РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Путь к успеху» (социальное направление)
рабочая программа по информатике (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вильская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на педсовете N°                        Утверждено:

от«        »        2014 г.                                        Директор школы:                / Е.И.Швындова/

«       »                        2014 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Путь к успеху»

(социальное направление)

Составила: Чистякова Елена Евгеньевна, учитель начальных классов

Программа составлена на основе концепции авторской программы

«Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» Л. А. Шевцовой, зав. кафедрой информационных технологий ГОУ ДПО НИРО;  Т. И. Каняниной, доцент кафедры информационных технологий, координатора программы Intel «Путь к успеху»;

Н. В. Кудимовой, ст. преподавателя кафедры информационных технологий

Срок реализации программы 2 года.

Возраст обучающихся - 6,5 -9 лет.

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа курса «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество», составленная на основе одноименной программы Intel, реализуется в образовательных учреждениях Нижегородской области с 2006 года и может использоваться для организации внеурочной (социальной, проектной) деятельности учащихся начальных классов в течение одного-двух лет.

Модернизация российского государства, внедрение новых образовательных стандартов требуют, чтобы система образования содействовала формированию личности выпускника школы, готового к учебному сотрудничеству, способного осуществлять исследовательскую, проектную и информационную деятельность. Ткие виды деятельности всегда связаны с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, с риском выбора, преобразованием ситуации, складывающейся в окружающем его социуме, с персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогами, родителями.

Программа «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» формирует у младшего школьника основы исследовательской и проектной деятельности. Сквозной темой курса является местное сообщество — место, где живет ребенок, люди, которые его окружают, мир, который формирует его личность. Программа обращает внимание ребенка на то, что находится вокруг него, учит видеть проблемы и помогает в их решении. В этом заключается новизна и актуальность программы.

Цели курса:

формирование ключевых компетентностей у учащихся посредством интеграции самостоятельной познавательной исследовательской деятельности, направленной на исследование актуальных социальных проблем местного сообщества;

включение младших школьников в посильное решение проблем школы, района, города или села на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Задачи   курса:

• развитие у младших школьников познавательных потребностей, умений и навыков исследовательской и проектной деятельности;
• формирование навыков «разумного социального» поведения в обществе;
• развитие навыков командной работы, сотрудничества с учащимися и педагогом;
• формирование личностных и метапредметных универсальных действий через исследовательскую деятельность;
• формирование и повышение грамотности в области информационно-коммуникационных технологий.

Направленность программы

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, переход к стратегии социального проектирования, ориентацию на результаты образования, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества и позволяет выстроить индивидуальные образовательные траектории и траектории индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивая рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В программе заложены образовательные технологии критического мышления, обучения в сотрудничестве, проектной деятельности и

Основы информационно-коммуникационных технологий. Под грамотностью в области технологий подразумевается умение использовать компьютерные технологии для общения, решения проблем, сбора, организации и распространения информации. Данный курс позволит учащимся получить практические навыки работы с разнообразными компьютерными программами. У них появится возможность использовать компьютер не только для поиска информации в Интернете, но также для того, чтобы рисовать, писать, решать математические задачи и создавать презентации.

Критическое мышление. Развитие критического мышления предполагает умение решать проблемы с использованием всевозможных путей. Например, работая над заданиями и проектом, учащиеся будут планировать, проверять, анализировать и обсуждать свою работу.

Сотрудничество. Воспитание культуры сотрудничества предполагает умение работать в команде, а именно совместную работу над решением поставленной задачи.

Данный курс способствует развитию различных видов сотрудничества. Учащиеся будут не только работать вдвоем с одним учебником, но и пользоваться одним компьютером, совместно выполняя задания и проекты. Это значит, что у каждого учащегося появится возможность действовать в паре с партнером, который поможет ему учиться, решать поставленные задачи и творить.

Ключевые идеи и принципы

Ведущие идеи курса — критическое мышление, сотрудничество, метод проектов, ИКТ-грамотность — созвучны с требованиями, которые предъявляются обществом к современному образованию и заложены в ФГОС НОО.

