Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 3 классе
календарно-тематическое планирование по физкультуре (3 класс) на тему
Рабочая программа по курсу
«Физическая культура»
Автор: В.И. Лях
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12. 2012 г. N 1067 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Данная программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Физическая культура: программа 1 – 4 классы» В.И.Лях, Примерной программе по физической культуре. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. Руководитель проекта – А.М.Кондаков
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Общая характеристика учебного предмета
Цель физического воспитания: формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физической культурой.
Задачи:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Освоение предмета данной деятельности способствует не только активному развитию физической природы занимающихся, но и формированию у них психических и социальных качеств личности, которые во многом обусловливают становление и последующее формирование универсальных способностей (компетенций) человека. Универсальность компетенций определяется в первую очередь широкой их востребованностью каждым человеком, объективной необходимостью для выполнения различных видов деятельности, выходящих за рамки физкультурной деятельности.
В число универсальных компетенций, формирующихся в начальной школе в процессе освоения учащимися предмета физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью, входят:
– умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
– умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
– умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного начального образования по физической культуре составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Физическая культура» изучается в начальной школе в объеме не менее 405 ч, из них в I классе – 99 ч, а со II по IV классы – по 102 ч ежегодно.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
– формирование чувства гордости за свою Родину, родной край (региональный компонент); формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, родного края (региональный компонент);
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
-Формирование представлений о местах для занятия физической культуры в своем городе (региональный компонент);
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, в том числе и об истории физической культуры в родном городе (региональный компонент), характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
-знать подвижные игры родного края (региональный компонент);
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий |
| Мальчики | Девочки | ||||
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз | 5 | 4 | 3 | 12 | 8 | 5 |
Прыжок в длину с места, см | 150—160 | 131—149 | 120—130 | 143—152 | 126—142 | 115—125 |
Бег 30 м с высокого старта, с | 5,8—5,6 | 6,3—5,9 | 6,6—6,4 | 6,3—6,0 | 6,5—5,9 | 6,8—6,6 |
Бег 1000 м, мин. с | 5.00 | 5.30 | 6.00 | 6.00 | 6.30 | 7.00 |
Ходьба на лыжах 1 км, мин. с | 8.00 | 8.30 | 9.00 | 8.30 | 9.00 | 9.30 |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lyah_3_kl_osn.doc | 473.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура»
3 класс
Автор учебника: В.И. Лях (УМК «Школа России»)
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Деятельность учащихся | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ИКТ-компетентность | Основы учебно-исслед. и проект. деятель-ности | ||||||
Понятия | Предметные результаты | Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные результаты | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||
Лёгкая атлетика (11 ч) | ||||||||||||
1. | Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Ходьба с изменением длины и частоты шага, ходьба через препятствия. | Изучают меры безопасности на уроках физической культуры. Ходьба с изменением длины и частоты шага, ходьба через препятствия. Участие в подвижной игре «Салки-догонялки» | Правила поведения на занятиях по ФК. | Знакомятся с правилами безопасного поведения на уроках, учатся ходить с изменением длины и частоты шага, через препятствия | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника; стремятся хорошо учиться | Использо-вать сред-ства инфор-мационных и комму-никацион-ных тех-нологий для решения учебно-познавательных и практиче-ских задач | Постановка задачи | ||||
2. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Разучивание содержания комплекса утренней зарядки | Максимальная скорость, утренняя гимнастическая зарядка | Учатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - технически правильно держать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием - выполнять комплекс УГГ | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информационных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и практи-ческих задач | Постановка задачи | ||||
3. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. | Слушают рассказ об истории возникновения ОИ. Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Разучивание содержания комплекса утренней зарядки | Олимпийские игры | Знакомятся с историей возникновения ОИ. Учатся: - выполнять движения при ходьбе и беге; - пробегать с максимальной скоростью 60 м; - выполнять комплекс УГГ | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремятся хорошо учиться | Постановка задачи | |||||
4. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. | Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Участие в подвижной игре «Салки-догонялки» | Препятствия | Учатся: - выполнять движения при ходьбе и беге; - пробегать с максимальной скоростью 60 м | П.: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К.: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
5. | Бег на результат (30, 60 м). | Бег на результат (30, 60 м). Участие в подвижной игре «Смена» | Эстафета, старт, финиш | Учатся: - выполнять движения при ходьбе и беге; - пробегать с максимальной скоростью 60 м | П.: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Р.: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Построение обобщений и выводов | |||||
6. | Прыжки. Прыжок в длину с разбега. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Участие в подвижной игре «Гуси-лебеди» | Влияние бега на здоровье | Учатся: - технически правильно выполнять движения рук и ног в прыжках в длину с места и с разбега, с высоты | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. К.: используют речь для регуляции своего действия, формулируют вопросы | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение высказывать предположе-ние. Умение анализировать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
