Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику "Звёздный английский"
рабочая программа (иностранный язык, 2 класс) по теме
Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Starlight" /Звёздный английский. 2 класс. Для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. Программа содержит подробное календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp.doc | 410 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Starlight / Звездный английский. 2 класс. Для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.
Авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа для 2 класса (углубленный уровень) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), программы Мильруд Р.П., Суворовой Ж.А. Английский язык 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 год. Программа отвечает требованиям инструктивно-методического письма «О преподавании иностранных языков в 2012 - 2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».
Программа рассчитана на 1 учебный год, 3 часа в неделю (105 часов учебного времени). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Данная рабочая программа подкрепляется учебником «Starlight» «Звездный английский» (2 класс) Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. – М.: Просвещение, Express Publishing, 2011 год издания. УМК: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложения (CD MP3).
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка заключается в формировании первоначальных представлений о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,
осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволяет сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей закладывают основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет осознать свою этническую принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования вносит свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх способствует становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС НОО, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Данная рабочая программа для 2 класса -углублённое изучение английского языка составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.
Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.
Углубленное изучение английского языка во 2-м классе имеет следующие цели:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
•формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
•развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
•создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
•воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
•включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
•обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Программа реализуется в течение 1 года (2012-2013 учебный год) в соответствии с Образовательным планом МОУ СОШ с УИОП № 3 г. Алексеевки.
Представленная рабочая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе – 2 класс углублённое изучение: 105 часов. Предусматривается обучение в объеме 3 часов в неделю.
Результаты освоения учебного предмета
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.
В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;
вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);
ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).
В аудировании
Воспринимать и понимать на слух:
речь учителя и одноклассников в учебном общении;
небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.
В чтении
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;
вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;
про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.
В письме
Владеть:
техникой письма (каллиграфией и орфографией);
элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).
Языковые средства и навыки пользования ими
Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.
Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are и аналогичных случаях). Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.
Лексическая сторона речи. Примерно 600 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова. Лексические представления о простых способах словообразования в форме суффиксации (-er, -tion, -ly и др.), словосложения (ice cream) и конверсии (drink – to drink).
Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное сказуемое (I want to play). Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной (Don’t come late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring). Оборот there is/there are в предложениях. Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because. Грамматические формы изъявительного наклонения (Present, Future, Past Simple, Present Continuous, Present Perfect). Образование прошедшего времени с помощью правильных и неправильных глаголов. Инфинитив. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы (can, may, must, should, have to). Глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like to… . Единственное и множественное число существительных (правила и исключения). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном падеже. Образование положительной, сравнительной и превосходной степени прилагательных по правилам и исключениям. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (much, many, little, few, no, some, any) местоимения и их производные (somebody, anybody, something, anything, nobody, nothing) и случаи их употребления. Наречия времени (never, usually, often, sometimes, yesterday, tomorrow), степени (much, very, little), образа действия (well, slowly, quickly). Количественные (до 1000) и порядковые числительные (до 100). Предлоги (in, on, at, with, into, to, from, of).
Тематическое планирование
Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание: с использованием типичных фраз английского речевого этикета. (3 ч) Hello, Magic Friends! (1 ч) (Starter Module) My Family (1 ч) (Module 1) My Birthday (1 ч) (Module 2) ___________________________________________________________________________ |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. (7 ч) My Family (4 ч) (Module 1) My Birthday (1 ч) (Module 2) My Body (1 ч) (Module 3) I Can Sing! (1 ч) (Module 4) ___________________________________________________________________________ Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. (10 ч) Looking Good! (5 ч) (Module 8) A Sweet Tooth (5 ч) (Module 6) ___________________________________________________________________________ Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День Святого Валентина. (5 ч) My Birthday (3 ч) (Module 2) My Family (1 ч) (Module 1) Happy New Year! (Игра - часть 1); Happy Easter (Игра - часть 2); May Day (Игра - часть 2) – (1 ч) ___________________________________________________________________________ |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. (10 ч) Starter Unit -Hello, Magic Friends! (1 ч) Module 4- I Can Sing! (4 ч) Module 5- A Butterfly! (3 ч) Module 7- The Weather (2 ч) Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы. (5 ч) Module 4- I Can Sing! (1 ч) Module 6- A Sweet Tooth (2 ч) Module 7- The Weather (1 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) ___________________________________________________________________________ |
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу. (7 ч) Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч) Module 4- I Can Sing! (1 ч) Module 6- A Sweet Tooth (1 ч) Module 7- The Weather (2 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) ___________________________________________________________________________ Переписка с зарубежными друзьями. (3 ч) Module 7- The Weather (2 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) ___________________________________________________________________________ Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (3 ч) Module 5- A Butterfly! (3 ч) ___________________________________________________________________________ |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (5 ч) Module 1 -My Family (1 ч) Module 2- My Birthday (4 ч) ___________________________________________________________________________ Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники. (5 ч) Module 3- My Body (1 ч) Module 5- A Butterfly! (2 ч) Module 6- A Sweet Tooth (1 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). (5 ч) Module 1 -My Family (3 ч) Module 2- My Birthday (1 ч) Module 7- The Weather (1 ч) ___________________________________________________________________________ Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. (6 ч) Module 7- The Weather (4 ч) Module 8- Looking Good! (2 ч) ___________________________________________________________________________ Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. (5 ч) Module 2- My Birthday (1 ч) Module 5- A Butterfly! (3 ч) Module 7- The Weather (1 ч) ___________________________________________________________________________ |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (2 ч) Module 7- The Weather (1 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) ___________________________________________________________________________ |
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). (10 ч) Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч) Module 1 -My Family (1 ч) Module 2- My Birthday (1 ч) Module 3- My Body (1 ч) Module 4- I Can Sing! (1 ч) Module 5- A Butterfly! (1 ч) Module 6- A Sweet Tooth (1 ч) Module 7- The Weather (1 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) ___________________________________________________________________________ |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине). (3 ч) Starter Unit –Hello, Magic Friends! (2 ч) Module 8- Looking Good! (1 ч) Всего 105 часов |
Календарно-тематическое полагирование
2 класс 1 четверть (спланировано 27 уроков)
№ урока | Дата | Тема, подтема, кол-во часов | Цель | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Домашнее задание | Примечание |
план | факт | лексика | грамматика |
1 | 04.09 | Знакомство (7 часов) | Вводный урок. Знакомство с новым предметом «Английский язык» | Активная: Hello, I`m (Tina). Goodbye. What`s your name? | Who`s this? It is (Erlina). | Р.т. с.4 упр.1 | С. 4, упр.1 Диск 1 трек 2 С.5 упр.2 Диск 1 трек 3 | Р.т. с.4 упр.1 | Прописать букву Аа |
2 | 06.09 | Давайте познакомимся | Лексика по теме | Активная: ant, bat, cap, duck, elf, flower, ghost, hat, iguana, koala, lion, mouse, nut, orange, puppet, queen, rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra Пассивная: Who`s got (a-/ /) in their name? | Who`s got..? | С.6 упр.1 | С.6 упр.1 Диск 1 тр.4 С.7 упр.2 Диск 1 тр. 5 | Р.т. с. 4 упр.2 | Прописать букву Bb |
3 | 07.09 | Как дела? | Диалогическая речь по теме | Активная: Hello, (Tina). How are you? I`m fine, thanks. | How are you? I`m fine, thanks. | С.8 упр.1 С.8 упр.2 Диск 1 тр.6 С.8 упр.3, 4 С.9 упр.6,7 | С.8 упр.2 Диск 1 тр.6 С.9 упр.5 Диск 1 тр.7 С.9 упр.8 Диск 1 тр.8 | С.8 упр.4 С.9 упр.7 Р.т. с.5 упр.4 Р.т. с. 6 упр.6 | Прописать Сс, нарисовать себя и написать свое имя |
4 | 11.09 | Способы приветствия | Лексика по теме | Активная: Good morning, your Magesty! | С.10 упр.1,3,4 С.11 упр.6, 7 | С.10 упр.2 Диск 1тр.9 С.11 упр.5 Диск 1 тр.10 С.11 упр.8 Диск 1 тр.11 | С.10 упр.4 С.11 упр.7 Р.т. с.6 упр.7 | Выучить слова, прописать Dd |
5 | 13.09 | Не забывай сказать «спаси бо»! | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: Here you are! Thank you. You`re welcome. | С.12 упр. 1, 3, 4 С.13 упр.6, 7 РТ с.7 упр.9 РТ с.8 упр.10,11 | С.12 упр.2 Диск 1 тр.12 С.13 упр.5 Диск 1 тр.13 С.13 упр.8 Диск 1 тр.14 | С.12 упр.4 С.13 упр.7 РТ с.7 упр.9 РТ с.8 упр.10,11 | Прописать букву Ее |
6 | 14.09 | Что это такое? | Чтение буквосочетаний «ее», «ea», «th», «wh» | Активная: What`s this? It`s a (pen). | What`s this? It`s a (pen). | С.14упр. 1, 3, 4 С.15 упр.6, 7 РТ с.9 упр.14 | С.14 упр.2 Диск 1тр.15 С.15 упр.5 Диск 1 тр.16 С.15 упр.8 Диск 1 тр.17 | С.14 упр.4 С.15 упр.7 РТ с. 9 упр.13 | Прописать Ff, выполнить РТ с.9 упр.14 |
7 | 18.09 | Любимые игры | Чтение буквосочетаний «sh», «ph», «ch», «ng», «ck» | Активная: Let`s (fly a kite)! | Let`s … | С.16 упр.1 С.16 упр.3 С.17 упр.6, 7 РТ с.10 упр.16, 17 | С.16 упр.2 Диск 1 тр.18 С.17 упр.5 Диск 1 тр.19 С.17 упр.8 Диск 1 тр.20 | С.16 упр.4 С.17 упр.7 РТ с.10 упр.15, 16, 17 | Прописать Gg, выполнить РТ с.11 упр.18 |
