Календарно-тематический план 1 класс
календарно-тематическое планирование по физкультуре (1 класс) на тему
Календарно-тематический план 1 класс для детей с ОВЗ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 131.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для учащихся 1 класса.
№ урока | Дата проведения | Наиме-нование раздела программы | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Вид контроля | НРЭО | Коррекционная работа | ||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||||||
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||
1 | Легкая атлетика (15 ч.) | Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. | Вводный | Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетике. « Как возникла физическая культура и спорт». Разновидности ходьбы. Беговые упражнения на месте и с продвижением вперед. Развитие скоростных качеств. | Знать, как «Как возникла физическая культура и спорт». Отличать где право, где лево; дифференцировать понятия «колонна» и «шеренга»; понимать какие требования необходимо выполнять для занятий физкультурой. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: объяснить где лево, где право; для чего нужно перестроение, как оно выполняется. | Формирование стартовой мотивации к изучению нового; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Фронтальный опрос | Координация движений, развитие скоростных качеств. | ||||
2 | Ходьба и бег Что такое челночный бег? | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения на месте и с продвижением вперед. Подвижная игра. Развитие скоростных качеств. | Знать, что такое бег с ускорением, как он выполняется, правила игры «Салки» | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснить технику выполнения бега с ускорением и правила подвижной игры «Салки». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование чувства гордости за свою Родину. | Текущий | Развитие скоростных качеств, стимуляция дыхательной и сердечнососудистой систем. | |||||
3 | Высокий старт. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Высокий старт. Беговые упражнения. Бег с изменением длины и частоты шагов. Эстафета. Развитие скоростных качеств. | Знать, что такое высокий старт, как он выполняются. | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения высокого старта. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности. | Текущий | + | Развитие скоростных качеств, стимуляция | ||||
4 | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера».. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения. Бег зигзагом. «Что такое физическая нагрузка». Подвижная игра. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое физическая нагрузка, как проводятся беговые упражнения, бег в чередовании с ходьбой, правила игры «Пятнашки». | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения беговых упражнений. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | + | Развитие скоростных качеств. | ||||
5 | Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30, 60 м. подвижная игра «Пустое место» | Учетный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения. Бег до 60 м с высокого старта с максимальной скоростью на результат. Подвижная игра. Развитие скоростных качеств. | Оценивать правильность выполнения строевых команд; понимать технику выполнения бега до 60 м с высокого старта. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения бега до 30 м с высокого старта. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Тест. (бег до 60 м) | + | Стимуляция дыхательной и сердечнососудистой систем | ||||
6 | Бег с ускорением. Бег 60 м. Подвижная игра «Вызов номера» | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения (многоскоки). Бег в чередовании с ходьбой в равномерном темпе до 3 мин. Упражнения на восстановления дыхания и расслабление мышц. Развитие выносливости. | Знать, как выполнять длительный бег. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения длительного бега. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Соразмерность усилий, развитие выносливости. | |||||
7 | Бег с равномерной скоростью. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения (многоскоки). Бег с равномерной скоростью в чередовании с ходьбой до 6 мин. Упражнения на восстановления дыхания и расслабление мышц. Развитие выносливости. | Знать, как рассчитываться на первый, второй. Уметь выполнять бег с равномерной скоростью в чередовании с ходьбой. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения прыжковых упражнений (многоскоки). | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Соразмерность усилий, развитие выносливости. | |||||
8 | Кроссовая подготовка | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения (многоскоки). Бег с равномерной скоростью по слабо пересеченной местности до 1 км. Упражнения на восстановления дыхания и расслабление мышц. Развитие выносливости. | Знать, что такое дистанция и как её можно удерживать. Уметь чередовать бег с ходьбой. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения чередования бега с ходьбой. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Соразмерность усилий, развитие выносливости. | |||||
9 | Техника метания малого мяча. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Метание малого мяча с места. Подвижная игра. История первых Олимпийских игр древности. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое Олимпийские игры. Уметь выполнять метание малого мяча с места; понимать правила игры «Попади в обруч». | Коммуникативные: с сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять метание малого мяча с места, понимать правила игры «Попади в обруч». | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
10 | Метание малого мяча в горизонтальную цель. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Метание малого мяча в горизонтальную цель (1,5х 1,5 м). Подвижная игра. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое темп и ритм; уметь выполнять ОРУ типа утренней гимнастики; метание малого мяча в горизонтальную цель. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
11 | Метание малого мяча в вертикальную цель. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Метание малого мяча в вертикальную цель(1,5х 1,5 м). Подвижная игра. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое темп и ритм; уметь выполнять метание малого мяча в вертикальную цель; понимать правила игры «Кто дальше бросит». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные уметь выполнять метание малого мяча в вертикальную цель; понимать правила игры «Кто дальше бросит». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
12 | Метание малого мяча на дальность. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Метание малого мяча с места на дальность и заданное расстояние. Круговая эстафета. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять метание малого мяча с места на дальность и заданное расстояние. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять метание малого мяча с места на дальность и заданное расстояние. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
13 | Тестирование метания малого мяча. | Учетный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Метание малого мяча на дальность на результат. Эстафета. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять перестроения из одной шеренги в две. Уметь выполнять метание малого мяча с места . | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять метание малого мяча с места . | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Тест. (метание малого мяча) | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
