [w];

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Понять на слух:

- выражения классного обихода;

- диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство»

- составить диалог по ситуации «Знакомство»;

- найти персонажей на картинке и назвать их имена

Английские имена. Знакомство. Имя. Возраст. Буква Аа.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников.

Различить на слух:

- звуки [о]-[о:], [е]-[е];

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений по теме «Знакомство»

- составить диалог по ситуации «Знакомство»;

- найти на картинке животных и назвать их;

- представиться, поздороваться, ответить на приветствие

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [ei], [e] -Аа;

- написать букву Аа самостоятельно

Сколько тебе лет? Числительные от 1 до 10 Буква Bb

Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

Уметь вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие.

- различить на слух звуки [f]-[v], [θ],

[b]

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию

- посчитать предметы, персонажей учебника;

- расспросить одноклассника о возрасте;

- рассказать о себе, сообщив имя, возраст

Соотнести графический образ буквы ВЬ со звуковым

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [bi:] - Bb;

- написать букву ВЬ самостоятельно

Спортивный праздник. Название животных. Буква Сс.

Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически

(полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв.

Знать буквы английского алфавита, уметь их воспроизводить графически и каллиграфически (полупечатным шрифтом)

- различить на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока;

- понять сообщение диктора и назвать персонажей текста (с опорой на иллюстрацию)

- назвать номера персонажей; - посчитать предметы;

- рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель

- соотнести графический образ буквы Сс со звуковым; - прочитать вслух буквы Аа, ВЬ

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [si:]-Cc;

- написать букву Сс самостоятельно

Что мы умеем делать?

Знакомство с модальным глаголом can. Буква Dd

Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным.

Знать знаки транскрипции.

Различить на слух:

- звуки [t]-[d], [p]-[b], [л]-[а:];

- интонацию фраз побудительного характера;

- понять речь учителя и одноклассников по теме урока;

- прослушать рассказ персонажа о себе и найти его на картинке

- рассказать, что умеешь делать сам, или твой друг (персонаж);

- отдать команду в игре; - составить диалог по ситуации «Мои увлечения / Совместные занятия»

- соотнести графический образ буквы Dd со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [di:]-Dd;

- написать букву Dd самостоятельно

Вопросительные структуры. Буква Ee

Расспрашивать собеседника о нём самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

Уметь вести диалог-расспрос.

Различить на слух:

- звуки: [t]-[d], [i]-[i:];

- понять рассказ, найти персонаж на картинке;

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуациям Знакомство / занятия»

- представиться персонажем и рассказать, что он умеет делать;

- расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы

- соотнести графический образ буквы Ее со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [i:]-Ee;

- написать букву Ее самостоятельно

Артисты готовятся к концерту. Модальный глагол can с местоимениями. Буква Ff

Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель).

Уметь описывать животное с опорой на модель.

- различить на слух звуки [s]-[z], [i]-[i:]i И, [л]-[а:];

- понять рассказ персонажа; - понять сообщение по ситуации «Занятия / Увлечения»

- рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуации «Увлечения»;

- отдать приказания в вежливой форме

- соотнести графический образ буквы Ff со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [ef]-Ff;

- написать букву Ff самостоятельно

Артисты нашего театра. Буква Gg

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку.

Уметь воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале.

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуациям «Знакомство / Увлечения»;

- понять содержание текста и найти в нём необходимую информацию

- рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия»;

- составить диалог по ситуации «Разговор по телефону»

- соотнести графический образ буквы Gg со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [d3i:] - Gg;

- написать букву Gg самостоятельно;

- написать слова с изученными буквами

Знакомство в театре.

Буква Hh

Расспрашивать собеседника о нём самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспрса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника.

Уметь вести диалог-расспрос.

- различить на слух притяжательные местоимения his / her;

- понять содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию

Рассказать о себе и расспросить одноклассника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия», ис-пользуя речевой образец

- соотнести графический образ буквы Hh со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [eit∫]-Hh;

- написать букву Hh самостоятельно; -написать слова с изученными буквами

Артисты театра в школе. Буква Ii

Описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель). Считать до 10.

Уметь описывать животное. Употреблять и распознавать в речи количественные числительные до 10.

- различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги;

- понять содержание текста по теме «Новый ученик»

- описать картинку по теме «Занятия в школе»;

- рассказать об однокласснике, используя образец;

- составить диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений

- соотнести графический образ

буквы Ii со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [ai] - li;

- написать букву li самостоятельно

Конкурс на лучшего артиста.

Буква Jj

Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения.

Уметь вести диалог-побуждение к действию

- понять слова, выражающие похвалу;

- различить на слух: артикли английского языка, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений

- описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений; - рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»;

- составить диалог по ситуации «Знакомство / Совместные занятия»;

- выразить одобрение

- соотнести графический образ буквы Jj со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [d3ei] - Jj;

- написать букву Jj самостоятельно

Знакомство с Алисой. Буква Kk

Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые, утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.

Употреблять и распознавать в речи основные коммуникативные типы простого предложения.

