Рабочая программа по физкультуре 2 класс ФГОС
рабочая программа по физкультуре (2 класс) на тему

Федотова Наталья Васильевна

В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon fizkultura.zip75.73 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус документа

        Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Школа России»:

1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010.

2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010.

Рабочая программа разработана с учетом особенностей учащихся МБОУ «Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»

        Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

       Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

       

Структура документа

      Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарное планирование, технологическую карту, планируемые результаты, список использованной литературы.

Цели и задачи обучения

Учитывая возрастно-половые  особенности младших школьников, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются  физические качества, но и  активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.                                                     

        Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

       

 Программа обучения физической культуре направлена на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

        Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю. Во 2 классе 102ч (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Раздел программы: Основы знаний о физической культуре

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

  • комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
  • занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
  • Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
  • Комплексы дыхательных упражнений.  Гимнастика для глаз.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

  • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
  • раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
  • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
  • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
  • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

  • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
  • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
  • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
  • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
  • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

  • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
  • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
  • выполнять организующие строевые команды и приёмы;
  • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
  • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
  • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
  • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
  • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
  • играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
  • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
  • выполнять,  передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики

 Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смирно!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; размыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;

Прикладно - гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.

Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).

 Раздел программы гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

Универсальные учебные действия (УУД)

Результат

Личностные

- мотивационная основа на занятия гимнастикой;

-учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

Регулятивные

-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);

- планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-оценивать правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные

- осуществлять анализ выполненных действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики;

- выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

Коммуникативные

- уметь слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

Планируемые результаты реализации раздела гимнастика с основами акробатики:

Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

- приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

- развитие самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Ученик научится: 

  • способам и особенностям движений и передвижений человека; выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений;
  • терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм; способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении гимнастических упражнений;
  •  правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида; технике выполнения акробатических упражнений;
  • соблюдать технику безопасности при выполнении заданий.

Ученик получит возможность научиться: 

  • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
  • вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
  • организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

Раздел программы: легкоатлетические упражнения 

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим стартовым ускорением.

Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги.

Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.

Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега.

Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит»,

Раздел программы  лёгкая атлетика ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

Универсальные учебные действия (УУД)

Результат

Личностные

- мотивационная основа на занятия лёгкой атлетикой;

-учебно-познавательный интерес к занятиям лёгкой атлетики.

Регулятивные

-умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);

- планировать свои действия при выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту;

- комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-оценивать правильность выполнения двигательных действий.

Познавательные

- осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий;

- активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике;

- выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без.

Коммуникативные

- уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

-участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.

Планируемые результаты реализации раздела лёгкой атлетики:

Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

- приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

- развитие самостоятельности при выполнении легкоатлетических упражнений;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Ученик научится: 

  • способам и особенностям движений и передвижений человека;
  •  выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм;
  • способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении  легкоатлетических упражнений;
  • правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
  • технике выполнения легкоатлетических упражнений; соблюдать технику безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений.

Ученик получит возможность научиться: 

  • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
  •  вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Содержание программы

II КЛАСС

      Знания о физической культуре

 Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

      Способы физкультурной деятельности

 Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

      Физическое совершенствование

 Гимнастика с основами акробатики
 
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
 
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

 Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
 
Легкая атлетика
  Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
 
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
 
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
 
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
 
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
 
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
  
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Планируемые результаты:

Ученик научится:

  • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
  • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
  • характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
  • раскрывать на примерах  (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
  •  определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
  •   выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
  • выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
  • выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
  • выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
  • демонстрировать уровень физической подготовленности:

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз

14—16

8—13

5—7

13—15

8—12

5—7

Прыжок в длину с места, см

143—150

128—142

119—127

136—146

118—135

108—117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0—5,8

6,7—6,1

7,0—6,8

6,2—6,0

6,7—6,3

7,0—6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
  • уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
  • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

Национально  – региональный компонент

№ п\п

Тема урока

Национально-региональный компонент

1

2

3

4

Метание малого мяча.

Правила игры в русскую лапту.

История создания олимпийских игр.

Метание мяча на дальность

Основы стрельбы из лука (история)

Детские игры семейских.

Олимпийцы Бурятии.

Лучники Бурятии.