14 | Техника прыжка в длину с места | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места. Подвижная игра. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как возникла физическая культура. Уметь выполнять прыжок в длину с места; выполнять упражнения с мячами. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять прыжок в длину с места; выполнять упражнения с мячами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Координация движений, соразмерность усилий, развитие скоростно-силовых качеств. | |||||
15 | Тестирование прыжка в длину с места. | Учетный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Прыжок в длину с места на результат. Эстафетный бег. Развитие скоростных качеств. | Знать, как проводится разминка с мячами. Уметь выполнять прыжок в длину с места. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять прыжок в длину с места. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Тест. (прыжок в длину с места) | Координация движений, соразмерность усилий, развитие скоростно-силовых качеств. | |||||
16 | Подвиж-ные игры с элемен-тами спортив-ных игр. (11ч.) | Т/б при занятиях подвижными играми. Ловля мяча | Комплексный | Инструктаж по ТБ при занятиях баскетболом. Бег с изменением направления. ОРУ. Основная стойка. Перемещение в стойке приставными шагами. Ловля мяча. «Профилактика травматизма» Развитие координационных качеств. | Знать о профилактике травматизме, как выполнять размыкание и смыкание приставным шагом. Уметь ловить мяч. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять размыкание и смыкание приставным шагом, ловить мяч. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Фронтальный опрос | Пространственная ориентировка, дифференцировка усилий, направления, расстояния, времени, быстрота переключения реакции. | ||||
17 | Передача мяча. | Комплексный | Бег с изменением направления и скорости. ОРУ. Передача мяча. Упражнения с мячом «Школа мяча». Эстафета. Развитие координационных качеств. | Знать, как выполнять ОРУ с мячами. Уметь выполнять передачу мяча. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять передачу мяча. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость. | |||||
18 | Ловля и передача мяча разными способами. | Комплексный | Бег с равномерной скоростью с остановками по сигналу. ОРУ. Ловля и передача мяча в парах, в тройка, в квадрате. Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать, как выполнять бег с игровыми заданиями. Уметь ловить и передавать мяч в парах. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ловлю и передачу мяча разными способами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||||
19 | Тестирование ловли и передачи мяча. | Учетный | Бег с равномерной скоростью с остановками по сигналу. ОРУ. Ловля и передача мяча в парах. Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать, как выполнять бег с игровыми заданиями. Уметь ловить и передавать мяч в парах. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь ловить и передавать мяч в парах. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Тест. (ловля и передача мяча) | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||||
20 | Техника ведения мяча на месте. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Ведение мяча на месте правой и левой рукой. «Что такое гигиена».Развитие координационных качеств. | Знать, что такое ведение мяча на месте правой и левой рукой. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча на месте правой и левой рукой. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||||
21 | Ведение мяча на месте. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Ведение мяча на месте с разным уровнем отскока. Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать , как выполнять ведение мяча на месте с разным уровнем отскока. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча на месте с разным уровнем отскока. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||||
22 | Тестирование ведения мяча на месте. | Учетный | Бег с изменением направления. ОРУ. Ведение мяча на месте за 1 мин. (кол-во раз). Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять ведение мяча. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча на месте за 1 мин. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Тест. (ведение мяча на месте) | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||||
23 | Техника ведения мяча в движении. | Комплексный | Бег с изменением скорости. ОРУ. Ведение мяча в движении правой и левой рукой. Встречная эстафета. Развитие координационных качеств. | Знать , как проводится разминка со скакалками. Уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцировка усилий и направлений движений рук, координация движения рук, концентрация внимания и зрительный контроль. | |||||
24 | Ведение мяча с изменением направления. | Комплексный | Бег с изменением скорости. ОРУ. Варианты челночного бега. Ведение мяча с изменением направления. Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать , как проводится разминка с гимнастическими палками. Уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцировка усилий и направлений движений рук, координация движения рук, концентрация внимания и зрительный контроль. | |||||
25 | Тестирование ведения мяча с изменением направления. | Учетный | Бег с изменением скорости. ОРУ. Игровые упражнения с мячом. Ведение мяча с изменением направления (восьмерка). Подвижная игра. Развитие координационных качеств. | Знать, что такое спортивные игры. Уметь выполнять ведение мяча с изменением направления. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча с изменением направления. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Тест. (ведение мяча с изменениями направления) | Дифференцировка усилий и направлений движений рук, координация движения рук, концентрация внимания и зрительный контроль. | |||||
26 | Ведение мяча разными способами. | Комплексный | Бег с изменением скорости. ОРУ. Игровые упражнения с мячом. Ведение мяча с изменением направления (восьмерка). | Знать , что такое физическая культура. Уметь играть в игры и понимать правила игры. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча разными способами. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. |
2 четверть
№ урока | Дата проведения | Наиме-нование раздела программы | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Вид контроля | НРЭО | Коррекционно-развивающая направленность урока | |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||
1 |
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
27 | Гимнастика с элементами акробатики (24 ч.) | Т/б при занятиях гимнастическими упражнениями. Перекаты, группировка. | Комплексный | Слушают о правилах техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Строевые упражнения. Размыкание и смыкание приставным шагом. Группировка. Перекаты. Эстафеты со скакалкой, с большими гимнастическими мячами. | Знать , как выполнять технически грамотно базовые упражнения гимнастики с элементами акробатики; в доступной форме объяснять технику выполнения гимнастических упражнений, находить ошибки и грамотно их исправлять. | Коммуникативные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Регулятивные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Познавательные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; выполнять группировку, перекаты. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Фронтальный опрос | Координация движений, развитие скоростных качеств. | |||
28 | Строевые упражнения. Кувырок вперед. | Комплексный | Слушают о правилах техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Строевые упражнения. Расчет на первый второй. Перекаты. Кувырок вперед. | Знать , как выполнять технически грамотно базовые упражнения гимнастики с элементами акробатики; в доступной форме объяснять технику выполнения гимнастических упражнений, находить ошибки и грамотно их исправлять. | Коммуникативные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Регулятивные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения; перекаты, кувырок вперед. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Текущий | Динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | ||||