7. | Прыжки. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Участие в подвижной игре «Лиса и куры»» | Прыжок с высоты | Учатся: - выполнять движения при прыжке; - прыгать в длину с места и с разбега | П.: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия К.: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение высказывать предположение. Умение анализировать получаемую информацию. | Построение обобщений и выводов | ||||
8. | Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). | Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Многоскоки. Участие в подвижной игре «Прыгающие воробушки» | Многоскоки | Учатся: - выполнять движения при прыжке в длину с разбега (с зоны отталкивания); - выполнять многоскоки | П.: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Построение обобщений и выводов. | |||||
9. | Метание малого мяча с места на дальность. | Слушают рассказ о современном Олимпийском движении. Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Участие в подвижной игре «Попади в мяч» | Метание мяча, бросок | Учатся: - правильно выполнять движения при метании различными способами; - метать мяч в цель | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение обобщать информацию. Умение делать выводы | Построение обобщений и выводов | ||||
10. | Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. | Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Участие в подвижной игре «За мячом противника» | Метание мяча, бросок | Учатся: - правильно выполнять движения при метании различными способами; - метать мяч в цель | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. | Осуществляют самоанализ и самоконтроль результата; проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение обобщать информацию. Умение делать выводы. | Анализ результатов деятельности | ||||
11. | Метание малого мяча с места на заданное расстояние. | Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Участие в подвижной игре «Кто дальше бросит» | Набивной мяч | Учатся: - правильно выполнять движения при метании различными способами; - метать мяч в цель | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия, взаимодействуют друг с другом | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; стремятся хорошо учиться. Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками | Анализ результатов деятельности | |||||
Кроссовая подготовка (14 ч) | ||||||||||||
12. | Инструктаж по ТБ. Бег по пересеченной местности | Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Участие в подвижной игре «Салки на марше» | Преодоление препятствий | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме, Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Умение сравнивать информацию | Постановка задачи | ||||
13. | Бег (4 мин). Преодоление препятствий. | Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 70 м, ходьба -100 м). Участие в подвижной игре «Пятнашки» | Выносливость | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение сравнивать информацию | Постановка задачи | ||||
14. | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Волк во рву» | Дистан-ция | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
15. | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Удочка» | Расслабление и напряжение мышц | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
16. | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Два мороза» | Рост, вес, сила | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
17. | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Третий лишний» | Темп бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение анализировать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
18. | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Рыбаки и рыбки» | Усталость | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
19. | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м). | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Охотник и зайцы» | Сила воли | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
20. | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м). | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м, ходьба - 90 м). Участие в подвижной игре «Перебежка с выручкой» Измерение роста, веса, силы | Измерение | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы; - определять параметры мышц | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Анализ результатов деятельности | |||||
21. | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). Выполнение основных упражнений с различной скоростью. Участие в подвижной игре «Шишки, желуди, орехи» | Разминка | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы; - выполнять основные упражнения с различной скоростью | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение анализировать получаемую информацию | Анализ результа-тов деятель-ности | ||||
22. | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). Участие в подвижной игре «Пробеги с прыжком» | Ускорение | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы; - выполнять основные упражнения с различной скоростью | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
23. | Бег по пересеченной местности . Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). Участие в подвижной игре «Салки-догонялки» | Взаимопомощь | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы; - выполнять основные упражнения с различной скоростью | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
24. | Бег (9 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). | Бег (9 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба - 70 м). Выполнение основных упражнений с различной скоростью. Участие в подвижной игре «Салки-догонялки» | Отдых | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин); - чередовать бег и ходьбу; - напрягать и расслаблять мышцы; - выполнять основные упражнения с различной скоростью | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
25. | Бег по пересеченной местности . Кросс 1 км. | Кросс 1 км. Определение работающих мышц при беге. Участие в подвижной игре «Гуси-лебеди» | Самоанализ и самоконтроль результата | Учатся: - бегать в равномерном темпе (10 мин) без остановки и учета времени; - определять работающие мышцы при беге | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение анализиро-вать получа-емую информа-цию | Анализ результа-тов деятель-ности | ||||
Гимнастика (18 ч) | ||||||||||||
26. | Инструктаж по ТБ. Акробатика. Строевые упражне-ния | Изучают меры безопасности. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. ОРУ. Участие в игре «Что изменилось?» | Строевые приемы, перекаты и группировка | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме, Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Использо-вать средства информаци-онных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практичес-ких задач | Выдвиже-ние гипотез, их обосно-вание | ||||
27. | Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. | Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Участие в игре «Что изменилось?» | Стойка на лопатках. Мост | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Выдвиже-ние гипотез, их обоснование | |||||
28. | Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Стойка на лопатках. | Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Участие в игре «Совушка» | Стойка на лопатках. Мост | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
29. | Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. | Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Участие в игре «Совушка» | Стойка на лопатках. Мост | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
30. | Комбинация из разученных элементов. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. | Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Комбинация из разученных элементов. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Участие в игре «Западня» | Комбинация из элементов. Стойка на лопатках. Мост | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результа-тов деятель-ности | |||||
31. | Комбинация из разученных элементов. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. | Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», На первый-второй рассчитайся!». Комбинация из разученных элементов. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Участие в игре «Западня» | Комбинация из элементов. Стойка на лопатках. Мост | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
32. | Висы. Строевые упражнения. Вис стоя и лежа. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. ОРУ с обручами. Участие в подвижной игре «Маскировка в колоннах» | Перестрое-ние, вис | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практических задач | Анализ результатов деятельности | ||||
33. | Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Участие в подвижной игре «Маскировка в колоннах» | Перестрое-ние, вис | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
34. | Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Участие в подвижной игре «Космонавты» | Перестрое-ние, вис, упор лежа | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Постановка задачи | |||||
35. | Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и в упоре на гимнастической скамейке. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Участие в подвижной игре «Космонавты» | Перестроение, вис, упор лежа | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
36. | Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Участие в подвижной игре «Отгадай, чей голосок» | Перестроение, вис, упор лежа, подтягивания в висе | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
37. | Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. | Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Участие в подвижной игре «Отгадай, чей голосок» | Перестроение, вис, упор лежа, подтягивания в висе | Учатся: - выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
38. | Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Участие в игре «Посадка картофеля» | Опорный прыжок , передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», приставные шаги | Учатся: - лазать по гимнастической стенке | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализиро-вать полу-чаемую информацию | Постановка задачи | ||||
39. | Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Участие в игре «Не ошибись» | Передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», приставные шаги | Учатся: - лазать по гимнастической стенке | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализи-ровать получаемую информацию | Анализ результатов деятельности | ||||
40. | Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Участие в игре «Не ошибись» | Передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», приставные шаги | Учатся: - лазать по гимнастической стенке | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
41. | Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка» | Передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», перелеза-ние, лазание | Учатся: - лазать по гимнастической стенке | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение обобщать информа-цию. Умение делать выводы | Построение обобщений и выводов | ||||
42. | Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Резиночка» | Передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», перелеза-ние, лазание | Учатся: - лазать по гимнастической стенке | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение обобщать информа-цию. Умение делать выводы | Анализ результатов деятельности | ||||
43. | Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. | Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты» | Передвижение по диагонали, противохо-дом, «змейкой», перелеза-ние, лазание | Учатся: - лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
Подвижные игры (18 ч) | ||||||||||||
44. | Инструктаж по ТБ. Подвиж-ные игры. «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты | Изучают меры безопасности. ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты | Меры бе-зопасности, правила игры, эстафеты | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме, Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практичес-ких задач | Постановка задачи. | ||||
45. | Подвиж-ные игры: «Заяц без логова», «Удочка». | ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и практичес-ких задач | Построение обобщений и выводов | ||||
46. | Подвиж-ные игры. «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». | ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
47. | Подвиж-ные игры. «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». | ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Эстафеты с мячами | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
48. | Подвиж-ные игры: «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами | ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
49. | Подвиж-ные игры: «Кто дальше бросит», «Кто обгонит» | ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит» | Правила игры, эстафеты, обруч | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
50. | Подвиж-ные игры: «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с обручами | ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обгонит». Эстафеты с обручами | Правила игры, эстафеты, обруч | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
51. | Подвиж-ные игры: «Вызов номеров», «Защита укреплений».Эстафеты с гимнастическими палками | ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими палками | Правила игры, эстафеты, гимнастические палки | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практических задач | Анализ результатов деятельности | ||||