Литература для учителя

  1. Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011.
  2. Хайрутдинов Р.Р. Поурочное планирование. Издательство «Учитель», 2011


№ п\п

Раздел,

тема

Решаемые
проблемы; цели деятельности учителя

Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС)

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

1

Правила поведения
и техника безопасности на уроке физкультуры
(постановочный)

Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности?

Цель: помочь  учащимся освоить правила поведения и технику безопасности

Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности
на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой движений

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль
и самоконтроль
 – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Самоопределение: осознание ответственности человека
за общее благополучие

2

Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту
в беге на 30 м и в беге на длинные дис-

Как лучше выполнить упражнения?

Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному

Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,  

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб-


танции. Развитие силы (решение частных задач)

положению рук в подтягивании

подтягиваться прямым хватом рук

предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

ной деятельности

3

Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании (решение частных задач)

Как правильно выполнять прыжок с места в длину
и отжимание из положения лежа?

Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки

Научиться правильно выполнять прыжок в длину
с места и отжимание от лавочки в положении лежа

Регулятивные: контроль и самоконтроль соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

4

Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м.

Метание

Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результа-

Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции

Регулятивные: планирование выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные применять

Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


малого мяча (решение частных задач)

ты в метании мяча?

Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом

500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота

правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций

5

Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»

(решение частных

задач)

Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча?

Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя

Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

6

Высокий старт в беге на 30 м.

Набор скорости

Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер-

Научиться правильно выполнять положение во время старта и

Регулятивные: контроль и самоконтроль  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:


по дистанции

(решение частных

задач)

жать темп бега по всей дистанции?

Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега

набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений

ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки

7

Метание
малого мяча на дальность с поворотом
на месте
(решение частных задач)

Как правильно метать малый мяч на технику?

Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте

Научиться правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

8

Развитие скорости
в беге на короткие дистанции
и метание

Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч?

Научиться
набирать скорость после старта и поддерживать

по всей

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


мяча с поворотом с од-

ного шага

(решение частных

задач)

Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча

дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног
до кисти руки
в метании

при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

9

Развитие прыгучести – много-скоки.

Метание
с двух шагов
(решение частных задач)

Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов?

Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча

Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке
в длину; сочетание шагов
(2 шага) в метании мяча

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности

10

Передача мяча внутренней стороной стопы (щеч-

Каково правильное положение стопы во время передачи мяча?

Научиться 

правильно разворачивать стопу для передачи и прини-

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат дея-

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за свои


кой) (решение частных задач)

Цель: учить правильной передаче мяча «щечкой»

мать исходное положение для передачи

тельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

поступки

11

Метание
мяча с поворотом с 2-х шагов.

Правила игры
в «Русскую лапту»

(решение частных

задач)

Как выполнить сочетание шагов с поворотом?

Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры
в «Русскую лапту»

Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту»

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

12

Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой

«горка»

5-10-15-20-15-10-5

Развитие

Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему.

Цель: учить правильному выполнению прыжков
со скакалкой

Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за-

Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности


гибкости

(решение частных

задач)

и упражнений для развития гибкости в суставах

давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия

13-14

Остановка и передача мяча, силовое многоборье

Какими должны быть осознанные действия в правильной остановке мяча?

Цель: научить остановке мяча стопой и передаче мяча

Научиться правильно ос-танавливать мяч стопой
и после проката выполнять передачу мяча обратно, выполнять упражнения силового многоборья

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций

15

Строевая подготов-

ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй.

Метание
в цель

(решение частных

задач)

Как правильно выполнить повороты?

Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке од-ной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель

Научиться выполнять повороты по предварительной
и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта


16

Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения (обобщение и систематизация знаний)

Как выполнить поворотов направо
и налево в шеренге?

Цель: способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте
в шеренге, развитию глазомера

Научиться правильно выполнять движения по команде учителя
и ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания
в цель

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

17

Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации
в эстафетах

(решение частных

задач)

Какими навыками важно овладеть
в действиях по мини-футболу?
(Передача и остановка мяча.)

Цель: закрепить элементы передачи
и остановки мяча

Научиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете
на координацию и мышление

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций


18

Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах (решение частных задач)

Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет
на первый второй в шеренге?

Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне

Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать.

Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

19

Развитие
координации силы
в упражнении броска набивного мяча двумя руками стоя
(решение частных задач)

Как укрепить мышцы спины и верхнего плечевого пояса в броске мяча?

Цель: научить технически правильно выполнять бросок мяча из положения стоя

Научиться принимать правильное положение во время броска
и обращать внимание
на постепенное включение в работу ног, туловища рук и завершение упражнениями кистями

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия

Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни


.

20

Развитие  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча

(решение частных

задач)

Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока?

Цель: научить правильной технике метания мяча
на дальность отскока от стены

Научиться правильно
метать мяч
с отскоком
от стены

Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха
в учебной деятельности

21

Развитие быстроты и координации в подвижных

играх (на примере «Русской лапты»).

Правила игры в «Русскую лапту» (решение частных задач)

Как развить быстроту мышления и координацию
в играх?

Цель: научить
в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки
и решения конкретной задачи

Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
из спорных ситуаций


22

Закрепление навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге).

Развитие ловкости

(обобщение и систематизация знаний)

Надо ли осознанно подходить к выполнению упражнений в поворотах на месте? Почему?

Цель: научить четко и быстро выполнять упражнения при поворотах

Научиться правильно
и четко выполнять упражнения при поворотах и осмысливать свои действия при выполнении упражнений на ловкость

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

23-24

Ведение
и остановка мяча. Подвижная игра «Осаль меня»
(решение частных задач)

Каковы правила ведения мяча по прямой
и остановки подошвой?

Цель: научить
ведению мяча внутренней
и внешней частью стопы
и остановке подошвой

Научиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


25

Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест

(решение частных

задач)

Как выполнить построение в две шеренги?

Цель: научить выполнению перестроения из шеренги
по одному
в шеренгу
по два

Научиться правильно
и четко выполнять перестроения в шеренге

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач.

Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

26

Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием

(решение частных

задач)

Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой?

Цель: научить правильному выполнению прыжков
со скакалкой на двух ногах

Научиться
четко и правильно выполнять прыжки; тренировать умения по развитию прыгучести

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


27

Развитие
координации при метании мяча в цель.

Игра «Кто дальше выбьет кеглю»

(решение частных

задач)

Как следует принять правильное положение в метании?

Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки
при метании
в цель

Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

28

История создания современных Олимпийских игр

(обобщение и систематизация знаний)

Что известно об истории современных Олимпийских игр?

Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр

Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников в разных формах
(текст, рисунок).

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания

Самоопределение: социальная компетентность

как готовность
к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


29-30

Ведение
мяча по прямой внешней частью стопы.

Подвижная игра  «Отними мяч» (решение частных задач)

Какие известны правила ведения мяча
в мини-футболе?

Цель: научить выполнению ведения мяча внешней частью стопы

Научиться правильно выполнять ведение мяча внешней частью стопы

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

31

Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку
из гимнастических матов и вниз. Подвижная иг-ра – «Волк во рву»
(ре-шение частных задач)

Как прыгать вверх и вниз?

Цель: научить прыжкам
на возвышенность и вниз

Научиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


32-33

Развитие гибкости
и координации в уп-

ражнениях
с большими мячами

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения с большими мячами?

Цель: научить выполнению упражнений
с мячами
для развития гибкости и координации

Научиться правильно выполнять упражнения с тяжелыми мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники безопасности

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения

34-35

Передача мяча в движении
и остановка

(решение частных

задач)

Как выполнить передачу мяча щечкой
и остановку подошвой?

Цели: учить ведению мяча внутренней
и внешней частью стопы; за-крепить навык остановки мяча подошвой

Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата
при решении задач.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


36-37

Удар по катящемуся мячу справа и слева

(решение частных

задач)

Как выполнять удары
по мячу?

Цель: научить технике ударов по мячу справа и слева

Научиться правильному выполнению ударов по мячу правой и левой ногой

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

 

38-39

Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная игра «Обмани противника»

(решение частных

задач)

Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно?

Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой

Научиться правильному ведению мяча по прямой

Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


40-41

Ведение внутренней и внешней частью стопы,

развитие координации

(решение частных

задач)

Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

 

42-43

Выполнение ударов после остановки

Как правильно выполнить удар по мячу?

Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

мячу

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

Самоопределение: самостоятельность
и ответственность за показанный результат



.

44-45

Выполнение ударов после ведения мяча.