29 | Строевые упражнения. Кувырок назад. | Комплексный | Строевые упражнения. Расчет на первый второй. Сочетание танцевальных шагов с ходьбой. ОРУ типа утренней гимнастики. Кувырок назад. Игра “Посадка картофеля». | Знать, как проводится разминка на матах, технику выполнения кувырка назад, правила игры «Посадка картофеля». | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять упражнения на матах, делать кувырок назад; играть в подвижную игру «Посадка картофеля». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Дифференцирование мышечных усилий, динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | ||||
30 | Строевые упражнения. Стойка на лопатках. | Комплексный | Бег, ходьба с игровыми заданиями. ОРУ со скакалками. Стойка на лопатках. Беседа на тему: «Органы чувств». | Знать, как проводятся ОРУ со скакалкой, технику выполнения стойки на лопатках. Эстафеты с элементами акробатики. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь отвечать на вопросы на тему органы чувств, выполнять ОРУ со скакалкой, стойку на лопатках. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
31 | Упражнение «Мост» из положения лежа. | Комплексный | Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. сторону. Упражнение «Мост» из положения лежа. Эстафеты с преодолением препятствий. | Знать, как выполнять строевые упражнения, упражнение «Мост» из положения лежа. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения упражнение «Мост» из положения лежа.. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
32 | Акробатические упражнения в связке. | Комплексный | Строевые упражнения. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. сторону. Акробатические упражнения в связке. Подвижная игра. | Знать, как выполнять строевые упражнения, виса стоя и акробатические упражнения в связке. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения акробатических упражнения в связке. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
33 | Тестирование акробатической комбинации. | Учетный | Строевые упражнения. ОРУ с обручами. Учет акробатических комбинаций. Игра “Болото”. Режим дня. Личная гигиена. | Знать о режиме дня и о личной гигиене, как выполнять ОРУ с обручами. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять акробатические упражнения, понимать правила игры «Болото». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Тест. | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
34 | Лазанье по гимнастической стенке в горизонтальном направлении. | Комплексный | ОРУ с обручами. Лазанье по гимнастической стенке в горизонтальном направлении. Поднимание прямых и согнутых ног. Игра “Посадка картофеля”. | Знать, как выполнять лазанье по гимнастической стенке в горизонтальном направлении. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять лазанье по гимнастической стенке в горизонтальном направлении, поднимание прямых и согнутых ног. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
35 | Лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении. | Комплексный | Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ с обручами. Лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении. Вис спиной к гимнастической стенке. Игра «Выталкивание из круга». | Знать, как выполнять ходьбу с игровыми заданиями, лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять ходьбу с игровыми заданиями, лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении | Развитие эстетических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
36 | Лазанье по наклонной скамейке. | Комплексный | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Лазанье по наклонной скамейке. Игра «Попади в обруч». | Знать, что такое осанка; как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки. Лазанье по наклонной скамейке. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: Уметь выполнять лазанье по наклонной скамейке, перестроение из колонны по одному в колонну по два. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
37 | Перелазание через препятствия. | Комплексный | Строевые упражнения. Комплекс ОРУ с мячами. Перелезание через препятствие из матов. Игра “Прокати быстрее мяч”. | Знать, что такое осанка; как проводится разминка, направленная на сохранение правильной осанки, техника выполнения перелезания через препятствия из матов. | Коммуникативные: с сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять перелезание через препятствия из матов, играть по правилам в игру | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
38 | Полоса препятствий с элементами лазания и перелезания. | Комплексный | Ходьба, бег с заданиями. Комплекс ОРУ с мячами. Полоса препятствий с элементами лазания и перелезания. | Знать, что такое полоса препятствий с элементами лазания и перелезания.; уметь выполнять ОРУ с мячами. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять ОРУ с мячами, проходить полосу препятствий с элементами лазания и перелезания. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцировка мышечных усилий, координация движения, согласование рук и ног. | ||||
39 | Простые висы. | Комплексный | Способы самоконтроля. Комплекс ОРУ с мячами. Простые висы. Игровые задания на гимнастической скамейке. | Знать, что такое простые висы.; понимать правила игры «Кто дальше бросит». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять простые висы; игровые задания на гимнастической скамейке. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
40 | Тестирование подтягивания. | Учетный | Ходьба бег с различными заданиями. ОРУ координационной сложности. Тестирование подтягивания (мальчики на перекладине, девочки из положения лежа) Игра «Бой петухов». | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять подтягивание. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять подтягивание; понимать правила игры «Бой петухов». | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Тест. | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
41 | Упражнения на гибкость. | Комплексный | Ходьба бег с различными заданиями. ОРУ координационной сложности. Упражнения на гибкость. Игра «Бой петухов». | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять упражнения на гибкость. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять упражнения на гибкость; понимать правила игры «Бой петухов». | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
42 | Тестирование упражнения на гибкость наклон вперед | Комплексный | Строевые упражнения. ОРУ без предметов. Тестирование упражнения на гибкость наклон вперед. | Знать, как выполнять повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. Уметь выполнять ОРУ без предметов. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять повороты кругом стоя и при ходьбе на носках; уметь выполнять наклон вперед. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Тест. | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
43 | Упражнения в равновесии. Ходьба разными способами. | Комплексный | Строевые упражнения. Упражнения в равновесии. Ходьба разными способами. Слушают о влияние физических упражнений на осанку. | Знать, как выполнять повороты кругом стоя и при ходьбе на носках. Уметь выполнять упражнения в равновесии, ходьбу разными способами. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять упражнения в равновесии, ходьбу разными способами. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация.
