Методическая разработка открытого урока по физической культуре для 3 класса
методическая разработка по физкультуре (3 класс) по теме

Опубликовано 10.05.2016 - 21:36 - Загерс Антон Валдисович

Основные содержательные линии

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса	279.78 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа Физическая культура

3 класс

Составил программу: Учитель физической культуры:

Загерс Антон Валдисович

Санкт-Петербург 2015-2016

Учебно – методический комплект

«Начальная школа XXI века». Физическая культура .1-4 классы.

2015 – 2016 учебный год

№ п/п	Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	Уровень изучения	Вид учебной программы	Используемые учебники	Учебно-методические пособия	Соответств ие УМК учебному стандарту
1	2	3	4	5	6	7
1	Физическая культура 1-2 классы	базовый	государственная	Физическая культура. 1-2 классы. Учебник. Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. М.: Вентана - Граф, 2013.	1.Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС. Логинова И.М., Копотева Г.Л./ Управление начальной школой №12, 2011 г 2. Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2010. – 64с.	полное
2.	Физическая культура 3-4 классы	базовый	государственная	Физическая культура. Учебник. 3-4 классы Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С. М.: Вентана - Граф, 2013.		полное

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по физической культуре ( 3 класс) построена и реализуется на основе следующих документов:

Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
Авторская программа В. И. Лях «Физическая культура», утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2015-2016 учебном году.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС
Образовательная программа ГБОУ школы № 541
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ
Учебный план ГБОУ школы № 541 на 2015-2016 учебный год.

9.Положение об организации занятий по лыжной подготовке ст.32 закона РФ от 10.07.1992г № 3266-1 об образовании.

1.Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с

учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа даёт условное распределение учебных часов по разделам курса.

2.Программа для 1-4 класса рассчитана на 99 часов при трёхразовых занятиях в неделю (для 1 класса), 102 часа при трёхразовых занятиях (для 2-4 классов).

3.Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончании четверти .

Итоговая аттестация производится на основании четвертных отметок.

В начале и в конце учебного года учащиеся сдают контрольные упражнения для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачётов на уроках и заносятся в классный журнал Текущий учёт является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. Оценка за успеваемость выставляется в баллах.

4.В связи со спецификой преподавания уроков физкультуры, с недооснащением общеобразовательного учреждения согласно требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования (климатогеографическими условиями) невозможна реализация стандарта общего образования программы в полном объёме по разделам: лёгкая атлетика (прыжок в высоту); гимнастика (упражнения на брусьях, на перекладине).

В связи с перечисленными причинами, используя время, отведённое на вариативную часть раздел гимнастика заменена подвижными и спортивными играми, увеличено количество уроков по лыжной подготовке (региональный компонент).

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью физической культуры как учебного предмета является её деятельный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т. п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физкультурой).

При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Основные содержательные линии

Цели обучения

В процессе овладения двигательной деятельностью на уроках физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развивается мышление. Творчество и самостоятельность, воспитываются нравственные и волевые качества: дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость, выносливость.

Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
Развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
Овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
Воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения и взаимодействия в учебной и игровой деятельности;
Содействовать всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры школьника. Освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью и формирования основ здорового образа жизни.

Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:

Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств, повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
Развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
Формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;
Обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;
Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
Содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Сохраняя определённую традиционность в изложении практического материала, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Лёгкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта. В содержании программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала позволяет отбирать физические

упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии основных физических качеств, исходя из половозрелых особенностей учащихся, степени освоенности ими этих занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

Для более качественного освоения предметного содержания настоящей программы рекомендуется уроки физкультуры подразделять на три типа:

С образовательно-познавательной направленностью (на таких уроках учащихся знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала. Целесообразно использовать учебники по физической культуре.)
С образовательно-предметной направленностью (такие уроки используются в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных игр.)
С образовательно-тренировочной направленностью (такие уроки используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических качеств на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и её влияние на развитие систем организма. На таких уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над её величиной.)

Каждый из этих типов уроков физической культуры носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий. Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем закрепляться в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями: утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и подвижных играх на переменах, вовремя прогулок.