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понять короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию

- отдать распоряжение, выразив просьбу, одобрение;

- рассказать о персонаже, используя речевой образец по теме «Знакомство / Совместные занятия»;

- описать персонаж с опорой на ил-люстрацию и грамматические модели предложений

- соотнести графический образ буквы Kk со звуковым;

- прочитать слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [kei] - Kk;

- написать букву Kk самостоятельно; - написать слова с изученными буквами

Медвежонок Билли.

Буква Ll

Рассказывать о том, что имеется в портфеле.

Уметь рассказать о том, что имеется в портфеле.

Понять короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию

- дать совет, используя образец/модель;

- показать школьные принадлежности и назвать их;

- назвать животных и рассказать, что они умеют делать

- соотнести графический образ буквы LI со звуковым;

- прочитать слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [el] - LI;

- написать букву LI самостоятельно; - написать слова с изученными буквами

Экскурсия в зоопарк.

Буква Mm

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку

Уметь воспринимать на слух и понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале.

- понять короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух артикли и союз and

- Перечислить животных, обитающих в зоопарке; сказать, что они умеют делать, используя модели предложений;

- отдать и выполнить распоряжения;

- рассказать о своих школьных принадлежностях

- Соотнести графический образ буквы Mm со звуковым;

- прочитать слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [em] - Mm;

- написать букву Mm самостоятельно;

- написать слова с изученными бук-вами

Магазин Тома.

Буква Nn

Рассказывать о том, что имеется в портфеле

Уметь рассказать о том, что имеется в портфеле.

- понять короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух глухие и звонкие согласные звуки;

- понять вопрос What colour is...?

- описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

- составить диалог по ситуации «В магазине»

- соотнести графический образ буквы Nn со звуковым;

- прочитать слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [en] - Nn;

- написать букву Nn самостоятельно; - написать слова с изученными буквами

Празник осени.

Буквы Oo, Рр

Описывать предметы, животных, называя их цвет

Уметь описывать животных, предметы, называя их цвет.

- понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомство/занятия»

- описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство»

- соотнести графический образ буквы Оо со звуковым;

- прочитать слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графический символ [ои] - Оо; Pp,

- написать букву Оо , Pp самостоятельно; - написать слова с изученными буквами

Раздел 2. «Добро пожаловать в наш театр» (16 ч./2ч.)

Результаты:

Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения; формирование уважительного отношения к иному мнению.

Метапредметные: слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова.

В гостях у директора зоопарка.

Буква Qq

Рассказывать о себе, используя модель.

Уметь кратко высказаться о себе.

- различить на слух трудные для артикуляции английские звуки;

- понять короткий текст, назвать членов семьи (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники»

- рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

- высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображённые на иллюстрации;

- выразить просьбу, используя побудительное предложение

- соотнести графический образ буквы Qq со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Qq самостоятельно

Моя семья.

Буква Rr

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку; Рассказывать о семье друга, используя картинку; расспрашивать собеседника о нём самом, отвечать на его вопросы.

Уметь воспринимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку; Уметь рассказывать о семье друга, используя картинку; уметь вести диалог-расспрос.

- различить на слух слова, на которые падает логическое ударение;

- понять короткий текст, догадаться, кто рассказывает о своей семье, с опорой на иллюстрацию

- рассказать о своей семье (семье персонажа), опираясь на иллюстрацию и модель;

- описать волшебный лес, называя количество, цвет с опорой на иллюстрацию

- соотнести графический образ буквы Rr со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Rr самостоятельно

Слонёнок Томас.

Буква Ss

Расспрашивать собеседника о том, что/кто у него есть.

Уметь вести диалог-расспрос

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Rr самостоятельно

- рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»;

- высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображённые на иллюстрации; - выразить просьбу, используя побудительное предложение

- соотнести графический образ буквы Ss со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Ss самостоятельно

Мое домашнее животное.

Буква Tt

Пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

Уметь пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге.

Понять содержание короткой песенки о дружбе (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои друзья»

Описать:

- своё любимое животное (кто, возраст, цвет, что умеет делать);

- любимое животное персонажа, используя грамматическую модель;

- расспросить одноклассника о его любимом животном;

- предложить одноклассникам сделать что-нибудь вместе, используя речевой образец

- соотнести графический образ буквы Tt со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Tt самостоятельно

Кролик Мартин.

Буква Uu

Рассказывать о животном: возраст, цвет, что умеет делать

Уметь рассказывать о животном: возраст, цвет, что умеет делать

- различить на слух звонкие и глухие согласные звуки;

- понять полностью содержание текста по теме «Животные» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья»

- различить на слух звонкие и глухие согласные звуки;

- понять полностью содержание текста по теме «Животные» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья»

- соотнести графический образ буквы Uu со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Uu самостоятельно

Фермер Джон.

Буква Vv

Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом.

Уметь употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе.

- различить на слух звонкие и глухие согласные звуки;

- понять полностью содержание текста по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья»

Рассказать о:

- семье фермера от имени членов его семьи,

- животных на ферме персонажа;

- использовать речевой образец и грамматическую модель;

- составить диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели

- соотнести графический образ буквы Vv со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Vv самостоятельно

Ферма Джона.