8 | 20.09 | Я и моя семья (8 часов) | Чтение буквосочетаний «ay», «ey», «oy», «ere», «ear», «are», «all» | С.18 упр.3, 4 С.19 упр.6 | С.18 упр.2 Диск 1 тр. 21 С.19 упр.5 Диск 1 тр.22 С.19 упр.7 Диск 1 тр. 23 С.19 упр.8 Диск 1 тр.24 | С.18 упр. 4 С.19 упр.7 РТ с. 11 упр.19 | Прописать Hh, нарисовать семью и подписать имена |
9 | 21.09 | Ронни и его семья | Монологическая речь | Активная: mummy, daddy, brother, sister. This is Ronny`s (mummy). This is my (mummy). Your (mummy)? Пассивная: Hello, I`m (Mrs. Jackson). Who`s this? Open/ close your books. This is Ronny`s family. His family is cool. | Who`s this?-This is… Личные местоимения GR. с.120 | РТ с.13 упр.2 | Назови членов семьи- Диск 1 тр.25, постер С.20 упр.1, 2 Диск 1 тр.26 РТ с.13 упр. 2 Диск 1 тр.26 | С.21 упр.3-А РТ с.12 упр.1 РТ с.13 упр.2 | Прописать Ii, составить рассказ о семье |
10 | 25.09 | Мой дом | Лексика по теме | Активная: bedroom, bathroom, living room, garden, kitchen. (It`s the) kitchen. Where`s Alvin? Is he in the kitchen? Yes, he is! | What`s this? Where is he?-He is in (the kitchen). Is he (in the kitchen)?-Yes, he is. | С.22 упр.1 РТ с.15 упр.4-А | С.22 упр.1 Диск 1 тр.27 С.23 упр.3 Диск 1 тр.28 | РТ с.14 упр.3 РТ с.15 упр.4-А | Прописать Jj, выучить слова |
11 | 27.09 | Члены моей семьи | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: Be good! Let`s play in the garden. This is fun! Where`s Ronny? I don`t know. Is he in the (living room)? No, he isn`t. Пассивная: Who`s this? Where`s (Ronny)? | Is he in the (living room)? No, he isn`t. | С.24 упр.1 РТ с.16 упр.5, 6 | С.24 упр.1 Диск 1 тр.29 постер | РТ с.16 упр.5,6 | Прописать Kk, нарисовать портрет Ронни и рассказать о нем |
12 | 28.09 | Мои питомцы | Диалогическая речь по теме | Активная: lamb, puppy, kitten, foal, horse, cat, dog, sheep. A (lamb) is a baby (sheep). Have you got a big or a small family? Пассивная:This is a big/small family. | Have you got a big or a small family? | С.27 упр.2 | С.26 упр.1 С.27 упр.2 РТ с. 17 упр.7, 8 | Прописать Ll, нарисовать животных, их детенышей и подписать картинки |
13 | 02.10 | Наша дружная семья | Монологическая речь | С.28 упр.1 С.29 упр.3 | С.28 упр.2-А Диск 1 тр.30 | С.28 упр.1 С.28 упр.2-А С.29 упр.3 РТ с.19 упр.11,12 | Прописать Mm, выполнить с.29 упр.4 |
14 | 04.10 | Отдых в кругу семьи | Обсуждение услышанного в группах | Глагол «to be» в отр., вопросит., утв. формах Present Simple; притяжательные местоимения Грам.справочник-GR с.120 | С.31 упр.3 С.32 упр.5 РТ с.18 упр.10 | С.30 упр.1 С.31 упр.2-А, 3 С.32 упр.4, 5 С.33 упр.6 РТ с.18 упр.9,10 | Прописать Nn, выполнить РТ с. 19 упр.13 |
15 | 05.10 | Семейные традиции | Письменная речь (заполнение анкеты) | Повторение лексики по темам: члены семьи и комнаты в доме | С.34 упр.1, 2 С.35 упр.3 | С.34 упр.1, 2 С.35 упр.3, 4 С.37 упр.2 | Прописать Оо, выполнить РТ с.20 упр.14; принести фотографии членов своей семьи |
16 | 09.10 | Я и мои друзья (6 часов) | Чтение по транскрипции | Активная: This is Karen. She is from Great Britain. Look at Karen`s family. This is Karen`s daddy. I`m Isabel. I`m from Mexico. This is my mummy and daddy. My name is Maxim. I`m from Russia. Пассивная: Great Britain, Mexico, Russia | С.36 упр.1 С.37 упр.2 | С.37 упр.2 | Прописать Pp, сделать макет своего семейного дерева и рассказать о нем с.37 упр.3, 4 |
17 | 11.10 | Мир сказки | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: fisherman, catch, poor, a golden fish, wife | С.38 | С.38 Диск 1 тр.31, 32 с.40 упр.4 диск 1 тр.33 Ответы на вопросы: Who is in the boat? What does he catch? Is he poor? Who is the old woman? | С.39 упр.1,2 | Прописать Qq, составить рассказ с.39 упр.3 |
18 | 12.10 | Мир звуков | Чтение с извлечением конкретной информации | С.41 упр.2 | С.41 упр.1 Диск 1тр.34 С.41 упр.4 Диск1 тр.35 | С.41 упр.3 РТ.с.20 упр.15 | Прописать Rr, выполнить РТ.с.21 упр.16 |
19 | 16.10 | Письмо из Англии | Чтение с полным пониманием | Подготовка к тесту | С.42 упр.1-А С.43 упр.5 | С.42 упр.1-Б С.42 упр.2,3 С.43 упр.4-Б, 5 | Прописать Ss, выполнить РТ с.21упр.17 |
20 | 19.10 | Мой лучший друг | Диалогическая речь по теме | Прописать Tt |
21 | 20.10 | Подарки ко Дню рождения | Монологическая речь | Активная: robot, computer, bike, TV, lamp, clock. It`s a (blue robot). How old are you? I`m six. Happy Birthday! This is for you. Wow! A clock. Thank you. Пассивная: It`s Woody and Frosty`s birthday! How old is (Woody)? Blow out the candles, kiss, birthday wish | How old are you? I`m six. How old is (Woody)? | РТ с.22 упр.2 | С.44 Диск 1тр.36 Диск 1 тр.37 С.45 упр.3-А Диск 1 тр.38 РТ с.23 упр.3-Б Диск 1 тр.37 | С.44 упр.1-А, 2 С.45 упр.3 РТ с. 22 упр.2 РТ с.23 упр.3-А | Прописать Uu, сделать подарок однокласснику с.45 упр.4 |
22 | 23.10 | Моя школа (6 часов) | Лексика по теме | Активная: square, circle, rectangle, triangle. I can see (four) (squares). I`m a (circle) like a (ball). | What`s this? How many (squares) can you see? | РТ с.25 упр.5 | с.46 диск 1 тр.39 с.47 упр.3 диск 1 тр.40 РТ с.25 упр.5-Б диск 1 тр.40 | с.46 упр.1 с.47 упр.2 РТ с.24 упр.4 РТ с.25 упр.5-А | Прописать Vv, выполнить РТ с. 26 упр.6 |
23 | 25.10 | Сколько тебе лет? | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: How old are you today? Look! I`m seven today! This (clock) is for you! | Whose birthday is it? | c.48 упр.1 РТ с.26 упр.7 РТ с.27 упр.9 | c.48 упр.1 диск 1 тр.41, | РТ с.26 упр.7 РТ с.27 упр.9 | Прописать Ww, составить поздравление РТ с.27 упр.8 |
24 | 26.10 | Природа и мы | Диалогическая речь по теме | Активная: How old are the trees? Пассивная: Let`s count the rings! | Предлоги местоположения (in, on) Let`s count the rings! | с. 48 упр.1 c.50 упр.1 с.51 упр.2 | с. 48 упр.1 диск 1тр.41 | c.50 упр.1 с.51 упр.2 | Прописать Хх, повторить названия цветов и фигур |
25 | 30.10 | Мои одноклассники | Монологическая речь | Активная: Where`s the (yellow clock)? It`s (on) the (table). Пассивная: Who is this card for? Who is this card from? | Where`s the (yellow clock)? It`s (on) the (table). Who is this card for? Who is this card from? | с.52 упр.1-А с.53 упр.3 | с.52 упр.1-А с.52 игра с.53 упр.3 | Прописать Yy, выучить слова |