| ||||
44 | Комбинация из упражнений в равновесии | Комплексный | Строевые упражнения. ОРУ координационной сложности. Комбинация из упражнений в равновесии. | Знать, что такое набивные мячи. Уметь выполнять комбинацию из упражнений в равновесии. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять комбинацию из упражнений в равновесии. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
45 | Тестирование комбинации из упражнений в равновесии | Учетный | Способы самоконтроля. Комплекс ОРУ с мячами. Учет комбинации из упражнений в равновесии. Игровые задания на гимнастическом бревне. | Знать, что такое комбинации из упражнений в равновесии; понимать правила игры «Кто дальше бросит». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять комбинации из упражнений в равновесии; понимать правила игры «Кто дальше бросит». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Тест. | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
46 | Упражнения в упоре. | Комплексный | Ходьба с изменением направления. Упражнения в упоре. Подвижная игра. | Знать, что такое равновесие, уметь выполнять упражнения в упоре. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять упражнения в упоре. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | ||||
47 | Танцевальные шаги. | Комплексный | Строевые упражнения. ОРУ координационной сложности. Танцевальные шаги. | Знать, что такое танцевальные шаги. Уметь выполнять комбинацию из танцевальных шагов. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять комбинацию из танцевальных шагов. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
48 | Техника выполнения упражнений в висе. | Комплексный | Передвижение по диагонали, «змейкой». ОРУ. Упражнения в висе. Развитие гибкости. | Знать, как выполнять упражнение в висе. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять упражнения в висе. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | ||||
49 | Преодоление полосы препятствий с перелезанием. | Комплексный | Строевые упражнения. Ходьба с изменением направления. ОРУ. Преодоление полосы препятствий с перелезанием. Развитие координационных качеств. | Знать, что такое гигиена. Преодоление полосы препятствий с перелезанием. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь преодолевать полосу препятствий; понимать правила игры. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Зрительная дифференцировка направления, равновесие, распределение внимания. | ||||
50 | Гимнастическая полоса препятствий. | Комплексный | Гимнастическая полоса препятствий на формирование правильной осанки и профилактике плоскостопия. | Знать, как преодолевать гимнастическую полосу препятствий. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять строевые упражнения. Уметь преодолевать гимнастическую полосу препятствий. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. |
3 четверть
№ урока | Дата проведения | Наиме-нование раздела программы | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Вид контроля | НРЭО | Коррекционно-развивающая направленность урока | |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||
1 |
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
51 | Лыжная подготовка (21 ч.) | Т/б при занятиях лыжной подготовкой. | Вводный | Инструктаж, беседа. Подбор лыж, лыжных палок, обуви. Беседа о требованиях к одежде для занятий спортом на улице. | Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, как правильно подобрать лыжи и палки. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; уметь видеть указанную ошибку и исправлять её по наставлению взрослого. Познавательные: уметь подбирать лыжи и палки; переносить лыжи. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. | Фронтальный опрос | Координация движений, развитие скоростных качеств. | |||
52 | Ступающий шаг. | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом без палок, с палками по учебному кругу. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения ступающего шага. | Коммуникативные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Регулятивные: овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение; Познавательные: уметь выполнять ступающий шаг. | Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Текущий | + | Динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | |||
53 | Ступающий шаг. Игра «Кто дальше прокатится». | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом с палками по учебному кругу. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как правильно переносить и надевать лыжи; технику передвижения ступающим шагом. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь правильно переносить и надевать лыжи; выполнять технику передвижения ступающим шагом. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Дифференцирование мышечных усилий, динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | |||
54 | Повороты переступанием на месте. | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Повороты переступанием на месте. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять построение в шеренгу с лыжами, повороты переступанием на месте. | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: уметь выполнять построение в шеренгу с лыжами, повороты переступанием на месте. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
55 | Тестирование поворота переступанием. | Учетный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом с палками по учебному кругу. Тестирование поворотов переступанием. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как правильно переносить и надевать лыжи; технику поворота переступанием. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь правильно переносить и надевать лыжи; выполнять поворот переступанием. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Тест. | + | Дифференцирование мышечных усилий, динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | |||