Буква Ww

Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

Уметь узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.

- различить на слух звонкие и глухие согласные звуки;

- понять вопросы персонажа по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и дать краткие ответы на них

- рассказать о себе, своей семье и своём домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель;

- составить диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели

- соотнести графический образ буквы Ww со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения: - перевести звуки речи в графические символы; - написать букву Ww самостоятельно

Радиопередача Тима.

Буква Xx

Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

Уметь воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале.

Понять короткий текст по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и заполнить таблицу

- рассказать о: своём друге, его семье, любимом животном, животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья / Семья моего друга», используя грамматические модели

- соотнести графический образ буквы Хх со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические символы;

- написать букву Хх самостоятельно

Спортивные игры.

Буква Yy

Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение.

Уметь вести диалог-побуждение к действию.

- различить на слух ударение в сложных существительных;

- понять названия спортивных игр и найти их на картинках (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом»

- рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели

- соотнести графический образ буквы

Yy со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические

символы;

- написать букву Yy самостоятельно

Спортивная тренировка.

Буква Zz

Рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие спортивные игры умеет играть он.

Уметь рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет играть.

Понять короткий рассказ персонажа (с

опорой на иллюстрацию) по теме

«Занятия спортом»

- рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены

твоей семьи), используя грамматическую модель;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнить

таблицу;

- пригласить одноклассника для совместной деятельности

- соотнести графический образ буквы

Zz со звуковым;

- прочитать вслух слова с изученными буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические

символы;

- написать букву Zz самостоятельно

Волшебный лес.

Советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

Уметь советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам

урока;

- понять содержание песни про алфавит

- рассказать о персонаже, используя

речевые образцы по теме «Мои друзья и я / Занятия спортом»;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»;

- пригласить одноклассника для совместной деятельности по ситуации

«Занятия спортом»

Прочитать вслух слова с изученными

буквами

Прочитать вслух слова с изученными

буквами

Рассказ Алисы

Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале.

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам

урока;

- понять содержание песни про алфавит

- рассказать о персонаже, используя

речевые образцы по теме «Мои друзья и я / Занятия спортом»;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»;

- пригласить одноклассника для совместной деятельности по ситуации

«Занятия спортом»

Прочитать вслух слова с изученными

буквами

Выполнить упражнения:

- перевести звуки речи в графические

символы;

- написать буквы Aa-Zz самостоятельно

Повторение

Что умеют делать наши артисты?

Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя; поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

Уметь систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.

Понять:

- короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический

план) по теме «Знакомство/Увлечения»;

- разговор персонажей по теме «В

магазине игрушек»;

- содержание песни про алфавит

- Рассказать о себе, своей семье,

друзьях по теме «Любимое занятие»;

- составить диалог-расспрос по ситуации «В магазине игрушек»;

- пригласить одноклассника к совместной деятельности;

- дать совет однокласснику по ситуации «Занятия спортом на каникулах»;

- описать персонаж, используя графический план

Прочитать вслух слова с изученными буквами

Написать поздравление с Рождеством и Новым годом по образцу

Контрольная работа №1 по теме «Добро пожаловать в наш театр»

Систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику под руководством учителя

Уметь систематизировать и сгруппировывать по темам всю изученную лексику.

Контроль умений учащихся в аудировании

Контроль умений учащихся в говорении

Контроль умений учащихся в чтении

Контроль умений учащихся в письме

Проектная работа «Праздник алфавита»

Работать в группах при выполнении проекта “The ABC”

Уметь договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Рассказать о своем проекте, вести диалог-расспрос

Обобщающее повторение

Знать буквы алфавита; воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель); рассказать о себе и своей семье; Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета.

Знать буквы алфавита; уметь воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель); уметь рассказать о себе и своей семье; уметь вести диалог-расспрос (по теме «Знакомство»)

Лексико-грамматические упражнения

Раздел 3. «Читаем и говорим на английском языке» (22 ч./2ч.)

Результаты:

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического моделирования;

Декорации для спектакля

Рассказывать о себе/ своём друге, других людях, героях сказок.

Уметь рассказывать о себе/ своём друге, других людях, героях сказок.

Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Знакомство/Моя семья»

- рассказать о доме от имени любимого персонажа;

- назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство»;

- рассказать, где живут персонажи

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением

Написать буквы в алфавитном порядке

Где ты живешь?

Расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живёт.

Уметь вести диалог-расспрос.

Различить на слух глухие и звонкие конечные звуки. Понять короткий рас-сказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мой дом»

- рассказать, где живут персонажи, с опорой на иллюстрацию;

- описать животных, назвав цвет;

- сказать, где они живут;

- придумать и рассказать свою версию английского детского стихотворения «Green Frog»

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением

Вписать недостающие заглавные и строчные буквы

Служба спасения

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию.