Выполняя программный материал, уроки рекомендуется проводить не только преимущественно на открытом воздухе, благодаря чему достигается выраженный оздоровительный эффект, но и в игровой и соревновательной форме, что доставит детям радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их достижений явится стимулом для дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими упражнениями.

Место предмета в базисном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 1 – 4 классах выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число часов за четыре года обучения составляет 405 часов. Из этого объёма в примерной программе выделяется 10% учебного времени, которое является резервным и используется создателями авторских учебных программ по своему усмотрению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе овладения физической культурой происходит формирование общеучебных умений, навыков и овладение способами деятельности. Так, в структуре познавательной деятельности это простейшие наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью, умения принимать творческие решения в процессе подвижных игр или соревнований. В речевой деятельности это умение участвовать в диалоге при обучении двигательным действиям или объяснять правила подвижных игр, умение элементарно обосновывать качество выполнения физических упражнений, используя для этого наглядные образцы. У школьников развиваются организационные умения, связанные с самостоятельным выполнением задания, установлением последовательности упражнений при проведении утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, с изменением физической нагрузки с учётом индивидуальных показаний частоты сердечных сокращений и самочувствия. Развиваются также умения сотрудничать в коллективе сверстников в процессе проведения подвижных игр и спортивных соревнований.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

-на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно- половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

-на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

-на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

-на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

3 класс

Знания о физической культуре 102 час Практических занятий 90 часов , теории 12 часов.

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики Гимнастика - 20ч..Из них 2 часа теории.

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика29ч.Из них 6 часа теории

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Лыжные гонки18ч. Из них 2 часа теории.

В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.

Поворот переступанием.

Подвижные игры9ч. Из них 1 час теории

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту»,

«Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры:

«Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры:

«Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Лыжная подготовка может быть заменена кроссовой подготовкой в связи с погодными условиями.

-на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований

-выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Планируемые результаты

По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях

класс

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе (кол- во раз)	5	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись (кол-во раз)				12	8	5
Прыжок в длину с места (см)	150-160	131 – 149	120 – 130	143 – 152	126 – 142	115 – 125
Бег 30 м с высокого старта (сек)	5,8 – 5,6	6,3 – 5,9	6,6 – 6,4	6,3 – 6,0	6,5 – 5,9	6,8 – 6,6
Бег 1000 м, (мин.)	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км, (мин.)	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Отметка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Универсальные учебные действия на уроках физической культуры

Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

Основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
Освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости.
Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

В области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
В области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта – формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действий; распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

Смысловые акценты УУД	Физическая культура
Личностные	Смыслообра-зование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные	Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
Коммуникативные	Взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперацию

Виды универсальных учебных действий

Личностные действия

Регулятивные действия

Коммуникативные действия

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения и социального признания;
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.

Целеполагание-как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

родного языка.

Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре урока физической культуры.

№	Этап урока	Варианты использования образовательных технологий.
1.	Актуализация знаний	Игровые технологии, педагогика сотрудничества, здоровьесберегающий подход.
2.	Сообщение темы и целей урока.	Проблемное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативные технологии.
3.	Работа по теме урока.	Технология активного учебного процесса, индивидуальный и дифференцированный подход, гуманно-личностная технология, развивающее обучение, игровые технологии, проблемное обучение.
4.	Физкультминутка.	Здоровьесберегающие технологии.
5.	Индивидуальная ( самостоятельная ) работа	Информационно-коммуникативные технологии.
6.	Итог урока.	Гуманно- личностная технология.
7.	Рефлексия.	Здоровьесберегающий подход.

