Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Адаптивная физическая культура» обучающейся 7 класса Фаины М. составлена на основе программы «Сенсорная стимуляция детей и подростков с глубокой умственной отсталостью» / Под. редакцией Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой, допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

     - приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

- распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

   -  инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию № 03-20-2881/15-0-0 от 13.07.2015 «Об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов»;

         - письмом Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК - 2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;

- письмом управления специального образования Министерства образования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

 - Законом Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 12.03.99, гл. 3, ст. 28.II.2;

-постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа составлена в соответствии с  учебным планом ГБОУ школы  № 439 и календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год и рассчитана на  3 часа в неделю (исходя из 34 недель).

При разработке программы учитывались следующие особенности развития детей с глубокой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития:

• неподвижность или резко ограниченные движения;
• двигательные расстройства, обусловленные детским церебральным параличом, гипотонией, приводящие к невозможности самостоятельного передвижения;
• невозможность воспринимать движущийся объект, пространственное положение собственного тела;
• двигательные реакции хаотичны, нецеленаправленны;
• потребности и действия, если таковые имеются, носят примитивный характер;
• повышенная судорожная готовность и др.

При разработке индивидуальной рабочей программы учитывались индивидуальные психофизические особенности девочки. Фаина  2003 года рождения, диагноз: F-73.42.  

При обследовании: самостоятельно не ходит, не сидит без поддержки, голову не удерживает, может  самостоятельно перевернуться с живота на спину, самостоятельного захвата предметов нет, вложенный в руку предмет удерживает кратковременно. Руки, ноги находятся в хаотичном движении, может поднести руку ко рту (сильный рефлекс сосания). Частые приступы, характеризующиеся поднятием ноги вверх, гиперкинезом мышц.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе:

-специальных методов и приемов: базальная стимуляция, дыхательные упражнения, упражнения на расслабления и нормализацию поз и положений головы и конечностей;

-создание специальных условий по стимуляции  двигательно-моторной  сферы: использование на уроках-занятиях «водной» кровати, пуфов с наполнителями, матов, фит-боллов (надувных мячей), различных игрушек для привлечения внимания и др.  

Реализация учебной программы обеспечивается специально подобранным учебно-методическим комплексом.

Предполагаемые результаты освоения программы:

• Усвоил;
• Частично усвоил;
• Не усвоил.

Педагогический прогноз: эмоциональные / двигательные реакции на различные прикосновения, попытки удерживать голову при различных положениях тела, попытки переворотов, удерживание вложенной в руку игрушки (непродолжительное время).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РАЗДЕЛУ

«Адаптивная физическая культура»

Содержание программы

Обследование  состояния двигательно-моторной  сферы.

 Обследование двигательно-моторной сферы (умение удерживать голову в различных положениях, наличие опоры на руки, умение сидеть без поддержки, умение поднимать руки, ноги, наличие захвата и удержание предметов различной формы и  др.)

Стимуляция установочного рефлекса на голову (контроля за положением головы). Повороты головы в разные стороны, лежа на животе/спине; поднимание и удерживание головы под углом 45*, лежа на животе; поднимание и удерживание головы при присаживании; поднимание головы на 90* лежа на животе с опорой на предплечья; удерживание головы, сидя при поддержки.

Стимуляция оптической реакции опоры рук и поворотов туловища.

Опора на вытянутые руки, в положении лежа на животе, приподнимая туловище (с помощью); поворачивание на пол-оборота в сторону, чтобы потянуться к игрушке (с помощью); переворачивание со спины на живот, поворачивание с живота на спину  на мягкой и жесткой поверхности (с помощью и самостоятельно).

Стимуляция захвата предмета и развития зрительно-моторной координации.

Удерживание вложенного в руку предмета (с помощью). Захват предмета ладонью и удерживание непродолжительное время (с помощью). Захват предмета, правильно распределяя пальцы при захвате (с помощью). Захват предметов разной формы/размера. Дотягивание до предмета, находящегося в разных плоскостях (вертикальной, горизонтальной, находящегося над рукой и под рукой) (с помощь.). Перекладывание предметов из одной руки в другую (с помощью). Произвольное отпускание предмета, вложенного в руку. Манипулирование предметом (с помощью). Бросание мелких предметов в сосуд (с помощью).

Знакомство с игровыми свойствами предметов. Прокатывание мяча. Подбрасывание мяча вверх. Пассивные движения руками в воде, в различных сыпучих материалах. Нахождение игрушки в сыпучих материалах, в воде. Знакомство с пластилином, тестом (мять, скатывать, расплющивать) (в совместной деятельности). Знакомство с бросовым материалом (бумага, кусочки ткани, пластмассовые баночки).