- различить на слух специальные вопросы;

- понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Знакомство/Мой дом»

- рассказать, где живут персонажи, с

опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом: в

лесу, в зоопарке»;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство/Мой дом»

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический об-

раз слова и соотнести его со значением

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- составить слово из букв;

- вставить пропущенные буквы в слова

Учимся читать

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

- понять короткий рассказ о персонаже (с опорой на иллюстрацию) по теме «Увлечения»;

- понять содержание английского детского стихотворения «A pig with a stick»

- прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»;

- рассказать, что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический об-

раз слова и соотнести его со значением;

- прочитать вслух слова с буквой Н в

закрытом слове

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить слово из букв;

- вставить пропущенные буквы в слова

Артист Питер

Описывать людей и животных.

Уметь описывать людей и животных.

- Различить на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге;

- понять содержание загадки по темам

«Моя любимая игрушка / Моё любимое животное»

- составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке;

- описать внешность и характер любимого животного;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя графический план

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слове;

- выбрать и прочитать слова с буквой Ss

Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить слово из букв; - расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений

Описание артистов

Употреблять глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

Уметь употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple.

- различить на слух слова с буквой Аа в закрытом слоге;

- понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его

— ответить на вопросы о персонаже-

животном;

- описать внешность и характер персонажей английской сказки, используя

оценочную лексику;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя модели предложений и оценочную лексику

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- прочитать короткие тексты о животных с извлечением необходимой ин-

формации;

- выбрать и прочитать слова с буквой

Аа в закрытом слоге

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- заполнить кроссворд по теме

«Внешность»;

- составить и записать слова из

предложенных букв

Мой любимый артист.

Употреблять существительные во множественном числе.

Уметь употреблять и распознавать в речи существительные во множественном числе.

- различить на слух слова с буквой

Аа и li в закрытом слоге;

- понять содержание короткого тек-

ста, найти персонаж на картинке и

назвать его

Рассказать о животных:

- имя, внешность, что умеет делать,

где живет (используя модели предложений и иллюстрацию);

- составить и рассказать окончание

текста о персонажах-животных, используя оценочную лексику;

- описать картинки, называя количество, размер, цвет животных

- прочитать выразительно рассказ о

персонажах-животных с полным пониманием;

- выбрать и прочитать слова с буква-

ми Аа, li в закрытом слоге

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- составить и записать вопросы;

- записать прилагательные в правильном порядке

Притяжательный падеж существительных

Употреблять существительные в притяжательном падеже

Уметь употреблять и распознавать в речи существительные в притяжательном падеже

- различить на слух слова с буквой

Аа и li в закрытом слоге;

- понять содержание английского

детского стихотворения «A cat with a

hat»

Рассказать о животных друзей:

- какие животные у них есть;

- внешность;

- характер;

- что умеют делать;

- составить и произнести новые

предложения к картинкам по образцу;

— составить диалог-расспрос по ситуации «Любимые животные моих

друзей»

- прочитать подписи к картинкам по

теме «Моё любимое животное»;

- прочитать рассказ о персонаже и его

любимом животном, отгадать, кто это

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- подписать картинки, используя существительные в притяжательном

падеже;

- вписать слова в предложения

Медвежонок Билли

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

- различить на слух слова с буквой

Ее в закрытом слоге и буквосочетанием еу [ei];

- понять содержание короткого тек-

ста, догадаться, о ком идет речь

- рассказать об одном из персонажей,

используя графический план;

- описать любимый персонаж английской сказки

Прочитать вслух слова с:

- буквами Аа, li, Ее в закрытом типе

слога;

- буквосочетанием еу [ei];

- прочитать выразительно короткий

текст о медвежонке Билли с извлечением необходимой информации

Выполнить лексико-грамматические

упражнения

Новые артисты

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

- различить на слух слова с буквосочетанием ск [к];

- понять содержание короткого текста

о двух друзьях по теме «Знакомство/Совместные занятия»

- рассказать об одном из персонажей, используя графический план;

- описать персонажей, изображённых

на иллюстрации: где живут, совместные занятия.

Составить:

- диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом»;

- монологическое высказывание-

рассуждение о занятиях спортом по

ситуации «Мои друзья»

Прочитать вслух слова, фразы, предложения с:

- буквами Аа, И, Ее в закрытом типе

слога;

- буквосочетаниями еу [ei], ck [k];

- прочитать вслух вопросы и выбрать

правильные ответы

Прочитать вслух слова, фразы, предложения с:

- буквами Аа, И, Ее в закрытом типе

слога;

- буквосочетаниями еу [ei], ck [k];

- прочитать вслух вопросы и выбрать

правильные ответы

Друзья Рокки

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

Понять содержание короткого текста о

друзьях по теме «Внешность, характер»

Описать внешность, характер друзей

персонажа с опорой на иллюстрацию.

Составить:

- диалог-расспрос по ситуации «Мои

друзья»;

- рассказ-загадку о друге персонажа

Прочитать вслух предложения с:

- буквами Аа, Ii, Ее в закрытом типе

слога;

- буквосочетаниями еу [ei], ck [k].

Прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Учимся выражать несогласие

Повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы глаголов is, can, has got; понимать роль артиклей и употреблять их в речи.

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал.