Модульный принцип. Программа состоит из логически завершенных учебных элементов — модулей, содержащих детально разработанное методическое обеспечение, адресованное учителю и учащемуся; учебные материалы, необходимые для освоения модуля (включая задания для самоконтроля); процедуру контроля усвоения содержания обучения, включенного в модуль.

Принцип единства группового и индивидуального обучения. Предполагает оптимальное сочетание общения, взаимодействия и индивидуализации, обеспечивающих социализацию и развитие личности.

Принцип доступности и посильности обучения. Предполагает дифференцированный подбор учебного материала и построение учебного процесса таким образом, чтобы у учащихся появлялось желание преодолеть трудности и пережить радость успеха, достижения.

Принцип самостоятельности. Предусматривает специальные упражнения, открывающие возможность работы с каждой новой компьютерной технологией и помогающие ребенку научиться самостоятельно знакомиться с нею и получать удовольствие от новых открытий.

Принцип целостности. Развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Ожидаемые результаты освоения программы

В результате реализации программы будут сформированы личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.

Личностные результаты формируются по трем уровням.

• приобретение младшими школьниками социального знания и первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни: знаний о правилах поведения в обществе, основах разработки социальных проектов, правилах конструктивной групповой работы;
• получение опыта ценностного отношения к социальной реальности в целом;
• получение опыта самостоятельного общественного поведения, общественного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в социальном пространстве, опыта добровольческой деятельности, самоорганизации.

Регулятивные   действия:

• регулировать процесс выполнения исследования; четко выполнить требования познавательной задачи;
• самостоятельно формулировать познавательную цель;
• осуществлять целеполагапие как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
• уметь планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль).

Познавательные   действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• структурирование знаний;
• осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• умение устанавливать причинно-следственные связи;
•   умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• умение осуществлять доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные   действия:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию;
•   уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации.

Для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика (в том числе для самоорганизации собственной учебной деятельности — самоконтроля, самооценки, рефлексии и т. д.).

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

-развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Формы и режим занятий

В образовательный процесс школы программа «Путь к успеху. Технологии и местное сообщество» может быть внедрена в программу внеурочной деятельности (кружка) в объеме 34 или 68 часов; продолжительность обучения — 1—2 года.

В рамках программы учащиеся получают начальные навыки владения такими программными продуктами, как Microsoft Office и OpenOffice.

Учащиеся, работая в парах, используют компьютерные технологии и навыки критического мышления для выполнения множества заданий. На последних занятиях учащиеся, работая в малых группах по 3—5 человек, выполняют итоговые проекты, в которых они воплощают свои идеи и предлагают пути решения различных проблем местного сообщества на основе использования технологии.

На завершающем занятии итоговые работы могут быть представлены приглашенным гостям, включая друзей, членов семей и лидеров местного сообщества.

Все задания и проекты, которые выбирают учащиеся, требуют планирования, создания, проверки и обсуждения идей и результатов работы с другими участниками.

Условия реализации программы

Для освоения программы курса учителю необходимо иметь уверенные навыки работы па компьютере, пройти курсовую подготовку на базе ГОУ ДПО НИРО по программе «Использование ИКГ в проектной деятельности на основе технологий сотрудничества и критического мышления».

Для оптимальной реализации программы в школе необходимо иметь учебное помещение, используемое в мобильном режиме (со свободным перемещением столов и стульев для групповой работы), а также достаточное количество компьютеров и мультимедийные средства.

