Самостоятельное чтение на уроках английского языка
методическая разработка по иностранному языку (4 класс) на тему

Чтение представляет собой одно из важнейших средств человеческого общения и человеческой культуры. В Сборнике нормативных документов дается обязательный минимум образования для начальной школы по иностранным языкам. Раздел Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу обращает внимание на необходимость совершенствовать умения учащихся читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем, ознакомление с доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке. Ценностно- целевым ориентиром данной работы является также приобщение детей к чтению, так как его значение в обществе падает, а чтение обогащает человека, позволяет ему глубже познавать окружающий мир. В наше время  возрастает обмен информацией между различными странами, а значит, чтение на  иностранном языке является необходимостью для образованного человека. Отсюда тема нашей работы  - «Подбор упражнений для формирования навыков самостоятельного чтения» .. Навык - это действие,  в составе которого отдельные операции стали автоматизированными в результате упражнений. Навык чтения – это скорость, позволяющая ученику осознавать текст. Естественно при чтении возникает ряд трудностей, влияющих на восприятие речевых сообщений. Отсюда цель работы: подобрать упражнения для устранения трудностей: лексических ( дети не знают значения слова), фонетических (не могут  произнести незнакомое слово), грамматических (не могут выделить смысловое ядро в предложении). Существует много разработок  для овладения навыком самостоятельного чтения, но они не раскрывают содержание  конкретных этапов работы с текстом, Нами была проанализирована литература по проблеме исследования, обозначены факторы, определяющие успешность овладения навыком чтения. По данному вопросу нам близка позиция  Мильруда Р.П. и Гончарова А.А., которые выбрали критерием оценки результатов работы учащихся с текстом следующее: интерес учащихся к чтению художественной литературы, умение находить смысловое ядро в абзаце, умение обоснованно высказать свом мысли о прочитанном, дать читательскую рецензию. Мы также согласны с позицией Вотинова В.А. , который предлагает оценивать знания учащихся : на уровне текста, на уровне абзаца, на уровне предложения.  Наш педагогический замысел заключается в том, что мы подобрали упражнения в зависимости от цели: совершенствовать формирование навыка самостоятельного чтения. При классификации упражнений важную роль для нас сыграли выделенные нами этапы работы с текстом, благодаря которым можно отследить динамику формирования навыка самостоятельного чтения.  В результате  проведенного нами исследования  нам удалось выделить пять  этапов работы с текстом.

      1.  Общее понимание текста.

2.  Детальное понимание текста.
3.  Составление плана.
4. Краткий пересказ.
5. Высказывание своего отношения к прочитанному.

   При движении от одного этапа к другому мы использовали принцип от простого к сложному. При подборке заданий внутри каждой группы мы руководствовались принципом последовательности. При отборе упражнений нами соблюдались следующие требования:

 - упражнения должны  быть интересными по содержанию,

 - упражнения должны быть образцовыми по языку,

 - упражнения должны выполняться от простых к сложным.

                                 1 группа упражнений (на общее понимание текста):

1. Прочитай отрывок. О чем текст?
2. Выбери наиболее подходящий заголовок из предложенных.
3. Из трех картинок выбери наиболее подходящую. Почему?
4. Из предложенных мелодий выбери подходящую. Почему?
5. Расставь картинки в правильном порядке.
6. Озаглавь сам.

                           2 группа  упражнений (на детальное понимание текста):

1. Подбери предложение к картинке.
2. Послушайте и закончите предложение словами из текста.
3. Послушайте отрывок из трех предложений текста. Укажите какое слово не соответствует тексту.
4. Соотнеси слова и транскрипцию
5. Кто главный герой в произведении?
6.    Найди ключевые слова в тексте.
7. В предложение вставь пропущенное слово.
8. Ответь на вопросы: кто, что, где, как, почему.

                 3 группа упражнений  (на составление плана):

                1.  Определение и выбор важных смысловых предложений в тексте

                 2. Сцены.  Места действий.

3. Напиши опорные предложения (имена героев и действий).
4. Найди подлежащее и сказуемое в предложениях

5.   Назови последовательность действий героев.

4 группа упражнений (на краткий пересказ):

1. Восстанови в памяти последовательность действий героев.
2. Вспомни опорные слова.
3. Перескажи произведение с опорой на план.

5 группа упражнений (на выражение своего отношения к прочитанному):

1. Кто понравился? Почему?
2. Опиши главного героя.
3. Составь загадку.
4. Придумай собственный диалог.
5. Напиши главному герою.

        Упражнения в каждой группе расположены нами в порядке усложнения речевого материала, что дает возможность каждому ребенку выполнить задания,  соответствующие его собственному уровню сформированности навыка чтения и раскрывает его ближайшие перспективы развития. Большая часть упражнений предназначена для самостоятельной работы в классе, но можно использовать их для коллективной работы или  в качестве домашних заданий.

Также нами разработаны показатели сформированности навыка чтения:

1. Расширение словарного запаса
2. Умение установить причинно – следственные связи между отдельными предложениями
3. Умение находить смысловое ядро в абзаце
4. Умение составить план
5. Преодоление речевой робости
6. Повышение культуры речи в сфере родного язык
7. Умение применять полученный опыт в реальной жизни

 Результативность нашей деятельности проявилась в том, что часть учеников смогла составить   краткий  пересказ прочитанного, а отдельные ученики смогли выразить свое отношение к прочитанному, мы добились следующих результатов: в первом полугодии 2008-2009 года 25% детей могли выполнить упражнения пятой группы, в то время, как на начало учебного года только 15% учеников могли справиться с этим видом работы.

          Применяя данную подборку заданий мы убедились в том , что деятельность детей на уроках активизируется, повышается интерес к овладению языком , обогащается словарный запас, воспитывается внимание к слову, отмечается повышение уровня культуры речи. Упражнения способствуют успешному формированию навыков самостоятельного чтения, развивают восприятие, внимание, воображение, готовят ребенка  к дальнейшему обучению.

           Предлагаемые задания и упражнения органично включаются  в учебный процесс, а также могут быть использованы в дополнительном образовании детей для создания особого эмоционального настроя, способствующего развитию интереса к изучению английского языка.

           Данная подборка заданий может оказать методическую помощь начинающему учителю.  

Государственное образовательное учреждение «Новгородский региональный центр развития образования»

Кафедра общей и педагогической акмеологии

Выпускная работа:

«Критериальный анализ творческой педагогической деятельности»

Тема:

«Подбор упражнений для формирования навыков самостоятельного чтения»

Выполнила :

Андреева Н.В.

Учитель английского языка

Школа № 33.

Руководитель:

Филиппова Любовь Алексеевна

кандидат педагогических наук

доцент кафедры акмеологии

Великий Новгород

                                                                           2009