Материально- техническая база

Спортивное оборудование и инвентарь:

мячи футбольные .
мячи для большого тенниса.
мячи набивные.
скакалки

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс (102ч)

№п /п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
	Легкоатлетические упражнения - 15ч.Из них 2 часа теории.
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.	Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности

			ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки»	учебной деятельности.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий. О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
4	Бег 500м ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»	Комплекс ный	Игра: «Метание на точность»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
5	Обучение технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить,

					участников, способов взаимодействия.	осознание качества и уровня усвоения.
6	Закрепление техники прыжка с места. Теория- строевые упражнения.	Комплекс ный	ОРУ со скакалкой.,какие строевые упражнения выполняются на месте.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
7	Совершенствован ие техники прыжка с места Подтягивание на перекладине	Соверше нствован ие ЗУН	ОРУ со скакалкой в парах.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
8	Учет техники прыжка с места Эстафеты	Контролн ый		Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

					определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
9	Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки».	Комплекс ный	Равномерный бег (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
10	Обучение техники метания мяча на дальность.	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися того,

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Учет техники метания мяча на дальность.

Подтягивание на перекладине

Контроль ный

Игра: «Через кочки и пенечки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Обучение технике бега. Игра

«Прыгающие воробушки»

Изучение нового

м-ла

Стартовые ускорения на 15-20 метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.

Соверше нствован ие ЗУН

Равномерный бег 5мин

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Учет бега на выносливость. Подвижные игры.

Контроль ный

Бег 1000м

Гимнастика - 20ч..Из них 2 часа теории.

Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.

Изучение нового

м-ла

Строевые упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

разрешение конфликтов.

Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.

Изучение нового

м-ла

Группировка, перекаты в группировке. Упражнения на равновесии. Игра на внимание.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня

					взаимодействия.	усвоения.
19	Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
20	Ритмическая гимнастика. Теория-Утренняя гимнастика.	Комплекс ный.	Группировка и перекаты в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза утренней гимнастики,комплекс простых упражнений.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

21	Ритмическая гимнастика.	Соверше нствован	Игра с построением в одну шеренгу: «Кто быстрее»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной	Планирование учебного	Оценка – выделение и

ие ЗУН

Лазание по гимнастической стенке. Стойка на лопатках, кувырок вперед. Эстафеты

деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки.

Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с лазанием.

Контроль ный

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

ОРУ с

гимнастической палкой под музыку.

Танцевальные шаги. Перекаты в группировке - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке

Изучение нового

м-ла

Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.

разрешение

						конфликтов.
24	ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
25	Перелазание через препятствия. Упражнение в равновесии. «Мост» со страховкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
26	Теория-вспомним о закаливании.	И зучение нового м- ла.	Какой способ закаливания самый простой.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
27	Повторный инструктаж по технике безопасности . Правила поведения на уроках гимнастики	Соверше нствован ие ЗУН		Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
28	ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра: «Попрыгунчики- воробушки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
29	ОРУ со скакалкой.	Контр.	Специальные упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

«Мост» без помощи помощника.

Упражнения в

висе на

гимнастической стенке.

Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

ОРУ со

скакалкой. Упражнения для укрепления

мышц живота и плечевого пояса.«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на

носках, пере- менный шаг, шаг с подскоком).

Комплекс ный

Подвижная игра: «Скалолазы».

разрешение конфликтов.

ОРУ со

скакалкой. Упражнения на пресс, на

плечевой пояс. Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг с подскоком,

Соверше нствован ие ЗУН

Подвижная игра «У медведя во бору».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

равновесие). Стойка на лопатках.

Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости.

Акробатика-мост и стойка на лопатках.

Упражнения на бревне.

Соверше нствован ие ЗУН

Подвижная игра: «Воробьи и вороны»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота

боком: «Колесо».

Урок коррекци и

Подвижная игра: «Через кочки и пенечки»

Планирование общей цели и

пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

разрешение конфликтов.

Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории.

ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом

Гимнастические упражнения на внимание ..

Изучение нового

м-ла

Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево.

Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Передвижение ступающим шагом в шеренге.

Повторение пройденного материала .

Изучение нового

м-ла

Игра «Кто быстрее»

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
36	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок.. Совершенствование упражнений на равновесие .	Изучение нового м-ла	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Упражнения для развития вестибулярного аппарата.	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками;	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и

	Учет шестиминутного бега .			побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Комплекс упражнений с набивными мячами .	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Перестроения из одной шеренги в две .	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
41	Передвижение скользящим шагом с палками	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто самый быстрый?».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Планирование учебного сотрудничества с	Коррекция – внесение необходимых дополнений и

до 500 м в умеренном темпе.