Особенности программы

• Программа рассчитана на детей, не имеющих или имеющих незначительный, первичный опыт работы с персональным компьютером.
• Обучение программным продуктам носит исключительно практический характер и строится на потребностях в конкретных знаниях, возникающих у ребенка при выполнении практических заданий. Дети впервые получают возможность использовать компьютер в качестве инструмента для выполнения самых разных видов работ.
• Важнейшим аспектом программы является обучение навыкам самостоятельной работы учащихся, в том числе поиску необходимой для выполнения заданий информации в «Практическом руководстве».
• Специальные этапы занятий направлены на то, чтобы ребенок не боялся исследовать возможности компьютера, совершать ошибки, делать выбор.
• Обучение выполнению заданий основано на строгом алгоритме — планирование, работа над заданием, проверка, обсуждение. Причем работа над заданием также ведется по строго определенному алгоритму (шагам), сочетающему поиск нужной информации, работу с компьютером, выбор наиболее подходящих вариантов, творчество и дополнительные возможности.
• В основе всех заданий и проектов лежит тема местного сообщества, иначе говоря, окружающего ребенка жизненного пространства — школы, двора, поселка, микрорайона.
• Содержание итоговых проектов носит социальный характер. Дети учатся видеть и помогать решать проблемы местного сообщества. В процедуре защиты проектов, как правило, принимают участие представители власти, депутаты, руководители школы.
• Навыки работы с программными продуктами, полученные при выполнении практических заданий, легко переносятся на выполнение самых разнообразных работ на уроках по любому предмету.
• Умение пользоваться справочным пособием «Практическое руководство» позволяет детям самостоятельно продолжать знакомство с ресурсами Microsoft Office (OpenOffice) и использовать их при выполнении работ более сложного уровня за рамками данной программы.
• Строгий алгоритм работы над заданиями, продуманный и простой механизм поиска необходимой информации, методика обучения самостоятельной работе помогают учителю, еще не очень уверенно владеющему компьютерными технологиями, учиться вместе с детьми, осваивать продукты Microsoft Office (OpenOffice) в том числе и для решения задач за рамками данной программы.
• Программа построена таким образом, что дети выполняют закопченные работы уже на первых занятиях, что очень важно, поскольку ждать отложенного результата обучения им, как известно, очень трудно.
• Программа позволяет при соблюдении технологии и алгоритма выполнения заданий свободно варьировать ее продолжительность в зависимости от условий и возможностей образовательного учреждения.
• Ребенок учится самостоятельно оценивать свою работу. Строгие и четкие критерии оценки выполнения задания и проекта известны ученику еще до начала работы. Объективность критериев приводит к тому, что собственная оценка ученика практически никогда не расходится с оценкой учителя.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

(34/68 часов)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Занятие 1—2. Знакомство с курсом. Подготовка к работе Введение. Обзор курса. Игровая форма знакомства. Основы работы на компьютере. Поиск в Интернете. Местное сообщество. Правила поведения на занятиях. Заключение.

Занятие 3—4. Графика. Введение. Графический редактор (Paint / ColorPaint). Обзор рисунков. Задания по рисованию: «Почтовая марка», «Фоновый рисунок рабочего стола»  Заключение.

* В 34-часовой программе почтовая марка и фоновый рисунок делаются на выбор.

Занятие 5—6. Графика . Введение. Обзор способов рисования в текстовом редакторе. Задания по рисованию: «Почтовая открытка». Заключение.

Занятие 7 — 8. Графика . Введение. Обзор способов ри сования. Задания по рисованию: «Знаки», «Карта»*. Презентация. Заключение.

" В 34-часовой программе задания «Знаки» и «Карта» делаются на выбор.

Занятие  9—10. Работа с текстом Введение. Обзор текстового редактора. Задания по работе в текстовом редакторе: «Объявление», «Визитные карточки» . Презентация. Заключение.

* В 34-часовой программе задания «Объявление» и «Визитные карточки» делаются на выбор.

3 а н я т и е 11 —12. Работа с текстом Введение. Задания по работе в текстовом редакторе: «Справочник», «Календарь»*. Презентация. Заключение.

- В 34-часовой программе задания «Справочник» и «Календарь» делаются на выбор.

Занятие 13—14. Работа с текстом Введение. Задания по работе в текстовом редакторе: «Статья», «Презентация». Оценивание. Заключение.