26 | 01.11 | Цвета и краски | Грамматика: Артикли | Повторяем правила употребления артиклей; предлоги местонахождения in, on, under | Определенный и неопределенный артикли, предлоги местонахождения in, on, under GR с.120 | c.54 упр.1,2 с.55 упр.4 | c.54 упр.1,2 с.55 упр.3, 4 | Прописать Zz, выполнить РТ с.28 упр.10, 11 |
27 | 02.11 | Любимый цвет | Диалогическая речь по теме | Повторяем названия фигур и цветов | с.56 упр.1 с.56 упр.2-А с.57 упр.4 | с.56 упр.1 с.56 упр.2 с.57 упр.3, 4 | Составить слова РТ с. 29 упр.12 |
2 класс 2 четверть (спланирован 21 урок)
№ урока | Дата | Тема, подтема, кол-во часов | Цель | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Домашнее задание | Примечание |
план | факт | лексика | грамматика |
1 | 13.11 | Мир вокруг меня (4 часа) | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: It`s my birthday today. My family and friends are here. I`m Ellen. It`s my birthday today. I`m seven. My friends are here to wish me Happy Birthday. Пассивная: Great Britain, Spain | с.58 упр.1-А с.59 упр.2 | с.58 упр.1-Б диск 1 тр.42 | с.59 упр.3-Б | Сделать рисунок «Мой день рождения» и рассказать о нем (с.59 упр.3) |
2 | 15.11 | Мир сказки | Чтение с полным пониманием | Активная: shout, bucket, old, new, dirty, swim, happy. The sun is shining. | с.60 | с.60 диск 1 тр.43 с.60 сказка диск 1 тр.44 с.62 упр.4 диск 1 тр.45 Ответы на вопросы: What does the fisherman`s wife want? Does she get her wish? Is the fisherman happy? | с.61 упр.1, 2 | Выучить песню – с.62 упр.4-диск 1 тр.45 |
3 | 16.11 | Английские звуки | Обсуждение услышанного в группах | с.63 упр.2 | с.62 упр.4 диск 1 тр.45 с. 63 упр.1 диск 1 тр.46 с.63 упр.4 диск 1 тр.47 | с.63 упр.3 | Составить рассказ РТ с.30 упр.13 |
4 | 20.11 | Мой друг | Монологическая речь | с.65 упр.4, 5 | с.64 упр.1,2,3 с.65 упр.4,5 | Составить предложения РТ с.31 упр.14, 15 |
5 | 22.11 | Части тела (11 часов) | Лексика по теме | Активная: head, arm, tummy, leg, foot, What`s the matter? Let me see. No, it isn`t./Yes, it is. My head hurts. Пассивная: It`s a (square). My (head) hurts, right here. | What`s the matter? Let me see. My head hurts. | с.67 упр.3,4 | с.66 диск 2 тр.1 с.66 упр.1-А диск 2 тр.2 | РТ с.32 упр.1 РТ с.33 упр.3-А диск 2 тр.2 | Выучить слова |
6 | 23.11 | Физкультура и спорт | Грамматика: Повелительное наклонение | Активная: clap your hands, nod your head,stamp your feet, wave your arms Пассивная: Simon says, (clap your hands)! | Повелительное наклонение глаголов GR с.120 | с.68 упр.1 РТ с.34 упр.4 РТ с.35 упр.6-А | с.68 диск 2 тр.3 с.68 упр.1-А диск 2 тр.4 с.69 упр.2 диск 2 тр.5 РТ с.35 упр.6-Б диск 2 тр.4 | РТ с.34 упр.4 РТ с.35 упр.6-А | Дополнить предложения РТ с.34 упр.5 |
7 | 27.11 | Визит к доктору | Чтение с извлечением конкретной информации | Активная:What`s the matter? My (head) hurts! Пассивная: Oh dear! Sorry, doctor! | с.70 упр.1 | с.70 упр.1 диск 2 тр.6 постер | РТ с. 36 упр.7 | Составить предложения РТ с. 36 упр.8 |
8 | 29.11 | Части тела животных | Диалогическая речь по теме | Активная: A (cat) has got (paws). Пассивная: What`s this? It`s a (cow). It has got (hooves). How many (legs)? | What`s this? It`s a (cow). A (cat) has got (paws). How many (legs)? Have/has got… GR c.120 | с.72 упр.1-А с.73 упр.2 РТ с.37 упр.9 | с.70упр.1 диск 2 тр.6 | с.72 упр.1-А с.73 упр.2 РТ с.37 упр.9 | Дополнить предложения РТ с.37 упр.10 |
9 | 30.11 | Внешность | Монологическая речь | Активная: I`ve got two heads, four arms, and two legs. Yes, she is./No, she isn`t. | с.74 упр.1 с.74 упр.2 с.75 упр.3 | с.74 упр.1, 2 РТ с.38 упр.11 | Нарисовать себя и сделать описание |
10 | 04.12 | Урок вежливости | Грамматика: Глагол have got | Глаголы в повелительном наклонении, глагол have got GR.121 | с.76 упр.2 с.78 упр.4, 5 с.77 упр.3 с.79 упр.7 | с.76 упр.1, 2 с.77 упр.3 с.78 упр.4, 5 с.79 упр.6 | Вставить пропущенные буквы РТ с.39 упр.12 |
11 | 06.12 | Описание внешности | Обсуждение услышанного в группах | Повторяем названия частей нашего тела | с.80 упр.3,5 с.81 упр.5 | с.80 упр.1,2,3 с.81 упр.4,5 РТ с.39 упр.13 | Нарисовать смешного монстра и составить про него рассказ |
12 | 07.12 | Герои сказок | Письменная речь | Активная: big, small, Hello, I`m (Nessie). I`ve got a (small) head and a (big) body. This is Indrik. It is the King of all animals. Пассивная: Great Britain, Nepal | с.82 упр.1-А с.83 упр.2 | с.83 упр.2 | Написать о любимом сказочном герое и нарисовать его-с.83 упр.4 |
13 | 11.12 | Любимый герой | Дискуссия по теме | Активная: angry, cloud, sky,cottage | с.84 сказка диск 2 тр.8 с.85 упр.1 | с.84 диск2 тр.7 с.84 сказка диск 2 тр.8 с.86 упр.4 диск 2тр.9 Ответы на вопросы: Is the fisherman`s wife happy? What`s the weather like? Is their new cottage beautiful? | с.85 упр.1, 2 | Составить рассказ «Дом моей мечты» |
14 | 13.12 | Внешность моего друга | Монологическая речь | с.87 упр.2, 3 | с.86 упр.4 диск 2 тр.9 с.87 упр.1 диск 2тр.10 с.87 упр.4 диск 2 тр.11 | с.87 упр.3 РТ с.40 упр.14, 15 | Составить предложения РТ с.40 упр.16 |
15 | 14.12 | Идеальная внешность | Дискуссия по теме | Повторяем повелительное наклонение; части тела. | с.88 упр.1, 2 с.89 упр.4 | с.88 упр.1, 2 с.89 упр.3, 4 | Дополнить предложения РТ с.41 упр.17,18 |
16 | 18.12 | Мир моих увлечений (6 часов) | Лексика по теме | Активная: sing, dance, ride a bike, play football, draw (He) can (sing). (She) can (sing) and (she) can (ride a bike). | глагол “can” What can he/she do? Can (you) (sing)? Yes, I can/ No,I can`t. What can Sally/ Roy do? Let`s listen! I can (dance). Модальный глагол “can” в утв., отр. и вопросит. формах GR c.121 | с.90 упр.2 | с.90 диск 2 тр.12 с.90 упр.1 диск 2 тр.13 с.91 упр.3-А диск 2 тр.14 | с.90 упр.2 с.91 упр.3-А диск 2 тр.14 РТ с.42 упр.1 | Выучить РТ с.43 упр.2 |
