Технологическая карта урока английского языка в 4 классе "Какой твой дом?"
план-конспект урока по иностранному языку (4 класс) по теме

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируе-мые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируе-мые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируе-мые способы действий

I. Организационный момент.

-Good morning boys and girls!

Let’s smile each other one by one and say    ”I’m glad to see you.”

-How are you today?

 Подойдите к доске и дорисуйте лучик «смайлику», который соответствует вашему настроению в данный момент времени.

Приветствие учащихся, анализ выбранных «смайликов» Учитель начинает цепочку улыбок.

- Good morning teacher!

Ученики стоят в кругу, поворачиваются и улыбаются своему соседу справа и произносят фразу I’m glad to see you.

-We are fine (so-so…), thank you.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информа-ции из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя .

Целепола-гание.

Умение настраи-ваться на занятие.

- фонетическая зарядка

I’ll show you transcription cards and you should name as many words as you can.

Учитель показывает карточки со звуками.

Вспоминают лексический материал. Осуществля-ют поиск необходимой информации.

Осуществля-ют актуализа-цию получен-ных ранее знаний.

Взаимодействуют с учителем во время работы во фронталь-ном режиме.

Слушают товарищей.

В ходе заслушива-ния ответов товарищей осуществляют самокон-троль, самокоррекцию,

самооценку.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой.

- постановка цели и задач урока

Сегодня в течение урока вы в рейтинговые таблицы будете заносить полученные баллы, а в конце урока вам необходимо будет перевести баллы в оценку.

-Listen to the tape-recorder and tell me please what we are going to speak about.

(на доске – картинки с изображением игрушек, которые находятся на столе, под столом и т.д.)

Do you remember what words we use to describe a house, a room?

Guess what it is:

• We take off our overcoats in the…
• a thing that we can see our faces in
• a thing which is usually on the window and makes the room lovely
• a room where we cook food
• a thing in the living room where we can sit

Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса

Показывает тематические картинки с изображением комнат, мебели.

Раздает кроссворды каждому ученику.

Следит за самостоятель-ностью выполнения заданий.

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока.

Выполняют самостоятельно задание.

Ответы:

 (За правильное слово – 1 балл)

1.hall

2. mirror

3. curtain

4.kitchen

5. sofa

Проверяют ответы с данными на экране.

Выделение существен-ной информа-ции из слов учителя. Осуществле-ние актуализа-ции личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседни-ка высказыва-ний.

Контроль правиль-ности ответов обуча-ющихся.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой. Самостоя-тельно оценивают правиль-ность выполне-ния своих действий, вносят необходи-мые корректи-вы.

II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

- проверка домашнего задания

-Tell us about  your room. And show it.

-Let’s learn a proverb:

Home, sweet home.

-What does it mean?

Строят высказывания с использованием конструкции

there is/ there are.

Презенту-ют подготов-ленную информа-цию .

Взаимодействуют с учителем и одноклас-сниками.

Участвуют в учебном диалоге и строят монологическое  высказы-вание.

Развитие регуляции учебной деятельности

Взаимокон-троль выполнения задания.

Регуляция учебной деятельности.

-лингвострановедческий компонент

Do you know?

-В Англии помимо номерной системы существуют еще и названия домов. Англичане полагают, что дом, получивший название, как бы «одушевляется».

Знакомит с наиболее распространен-ными названиями домов в Великобритании

Слушают учителя. Задают вопросы.

Формирование исследова-тельских действий, исследова-тельской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Обсужда-ют услышан-ную информа-цию.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой.

- изучение нового материала

Let’s continue our lesson. Look at the blackboard. Today we’ll learn some new words.

Объясняет новый материал, задает вопросы учащимся.

Предлагает выполнить упражнение  21 на стр. 26 в учебнике.

Слушает и проверяет

правильность выполнения.

Выполняют задание по учебнику.

Выставляют баллы в рейтинговую таблицу.

Выделение существенной информа-ции. Логичес-кие умозаклю-чения.

Осознан-

но и

произволь-но строят речевое высказывание в устной форме.

Участву-ют в обсужде-нии во фронталь-ном режиме.

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собствен-ное высказыва-ние.

Контроль правиль-ности ответов обучаю-щихся.

Самокон-троль понимания заданий.

Умение слушать. Принятие и сохране-ние учебной цели и задачи. Уточне-ние и дополне-

ние высказываний обучаю-щихся.

Осуще-ствление самокон-троля и взаимоконтроля.

- закрепление нового материала

Предлагает разделиться на 2(3) команды и сложить из пазлов картинку.

Делит детей на группы.

Формулировка условий заданий.

Выполняют задания. Осуществляют взаимопроверку.  Выставляют баллы в рейтинговую таблицу. Слушают своих товарищей.

Закрепля-ют знания, получен-ные на уроке.

Осознан-

но и произволь-но строят речевое высказывание в устной форме.

Отвечают на вопросы участни-ков второй команды. Узнают  где что находится в комнате соперни-ков. Употребля

ют лексику с предлога-ми в новой ситуации.

Участвуют в учебном диалоге, используя вопроси-тельные предложе-ния с оборотом thereis/

there are.

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собствен-ное мнение и позицию, уметь использо-вать речь для регулирования своего действия.

Контроль правиль-ности ответов обучаю-щихся.

Оценива-ют результаты учебной работы группы.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой. Принятие и сохране-ние учебной цели и задачи. Уточне-ние и дополне-ние высказываний обуча-ющихся.

-рефлексия

-Some people all over the world live in unusual houses. Here are some of them.

Показывает презентацию с необычными домами.

- обучение аудированию

-The owners of the houses have different opinions about living in them.

-What are the advantages and disadvantages of living in a lighthouse, in a caravan, or a teepee?

-Would you like to live in one of these unusual houses? Why?

Читает тексты.

Задает  вопросы.

Отвечают на вопросы. Строят логическую цепь рассуждения (обоснование, подбор аргументации).

Подсчитывают свой рейтинг за урок и выставляют оценку в соответствии с таблицей перевода рейтинга в оценку.

Осознан-

но и произволь-но строят речевое высказывание в устной форме.

Участву-ют в обсужде-нии услышан-ного во фронталь-ном режиме.

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собствен-ное мнение и позицию.

Контроль правиль-ности ответов обуча-ющихся.

Самокон-троль.

Умение слушать в соответ-ствии с целевой установ-кой. Уточне-ние и дополне-ние высказываний обучаю-щихся

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА

-подведение итогов, задание на дом

Определяет результат урока.

-Thank you very much for your work today. I think our lesson was interesting for you.

-Your marks for the lesson:

-Write down your homework

Обязательный уровень: ex.13 pg.16 (workbook)

повышенный уровень: ex.17 pg.17. (workbook)

творческое задание: нарисовать дом для любимого сказочного героя.

Выставляет оценки.

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.

Выделение существенной информа-ции из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Слушание учителя.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

-рефлексия

Выберите тот «смайлик», который соответствует вашему настроению в данный момент времени и нарисуйте лучик.

The lesson is over.

Good bye and have a nice day!

Проводит рефлексию, анализирует.

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собствен-ное мнение

Саморегу-ляция эмоцио-нальных и функцио-нальных состояний.

Саморегу-ляция.