Занятие 15 —16. Таблицы Введение. Обзор работы с таблицами. Задания по работе с таблицами: «Адресная книга», «Опрос». Презентация. Заключение.

" В 34-часовой программе задания «Адресная книга» и «Опрос» делаются на выбор.

Занятие 17—18. Таблицы Введение. Задания по работе с таблицами. «Транспорт». «Статистика»*. Презентация. Заключение.

*        В 34-часовой программе задания «Транспорт» и «Статистика» делаются на выбор.

Занятие 19—20. Таблицы Введение. Задания по работе с таблицами. «Бюджет». «Презентация». «Оценивание». Заключение.

Занятие 21 — 22. Мультимедиа Введение. Обзор работы с мультимедиа приложениями. Задания по работе с мультимедиаприложениями. «Реклама». «Шкала времени»*. Презентация. Заключение.

*        В 34-часовой программе задания «Реклама», «Шкала времени» делаются на выбор.

Занятие 23—24. Мультимедиа. Введение. Обзор работы с мультимедиаприложениями. Задания по работе с мультимедиаприложениями. «Мой герой». «Программа новостей»*. Презентация. Заключение.

* В 34-часовой программе задания «Мой герой», «Программа новостей» делаются на выбор.

Занятие 25—26: Мультимедиа. Введение. Задания по работе с мультимедиаприложениями. «Таланты». Презентация. Оценивание работ. Заключение.

Занятие   27. Портфолио достижений (Повторение).

Введение. Повторение — задание «Альбом на память». Свободный выбор. Презентация. Заключение.

Занятие 28. Проект. Планирование Введение. Планирование проекта. Презентация. Заключение.

Занятие  29—31. Создание проекта

Занятие 32. Проверка проекта

Занятие   33. Презентация

Занятие  34. Резерв

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОГРАММЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПУТЬ К УСПЕХУ»

Первый год обучения

1 класс

Программное   обеспечение:

ОС Windows ХР (ОС Linux)

Пакет программ MS Office (OpenOffice)

Приложения

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

Учебный курс включает в себя:

• стандартные занятия, построенные по одному и тому же принципу. Освоив одно, учитель легко может справится и со всеми остальными;
• занятия «Введение в технологию», также одинаковые по структуре;
• занятия «Альбом па память», в котором ученик собирает вес свои лучшие работы за время обучения;
• работы над проектом.

Основным методом обучения является исследовательская деятельность, направленная па развитие познавательных интересов, творческих способностей ученика. Учащийся учится анализировать учебную проблему, ищет пути исправления собственных ошибок и, как следствие, решает поставленную задачу.

Структура стандартного занятия

На всех занятиях последовательность этапов одинаковая. Стандартное занятие может быть разделено на несколько уроков или учебных занятий в зависимости от конкретных условий образовательного учреждения, однако последовательность этапов должна сохраняться.

Ниже приводится описание каждого этапа.

Введение

• Примерная продолжительность 5 мин.
• Вспомните вместе с детьми, чем они занимались на прошлом уроке.
• Свяжите прошлое занятие с тем, чем предстоит заниматься на этом уроке.
• Сделайте краткий обзор того, чем дети будут заниматься на данном уроке.
• Заинтересуйте учеников предстоящим занятием.

Если стандартное занятие будет разбито на несколько занятий, каждое необходимо начинать с этого этапа, чтобы у детей сохранялось целостное восприятие того, чем они занимаются.

Обзор технологии (только для занятий, которые начинают обзор новой компьютерной технологии, изучаемой в курсе).