52. | Подвиж-ные игры: «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими палками | ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими палками | Правила игры, эстафеты, гимнастические палки | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Постановка задачи | |||||
53. | Подвиж-ные игры: «Вызов номеров», «Защита укреплений». | ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с гимнастическими палками | Правила игры, эстафеты, гимнастические палки | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
54. | Подвиж-ные игры: «Кто дальше бросит», «Волк во рву». | ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Волк во рву». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
55. | Подвиж-ные игры: «Кто дальше бросит», «Волк во рву». | ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Волк во рву». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
56. | Подвиж-ные игры: «Пустое место», «К своим флажкам». | ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
57. | Подвиж-ные игры: «Пустое место», «К своим флажкам». | ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Использо-вать средства информационных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практичес-ких задач. | Построение обобщений и выводов | ||||
58. | Подвиж-ные игры: «Кузне-чики», «Попади в мяч». | ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентиру-ются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Анализ результатов деятельности | |||||
59. | Подвиж-ные игры: «Кузне-чики», «Попади в мяч». | ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
60. | Подвиж-ные игры: «Парово-зики», «Наступле-ние». | ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
61. | Подвиж-ные игры: «Парово-зики», «Наступле-ние». | ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты | Правила игры, эстафеты | Учатся: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Построение обобщений и выводов | |||||
Лыжные гонки (9 ч) | ||||||||||||
62 | Инструктаж по ТБ. Правила поведения на уроках. Попеременный двух шажный ход без палок и с палками | Как правильно вести себя на уроках по лыжной подготовке. Температурный режим, одежда, обувь лыжника. | Лыжная подготовка | Научатся соблюдать правила безопасности на уроке по лыжной подготовке и готовить форму одежду к занятию в соответствии с погодными условиями | П.: давать оценку погодным условиям и подготовке к уроку на свежем воздухе. Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке. К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Развивают мотивацию учебной деятельности и формируют личностный смысл учения | Использо-вать средства информаци-онных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и прак-тических задач | Постановка задачи | ||||
63 | Подъем «лесенкой» Передвижение на лыжах до 2 км с рав-номерной скоростью | Как правильно выполнять технику ступа-ющего шага без палок и с пал-ками | Ступа-ющий шаг | Научатся выполнять ступающий шаг | П.: ставить и формулировать проблемы. Р.: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах | Ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося | Постановка задачи | |||||
64 | Спуски в высокой и низкой стойках. Передвиже-ние на лыжах до 2 км с равно-мерной скоростью | Как правильно выполнять технику поворотов переступанием на месте | Поворот переступанием на месте | Научатся выполнять поворот переступанием на месте | П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах | Раскрывают внутреннюю позицию школьника | Использо-вать средства информаци-онных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и прак-тических задач | Постановка задачи | ||||
65 | Попеременный двух-шажный ход. Пере-движение на лыжах до 2 км с равномер-ной скоростью | Как правильно выполнять технику скользящего шага с палками, одновремен-ного бесшаж-ного хода | Скользя-щий шаг с палками, одновременный бес-шажный ход | Научатся выполнять технику скользящего шага с палками, одновремен-ного бесшаж-ного хода | П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах | Стремятся хорошо учиться; осваивают технику передвижения на лыжах, самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки | Умение высказывать предположе-ние. Умение анализиро-вать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
66 | Поперемен-ный двух-шажный ход. Пере-движение на лыжах до 2 км с равномер-ной скоростью | Как правильно выполнять технику попере-менного одно-шажного хода | Поперемен-ный одно-шажный ход | Научатся выполнять бесшажный одновременный ход | П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: Соблюдать правила безопасности. | Описывают технику передвижения на лыжах | Построение обобщений и выводов | |||||
67 | Спуски с пологих склонов. Передвижение на лыжах до 2 км | Как выполнять подъёмы и спуски под уклон | Подъёмы и спуски под уклон, подъем «елочкой» | Научатся выполнять подъёмы и спуски под уклон | П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах. | Осваивают технику передвижения на лыжах самостоятельно | Использо-вать средства информаци-онных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и прак-тических задач | Анализ результатов деятельности | ||||
68 | Торможе-ние плугом и упором. Передвижение на лыжах до 2 км | Как выполнять подъем с небольших склонов | Подъем «лесенкой» | Научатся выполнять подъемы и спуски с небольших склонов | П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: соблюдать правила безопасности | Описывают технику подъёма «ёлочкой» и спуск | Умение высказывать предположе-ние. Умение анализиро-вать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
69 | Повороты переступанием в движении. Передвижение на лыжах до 2,5 км | Как выполнять торможение плугом, падением | Торможе-ние плугом | Научатся правильно выполнять торможение плугом | П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р.: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К.: соблюдать правила безопасности. | Описывают технику спуска плугом | Анализ результатов деятельности | |||||
70 | Подъем «лесенкой» и «елочкой» Передвижение на лыжах до 2,5 км | Как правильно распределять силы по дистанции? | Темп движения | Научатся правильно распределять силы по дистанции | П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств. Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха. К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах | Анализируют технику выполнения упражнений | Использо-вать средства информаци-онных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познавательных и прак-тических задач | Анализ результатов деятельности | ||||
Подвижные игры на основе баскетбола (15 ч) | ||||||||||||
71 | Инструктаж по ТБ. Подвижные игры на основе баскетбола. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. | Изучают меры безопасности. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал-садись» | Меры безопасности. Ловля и передача. Ведение, броски | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме, учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практических задач | Анализ результатов деятельности | ||||