Понять содержание короткого стихотворения «A dog with a frog»

Описать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию. Составить:

- диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»;

- рассказ о героях английского стихотворения «A dog with a frog», используя графический план

Прочитать вслух предложения с:

- буквами Аа, Ii, Ее, Оо в закрытом типе слога;

- буквосочетаниями ey[ei], ck[k]. Прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- записать полные и сокращённые формы глаголов is, have, can;

- исправить и записать правильный вариант предложений

На уроке

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

Уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах.

- различить на слух звуки: [ð], [ks];

- понять содержание короткого текста по теме «Занятия в школе»

- описать картинку по теме «Занятия

в школе»;

- составить диалог побудительного

характера по ситуации «Занятия в

школе»;

- рассказать о том, что делают

друзья в школе

Прочитать вслух предложения с:

- буквами Аа, Ii, Ее, Оо в закрытом

типе слога;

- буквосочетаниями еу [ei], ck [k], th [ð].

Прочитать предложения по теме «За-

нятия в школе» про себя, подобрать

предложения к каждой картинке и

прочитать их вслух

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- написать предложения с опорой на

грамматическую модель;

- переделать предложения по образцу;

- заполнить таблицу по образцу

Артикли

Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Уметь читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

- различить на слух звуки: [ð], [г], [ei],

[w], [g];

- понять содержание короткого текста

о характере персонажа

Описать картинки, используя фразы

из английских детских стихотворений.

Составить:

- диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»;

- окончание текста о животных персонажей и рассказать

Прочитать вслух предложения с:

- буквами Аа, Ii, Ее, Оо в закрытом

типе слога;

- буквосочетаниями еу [ei], ck [k], th

[ð] и артиклями a(n)/the.

Прочитать про себя и понять текст о

животных персонажей.

Прочитать общие вопросы и краткие

ответы, соблюдая правила чтения

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- заполнить кроссворд по теме «Животные»;

- вставить пропущенные слова:

have/has

Мой друг

Отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу.

Уметь вести диалог-побуждение к действию.

- различить на слух в словах звуки:

[æ], [е], И, [ks], [ð], [о];

- понять короткое сообщение по теме

«Мои друзья» (с опорой на иллюстрацию)

- рассказать о своём друге/персонаже (имя, возраст, где живёт, черты характера), используя

графический план и иллюстрацию;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Мой друг»

- прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом типе сло-

га и Yy в безударном слоге в конце

слова;

- прочитать вслух короткий текст о

животных, соблюдая правила чтения

Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить слово из букв

Личные местоимения

Понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи.

Уметь употреблять и распознавать в речи личные местоимения.

- различить на слух звуки:

[e], [dз], [t], [д], [А], [∫];

- понять содержание стихотворения о семье персонажа

Рассказать, что делают персонажи каждый день. Составить диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга».

Назвать: - номера картинок, соответствующих предложениям; - цвет изображённых животных

Рассказать, что делают персонажи каждый день. Составить диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга».

Назвать: - номера картинок, соответствующих предложениям; - цвет изображённых животных

Выполнить лексико-грамматические упражнения

Спортивный праздник

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Уметь читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

- различить на слух звуки: [е], [dз,], [t], [ð], [л], [∫];

- понять интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнить таблицу

- рассказать, что делают персонажи, друзья каждый день;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Спортивный праздник»;

- составить и воспроизвести загадку о

животном

Прочитать вслух:

- слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; с буквой Ее и

буквосочетанием ее;

- предложения, соответствующие

грамматической модели.

Прочитать про себя загадку о живот-

ном и догадаться, кто это

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- списать короткий текст;

- заполнить таблицу по теме «Спортивный праздник»;

- выписать слова, которые можно заменить личными местоимениями

Участники спортивного празника. Конкурс загадок

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

- различить на слух звуки: [е], [dз], [η],

[д], [л], [æ];

- понять рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию

- описать персонажей, выразив к ним

своё отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец;

- выразить своё отношение к друзьям

и обосновать его

- прочитать вслух слова, фразы и

предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;

- прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их;

- вставить в слова пропущенные буквы

Проверим знания. Подготовка к контрольной работе

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их;

- вставить в слова пропущенные буквы

- рассказать о персонаже, используя графический план;

- описать характер друга / любимого животного и выразить к нему своё отношение;

- составить и воспроизвести загадку о животных / любимых сказочных персонажах

- рассказать о персонаже, используя графический план;

- описать характер друга / любимого животного и выразить к нему своё отношение;

- составить и воспроизвести загадку о животных / любимых сказочных персонажах

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- расставить слова в алфавитном по- рядке, переписав их с большой буквы; - переделать предложения по образцу и записать их

Контрольная работа №2 по теме «Читаем и говорим на английском языке»

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Уметь владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Контроль умений учащихся в аудировании

Контроль умений учащихся в говорении

Контроль умений учащихся в чтении

Контроль умений учащихся в письме

Проектная работа

“A Funny Riddle”

Самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

Уметь самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Рассказать о своем проекте, вести диалог-расспрос

Обобщающее повторение

Систематизировать и сгруппировывать по темам изученный материал под руководством учителя

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал

Лексико-грамматические упражнения

Раздел 4. «Познакомьтесь с моими друзьями» (14 ч./2ч.)