17 | 20.12 | Музыкальные инструменты | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: piano, guitar, triangle, drum, tambourine, recorder (One). I can hear (the piano). What`s (number one)? A (piano)! I can (play the guitar)! Пассивная: (The monkey) can play (the guitar). | What`s (number one)? A (piano)! | с.92 диск 2 тр.15 с.92 упр. 1-А диск 2тр.16 с.93 упр.3 диск 2 тр.17 | с.92 упр.1-А диск 2 тр.16 | Сделать гитару и спеть песенку РТ с.44 упр.3 |
18 | 21.12 | Волшебный оркестр | Чтение с полным пониманием | Активная: It`s a recorder! I can play (the guitar)! Listen! Пассивная: What is it? You`re good! What can I do? We are in the Fairy Band! | What is it? What can I do? | с.94 упр.1 РТ с.45 упр.4-А | с.93 упр.3 диск 2 тр.17 с.94 упр.1 диск 2 тр.18 РТ с.45 упр.4-Б диск 2 тр.17 | РТ с.45 упр.4-Б | Заполнить пропуски РТ с.46 упр.5 |
19 | 25.12 | Поездка за город | Чтение с извлечением конкретной информации | Активная: I can hear the (horse). I can see the (sun). | What can you hear (in the country)? I can hear the (horse). | с.97 упр.2 РТ с.47 упр.6 | с.94 упр.1 диск 2тр.18 с.96 упр.1-А диск 2 тр.19 | с.96 упр.1-Б с.97 упр.2 РТ с.47 упр.6 | Прочитать РТ с.47 упр.7 |
20 | 26.12 | Что мы умеем делать? | Диалогическая речь по теме | Активная: Can you (swim)? Yes, I can. It`s a (blue recorder). I can (draw). Look! Пассивная: What can (Bill) do? | What can (Bill) do? Can you (swim)? Yes, I can. | с.99 упр.3 | с.98 упр.2 с.99 упр.3 РТ с.48 упр.8 | Нарисовать любимые занятия с. 99 упр.4 |
21 | 27.12 | Любимые занятия | Монологическая речь | с.100 упр.1 с.101 упр.2,3 РТ с.49 упр.9 | Нарисовать робота и написать, что он умеет и что не умеет делать РТ с.49 упр.10 |
2 класс 3 четверть (спланировано 30 уроков)
№ урока | Дата | Тема, подтема, кол-во часов | Цель | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | Домашнее задание | Примечание |
план | факт | лексика | грамматика |
1 | 11.01 | Знаменитые люди (5 часов) | Восприятие и понимание речи на слух | с.102 упр.2 с.103 упр.3, 4 | с.102 упр.1, 2, 3 с.103 упр.3 | Выполнить РТ с.50 упр.11; принести фото любимого футболиста или певца/певицы |
2 | 15.01 | Знаменитые люди из разных стран | Чтение с полным пониманием | Активная: My favourite (singer) is (Dima Bilan). Пассивная: Great Britain, Columbia, Wayne Rooney, Shakira | с.104 упр.1 с.105 упр.3 | с.104 упр.2 с.105 упр.3, 4 | Составить рассказ о любимом футболисте или певце с.105 упр.4 |
3 | 17.01 | Мир сказки | Чтение с извлечением конкретной информации | Активная: rich, sad, clothes,jewellery, stable | с.106 сказка с.107 упр.1, 3 | с.106 диск 2 тр.20 с.106 сказка диск 2 тр.21 с.108 упр.4 диск 2тр.22 Ответы на вопросы: Is the fisherman`s wife happy? Is the fisherman sad? Is their house big? Where does she tell the fisherman to go? | с.107 упр.1, 2 | Выучить песню с.108упр.4 |
4 | 18.01 | Любимый писатель | Диалогическая речь по теме | с.109 упр.2,3 | с.108 упр.4 диск 2 тр.22 с.109 упр.1 диск 2тр.23 с.109 упр.4 диск 2 тр.24 | с.109 упр.3 | Составить предложения РТ с.50 упр.12 |
5 | 22.01 | Любимый актер | Монологическая речь | с.110 упр.1,2 с.111 упр.3,4 | Дописать РТ с.51 упр.14 |
6 | 24.01 | Праздники (3 часа) | Лексика по теме | Повторяем лексику из 1 части учебника: mummy, daddy, brother, sister, bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, robot, computer, bike, TV, lamp, clock, square, circle, rectangle, triangle, head, arm, tummy, leg, foot, сlap your hands, nod your head, stamp your feet, wave your arms, sing, dance, ride a bike, play football, draw, piano, guitar, triangle, drum, tambourine, recorder. | Is it a computer? Yes, it is./No, it isn`t. Clap your hands! | Нарисовать свои и желания |
7 | 25.01 | День ребенка | Восприятие и понимание речи на слух | Активная: It’s Children’s Day! Пассивная: Children’s Day, hold hands, help us grow. | РТ с.53 | с.114 упр.1 диск 2 тр.25 | с.115 упр.2 РТ с.52 РТ с.53 | Выучить стихотв. на с.119 “Children`s Day |
8 | 29.01 | Новый год | Монологическая речь | Научатся говорить про Новый год. Happy New Year! music, clock, fun, food, snow, presents, family, sing, fireworks | РТ с.53 | с.116 упр.1 диск 2 тр.26 | РТ с.53 с.117 упр.3 | Выучить стихотв. на с. 119 “Happy New Year!” |
9 | 31.01 | Животные (11 часов) | Лексика по теме | Активная: butterfly, elephant, spider,bird, frog, monkey. It’s an (elephant). A (bird) can (fly), but it can’t (swim). That’s right! Пассивная : What can a bird do? | Глагол “can” Сожноподчиненные предл. с союзом “but” | с.4 упр.1 РТ с.4 упр.2 | c.4 диск 3 трек 2, постер с.4 упр.2 диск 3 трек 3 | с.4 упр.1 c.5 упр.3 РТ с.4 упр1 РТ с.4 упр.2 | Выучить слова |
10 | 01.02 | Числительные 11-20 | Грамматика: Глагол can | Пассивная: How many legs has a (spider) got? Активная: Numbers 11-20 One (frog) has got (four legs). It’s (a piece of) cheese! (Fifteen) and (five) is twenty. | How many legs has a (spider) got? One (frog) has got (four legs). | РТ с.6 упр.4,5 | с.6 диск 3 трек 4 с.6 упр.1 диск 3 тр.5 с.7 упр.3 диск 3 тр.6 РТ с.5 упр.3 диск 3 тр.3 | с.6 упр.1 диск 3 тр.5 с.7 упр.3 диск 3 тр.6 с.7 упр.4 РТ с.5 упр.3 диск 3 тр.3 РТ с.6 упр.4,5 | Составить предложения РТ с.7 упр.6 |
11 | 05.02 | Что умеют делать животные? | Восприятие и понимание речи на слух | Пассивная: This is Cathy, the caterpillar. What can Cathy do? She can climb. Активная: You’ve got small legs. Yes, but I can (climb). Can you (eat)? No, I can’t. Look! A butterfly! | Глагол “can” Сожноподчиненные предл. с союзом “but” | РТ с. 8 упр7,8 | с.8 упр.1 диск 3 тр.7 | РТ с. 8 упр7,8 | Нарисовать бабочку и рассказать о ней РТ с.9 упр.9 |
12 | 07.02 | Жизнь бабочек | Диалогическая речь по теме | Пассивная: Has it got big eyes? What colour is it? Активная:egg, caterpillar, chrysalis, butterfly I’m an egg | с.8 упр.1 диск 3 тр.7 с.11 упр.2 | с.8 упр.1 диск 3 тр.7 | с.10 упр.1 | Составить рассказ с.10 упр.1 |
13 | 08.02 | Мое любимое животное | Монологическая речь | Пассивная: How many legs has it got? What can it do? Активная: This is a spider. It’s got eight legs. It can run. It’s black. | How many legs has it got? What can it do? | с.13 упр.3 | с.12 упр.1 диск 3 тр.8 | с.12 упр.1 диск 3 тр.8 | Составить рассказ о любимом животном РТ с.10 |