56 | Техника скользящего шага. | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение скользящим шагом с палками и без палок по учебному кругу. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять скользящий шаг. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь выполнять скользящий шаг. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
57 | Тестирование передвижения скользящим шагом. | Учетный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Прохождение дистанции скользящим шагом до 2 км. Развитие скоростно-силовых качеств. | Узнать возможности своего организма с помощью прохождения учебной дистанции, знать технику выполнения скользящего шага. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь проходить дистанцию скользящим шагом. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Тест. | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
58 | Попеременный двухшажный ход без палок | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Попеременный двухшажный ход без палок. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать технику попеременного двухшажного хода без палок. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять попеременный двухшажный ход без палок | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
59 | Передвижение попеременным двухшажным ходом без палок по учебной лыжне. | Комплексный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение попеременным двухшажным ходом без палок по учебной лыжне. Развитие выносливости. | Знать, как выполнять передвижение попеременным двухшажным ходом без палок по учебной лыжне. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь выполнять передвижение попеременным двухшажным ходом без палок по учебной лыжне. | Развитие эстетических чувств, сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
60 | Попеременный двухшажный ход с палками | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Попеременный двухшажный ход с палками. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать технику попеременного двухшажного хода с палками. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: Уметь выполнять попеременный двухшажный ход с палками | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
61 | Прохождение дистанции попеременным двухшажным ходом с палками | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Прохождение дистанции попеременным двухшажным ходом с палками | Знать технику выполнения прохождение дистанции попеременным двухшажным ходом с палками | Коммуникативные: с сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь выполнять прохождение дистанции попеременным двухшажным ходом с палками. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
62 | Повороты переступанием в движении | Изучение нового материала | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Повороты переступанием в движении. Прохождение дистанции изученными способами. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения поворотов переступанием в движении. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять повороты переступанием в движении | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | + | Дифференцировка мышечных усилий, координация движения, согласование рук и ног. | |||
63 | Спуск в высокой и низкой стойке. | Комплексный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Спуск в высокой и низкой стойке и подъем «лесенкой». Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, что такое спуск в высокой и низкой стойке, подъем «лесенкой». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять спуск и подъем «лесенкой», торможение падением. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
64 | Спуски и подъемы «лесенкой», «елочкой». | Комплексный | Спуски и подъемы «лесенкой», «елочкой». Подвижная игра «Проехать через ворота». Развитие скоростно-силовых и координационных качеств. | Знать, как выполнять спуски и подъемы, правила игры «Проехать через ворота». | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять спуски и подъемы, правила игры «Проехать через ворота». | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
65 | Торможение «плугом» и упором. | Изучение нового материала | Построение в одну шеренгу с лыжами. Непрерывное прохождение на лыжах с равномерной скоростью. Торможение «плугом» и упором. Развитие скоростно-силовых и координационных качеств. | Знать правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику торможения «плугом» и упором. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять технику торможения «плугом» и упором, знать правила проведения занятий по лыжной подготовке. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
66 | Техника выполнения торможения «плугом» и упором. | Комплексный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Спуск в низкой и высокой стойке, подъем «лесенкой». Техника выполнения торможения «плугом» и упором. Развитие скоростно-силовых и координационных качеств. | Знать, как выполнять спуск в низкой и высокой стойке, подъем «лесенкой», торможение упором. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять спуск в низкой и высокой стойке, подъем «лесенкой», торможение «плугом» и упором. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
67 | Спуски и подъемы с небольших склонов изученными способами. | Комплексный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Непрерывное прохождение на лыжах с равномерной скоростью. Спуски и подъемы изученными способами. Подвижная игра на лыжах. | Знать технику выполнения спусков и подъемов с небольших склонов изученными способами. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять технику спусков и подъемов с небольших склонов изученными способами. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация.