Результаты:

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.

Любимые животные

Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора

Уметь воспроизводить наизусть некоторые произведения детского фольклора на английском языке.

- Различить на слух звуки: [s], [z], [∫], [iz], [ai], [i];

- понять содержание английской детской считалки

- Выразить своё отношение к другу/любимому животному и обосновать его; - воспроизвести английскую детскую

считалку с опорой на иллюстрацию и

текст или самостоятельно;

- высказать мнение, кто из детей любит животных

Прочитать вслух:

- слова с буквой Ii в открытом и за-

крытом типе слога; с непроизносимой

конечной гласной -е;

- окончания существительных мн. ч.: -s,

-es после звонких, глухих согласных и

непроизносимой конечной гласной -е.

Прочитать про себя предложения с из-

влечением необходимой информации.

Прочитать выразительно предложения о животных

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- составить слова / изменить предложения по образцу и записать их;

- выписать слова с непроизносимой

конечной гласной -е

Описание героев

Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал

Уметь читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Понять содержание диалогического

текста

Рассказать:

- о котёнке персонажа, используя

графический план;

- о персонажах, используя ключевые

слова и речевой образец.

Составить диалог-расспрос по теме

«Черты характера».

Высказать оценочное мнение о персонаже

- прочитать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной ин-формации;

- прочитать выразительно предложения о животных

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- подписать картинки;

- дописать слова в предложениях; - написать, что думает персонаж о животных, используя образец

Гастроли театра

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

- различить на слух звуки: [∫], [ai], [w], [æ];

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

- выразить своё отношение к персонажам и обосновать его, используя иллюстрацию и речевой образец;

- составить диалог-расспрос по теме «Внешность / Черты характера»;

- ответить на вопросы по теме «Черты характера»

Прочитать:

- вслух слова с гласной у в конце слова (в открытом слоге); согласной h (why);

- про себя текст о животных с извлечением полной информации;

- вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- заполнить таблицу;

- дополнить предложения глаголами

like/likes, используя грамматическую

модель

Новый артист театра

Читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Уметь читать вслух и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Различить на слух звуки: [а:], [г], [ei],

[æ], [л], [i:]

Понять на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации

«Знакомство»

- описать животное, используя текст

в качестве образца;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст,

что умеет делать»;

- назвать животных, описанных в тексте и предложениях

Прочитать:

- вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом типе слога;

- про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать

животное;

- вопросы по теме «Черты характера»,

соблюдая правильную интонацию

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- составить предложения, используя

грамматическую модель, и записать их;

- написать письмо-заявку, дополнив

предложения

Рассказ Ани о себе

Знакомится с новым другом. Расспрашивать о его имени, возрасте, где живёт.

Уметь вести диалог-расспрос

— различить на слух звуки: [ei], [ai], [η], [k], [w], [dз]; - понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом»

Рассказать:

- о себе, используя все известные речевые образцы;

- о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом».

Описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим). Составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»

Прочитать:

- вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство»

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить и записать предложения;

- разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку;

- нарисовать отгадку;

- переделать предложения по образцу и записать их

Что умеют делать друзья Тома?

Рассказывать новому другу о себе.

Уметь рассказывать новому другу о себе.

Понять предложения по теме «Занятия спортом»

Рассказать: - о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель;

- о персонаже с опорой на текст по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом».

Описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим). Составить диалог-расспрос по ситуации «Спортивные занятия»

Прочитать: - вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- про себя рассказ-загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство»

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить слова из данных слов;

- написать, что умеют делать звери, используя модель

Глаголы-связки

Употреблять глагол to be в Present Simple.

Уметь употреблять и распознавать в речи глагол to be в Present Simple.

Различить на слух звуки: [о], [ou], [æ], [а:]. [z], [ð], [∫], [ju:]

- выразить своё отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план;

- рассказать о друге (внешность, черты характера, умения);

- составить новое объявление о животном и воспроизвести его

Прочитать:

- вслух слова с гласной Оо в открытом и закрытом типе слога;

- про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации; объявление по теме «Животные» с полным пониманием

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- вставить пропущенные буквы; слова

am, is, are;

- разделить сочетания букв и записать их;

- выяснить и написать, где находятся

дома персонажей, с опорой на иллюстрацию

Интервью

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на иллюстрацию

Различить на слух звуки:

[dз], [u:], [Λ], [ju:]

Понять содержание интервью персонажа по теме «Знакомство»

Различить на слух звуки:

[dз], [u:], [Λ], [ju:]

Понять содержание интервью персонажа по теме «Знакомство»

- ответить на вопросы персонажа по

теме «Знакомство»;

- составить инструкцию и воспроизвести её вслух

Прочитать:

- вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом типе слога; буквосочетание you;

- про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной ин-

формации; - инструкцию (с полным пониманием), выполнить действия

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать слова в таблицу;

- составить предложения из слов по теме «Друзья»;

- написать рассказ о любимом животном

Друг Ника.

Под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге.

Уметь обобщать и систематизировать правила чтения в открытом и закрытом слоге.