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Проект образовательной  программы «Сенсорная стимуляция детей и подростков с глубокой умственной отсталостью» /  Т.А. Алексеева, Л.Б.Баряева, Л.И.Кайкина, Л.В.Капустянская и др; под. редакцией Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой. – СПб.: 2012. – с.45

Список литературы (дополнительный)

1. Андрющенко Н.В. Монтессори – педагогика и Монтессори – терапия. – СПб.:Речь, 2010.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Знакомимся с окружающим миром. - М.: ДРОФА, 2007.
3. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
4. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде / Под ред. Л.Б. Баряевой, Е.В. Мусатовой. - СПб.: КАРО, 2006.
5. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. - М.: Просвещение, 2000.
6. Методика учебно-воспитательной работы в центрах коррекционноразвивающего обучения и реабилитации: Учеб.-метод. Пособие / М. Ветланд, С.Е. Гайдукевич, Т.В. Горудко и др.; Науч. Ред. С.Е. Гайдукевич. - Мн.: БГПУ, 2009.
7. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. - СПб.: Союз художников, 2007.
8. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы /под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: ВЛАДОС, 2010.
9. Пак Чжэ By. Пальцетерапия. - М.: Су Джок Академия, 2001.
10. Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.
11. Светлова И. Е. Развиваем мелкую моторику. - М.: Эксто-Пресс, 2001.
12. Сенсорная комната - волшебный мир здоровья / Под ред. Л.Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой, В.Л. Жевнерова. - СПб.: ХОКА, 2007.
13. Сиротюк А.Л., Сиротюк А. С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
14. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика- Синтез, 2007.
15. Царев А.М. Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в псковском центре лечебной педагогики// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2011. № 4.
16. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и в обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта.- СПб.: Речь, 2005.
17. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребёнка раннего возраста: Пер. с нем./ Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Электронные ресурсы

1. Сайты

• www.school-collection.edu.ru
• http://zavuch.info/forums.html
• http://www.gramma.ru
• http://www.openclass.ru
• http://www.gramota.ru
• Уроки Мудрой Совы - виртуальная школа (здесь можно в игровой форме приобретать знания, умения и навыки для успешного обучения в школе. http://www.logozavr.ru/1549/

 ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Примерный перечень оборудования.

• водная кровать;
• пуфы с гранулами;
• маты;
• игрушки – мобиле;
• игрушки пластмассовые, резиновые, деревянные с удобным захватом;
• игрушки различной формы и величины;
• мячи надувные разного диаметра;
• дорожки с различным покрытием (гладкая поверхность (различные типы тканей), меховая поверхность и др.).
• игрушки музыкальные: погремушки, бубен, дудочки, барабан, колокольчик, свистульки, деревянные ложки и т.п.
• игрушки-каталки на колёсиках с длинной ручкой.
• интерактивное игровое оборудование «Звездное небо», « «Зеркальный шар с мотором», «Пузырьковая колонна» (для занятий в темной сенсорной комнате).
• любые предметы, которые можно ронять на пол (кубики, мягкие игрушки, деревянные ложки, резиновые пищащие игрушки и т. д. ).
• музыкальный центр;
• тряпичный яркий браслет с колокольчиком или бубенчиком, застёгивающийся на липучку;
• сыпучие материалы (песок, манка, горох);
• емкости для игр с водой;
• пластилин, тесто.

Литературный материал

Малые фольклорные формы: «Молоток», «Будут пальчики вставать» (рус.), «Этот пальчик» (рус.), «Ладушки-ладошки» (рус.), «Ручку ручкою погладим...» (рус.), «Птичка – птичка…», «Погремушечка…», «Ладушки» (рус.), «Водичка, водичка...» (рус.), «Сорока- белобока» (рус.), «Поехали, поехали» (рус.), «Рельсы-рельсы» (рус.), «Потянушечки-потягушечки» (рус.), «Бум-бум-бум» (рус.), «Зайка начал умываться» (рус.), «Хорошая дорога» (рус.), «Еду-еду к бабе, к деду» (рус.), «Ехал мальчик маленький» (рус.), « Как по улочке» (рус.), «Маленькие ножки бегали по дорожке» (рус.), «Топ-топ» и др.

Приложение 1.

Игры и игровые упражнения

• «Кто спрятался?», «Влево-вправо», «Машинка поехала», «Маятник», «Часики»  - стимуляция поворотов головы.
• «Где игрушка?», «Раз, два, три, на игрушку посмотри», «Воздушный шарик», «Аквариум», «Веселая карусель» - стимуляция поднимания и удерживания головы в положении «лежа на животе»
• «Веселые перевороты», «До игрушки дотянись!», «Птичка прилетела» - перевороты со спины на живот и обратно.
• «Веселый мяч», «Прыг-скок», «Мое тело» - формирование чувства равновесия, ощущений собственного тела.
• «Красивая игрушка», «Погремушечка, звени…», «Киска в гости пришла», «Ручки подружились» - стимуляция захвата и кратковременного удержания игрушки.
• «Волшебное тесто», «Мы лепили…», «Сделаем погремушку», «Волшебная вода», «Играем с мячом», «Играем с бумагой» - знакомство с игровыми свойствами предметов.

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

Адаптивная физическая культура (98ч)

Адаптивная физическая культура