14 | 12.02 | Зоопарк | Грамматика: Множественное число существительных | Дополнительные материалы: набор картинок и слов, обозначающих их | Множественное число имен существительных: правила и исключения tooth-teeth, foot-feet GR c.112 | c.15 упр.2 | с.14 упр.1 c.15 упр.2 с.16 упр.3 с.17 упр.4,5 РТ с.11 упр.11 | Нарисовать зоопарк и подписать картинки |
15 | 14.02 | Дикие животные | Чтение с полным пониманием | с.18 упр.1, 3 с.19 упр.4,5 | с.18 упр.1,2,3 с.19 упр.4,5 | Вставить буквы РТ с.11 упр.12 |
16 | 15.02 | Домашние животные | Чтение с извлечением конкретной информации | Учащиеся знакомятся с британской и тайской культурой, изучают свою культуру. Говорят о животных в Великобритании, Таиланде, России. Пассивная: Great Britain, Thailand Активная: Look at the elephants. They can play football. I’m a butterfly and I can fly and dance. Look at me! | с.20 упр.1 с.21 упр.2 | с.20 упр.1 с.21 упр.2 | Составить рассказ с.21 упр.3 |
17 | 19.02 | Сказки о животных | Письменная речь (заполнение анкеты) | Пассивная: Where is the fisherman? Where is the fisherman’s wife? Where is she sitting? Who are the men in front of her? What does the fisherman’s wife want to be? What does the fisherman see when he goes home? Активная: scream, slap, high waves, palace, throne, guard | Present Simple-вопросит. форма GR c.112 | с.22 сказка | с.22 диск 3 тр.9 карт.73-78 с.22 сказка диск 3 тр.10 с.24 упр.4 диск 3 тр.11 | с.23 упр.1,2,3 | Заполнить анкету- с.23 упр.3 |
18 | 21.02 | Опасные животные | Чтение слов со звуками /Ѓ}/, /a/, /e/, /μ/ | Числительные; множественное число имен существительных GR c.112 | с.25 упр.1 | с.25 упр.2 диск 3 тр.12 с.25 упр.3 диск 3 тр.13 | с.25 упр.2 диск 3 тр.12 РТ с.12 упр.13 | Прочитать РТ с.12 упр.14 |
19 | 22.02 | Мои питомцы | Монологическая речь | с.26 упр.1 с.27 упр.5 | с.26 упр.1, 2, 3 с.27 упр.5 | Дополнить текст РТ с.13 упр.15,16 |
20 | 26.02 | Пища. Еда. (10 часов) | Лексика по теме | Пассивная: Do you like (chocolate)? Активная: Food/drink items: chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets I like (chocolate). I don’t like (jam). I’ve got a sweet tooth. I love (lollipops)! | I like (chocolate). I don’t like (jam). Present Simple-отрицат. форма | с.28 упр.1 РТ с.14 упр.2 | c.28 диск 3 тр.14 с.28 упр.2 диск 3 тр.15 с.28 упр.3 диск 3 тр.16 | с.28 упр.1 с.28 упр.3 диск 3 тр.16 РТ с.14 упр.1,2 | Выучить стихотворение РТ с.15 упр.3-диск 3 тр.15 |
21 | 28.02 | Полезные продукты | Восприятие и понимание речи на слух | Пассивная: What colour are (tomatoes)? Активная: Fruit and vegetables: carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges. Eat (tomatoes). They’re good for you. I like (carrots). They’re good for me. | Eat (tomatoes). They’re good for you. I like (carrots). They’re good for me. | РТ с.16 упр.4,5 | с.30, постер диск 3 тр.17 карт.79-84 с.30 упр.2 диск 3 тр.18 | с.30 упр.1 РТ с.16 упр.4,5 | Заполнить пропуски РТ с.17 упр.6 |
22 | 01.03 | Сладости | Грамматика: Present Simple Контроль-грамматика | Пассивная: What has the Sweet Monster got? Активная: Do you like (chocolate)? What’s the matter? My tummy hurts! No more sweets! | Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112 | с.32 упр.1 РТ с.18 упр.8 | с.32 упр.1 диск 3тр.19 | РТ с.18 упр.8 | Нарисовать своего Монстра сладкоежку и сказать, что он любит |
23 | 05.03 | Фрукты и овощи | Чтение с полным пониманием Контроль-перевод | Пассивная: Is a (carrot) a fruit or vegetable? It’s a (vegetable). Активная: (Tomatoes) are (fruit). I’m (Mr Carrot). I’m a vegetable. This is my garden. Look! I’ve got (carrots), (potatoes) and (tomatoes). | Is a (carrot) a fruit or vegetable? It’s a (vegetable). | с.35 упр.3 | с.32 упр.1 диск 3тр.19 | с.34 упр.1 с.35 упр.3 | Составить предложения РТ с.19 упр.9 |
24 | 07.03 | Мои любимые фрукты | Диалогическая речь по теме Контроль письма | Пассивная: What’s your favourite fruit? Активная: I like bananas and carrots. | Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112 | с.37 упр.3 | с.36 упр.2 с.37 упр.3 | Нарисовать свои любимые фрукты или овощи и подписать |
25 | 08.03 | Прием и угощение друзей | Монологическая речь Контроль аудирования | Present Simple-утвердит., отрицат., вопросит. формы; 3 л. ед. ч. GR c.112 | с.38 упр.1,2 с.39 упр.4 с.40 упр.5,6,7 с.41 упр.8,9 РТ с.20 упр.12 | с.38 упр.1,2 с.39 упр.3,4 с.40 упр.5,6,7 с.41 упр.8 РТ с.20 упр.12 | Составить рассказ РТ с.20 упр.11 |
26 | 12.03 | Правильное питание | Дискуссия по теме Контроль чтения | с. 43 упр.4 | с.42 упр.1,2 с.43упр.3,4 | Составить предложения РТ с.21 упр.13 |
27 | 14.03 | Любимая еда | Письменная речь Контроль говорения | Познакомиться с культурой Великобритании, Италии. Мороженое в России, Великобритании, Италии Пассивная: Great Britain, Italy, vanilla, kiosk Активная: A banana ice cream, please. Here you are. Thank you. | с.44 упр.1 с.45 упр.2,3 | с.45 упр.3 | Заполнить пропуски РТ с.21 упр.13 |
28 | 15.03 | Мир сказки | Чтение буквосочетания “ing” | Пассивная: How does he feel? Where is the fisherman’s wife sitting? What is she holding? Who is standing next to her? Does she look happy? What is the fisherman doing? What does the fisherman say to his wife? Does she answer him? Активная: frightened, kneel, plate, cup, servant | What is the fisherman doing? What is she holding? | с.47 упр.1,3 | с.46 диск 3 тр.20 постер с.46 сказка диск 3 тр.21 с.48 упр.4 диск 3 тр.22 | с.47 упр.1,2,3 | Дописать РТ с.22 упр.15 |
29 | 19.03 | Английские звуки | Чтение буквосочетаний /kn/, /ee/, чтение слов со звуками /n/, i:/ | Дополнительные материалы: kneel, knock, know, knee, bee, sweets, eat, peas | с.49 упр.2,3 | с.48 упр.4 диск 3 тр.22 с.49 упр.1 диск 3 тр.23 с.49 упр.4 диск 3тр.24 | Составить слова РТ с.22 упр.16 |
30 | 21.03 | Урок-повторение | Диалогическая речь | Do they like music? Yes, they do. Does he like sweets? Yes, he does. | с.50 упр.1,2 с.51 упр.3,4,5 | с.50 упр.1,2 с.51 упр.3,4,5 | Выучить диалог |
2 класс 4 четверть (спланировано 27 уроков) |
1 | 02.04 | Времена года (11 часов) | Лексика по теме | Пассивная: Can you say? Who am I? Активная: It’s hot! It’s cold! It’s sunny! It’s raining! It’s snowing! It’s (hot). Number (2). What’s the weather like today? It’s (raining). | What’s the weather like today? It`s (sunny). | с.52 упр.3 | с.52 диск 3 тр.25 с.52 упр.1 диск 3 тр.26 РТ с.24 упр.2 диск 3 тр.26 | с.52 упр.3 РТ с.24 упр.2 | Составить предложения РТ с.24 упр.1 |