1. Примерная продолжительность 30 мин.
2. Попросите учеников открыть содержание и найти, на какой странице учебника находится введение в следующую технологию.
3. Прочтите вступительный абзац вслух. Если за ним следует вопрос, сделайте паузу и дайте время па обсуждение, прежде чем продолжить работу.
4. Прочтите и объясните задания раздела «Самостоятельная работа», напомните учащимся, что в течение оставшегося времени они должны будут исследовать другие возможности использования этой программы.
5. Прочитайте и обсудите вопросы раздела «Обсуждение», дайте ученикам время, чтобы они могли обсудить свои ответы с партнером, прежде чем перейти к групповому обсуждению.
6. Прочитайте раздел «Ресурсы справочника "Практическое руководство"». Попросите учащихся открыть содержание, чтобы найти соответствующие страницы. Попросите учащихся рассказать, что бы они хотели научиться делать, и напомните им о необходимости обращаться к «Практическому руководству» каждый раз, когда им потребуется помощь в выполнении заданий.
7. Прочитайте «Задания по работе с технологией», из которых учащиеся смогут выбрать занятия для изучения данной технологии.

Это задание имеет смысл, если вы решили выполнить все работы по данной технологии, но дети могут и сами сделать выбор, с чего начать, если вы решили дать им возможность сделать работу на выбор.

Занятие с использованием компьютерных технологий

• Продолжительность работы примерно 60—-90 мин.
• Скажите учащимся, что у них будет возможность выбрать и выполнить 1—2 задания па материале местного сообщества, понятном и значимом для них.

• Познакомьте учащихся с первым заданием, прочитайте вслух вступительный абзац. Сделайте паузы для ответа па вопросы и обсуждение.
• Актуализируйте задание, используя примеры местного значения, которые знакомы и понятны ученикам.

Тематика всех заданий курса — местное сообщество. Обсудите с учениками, какие здания, люди, события ярче всего характеризуют город, село, район, в котором они живут. Что можно изобразить на марке или открытке? Дети могут полагать, что в том месте, где они живут, нет ничего выдающегося, и они предложат нарисовать Москву или свой областной город. Постарайтесь помочь им найти что-то значительное из того, что их окружает.

Познакомьте учащихся со вторым заданием, также прочитайте вступительный абзац, ответьте на вопросы и проведите обсуждение.

Напомните учащимся о следующих этапах работы: планирование, выполнение задания, проверка его, обсуждение.

При подготовке к первым занятиям этот этап очень важен. Нужно подробно объяснить весь материал. При этом ученики должны следить за вашим рассказом по учебнику. В дальнейшем в этом уже tie будет необходимости, хотя иногда придется напоминать ученикам об этапах работы.

Попросите учащихся в паре выбрать, над каким заданием они будут работать, после чего они могут приступить к работе над эскизом.

Прочитайте раздел «Планированием, делая паузы, если необходимо прокомментировать вопросы, и дайте время в парах на обсуждение ответов.

Ответы на вопросы помогут учащимся перейти к планированию, то есть к эскизу. После одобрения учителем эскиза можно приступать к «Работе над заданием».

Учитель должен заранее посмотреть в разделе «Проверка», какие элементы его являются обязательными.

Познакомьте учащихся с разделом «Работа над заданием», обратите их внимание на шаги (порядок работы) и напомните, что им необходимо строго следовать инструкциям данного раздела.

Объясните, что «Дополнительные возможности» могут выполняться по желанию теми учащимися, которым это интересно. Обратите внимание на иллюстрации к дополнительным возможностям.

Предупредите, что после завершения работы над заданием, учащиеся должны прочесть раздел «Проверка», чтобы убедиться, что в работу включены все необходимые элементы, если же что-то оказалось пропущено, нужно вернуться к работе и внести необходимые изменения.

На этом этапе ученик может сам оценить свою работу. Если в ней присутствуют все обязательные элементы, то работа «соответствует требованиям», если пропущены один или несколько элементов — «приближается к требованиям», если кроме обязательных элементов присутствуют еще и дополнительные — работа «превышает требования». Эти критерии помогут ученикам понять, что от них требуется и от чего будет зависеть оценка их работы.

 Объясните, что ученики должны прочитать и обдумать свои ответы на вопросы раздела «Обсуждение», прежде чем начнется обсуждение в группе.

Презентация задания и обсуждение

Продолжительность около 20 мин.