Удары в цели (игра на развитие глазомера)

(решение частных

задач)

Как выполнять удары
по мячу во время ведения?

Цель: научить правильному удару по мячу, используя ориентиры

Научиться правильной постановке стопы для выполнения ударов по мячу

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
в разных ситуациях

 

.

46-47

Удары по воротам на точность.

Игра «Повтори за мной»

(решение частных
задач)

Как правильно и точно ударить мяч?

Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель

Научиться правильно
и точно попадать в цель,
в ворота

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


48-49

Ведение мяча правой и левой ногами поочередно
по прямой

(решение частных

задач)

Как правильно вести мяч?

Цель: научить вести мяч по-очередно правой и левой ногами

Научиться правильно вести мяч правой
и левой ногой по прямой

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

 

50-51

Встречные эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач)

Цель: научить правильному чередованию движений ног и рук во время эстафеты и точной передаче эстафеты рукой

Научиться правильно выполнять скользящий шаг
на скорости, ловка, быстро и четко передавать эстафету рукой

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

52-53

Удары
по мячу
с ходу
в движении
(решение частных задач)

Как правильно выполнять удары по мячу

в движении?

Цель: научить правильному удару по мячу во время движения с мячом

Научиться выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно по воротам

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


 

54-55

Ведение  мяча правой и левой ногами, меняя направление движения (решение частных задач)

Как вести мяч с изменением направления движения?

Учить: научить контролировать мяч
во время движения, сменяя ноги

Научиться вести мяч правой и левой ногой, изменяя направление движения

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

56-57

Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач)

Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить?

Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре

Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам)

Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


58-59

Гимнастика. Лазание и перелезание.

Развитие ловкости

(решение частных

задач)

Как правильно выполнять упражнения
в лазании и перелезании?

Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях

Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


60-61

Спортивная игра «Русская лапта».

Правила игры, расстановка участников игры

(обобщение и систематизация знаний)

В чем заключаются правила и как производится расстановка участников?

Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях

Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры

62

Упражнения в равновесии, ком-плекс упражнений на полу (решение частных задач)

Как правильно выполнять упражнения на полу для со-хранения равновесия?

Цель: научить правильной осанке, правильному положению рук
и уверенным действиям

Научиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их

Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции


63

Развитие осанки, повторение строевых приемов (размыкание, перестроение, смыкание), формирование знаний о пользе ежедневных занятиях физкультурой (ре-шение частных задач)

Как следить за выполнением физических упражнений
в домашних условиях?

Цель: научить выполнять
и контролировать все разученные упражнения самостоятельно, соблюдать правила безопасности

Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых и координационных способностей

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.

Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

64

Техника безопасности на уроках по подвижным играм

(обобщение

Что обеспечит безопасность на уроках по спортивным
и подвижным играм?

Научиться соблюдать правила поведения и технику безопасности на уроках

Регулятивные: учебные  действия – выполнять учебные действия  в громкоречевой
и умственной формах; использовать речь
для регуляции своего действия.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


и систематизация знаний)

Цель: форми-ровать знания о необходи-мости соблюдения правил безопасности
в подвижных играх

по подвижным играм

из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

65

Гимнастика – развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической лавочкой (решение частных задач)

Как правильновыполнять уп-ражнения
на гимнастической лавочке?

Цель: научить подлазам и перелезанию, ис-пользуя технику движения рук и ног

Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим  нуждающимся в этом

66-67

Подвижные игры
с мячами (прокат
и ловля двумя руками)

Как правильно катить
и принимать мяч?

Цель: учить технически

Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику,

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)


(обобщение и систематизация знаний)

правильно катить мяч в цель и принимать его

принимать мяч двумя руками

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания

68

Развитие ловкости
и координации в подвижных иг-рах (быстрые и ловкие, внимательные
и меткие)
(решение частных задач)

Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
на быстроту движений
в групповых занятиях

Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять
в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
и координационные способности

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

69-70

Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости

Как выполнять упражнения для развития гибкости?

Цель: ознакомить с влиянием гимнасти-

Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


(решение частных задач)

ческих и акробатических упражнений на укрепление здоровья

цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

71

Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами

(решение частных

задач)

Как развивать быстроту движений?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
с баскетбольными мячами в групповой игре «Мяч капитану», в эстафетах

Научиться передавать мяч своему игроку, освобождаться от противника, закреплять
в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
и координационные способности

Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; само-определение:  устойчивое следование в поведении социальным нормам

72

Гимнастика – акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и

Как выполнять перекаты, статические упражнения?