2 | 04.04 | Какая сегодня погода? | Восприятие и понимание речи на слух | Пассивная: What’s Erlina’s favourite season? Активная: spring, summer, autumn, winter. Look! It’s (spring)! (Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers) | Look! It`s (spring)! I love winter because I love the snow. (Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers). | РТ с.26 упр.4 РТ с.27 упр.5 | с.54 диск 3 тр.27 с.55 упр.2 диск 3 тр.28 с.55 упр.3 диск 3 тр.29 РТ с.27 упр.5 диск 3 тр.29 | с.54 упр.1 с.55 упр.2 диск 3 тр.28 РТ с.27 упр.5 | Выучить слова |
3 | 05.04 | Летние дни | Чтение с полным пониманием | Пассивная: Two ice creams, please. What’s the matter? Poor Frosty! Активная: What’s the weather like today? It’s hot and sunny. Summer is my favourite season! | What’s the matter? | РТ с.28 упр.6,7 | c.56 упр.1 диск 3 тр.30 | РТ с.28 упр.6 | Составить предложения РТ с.28 упр.7 |
4 | 09.04 | Учись любить природу | Чтение с извлечением конкретной информации | Пассивная: What can see? Who needs water? Fresh water, forest. Активная: A (child) needs water. | Who needs water? A (child) needs water. | с.59 упр.2 | c.56 упр.1 диск 3 тр.30 | с.58 упр.1 | Нарисовать плакат «Как нам лучше экономить воду» |
5 | 11.04 | Мое любимое время года | Диалогическая речь по теме | Пассивная: What’s your favourite season? Активная: My favourite season is (winter) because I love (the snow). | My favourite season is (winter) because I love (the snow). | с.60 упр.2 с.61 упр.3 | с.60 упр.1 с.61 упр.3 | Составить рассказ о любимом времени года |
6 | 12.04 | Описание погоды | Грамматика: Present Continuous | Present Continuous –утвердит.форма GR c.113 | с.62 упр.2,3 с.63 упр.4,5 РТ с.29 упр.9 РТс.30 упр.10 | с.62 упр.1,2,3 с.63 упр.4,5 РТ с.29 упр.8,9 РТ с.30 упр.10 РТ с.31 упр.11 | Сделать открытку РТ с.31 упр.12 |
7 | 16.04 | Погода в разные времена года | Монологическая речь | с.65 упр.3,4 | с.64 упр.1,2 с.65 упр.3,4 | Выучить стихотворение |
8 | 18.04 | Погода в разных странах | Чтение с полным пониманием | Знакомятся с культурой Великобритании, Греции. Говорят о погоде в России, Великобритании, Греции. Пассивная: UK, Greece, umbrella, sunshine. What season is it? Активная: My favourite season is (winter) because I love the snow. | My favourite season is (winter) because I love the snow. | с.66 упр.1 с.67 упр.2 | с.66 упр.1 с.67 упр.2 | Составить рассказ о погоде |
9 | 19.04 | Мир сказки | Восприятие и понимание речи на слух | Пассивная: Where is the fisherman? What’s the weather like? Is the fisherman happy? What does she want the golden fish to be? Активная: Storm, thunder, a flash of lightning, wet. | с.68 сказка с.69 упр.1,3 | с.68 диск 3 тр.31 с.68 сказка диск 3 тр.32 с.70 упр.4 диск 3тр.33 | с.69 упр.2,3 | Выучить песню - с.70 упр.4 (диск 3тр.33) |
10 | 23.04 | Описание погоды | Чтение слов со звуками /!/, /\/, /o/, /Σ/ /ai/, /_/ – /əυ/ Чтение слов в транскрипции | с.71 упр.1,2 РТ с.32 упр.13 | с.71 упр.2 РТ с.32 упр.13 | Прочитать РТ с.32 упр.14 |
11 | 25.04 | Мои занятия в разные времена года | Монологическая ресь | с.72 упр.1,3 с.73 упр.5 | с.72 упр.1,2,3 с.73 упр.4 с.73 упр.5 | Заполнить пропуски РТ с.33 упр.15,16 |
12 | 26.04 | Одежда и мода (16 часов) | Лексика по теме | Пассивная: No. That’s wrong. That’s right. Активная: boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat. I’m wearing my (jumper) and my (jeans). (You’re wearing) boots! | I’m wearing my (jumper) and my (jeans). (You’re wearing) boots! | РТ с.35 упр.2 диск 3 тр.35 | с.74 диск 3 тр.34 с.74 упр.2 диск 3 тр.35 | с.74 упр.1 с.75 упр.3 РТ с.35 упр.2 диск 3 тр.35 | Выучить слова |
13 | 30.04 | Школьная форма | Восприятие и понимание речи на слух | Пассивная: Take off your (shoes). Put on your (T-shirt). Активная: T-shirt, shorts, vest, socks, cap, shoes, big/small. (Daddy Bear’s) shorts are (big). | Take off your (shoes). Put on your (T-shirt). | с.77 упр.2 РТ с.37 упр.4 диск 3 тр.37 | с.76 диск 3 тр.36 с.77 упр.3 диск 3 тр.37 | с.77 упр.2 РТ с.37 упр.4 диск 3 тр.37 | Составить предложения РТ с.36 упр.39 |
14 | 02.05 | Что надеть на праздник? | Чтение с полным пониманием | Пассивная: It’s holiday time! Come on! Get ready! Happy holidays! Активная: Put on your (jumper). I’m looking good! I’m wearing my (new hat)! | Come on! Get ready! Put on your (jumper). | с.78 упр.1 диск 3 тр.38 РТ с.38 упр.5 | с.78 упр.1 диск 3 тр.38 | РТ с.38 упр.5 | Пересказать текст |
15 | 03.05 | Жил-был Пугало на ферме | Чтение с извлечение конкретной информации | Пассивная: scarecrow, What is he wearing? Активная: He’s wearing a (yellow) hat. | What is he wearing? | с.81 упр.2 | с.78 упр.1 диск 3 тр.38 | с.80 упр.1 с.81 упр.2,3 | Составить предложения РТ с.39 упр.7 |
16 | 07.05 | В чем я лучше выгляжу? | Диалогическая речь по теме | Пассивная: What is (Jack) wearing? What’s the weather like? What are they doing? Активная: It’s hot. I’m wearing my shorts. | What is (Jack) wearing? What are they doing? | с.83 упр.3 | с.82 упр.1 диск 3 тр.39 | с.82 упр.1 диск 3 тр.39 | Составить рассказ РТ с.40 упр.8 |
17 | 09.05 | Любимая одежда | Монологическая речь | Present Perfect-отрицат. и вопросит. формы GR-c.113 | с.84 с.85 упр.1 с.86 упр.2 РТ с.41 упр.10 | с.85 упр.1 с.86 упр.2 с.87 упр.3 | Написать письмо с.87 упр.3 |
18 | 10.05 | Женская и мужская одежда | Письменная речь | с.89 упр.4 | с.88 упр.1,2 с.89 упр.3,4 | Заполнить пропуски РТ с.40 упр.9 |
19 | 14.05 | Национальная одежда | Лексика по теме | Знакомятся с национальной одеждой России, Великобритании, Японии Пассивная: Great Britain, Japan kilt, kimono, traditional costumes, colourful headdresses, lovely They’re wearing traditional Russian costumes. Активная: (He)’s wearing a (kilt). | с.90 упр.1 с.91 упр.2 | с.90 упр.1 с.91 упр.3 | Нарисовать национальный костюм и рассказать о нем |