| |||
68 | Тестирование техники спуска и подъема с небольших склонов. | Учетный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Непрерывное прохождение на лыжах с равномерной скоростью. Спуски и подъемы изученными способами на оценку. Развитие скоростно-силовых и координационных качеств. | Знать технику выполнения спусков и подъемов с небольших склонов изученными способами. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять технику спусков и подъемов с небольших склонов изученными способами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Тест. | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
69 | Прохождение дистанции с равномерной скоростью. | Комплексный | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Прохождение дистанции с равномерной скоростью. Развитие скоростно-силовых качеств. | Узнать возможности своего организма с помощью прохождения учебной дистанции, знать технику выполнения лыжных ходов. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь проходить дистанцию с равномерной скоростью. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | |||
70 | Прохождение дистанции до 2,5 км | Комплексный | Прохождение дистанции с равномерной скоростью до 2 м. Развитие скоростно-силовых качеств. | Узнать возможности своего организма с помощью прохождения учебной дистанции, знать технику изученных ходов. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь проходить дистанцию с равномерной скоростью. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | + | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||
71 | Эстафета на лыжах с этапом 40 м | Комплексный | Построение в одну шеренгу с лыжами. Прохождение дистанции. Эстафета с этапом 40 м. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять задания эстафеты. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять задания эстафеты. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | + | Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | |||
72 | Подвижные игры (10ч.) | Общеразвивающие игры. | Комплексный | ТБ при занятиях подвижными играми. Беседа «Работа сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека». Общеразвивающие игры: «Ловишки», «Вызов номеров», «Кто быстрее встанет в круг?». Развитие координационных качеств. | Знать о работе сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека, правила игр. | добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять и понимать правила игры; о работе сердечно-сосудистой системы во время движений и передвижений человека. | Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий | Зрительная дифференцировка направления, равновесие, распределение внимания. | |||
73 | Подвижные игры с элементами бега. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Подвижные игры с элементами бега: «Пустое место», «Космонавты», «Караси и щука». Развитие координационных качеств | Знать и понимать правила подвижных игр с элементами бега. | Коммуникативные: с представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять и понимать правила подвижных игр. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Динамическое равновесие, согласование движения рук и ног. | ||||
74 | Эстафетные игры. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Сообщение на тему: «Роль органов зрения и слуха во время движений и передвижений человека». Эстафетные игры: ««Круговая эстафета», «Встречная эстафета». Развитие координационных качеств | Знать о роли органов зрения и слуха во время движений и передвижений человека; правила игр. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь ответить на вопросы учителя; выполнять и понимать правила игр. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
75 | Подвижные игры с элементами прыжков | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Подвижные игры с элементами прыжков: «Прыжки по полоскам», «Волк во рву», «Удочка». Развитие координационных качеств | Знать, как правильно играть в подвижные игры с элементами прыжков. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно играть в подвижные игры с элементами прыжков. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
76 | Подвижные игры со скакалкой. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Варианты подвижной игры со скакалкой «Удочка». Развитие координационных качеств | Знать, как правильно играть в подвижные игры со скакалкой; технику перемещения разными способами. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять технику перемещения разными способами; правильно играть в подвижные игры со скакалкой | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация.
| ||||
77 | Подвижные игры с элементами метания в цель. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Подвижные игры с элементами метания: «Пятнашки с мячом», «Коршун и цыплята». Развитие координационных качеств | Знать, что такое бег с изменением направления, подвижные игры с элементами метания в цель. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять бег с изменением направления; играть в подвижные игры с элементами метания в цель. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
78 | Подвижная игра на развитие реакции «Снайперы» | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Подвижная игра «Снайперы». Развитие координационных качеств | Знать технику бега с изменением направления; правила игры «Снайперы». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выполнять технику бега с изменением направления; правила игры «Снайперы». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Ориентировка в пространстве, смелость, координация. | ||||
79 | Подвижная игра на развитие координационных способностей «Перестрелка» | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ. Перемещения разными способами. Подвижная игра: «Перестрелка». Развитие координационных качеств | Знать, технику перемещения разными способами; правила игры «Перестрелка». | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять технику перемещения разными способами; правила игры «Перестрелка». | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений рук. Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | ||||
80 | Подвижные игры с элементами баскетбола. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ с мячами. Перемещения разными способами. Подвижные игры с элементами баскетбола. Развитие координационных качеств | Знать , как выполнять упражнение с малыми мячами; правила игр с элементами баскетбола. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять упражнение с малыми мячами; правила игр с элементами баскетбола. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. | ||||
81 | Подвижные игры с ведением мяча. | Комплексный | Бег с изменением направления. ОРУ с мячами. Перемещения разными способами. Подвижные игры с ведением мяча : «Гонка мячей по кругу», «Овладей мячом». Развитие координационных качеств | Знать , как выполнять упражнение с малыми мячами; правила игр с элементами ведения мяча. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять упражнение с малыми мячами; правила игр с элементами ведения мяча. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Зрительная дифференцировка направления, ручная ловкость, ориентировка в пространстве, равновесие, распределение внимания. |
4 четверть
№ урока | Дата проведения | Наиме-нование раздела программы | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания) | Планируемые результаты | Вид контроля | НРЭО | Коррекционно-развивающая направленность урока | ||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||||||
1 |
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
82 | Подвиж-ные игры с элемен-тами спортив ных игр. (6часов) | Т/б на уроке физической культуры. Ведение мяча по прямой шагом. | Комплексный | Правила поведения на уроках физической культуры . Беседа «Закаливание». Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Ведение мяча по прямой. | Знать, что закаливание; уметь выполнять ОРУ типа утренней гимнастики, ведение мяча по прямой шагом. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ОРУ типа утренней гимнастики, ведение мяча по прямой шагом. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Фронталь-ный опрос | Развитие выносливости. | ||||
83 | Ведение мяча на месте. | Комплексный | Строевые упражнения Перестроения из одной в две шеренги. Ходьба и бег с игровыми заданиями. ОРУ с мячами. Ведение мяча на месте. | Знать, как выполнять ведение мяча на месте; выполнять упражнения с мячами. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; сохранять дружелюбное отношение друг к другу. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча на месте. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Координация движений. | |||||