Совершенствование акробатических соединений .

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Спуск в основной стойке на оценку. Теория-занятия на лыжах.

Тест на гибкость .

Комплекс ный.

Для чего используют лыжи..

разрешение конфликтов.

Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне .

Подвижные игры. эстафеты.

Соверше нствован ие ЗУН

Игра «Кто быстрее».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

	лыж.
44	Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Упражнения со скакалклой .	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
45	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок. Лазание по канату произвольным способом.	Соверше нствован ие ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
46	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками;	Соверше нствован ие ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

	Учет в лазании по канату. Техника выпосления.				способов взаимодействия.	деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
47	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Подведение итогов за четверть.	Соверше нствован ие ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м. Теория « способы самоконтроля»	Соверше нствован ие ЗУН	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
	Скользящий шаг с палками на	Комплекс ный	Игра «Кто дальше	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

отрезке до 100 м

Строевые упражнения . Медленный бег. ОРУ

проскользит?» Лыжные ходы,

самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Ознакомление с попеременным двухшажным ходом:

Строевые упражнения на месте ( повороты налево . направо . кругом.)

Изучение нового

м-ла

Согласованность движений рук и ног.

Передвижение 30-50 м.

разрешение конфликтов.

Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.

Строевые упражнения в движении ( Змейкой , по большому и малому

Комплекс ный

Игра «С горки на горку». Игры

«Не задень», «Биатлон»,

«Подними».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

кругу ,противоходом )

Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории.

Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении.

Изучение нового

м-ла

ОРУ. Игры «К своим флажкам»,

«2 мороза»


53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
54	Совершенствован ие техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
55	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплекс ный	Игра «Лисы и куры»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

						результата.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
57	Совершенствован ие бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
58	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Теория- подвижные и спортивные игы.	Комлексн ый.	Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

					способов взаимодействия.	уровня усвоения.
59	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контроль ный	Игра «Выстрел в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
60	Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Подвижные игры с элементами игр – 15ч. Из них 2 часа теории.

Техника безопасности во время занятий играми.

Бросок мяча снизу на месте. ОРУ.

Изучение нового

м-ла

Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола.

Игра «Играй-играй мяч не теряй».

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.

Изучение нового

м-ла

Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в

	Эстафеты с мячом			чего она осуществляется.	участников, способов взаимодействия.	совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
63	Ведение мяча с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
64	Ведение мяча с изменением направления.Тео рия-здоровый образ жизни.	Комплекс ный	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися

			движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»		учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
66	Ловля и передача мяча на месте и в движении в тройках, по кругу.	Комплекс ный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
68	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых

груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).

Игра «У кого меньше мячей»

самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Верхняя и нижняя передачи мяча в парах

Комплекс ный

ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра

«Школа мяча»

разрешение конфликтов.

Нижняя прямая подача мяча в кругу

Комплекс ный

Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.


71	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
72	Учебная игра в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
73	Верхняя и нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

					способов взаимодействия.	деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
74	Учебная игра в «Пионербол»	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
75	Учебная игра в «Пионербол» Теория-бережем легкие.	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух попадает в легкие.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории.

Равномерный бег

3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег

50 м, ходьба 100 м).

Комплекс ный

Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Равномерный бег

3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег

50 м, ходьба 100 м).

Комплекс ный

Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
78	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
79	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
80	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

					участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
81	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
82	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
83	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

	м).				сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
84	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). теория-что такое сердечный пульс.	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
85	Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.

Комплекс ный

Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Различные виды ходьбы. Бег с изменением направления, ритма, темпа. Бег

Комплекс ный

Бег в заданном коридоре. Игра

«Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.

Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

Планирование общей цели и пути её достижения; распределени

30м

результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое

разрешение конфликтов.

ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Комплекс ный

Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод».

Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры

Комплекс ный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».

разрешение конфликтов.

ОРУ ,теория-как человек двигается.