Попросите учащихся вывести на дисплей выполненное задание.

Пусть кто-то один из пары останется за компьютером, чтобы демонстрировать работу, а второй партнер интересуется тем, что сделали другие учащиеся. Ученики комментируют работы друг друга следующим образом: «Мне нравится        , потому что        », «Покажите, как вы это сделали?», «Это здорово, потому что        ».

Через пять минут попросите партнеров поменяться ролями.

Еще через пять минут проведите коллективное обсуждение ответов, подготовленных учащимися в парах, на вопросы, данные в разделе «Обсуждение».

Попросите учеников закрыть все открытые приложения.

Презентацию работ учащихся и их обсуждение можно проводить с помощью ноутбука учителя. Выводите работы учеников сначала па свой компьютер, а затем на большой экран. При обсуждении задавайте ученикам только один вопрос: «Что вам понравилось в этой работе?» Если у детей появились вопросы «А как вы это сделали?», дайте авторам возможность прокомментировать выполненное ими задание.

Заключение

Продолжительность приблизительно 5 минут.

Обсудите сегодняшнее занятие, обращая внимание на то, могут ли учащиеся описать все то, чем они занимались на уроке.

Свяжите то, чем занимались учащиеся на уроке, с тем, что им предстоит освоить на следующем занятии.

Если стандартное занятие будет разбито на отдельные уроки или учебные занятия, каждое нужно заканчивать именно этим этапом.

ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТУ

В   проекте   должны   присутствовать:

все четыре технологии, которые были изучены в рамках программы Intel «Путь к успеху» (графика, работа с текстом, работа с электронными таблицами, мультимедиа);

сотрудничество (кто что делал, как были разделены обязанности и почему);

критическое мышление (выбор, опрос, выводы, оценка, прогноз);

8—10 слайдов (максимум 12).

В проекте не должно быть глобальных идей. Предпочтительны задания местного, локального, решаемого содержания.

Этапы проекта

1. Формулировка проблемы.
2. Исследование проблемы, поиск аргументов в доказательство актуальности сформулированной проблемы.
3. Поиск вариантов решения проблемы.
4. Анализ всех найденных решений проблемы, выбор наиболее оптимального и решаемого.

5. Разработка действий, направленных на реализацию вы-
   бранного пути решения (упор на личное участие).
6. Реализация проекта.
7. Оценка результатов проекта.
8. Прогноз на будущее.

Оценка работы учащихся

Если в работе присутствуют все обязательные элементы, то она «соответствует требованиям», если пропущены один или несколько элементов — «приближается к требованиям», если кроме обязательных элементов присутствуют еще и дополнительные — работа «превышает требования».

Все обязательные требования перечислены в разделе «Проверка» каждого учебного занятия. Точно так же оценивается альбом па память и проект.

Если у учителя возникнет необходимость перевести данную систему оценки в баллы для школьного журнала, он может самостоятельно разработать шкалу перехода, предварительно объяснив ее ученикам.

Не рекомендуется вообще использовать отрицательные оценки работы учащихся.

Целесообразнее предоставлять каждому из них возможность па занятии внести в нее необходимые изменения до уровня оценки «Соответствует требованиям». Для ученика гораздо важнее поддержка со стороны учителя в процессе работы над заданием, чем оценка результата.

Контролирующие материалы

На уроке-презентации учащиеся демонстрируют работы, созданные на занятиях по рассмотренной технологии. Оценка каждой из них выставляется па основе таблицы критериев. Оценивание может проводить как учитель, так и группа экспертов, выбранная из состава учащихся класса. Возможен вариант обобщенной опенки па основе усредненной: самооценка группы, оценка класса, опенка учителя.

Критерии оценки итоговой презентации

Отличная работ: 160 – 140 баллов

Хорошая работа: 139 – 130 баллов

Удовлетворительная работа: 129 – 100 баллов

Презентация нуждается в доработке: 99 – 80 баллов

Слабая работа: 79 баллов и ниже