84 | Ведение мяча в движении. | Комплексный | Бег с изменением скорости. ОРУ. Ведение мяча в движении правой и левой рукой с разным уровнем отскока. Развитие координационных качеств. | Знать , как проводится разминка с гимнастическими палками. Уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять ведение мяча в движении правой и левой рукой. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Дифференцировка усилий и направлений движений рук, координация движения рук, концентрация внимания и зрительный контроль. | |||||
85 | Бросок мяча в корзину с места. | Комплексный | Строевые упражнения. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Бросок мяча в корзину с места. | Знать, как выполнять перестроения из одной шеренги в две. Уметь выполнять бросок мяча в корзину с места. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять бросок мяча в корзину с места. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений. | |||||
86 | Тестирование броска мяча в корзину с места. | Учетный | Строевые упражнения. Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Бросок мяча в корзину с места. | Знать, как выполнять перестроения из одной шеренги в две. Уметь выполнять бросок мяча в корзину с места. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять бросок мяча в корзину с места. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Тест. | Координация движений. | |||||
87 | Ловля и передача мяча в треугольниках. | Комплексный | Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Ловля и передача мяча в треугольниках. | Знать, как проводятся ОРУ в движении, технику ловли и передачи мяча в треугольниках. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять технику ловли и передачи мяча в треугольниках | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Координация движений, согласование движения рук и ног, усвоение темпа и ритма. | |||||
88 | Легкая атлетика (12ч) | Т/б на уроках легкой атлетики. Прыжки в длину с места. | Комплексный | Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. ОРУ со скакалкой. Прыжки в длину с места . | Знать, что такое прыжки в длину с места, как они выполняются. | Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения прыжка в длину с места. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях; развитие самостоятельности и личной ответственности. | Фронтальный опрос | Согласование движения рук и ног, усвоение темпа и ритма. | ||||
89 | Прыжки по разметкам. Прыжки с высоты до 70 см. | Комплексный | Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Прыжки по разметкам. Прыжки с высоты. Игра «Охотники и утки». | Знать, как проводятся ОРУ в движении, что такое прыжки по ориентирам; прыжки с высоты | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения прыжков по разметкам и прыжков с высоты. | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Координация движений, согласование движения рук и ног, усвоение темпа и ритма. | |||||
90 | Броски набивного мяча из-за головы вперед-вверх | Комплексный | Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Броски набивного мяча двумя руками из-за головы вперед-вверх. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять бросок набивного мяча двумя руками из-за головы вперед-вверх. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять бросок набивного мяча двумя руками от груди вперед-вверх. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Развитие скоростных качеств. | |||||
91 | Броски набивного мяча двумя руками от груди. | Комплексный | Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Броски набивного мяча двумя руками от груди. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять бросок набивного мяча двумя руками от груди. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: уметь выполнять набивного мяча двумя руками от груди. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Развитие скоростных качеств. | |||||
92 | Тестирование броска набивного мяча на дальность из положения стоя. | Учетный | Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Броски набивного мяча на дальность из положения стоя. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять бросок набивного мяча на дальность из положения стоя. | Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять бросок набивного мяча на дальность из положения стоя. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Тест. | Развитие скоростных качеств. | |||||
93 | Броски набивного мяча двумя руками снизу вперед-вверх на дальность | Комплексный | Ходьба, бег с изменением направления. ОРУ в движении. Броски набивного мяча двумя руками снизу вперед-вверх на дальность. | Знать, как проводятся ОРУ в движении, что такое броски набивного мяча двумя руками снизу вперед-вверх на дальность | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения броска набивного мяча двумя руками снизу вперед-вверх на дальность | Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей. | Текущий | Координация движений, согласование движения рук и ног, усвоение темпа и ритма. | |||||
94 | Прыжки с поворотом на 180* | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Прыжки с поворотом на 180* Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять перестроения из одной шеренги в две. Уметь выполнять прыжки с поворотом на 180* | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять прыжки с поворотом на 180* | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. | |||||
95 | Челночный бег. | Комплексный | Признаки утомления и что нужно делать. Ходьба, бег с чередованием разновидностей прыжков. ОРУ в кругу. Челночный бег. | Оценивать правильность выполнения строевых команд; понимать технику выполнения прыжка с челночного бега. | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и излагать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.операционный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения челночного бега. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Координация движений, соразмерность усилий, развитие скоростных качеств. | |||||
96 | Тестирование челночного бега. | Учетный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения на месте и с продвижением вперед. Тестирование челночного бега Подвижная игра. Развитие скоростных качеств. | Знать, что такое ускорение; челночный бег. | Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь объяснить технику выполнения челночного бега и правила подвижной игры «Салки». | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли; формирование чувства гордости за свою Родину. | Тест. | Развитие скоростных качеств, стимуляция дыхательной и сердечнососудистой систем. | |||||
97 | Бег в коридорчике 30-40 см из различных и.п. | Комплексный | Ходьба с игровыми заданиями. ОРУ в движении. Бег в коридорчике 30-40 см из различных и.п. | Знать, как размыкаться на руки в стороны. Уметь выполнять бег в коридорчике 30-40 см из различных и.п. | Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснить и показать технику выполнения бега в коридорчике 30-40 см из различных и.п. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Текущий | Координация движений, соразмерность усилий, развитие выносливости. | |||||
98 | Бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах. | Комплексный | Ходьба, бег с заданиями. ОРУ в парах. Бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах. | Знать, что такое гигиена. Уметь выполнять бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера; уметь сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение находить выходы из конфликтных ситуаций. | Текущий | Развитие скоростных качеств. | |||||
99 | Бег зигзагом. Повторение пройденного материала. | Комплексный | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые и прыжковые упражнения. Бег зигзагом. Развитие скоростно-силовых качеств. | Знать, как выполнять перестроения из одной шеренги в две. Уметь выполнять бег зигзагом. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; управлять поведением партнера (контроль и коррекция, оценка партнера, умение убеждать). Регулятивные: : умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь выполнять бег зигзагом. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к культуре других народов. | Текущий | Дифференцирование пространственных и мышечных усилий, координация движения. |
1 класс.