Цель: научить выполнять уп-ражнения

Научиться перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»), силовым приемам
по установленным правилам

Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый


развитии ловкости и силы (решение частных задач)

в перекатах
и силовых единоборствах

мнение и позицию, строить понятные
для партнера высказывания;  вести устный
и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

образ жизни
и реализация её в реальном поведении и поступках

73

Развитие координации в подвижных играх посредством упражнений с мячами. Игра «Метко
в цель»

(решение частных

задач)

Как применять мячи для выполнения упражнений?

Цель: научить броскам мячей в означенные предметы
с изменением задач

Научиться прокату и попаданию мячами в цели, демон-стрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

74

Развитие координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч

Как правильно выполнить упражнения на быстроту движений, следуя установленным правилам?

Научиться четко и правильно выполнять элементы
в подвижных играх, взаимодействовать со сверстника-

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой
и умственных формах.

Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм-

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание устойчивых


капитану», «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний)

Цель: научить правильному выполнению элементов
в подвижных играх

ми в игровом процессе

мы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом.

Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания

эстетических предпочтений и ориентация на ис-кусство как значимую сферу человеческой жизни

75

Легкая атлетика – пры-жки в высоту с места,
с одного шага. Прыжки на возвышенность

(решение частных

задач)

Как правильно выполнять толчок в прыжке с места
и с одного шага?

Цель: научить правильному толчку в прыжке в высоту применению прыжковых упражнений для развития скоростно-силовых и координационных способностей

Научиться выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется
с физическими нагрузками

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать
и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам


76

Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно выполнять упражнения
в играх для достижения хорошего результата?

Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы
с мячом

Научиться
выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

77

Развитие
координации на подвижных иг-рах: «Кто больше?», «Передача мячей»

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения с мячами в играх?

Цель: научить выполнению упражнений
с переносом мячей на расстояние быстро
и качественно

Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к


.

физической культуры
на укрепление здоровья человека

собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам

78

Спортивная игра «Русская лапта».

Удар и ловля мяча

(решение частных

задач)

Как выполнять удары мячом и ловлю мячей в игре?

Цель: научить правильному выполнению удара по мячу
и ловли мяча

Научиться выполнять удары битой по мячу и ловить мяч
с подачи, за-креплять в иг-рах навыки прыжков и развивать скоростно-силовые способности

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления
в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: начальные навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации

79

Подвижные игры – урок-соревнование
в эстафетах
с мячом

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно и четко действовать во время эстафеты?

Цель: научить выполнять элементы игры
в эстафете, соблюдая технику безопасности

Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения

Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование: уважительное отношение к мнению
и решению товарищей


80

Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа»

(обобщение и систематизация знаний)

Как правильно выполнять упражнения со скакалкой
и обручем?

Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх

Научиться выполнять бег
со скакалкой из города в город, в паре
с напарником переправляться на другой берег, применять беговые упражнения для развития скоростных способностей

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самоопределение: личная от-ветственность за свои поступки, установка
на здоровый об-раз жизни

81

Спортивная игра
«Русская лапта».

Ловля и осаливание игроков противника мячом

(решение частных

задач)

Как ловить
и осаливать мячом противника?

Цель: научить ловить мяч после удара битой и осаливать им противника

Научиться ловить и осаливать мячом противника
с места или
в беге

Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


82

Подвижные игры
с мячами – «Мяч соседу», «Порази цель»

(решение частных

задач)

Как передавать и бросать мячи в фигуры?

Цель: научить правильно передавать и бросать мячи

Научиться точно передавать и метко бросать мячи
в цель

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная
и внешняя)

83

Подвижные игры на развитие быстроты и реакции мышления: «Найди свой предмет», «Наведи порядок»

(решение частных

задач)

Что надо делать при изменении игровой ситуации?

Цель: научить применять полученные знания при выполнении элементов в новой ситуации

Научиться быстро реагировать на смену ситуации
и выполнять упражнения
в изменяющейся обстановке

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
для достижения цели;
 общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

84

Легкая атлетика – развитие прыгучести

Как правильно выполнять прыжки через препятствия?

Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоя-

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб-


(прыжки
через препятствия
и на возвышенность)

(решение частных

задач)

Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа

с места и одного шага

тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

ной деятельности

85

Подвижная игра
на развитие быстроты и смекалки: «Бег по станциям», «Займи свое место»
(решение частных задач)

Как развивать реакцию
на быстроту
и смекалку?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
в быстром темпе, реализуя  основную задачу

Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи

Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

86

Подвижные игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч

Что нужно помнить при выполнении уп-ражнений в командных иг-рах?

Научиться четко выполнять упражнения
в сложной обстановке

Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя-

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согла-


в колонне», «Смена мест»

(решение частных задач)

Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания
в игровой обстановке

ния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации
для достижения успеха в играх.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

сованные действия в игре

87

Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса
и глазомера

(решение частных

задач)

Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока  от стены?

Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой

Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета
и технику движений рук и туловища; выполнять прокаты мячей по прямой линии

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

88

Подвижные игры на развитие прыгучести и бы-строты движения:

«Солнышко», «На пе-

Как прыгать со скакалкой
и через нее
на высокой скорости?

Цель: обучить увеличению частоты
в прыжках

Научиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений,
и прыжки в беге; соблюдать технику безопасности

Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция  концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата


регонки
со скакалкой»
(решение частных задач)

со скакалкой

модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности

89

Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы

(решение частных задач)

Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции?

Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции

Научиться быстро набирать скорость со старта

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни

90

Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Пере-права», «Кто раньше»

(решение

Как правильно выполнять упражнения на скорости?

Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега

Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения

Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном;
саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

Коммуникативные: управление коммуника-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


частных

задач)

цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам

91

Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач)

Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх?

Цель: научить выполнять уп-ражнения
в играх, представляя себя животными и подражая им

Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности

92

Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач)

Как развивать выносливость в беге?

Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание

Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: инициативное сотруд-

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


.

ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

93

Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй»

(решение частных

задач)

Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага?

Цель: научить технике метания с места
на три счета

Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

94

Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач)

Как развивать скорость в беге?

Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции

Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции

Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


95

Легкая атлетика – развитие прыгучести
и развитие силы ног
в прыжках.

Игра «Кенгуру»

(решение частных

задач)

Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой?

Цель: научить правильной постановке ноги для толчка

Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы

Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
от эталона.

Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
для решения задачи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

96

Легкая атлетика. Развитие выносливости
в беге
на длинные дистанции. Развитие силы
в упражнениях с набивными мячами

(решение частных

задач)

Как распределять силы в беге?

Цель: научить правильному дыханию
во время бега на длинную дистанцию

Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
из различных источников.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


.

97

Легкая атлетика – метание мяча
с места с поворотом.

Игра «Мяч соседу»

(решение частных

задач)

Как технически правильно выполнять метание с места?

Цель: учить технике поворота корпуса
в метании мяча на дальность

Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании
с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение
и найти правильное решение

98

Метание мяча на дальность, соблюдая технику.

Метание
в цель
из раздела «Лапта»

(решение частных

задач)

Как правильно выполнить метание мяча на дальность?

Цель: закрепить навык
в метании мяча на дальность

Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


99

Легкая атлетика – бег.

Эстафета

4–50 м.

Силовые упражнения с мячами (решение частных задач)

Как передавать эстафету в быстром беге?

Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге

Научиться передавать эстафету в быстром беге

Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме.

Познавательные: общеучебные – ставить
и формулировать проблемы для решения по-ставленной задачи.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Самоопределение: мотивация учебной деятельности

100

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


101

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

102

Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м

(контроль знаний)

Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физкультуре 2 класс ПНШ ФГОС

Рабочая программа по учебному курсу "Физическая культура" разработана на основе примерной программа по физической культуре ФГОС и авторской программы "Физическая культура" В.И. Ляха....

рабочая программа по физкультуре 1-4 классы ФГОС

Рабочая программа по физкультуре по программе В.И. Ляха ФГОС...

Рабочая программа по физкультуре для учащихся 1-4 классов (ФГОС)

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Программа состоит из пояснительной записки, обще...

Рабочая программа по физкультуре 4 класс ФГОС

Без плавания и лыжной подготовки...