Различить на слух звуки: [w], [fr], [ð], [n], [d]. Понять содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Мои друзья / Знакомство»

- рассказать о друге (внешность, черты характера, умения, занятия спортом);

- составить и воспроизвести рассказ о фантастическом животном, используя графический план и ключевые слова

Прочитать:

- вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to, why, what;

- слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями;

- предложения, соответствующие грамматическим моделям;

- про себя рассказ персонажа о друге и понять,кто он

Выполнить лексико-грамматические упражнения: — вписать слова в таблицу;

— составить слова и записать их;

- заполнить кроссворд / пропуски

словами, данными в скобках, составить предложения из слов по теме

«Друзья»;

- написать рассказ о любимом животном

Новый спектакль. Подготовка к контрольной работе

Систематизировать и сгруппировывать по темам изученный материал под руководством учителя

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал.

Различить на слух звуки:

[w], [dз], [ð], [h], [ju:], [ou], [r].

Понять содержание песни о дружбе

- угадать и назвать имя героя рассказа;

- рассказать о выступлении животных

в театре, опираясь на текст;

- охарактеризовать животных, используя графический план и ключе-

вые слова;

- составить диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера»

Прочитать вслух:

- слова с изученными гласными бук-

вами в открытом и закрытом типе

слога, буквосочетаниями.

Прочитать про себя:

- сообщение персонажа по теме «В

театре» с полным пониманием;

- рассказ персонажа о друге с извлечением необходимой информации

Выполнить лексико-грамматические

упражнения:

- вписать глаголы have/has;

- составить предложения и записать

их;

- списать небольшой текст

Контрольная работа №3 по теме «Познакомьтесь с моими друзьями»

Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Уметь владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Контроль умений учащихся в аудировании

Контроль умений учащихся в говорении

Контроль умений учащихся в чтении

Контроль умений учащихся в письме

Проектная работа «Пишем книгу о друге»

Самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

Уметь самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников

Рассказать о своем проекте, вести диалог-расспрос

Итоговая контрольная работа №4 за курс второго класса

Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;

читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал;

рассказать о себе и своём друге; вести диалог- расспрос.

Уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;

читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал;

рассказать о себе и своём друге; вести диалог- расспрос.

Итоговый контроль умений учащихся в аудировании

Итоговый контроль умений учащихся в говорении

Итоговый контроль умений учащихся в чтении

Итоговый контроль умений учащихся в письме

Обобщающее повторение

Принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

Уметь принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

Лексико-грамматические упражнения

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа курса английского языка 2-4 классы – Обнинск: Титул, 2012 г.

2. «Рабочие программы по английскому языку 2-11 классы», - М.Просвещение, 2011. Составитель Л. И. Леонтьева.

УМК “Enjoy English 2 “. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, издательство "Титул", г. Обнинск 2012

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество на 25 учащихся

Имеется в наличии

% обеспеченности

Необходимо приобрести

1. Иллюстрации

Плакаты (грамматический материал):

- Глагол to be

- Present Simple Tense;

- Numerals;

- Modal verbs;

-. Личные местоимения

- Притяжательный падеж

- Английский алфавит

Дидактические раздаточные материалы:

-Множественное число существительных (1);

- Притяжательный падеж существительных;

- Личные и притяжательные местоимения;

- Числительные;

- Существительные в картинках;

- Глаголы в картинках;

- Касса букв для изучения иностранного языка

Карточки по темам:

- Цвета

- Школьные принадлежности

- Семья

- Животные

- Виды спорта

100 %

100%

2. Средства икт

2.1

Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)

- Английский язык 2 класс: CD диск/ Титул, 2012.

100%

2.2

Цор (инструменты общепедагогические)

Презентации к урокам:

Животные
Числительные.
Школьные принадлежности.
Семья.
Личные местоимения names.
Множественное число существительных
Глагол to be.
The Present Simple.

100 %

2.3

Информационные источники (специализированные)

Интернет – ресурсы:

www.openclass.ru

http://www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

http://www.voanews.com/specialenglish

http://www.mes-english.com/

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

http://interaktiveboard.ru

http://tea4er.ru/

3. Оборудование и приборы:

- Лингафонный кабинет

- Компьютер

- Копировальное устройство

- Принтер

- Проектор

- Экран

- Сканер

100 %

Контрольная работа №1

Послушай рассказ кошки Кейт. Посмотри, как она его зашифровала, Найди предложение, которое она не говорила.

Послушай репортаж с фермы мистера Джона. Скажи, сколько и какие животные есть у фермера.

Расставь буквы в алфавитном порядке:

Z, K, A, S, O, W, G

Впиши недостающие заглавные или строчные буквы:

B _, D _, F_, _g, I _, M _, H _, L _, _ q, R _, T _, _ y

Расскажи о себе и своей семье.

6. Познакомься с новым учеником /новой ученицей. Узнай, как его /её зовут, сколько ей /ему лет.

Контрольная работа №2

Послушай, что фермер Джон рассказывает о своём новом питомце. Догадайся, кто это.
Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

Ann has got a grey cat.
Ann has got a black cat.
Ann has got a black hat.