№ п/п | №урока | Тема урока | Основные виды учебной деятельности |
1 | 3 | Высокий старт. Ухов Иван г. Магнитогорск. Легкая атлетика 1 зол.Медаль. | Ходьба и бег. ОРУ. Высокий старт. Беговые упражнения. Бег с изменением длины и частоты шагов. Эстафета. Развитие скоростных качеств. |
2 | 4 | Бег на скорость. Бег в медленном темпе. Елесина Елена г.Челябинск легкая атлетика 1 зол. Медаль. | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения. Бег зигзагом. «Что такое физическая нагрузка». Подвижная игра. Развитие скоростно-силовых качеств. |
3 | 5 | Тестирование бега на скорость до 60 м. Савина Мария г.Челябинск легкая атлетика 1 зол. Медаль. | Ходьба и бег. ОРУ. Беговые упражнения. Бег до 60 м с высокого старта с максимальной скоростью на результат. Подвижная игра. Развитие скоростных качеств. |
4 | 56 | Ступающий шаг. Тихонов Александр с. Уйское биатлон 4зол. 1сер. Медаль. | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом без палок, с палками по учебному кругу. Развитие скоростно-силовых качеств. |
5 | 60 | Попеременный двухшажный ход с палками Ишмуратова Светлана г. Златауст биатлон 2 зол.Медаль. | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом с палками по учебному кругу. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие скоростно-силовых качеств. |
6 | 62 | Повороты переступанием в движении Гундарцев Владимир г. Сатка биатлон 1зол. 1сер. 1бр.Медаль. | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Повороты переступанием на месте. Развитие скоростно-силовых качеств. |
7 | 65 | Торможение «плугом» и упором. Пузанов Николай г. Кыштым биатлон 1зол.Медаль. | Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение ступающим шагом с палками по учебному кругу. Тестирование поворотов переступанием. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие скоростно-силовых качеств. |
8 | 67 | Спуски и подъемы с небольших склонов изученными способами. Снытина Наталья г. Златауст биатлон 1зол.Медаль. | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Передвижение скользящим шагом с палками и без палок по учебному кругу. Развитие скоростно-силовых качеств. |
9 | 70 | Прохождение дистанции до 2,5 км Скобликова Лидия г. Златауст конькобежный спорт 6 зол. Медалей. | Переноска и надевание лыж. Построение в одну шеренгу с лыжами. Прохождение дистанции скользящим шагом до 2 км. Развитие скоростно-силовых качеств. |
10 | 28 | Строевые упражнения. Кувырок вперед Лисицкий Виктор г. Магнитогорск. Спорт.гимнастика. 5сер. Медалей. | Слушают о правилах техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Строевые упражнения. Расчет на первый второй. Перекаты. Кувырок вперед. |
11 | 30 | Строевые упражнения. Стойка на лопатках. Маркелов Владимир г. Челябинск. Спорт. Гимнастика.1 зол. 1 сер. Медалей. | Бег, ходьба с игровыми заданиями. ОРУ со скакалками. Стойка на лопатках. Беседа на тему: «Органы чувств». |
12 | 35 | Лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении. Грошова Людмила. Г. Миасс. Спорт. Гимнастика. 1зол. | Ходьба, бег с игровыми заданиями. ОРУ с обручами. Лазанье по гимнастической стенке в вертикальном направлении. Вис спиной к гимнастической стенке. Игра «Выталкивание из круга». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование , 2 класс
Планирование составлено по программе "Перспективная начальная школа"....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков с ИКТ поддержкой к учебному комплекту Б.П. Гейдмана....
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование интегрированных уроков "Окружающий мир, литературное чтение" для 1 класса (учебник: А. Плешаков)...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков по обучению грамоте (Горецкий) и литературному чтению (Климанова)+ИКТ...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/15/picture-1013.jpg)
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Планирование уроков письма и русского языка для 1 класса + ИКТ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/15/picture-2795-1508078222.jpg)
календарно-тематическое планирование 3 класс Школа 2100
развёрнутое календарно- тематическое планирование Школа 2100 3 класс: русский язык, математика, окружающий мир, технология, информатика, литературное чтение...
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/30/picture-1414.jpg)
Календарно-тематическое планирование 3 класс
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа 21 века" 3 класс...