72 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель (щит). | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал-садись» | Ловля и передача. Ведение, броски | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Постановка задачи | |||||
73 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч среднему» | Ловля и передача. Ведение, броски | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практичес-ких задач | Построение обобщений и выводов- | ||||
74 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Игра «Мяч среднему» | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч среднему» | Ловля и передача. Ведение, броски | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
75 | Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель. Игра «Борьба за мяч» | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч» | Ловля и передача. Ведение, броски | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
76 | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. | Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч» | Ловля и передача. Ведение, броски | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
77 | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
78 | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Бросок двумя руками от груди. | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Использо-вать средства информа-ционных и коммуника-ционных технологий для решения учебно-познаватель-ных и практичес-ких задач | Анализ результатов деятельности | ||||
79 | Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. | Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
80 | Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка» | Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
81 | Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. | Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
82 | Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка» | Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игры «Обгони мяч», «Перестрелка» | Ловля и передача. Ведение, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализи-ровать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
83. | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Перестрелка» | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
84 | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направле-ния. Бросок двумя руками от груди. Игра «Перестрелка» | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Перестрелка» | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
85 | Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Школа мяча» | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализи-ровать получаемую информацию | Постановка задачи | ||||
Кроссовая подготовка (7 ч) | ||||||||||||
86 | Инструктаж по ТБ. Кроссовая подготовка Бег (4 мин). Преодоление препятствий. | Изучают меры безопасности. Бег (4 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба -100 м). Участие в игре «Салки на марше» | Меры безопасности, преодоление препятствий | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме. Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; понимают значение знаний для человека и принимают их | Умение анализи-ровать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов. | ||||
87 | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба -100 м). | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба -100 м). Участие в игре «Салки на марше» | Преодоле-ние препятствий; чередование ходьбы и бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение анализиро-вать получаемую информацию | Анализ результатов деятельности | ||||
88 | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). | Бег (5 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в игре «Волк во рву» | Преодоление препятствий; чередование ходьбы и бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
89 | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). | Бег (6 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в игре «Волк во рву» | Преодоление препятствий; чередование ходьбы и бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Построение обобщений и выводов | |||||
90 | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). | Бег (7 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 80 м, ходьба - 90 м). Участие в игре «Перебежка с выручкой» | Преодоление препятствий; чередование ходьбы и бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют ответы на вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Анализ результатов деятельности | |||||
91 | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 100 м, ходьба - 70 м). | Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование ходьбы и бега (бег - 100 м, ходьба - 70 м). Участие в игре «Перебежка с выручкой» | Преодоление препятствий; чередование ходьбы и бега | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
92 | Кросс (1 км). | Кросс (1 км). Участие в игре «Салки-догонялки» | Кроссовая подготовка, бег в равномерном темпе | Учатся: - бегать в равномерном темпе (до 10 мин); чередовать бег и ходьбу | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
Лёгкая атлетика (10 ч) | ||||||||||||
93. | Инструктаж по ТБ. Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). | Изучают меры безопасности. Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Участие в игре «Белые медведи» | Меры безопасности. Ходьба через препятствия. Максималь-ная скорость, встречная эстафета | Знакомятся с правилами безопасного поведения по данной теме. Учатся: - выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м) | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; раскрывают внутреннюю позицию школьника; стремятся хорошо учиться | Умение анализиро-вать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
94. | Ходьба через несколько препятствий. | Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Участие в игре «Эстафета зверей» | Ходьба через препятствия. Максималь-ная скорость, встречная эстафета | Учатся: - выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м) | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение анализиро-вать получаемую информацию | Анализ результатов деятельности | ||||
95. | Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета | Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Участие в игре «Эстафета зверей» | Ходьба через препятствия. Максималь-ная скорость | Учатся: - выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м) | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия , формулируют вопросы | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремятся хорошо учиться | Постановка задачи | |||||