Комплекс ный

Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Метание малого мяча в цель с 3- 4м. Эстафеты.

Комплекс ный

ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Метание мяча на дальность. Игры

Комплекс ный

ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.

разрешение

						конфликтов.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплекс ный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100 м-ходьба)	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
95	ОРУ. теория- Травмы.	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

ОРУ в движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.

Комплекс ный

Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.

разрешение конфликтов.

Бег 1000 м без учета времени. Игры.

Комплекс ный

ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

98-

102

Подвижные игры.

Соревнования.

Обобщаю щий

Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки»,

«Попрыгунчики-воробушки

разрешение конфликтов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка открытого урока по физической культуре по ФГОС "Подвижные игры" 1 кл

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №9»х.Андрей-Курган Нефтекумского района, Ставропольского края Конспект открытого урока физ...

Разработка открытого урока по физической культуре 3 класс

План -конспект открытого урока по баскетболу в 3 классе...

Методическая разработка открытого урока "Воспитание физический качеств и двигательных способностей у детей начальных классов посредством настандартных уроков.

Материал методической разработки «Воспитание физических качеств и двигательных способностей у детей начальных классов посредством нестандартных уроков» предназначен для организации и прове...

Разработка открытого урока по физической культуре для учащихся 3-го класса Раздел программы: Спортивные игры (баскетбол) Тема: Совершенствование умений владения мячом

Обучение ведению мяча владением мячом....

Методическая разработка сюжетного урока по физической культуре для учащихся 1 класса (2 года обучения) с ограниченными возможностями здоровья «Путешествие в страну «Игралия» (раздел «Подвижные игры»)

Одной из задач любого урока, в том числе и урока физической культуры при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, является выполнение коррекционных задач.Для выполнения коррекционных зад...

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ УРОК ПО ТЕМЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ ФИЗЛАНДИЯ».

Аннотация Именно игра позволяет сделать учебный процесс в первом классе необычным, сказочным и заманчивым. В данной разработке урока игра рассматривается кА основное средство формирования двигате...

Методическая разработка интегрированного урока по физической культуре и окружающему миру «Здоровый образ жизни»для 3 класса

Методическая разработка интегрированного урока по физической культуре и окружающему миру «Здоровый образ жизни»для 3 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическая разработка открытого урока по физической культуре для 3 класса
методическая разработка по физкультуре (3 класс) по теме

Основные содержательные линии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учебно – методический комплект

9.Положение об организации занятий по лыжной подготовке ст.32 закона РФ от 10.07.1992г № 3266-1 об образовании.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии

Цели обучения

Место предмета в базисном плане

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

Способы физкультурной деятельности

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

Планируемые результаты

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Универсальные учебные действия на уроках физической культуры

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка открытого урока по физической культуре по ФГОС "Подвижные игры" 1 кл

Разработка открытого урока по физической культуре 3 класс

Методическая разработка открытого урока "Воспитание физический качеств и двигательных способностей у детей начальных классов посредством настандартных уроков.

Методическая разработка интегрированного урока по физической культуре и окружающему миру «Здоровый образ жизни»для 3 класса

Навигация

Библиотека

Методическая разработка открытого урока по физической культуре для 3 классаметодическая разработка по физкультуре (3 класс) по теме

Основные содержательные линии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учебно – методический комплект

9.Положение об организации занятий по лыжной подготовке ст.32 закона РФ от 10.07.1992г № 3266-1 об образовании.

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии

Цели обучения

Место предмета в базисном плане

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

Способы физкультурной деятельности

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

Предметные результаты:

Планируемые результаты

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Универсальные учебные действия на уроках физической культуры

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка открытого урока по физической культуре по ФГОС "Подвижные игры" 1 кл

Разработка открытого урока по физической культуре 3 класс

Методическая разработка открытого урока "Воспитание физический качеств и двигательных способностей у детей начальных классов посредством настандартных уроков.

Методическая разработка интегрированного урока по физической культуре и окружающему миру «Здоровый образ жизни»для 3 класса

Методическая разработка открытого урока по физической культуре для 3 класса
методическая разработка по физкультуре (3 класс) по теме