20 | 16.05 | Мир сказки | Грамматика: Present Simple и Present Continuous Контроль-грамматика | Пассивная: What’s the weather like? What happened to the fisherman and his wife? What is the fisherman’s wife wearing? What is in front of her? What’s the fisherman’s wife last wish? What does she want the golden fish to be? Does she get her wish? | Present Simple и Present Continuous-вопросит.,отрицат. и утвердит. формы | с.92 сказка диск 3 тр.40 | с.92 сказка диск 3 тр.40 с.94 упр.4 диск 3 тр.41 | с.93 упр.1,2,3 | Выучить диалог |
21 | 17.05 | Летняя одежда | Чтение транскрипции слов Контроль-перевод | с.95 упр.1,2 | с.95 упр.2 кроссворд РТ с.42 упр.12,13 | Разгадать кроссворд с.95 упр.2 |
22 | 21.05 | Зимняя одежда | Диалогическая речь по теме Контроль письма | Present Simple; Present Continuous | с.96 упр.2 с.97 упр.3,4 | с.96 упр.1,2 с.97 упр.3,4 | Дополнить предложения РТ с. 43 упр.15 |
23 | 23.05 | Летние и зимние игры | Письменная речь Контроль аудирования | с.99 упр.4 с.101 упр.8 с.102 упр.9,10 | с.98 упр.1,2 с.99 упр.3,4 с.100 упр.5,6 с.101 упр.7,8 с.102 упр.9,10 с.103 упр.11 | Написать о себе с.101 упр.8 |
24 | 24.05 | Время развлечений | Чтение с полным пониманием Контроль чтения | Закрепить изученную лексику: mummy, daddy, brother, sister, bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, robot, computer, bike, TV, lamp, clock, square, circle, rectangle, triangle, head, arm, tummy, leg, foot, clap your hands, nod your head, stamp your feet, wave your arms, butterfly, elephant, spider, bird, frog, monkey, chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets, carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges, It’s hot, It’s cold, It’s sunny, It’s raining, It’s snowing, spring, summer, autumn, winter, boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat, T-shirt, shorts, vest, socks, cap, shoes | Повторить слова |
25 | 28.05 | Веселая Пасха | Восприятие и понимание речи на слух Контроль говорения | Пассивная: Here’s, here, there. Активная: Happy Easter!, Easter bunny, Easter eggs, Easter basket. | с.106 упр.1 диск 3 тр.42 | с.107 упр.2 | Выучить стихотворение |
26 | 30.05 | Майский День-Праздник весны и труда | Чтение с извлечением конкретной информации | Активная: Happy May Day! | с.108 упр.1 | с.109 упр.3 диск 3 тр.43 | с.108 упр.1 | Проект- Сделать корону к Празднику с.109 упр.2 |
27 | 31.05 | Урок-повторение | Монологическая речь | Повторить слова |
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Учебник «Звездный английский» для 2 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального образования по иностранному языку.
Мильруд Р. П., Суворова Ж. А. Английский язык. Рабочие программы. 2–4 классы.
Книги для учителя к УМК «Звездный английский» для 2–4 классов.
Двуязычные словари.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Звездный английский» для 2–4 классов:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Печатные пособия
Алфавит
Транскрипционные знаки
Грамматические таблицы
Раздаточный материал
Карты на иностранном языке
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Телевизор.
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Интерактивная доска.
Компьютер.
Мультимедийный проектор
Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе
DVD-video
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Звёздный английский» http://www.prosv.ru/umk/starlight
Игры и игрушки
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык»
В процессе реализации программы у выпускника второго класса будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения рабочей программы будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Контрольно-оценочная деятельность
Данной рабочей программой предусмотрено проведение 4 комплексных контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).
По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
начальной школы
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.
Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2009
Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы М.З Биболетова — Обнинск: Титул,2005.
Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.
Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009.
Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 2 класс. (К учебнику М.З. Биболетовой и др. "Enjoy English. 2 класс") Барашкова У.А.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
2. Примерные программы общего образования. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
4. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
5. К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 2 класс к УМК "Английский язык 2" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования во 2 классе на основе линии УМК «Английский язык» авт...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс к УМК "Английский язык 3" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовле...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс к УМК "Английский язык 4" Кузовлев В.П. и др.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов К...
Программа интегрированного курса информатики и английского языка «В мире информатики на английском языке»
Программа интегрированного курса информатики и английского языка «В мире информатики на английском языке» предназначена для работы с учащимися начальной школы. Рабочая программа рассчитана на 34...
Дистанционная викторина по английскому языку «Добро пожаловать в мир английского языка!» для обучающихся 3-4-х классов образовательных учреждений территорий Верхнекамья
Юный любитель английского языка! Мы рады приветствовать тебя на нашей викторине! Ты наверняка уже познакомился со ст...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс УМК "Радужный английский" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева 2020-2021 учебный год.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
Конспект урока английского языка «We Are Pirates» (УМК «Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комарова, 2 класс)
Цели деятельности учителя: формирование произносительного навыка; закрепление ранее изученной лексики(a bag, a pen, a pencil, a rubber, a ruler, blue, red, green, yellow, red, all); введение и первичн...