Pam’s dog can swim.
Pam’s dog can’t swim.
Pam’s frog can swim.

I can see a fox with a clock.
I can see a frog with a box.
I can see a fox with a box.

Отгадай загадку. Прочитай правильный ответ.

Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It can’t fly. Bob likes his… .

red hen
black dog
black duck.

Выбери нужное слово. Прочитай предложение вслух.

1) Rick’s hen … red.

a) can b) is

2) He … seven.

a) is b) am

3) I … got six grey rabbits.

a) have b) has

4) Kate … got a funny fox.

a) have b) has

5) Jim’s dog … swim.

a) is b) can

5. Расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра. Не называй его, но опиши так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой он, что умеет делать.

Контрольная работа №3

Послушай и догадайся, о какой девочке идёт речь. Назови имя девочки.

Какое предложение соответствует рисунку? Прочитай правильный ответ.

Frogs like clocks.
The fox likes the clock.
Foxes like cats.

I can see a nice crocodile.
I can see a nine crocodiles.
I can see a five crocodiles.

I see a pig with a stick.
I see a frog with a pen.
I see a pig with a frog.

Прочитай отрывок из письма Ани её английскому другу Джону. Как ты думаешь, о каком животном она пишет. Назови его.

I have got a friend. It is red, blue and green. It is brave. It is not angry. It is nice. It can fly well. It likes to fly to the zoo. It can’t run and swim. Its name is Polly. It is five. It lives with me, my mum and dad. It likes my home. We like Polly too.

Выбери нужное слово. Прочитай предложения.

Bob … got a strong dog.

a) have b) has

2) We … got ten pencils.

a) have b) has

3) I … a pupil.

a) am b) is c) are

4) My friends … brave and strong.

a) am b) is c) are

5) … you sad?

a) am b) is c) are

6) He … not lazy.

a) am b) is c) are

5. Убеди родителей купить тебе домашнее животное. Тебе это удастся, если ты расскажешь о нём как можно больше.

6. Вы познакомились в международном лагере. Узнайте как можно больше друг о друге. Разыграйте с одноклассником разговор.

Итоговая контрольная работа

Аудирование

Текст для аудирования

Betty is a nice kitten. She has got a mother and four brothers. They live in a big house.

Betty and her brothers like to jump and to play.

They have got friends: pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.

Pink pigs and yellow ducks are funny. Grey rabbits are sad. They aren’t strong, but rabbits can run well. A red fox is cunning. We can see her in the forest.

Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос: What friends Betty and her brothers got?”

pink pigs and green crocodiles.
pink pigs, yellow ducks, grey rabbits and one red fox.
a mouse and a monkey.
Brown dogs and a cockerel.

Закончи предложение в соответствии с прослушанным текстом. Betty and her brothers like to…

…skip and to run.
…sing and to skate.
… jump and to play.
… swim and to fly.

Выбери правильные предложения в соответствии с прослушанным текстом.

They haven’t got friends.
They live in the blue river.
The rabbits are strong.
We can see a red fox in the forest.

Чтение

Текст для чтения

Jess is a girl. She lives in England. Jess has got a mother, a father and a little sister.

Jess is a pupil. She is nine. She can sing well. Jess cannot skate.

She has got green parrots. They are merry and funny. Jess likes her pets.

1. Выбери правильный вариант.

a) She … in England (sings\lives).

b) … is a pupil (Jack\Jess).

c)Jess … skate (hasn’t\cannot).

d) They are … and… (sad and shy/ merry and funny).

2.Закончи предложения.

a) Jess has got…

b) She has got…

c) She can…

d) Jess likes…

Текст для чтения вслух.

Прочитай текст, соблюдая ударение в словах, фразах и интонацию предложений.

A. She is not big. She has got a nice hat. She isn’t brave and strong. She cannot ski.

B. Crocodiles have got long noses. Can crocodiles fly? No, they can’t. What colour are they? They are green.

III. Говорение.

К вам в класс пришёл новый ученик. Расскажи ему: а) о себе; б) о своей семье.

Расспроси его: а) о его любимом питомце; б) о его увлечениях.

2. Опиши картинку с изображением животного (имя, возраст, внешность, что умеет делать, любимые занятия).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Программа разработана на основе авторской программы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. «Английский язык» Программы общеобразовательных учреждений, 2-4 классы, М.: «Просвещение»,201...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС ФГОС ПО УЧЕБНИКУ БИБОЛЕТОВОЙ М.З....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ФГОС ПО УЧЕБНИКУ БИБОЛЕТОВОЙ М.З....

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс. УМК Биболетова, ФГОС...

рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС НОО

рабочая программа по английскому языку для 3 класса по УМК Вербицкая(ФГОС НОО)...

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, ФГОС, УМК "Школа России", Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»

Рабочая программа с тематическим планированием по английскому языку, 3 класс, в основными видами учебной деятельности обучающихся...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОС
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС НОО

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, ФГОС, УМК "Школа России", Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОСрабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

рабочая программа по английскому языку 3 класс ФГОС НОО

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс, ФГОС, УМК "Школа России", Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием. Enjoy English»

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса ФГОС
рабочая программа по иностранному языку (2 класс) на тему