96. | Бег на результат (30, 60 м). | Бег на результат (30, 60 м). Разви-тие скоростных способностей. Участие в игре «Смена сторон» | Бег на результат. Максимальная скорость | Учатся: - выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м) | П.: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К.: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
97. | Прыжки. Прыжок в длину с разбега. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Участие в игре «Гуси-лебеди» | Прыжок в длину, многоскоки | Учатся: - выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега | П.: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Р.: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | Умение анализиро-вать получаемую информацию | Постановка задачи | ||||
98. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. | Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Участие в игре «Гуси-лебеди» | Прыжок в длину, многоскоки | Учатся: - выполнять движения в прыжках; прыгать в длину с места и с разбега | П.: используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. К.: используют речь для регуляции своего действия, формулируют вопросы | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Умение анализиро-вать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
99. | Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. | Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки. Участие в игре «Прыгающие воробушки» | Прыжок в высоту, многоскоки | Учатся: - выполнять движения в прыжках; прыгать в высоту с разбега | П.: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия К.: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Анализ результатов деятельности | |||||
100. | Метание мяча. Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4-5 м. Участие в игре «Зайцы в огороде» | Метание с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель | Учатся: - выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние | П.: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия | Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение обобщать информацию. Умение делать выводы | Постановка задачи | ||||
101. | Метание набивного мяча | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Участие в игре «Зайцы в огороде» | Метание с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча | Учатся: - выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия. | Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Построение обобщений и выводов | |||||
102. | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние | Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Участие в игре «Дальние броски» | Метание с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча | Учатся: - выполнять движения в метании различными способами; метать мяч на дальность и на заданное расстояние | П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: используют речь для регуляции своего действия, взаимодействуют друг с другом | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Анализ результатов деятельности | |||||
Примечание: в случае неблагоприятных погодных условий (низкой температуры воздуха, отсутствие снежного покрова), высокой заболеваемости обучающихся раздел «Лыжные гонки» заменяется на раздел «Подвижные игры на основе баскетбола» | ||||||||||||
Подвижные игры на основе баскетбола (9 ч) | ||||||||||||
1 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч соседу». Игра в мини-бас- кетбол | Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
2 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мяч не отдавай». Игра в мини-баскетбол | Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
3 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскетбол | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализиро-вать получаемую информацию | Построение обобщений и выводов | ||||
4 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч соседу». Игра в мини-бас- кетбол | Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Анализ результатов деятельности | |||||
5 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч - ловцу». Игра в мини-баскетбол | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Постановка задачи | |||||
6 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини-баскетбол | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Умение высказывать предполо-жение. Умение анализи-ровать получаемую информацию | Постановка задачи | ||||
7 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч - ловцу». Игра в мини-баскетбол | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Построение обобщений и выводов | |||||
8 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч - ловцу». Игра в мини-баскетбол | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: контролируют процесс и результат действия. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении | Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; осуществляют самоанализ и самоконтроль результата | Анализ результатов деятельности | |||||
9 | Подвиж-ные игры на основе баскетбола | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Школа мяча» | Ловля и передача. Ведение мяча с измене-нием направле-ния, бросок двумя руками | Учатся: - владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | П.: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни. Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности | Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Постановка задачи | |||||
«СОГЛАСОВАНО»
На заседании ШМО
Учителей технологического цикла
Протокол от 31.08.2014г. № 1
Руководитель ШМО
____________ И. А. Прокопов
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
____________ Е.С.Мазалова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование уроков физической культуры 2 класс
Планирование составлено с учетом программы Ляха В. И. из расчета 3 урока в неделю и содержит 102 часа. " Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс
Календарно-тематическое планирование по физической культуре для2 класса (102 ч ) разработанона основе комплексной программы автором-составителем которой является В. И. Лях и А. А. Зданевич...
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс
Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 3 класса (!02 ч ) разработано на основе комплексной программы автором-составителем которой является В. И. Лях и А.А. Зданеви...
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс,В.И.Лях,Школа России
Физическая культура...
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс программа «Гармония».
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс программа «Гармония»....
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс 3 часовая программа.
Календарно-тематическое планирование по физической культуре по программае Ляха2 класс 3 часа....
Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс УМК "Школа 2100"
Таблица с планированием +пояснительная записка...